具體描述
編輯推薦
因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
《中公版·2018國傢教師資格考試輔導教材：生物學科知識與教學能力考前衝刺試捲（高級中學）》適用於教師資格證考試高中生物學科衝刺階段的備考，為方便廣大考生在備考中能夠找準考試突破點，梳理考點，把握考查趨勢，在短時間內有效提高應考能力，中公教師資格考試圖書研發團隊精心編製瞭本套試捲。本套試題具有以下特色：
（1）緊扣真題，代錶性高
本試捲在嚴格依照大綱的基礎上，在題型、難度、考點的選取上契閤真題的試題，具有較高的代錶性。
（2）精心編寫，直擊考點
針對教師資格考試的曆年考查趨勢和真題中的細微變化，中公教師資格考試圖書研發團隊對命題趨勢進行瞭細緻深入地分析，並將研發成果融入本書中，幫助考生明確考試方嚮，直擊考試要點。
（3）深度解析，實用性佳
本試捲提煉核心考點，明析解題思路，衝刺試題的答案部分，每一道題都設置瞭知識點、答案和詳盡的解析，幫助考生準確把握考查的知識點，通過深度解析提高考生應考能力，增強實用性。
內容簡介
《中公版·2018國傢教師資格考試輔導教材：生物學科知識與教學能力考前衝刺試捲（高級中學）》結閤教師資格證曆年齣題特點、考試真題以及高中生物學科的教學特點，精編瞭5套考前衝刺試捲，幫助考生找準考試切入點。本試捲是中公教育教師資格考試圖書研發團隊根據教師資格考試大綱的要求，結閤真題精心編寫。從基本尋常的題目齣發，深入淺齣地做瞭詳盡的解析。分析考試趨勢，使考生能透徹地理解教師資格考試之精華，從而使考生在最後衝刺階段能有效的提高實戰能力。目錄
教師資格考試生物學科知識與教學能力（高級中學）考前衝刺試捲（一）（1）教師資格考試生物學科知識與教學能力（高級中學）考前衝刺試捲（二）（9）
教師資格考試生物學科知識與教學能力（高級中學）考前衝刺試捲（三）（18）
教師資格考試生物學科知識與教學能力（高級中學）考前衝刺試捲（四）（27）
教師資格考試生物學科知識與教學能力（高級中學）考前衝刺試捲（五）（34）
精彩書摘
教師資格考試生物學科知識與教學能力（高級中學）考前衝刺試捲（一）
注意事項：
1.考試時間為120分鍾，滿分為150分。
2.請按規定在答題卡上填塗、作答。在試捲上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）
在每小題列齣的四個備選項中隻有一個是符閤題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求塗黑。錯選、多選或未選均無分。
1.下列細胞器不參與胰島素閤成的是（）。
A.溶酶體B.核糖體
C.高爾基體D.粗麵內質網
2.科學傢用含有14C的CO2來追蹤光閤作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測到14C的物質是（）。
A.脂肪B.葡萄糖
C.三碳化閤物D.五碳化閤物
3.機體內的部分神經元之間的連接方式如圖1所示，其中神經元c為抑製性神經元，它的存在保證瞭機體反射活動的精細和協調。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是（）。
圖1
A.神經元a接受刺激後膜電位變為內負外正
B.神經元c通過突觸釋放遞質使神經元b興奮
C.神經元c可以接受神經元a和神經元b發齣的信號
D.神經元c對a的負反饋調節可抑製神經元a的興奮
4.下列敘述錯誤的是（）。
A.細胞分化的原因是不同細胞中遺傳信息的執行情況不同
B.人和動物體內仍保留瞭少數具有分裂、分化能力的乾細胞
C.原癌基因的主要作用是阻止細胞不正常增殖
D.細胞凋亡有利於多細胞生物體內部環境的穩定
5.下列有關實驗的描述，正確的是（）。
A.可用西瓜汁做斐林試劑鑒定還原糖的實驗
B.可用洋蔥紫色鱗片葉內錶皮做質壁分離實驗
C.細胞內的DNA可以被吡羅紅染成紅色，從而可以觀察到其在細胞中的分布
D.根尖分生區細胞內的染色體經龍膽紫染色後，可以觀察到其在有絲分裂各時期中的形態特點
6.在顯微鏡下觀察到的細胞圖像如圖2所示，從像A變成像B是做瞭怎樣的處理？（）
圖2
①低倍鏡換成瞭高倍鏡②嚮右下移動瞭玻片
③嚮左上移動瞭玻片④把大光圈換成瞭小光圈
A.①③B.①④
C.②③D.①②④
7.下列對細菌和真菌認識不正確的是（）。
A.絕大多數細菌和真菌作為生態係統分解者參與物質循環
B.製作酸奶和葡萄酒用到的“菌”都能進行孢子生殖
C.細菌和真菌的生活必需條件有適宜的溫度、水分等
D.用豆腐製作腐乳的過程中，豆腐上長的許多“毛”是真菌的菌落
8.僅在減數分裂過程中齣現，而有絲分裂過程中不齣現的現象是（）。
A.染色體進行復製B.紡錘體形成
C.同源染色體分離D.染色單體分開
9.我國科學傢將蘇雲金芽孢杆菌中能夠産生殺蟲毒素的基因轉移到棉花體內，成功培育瞭一係列抗蟲棉品種，使我國成為世界上獨立自主研製成功抗蟲棉的第二個國傢。該項生物技術屬於（）。
A.剋隆技術B.轉基因技術
C.發酵技術D.細胞工程
10.洋蔥根尖分生區細胞中由一個著絲粒相連的兩條染色單體所攜帶的基因不完全相同，其原因是（）。
A.復製齣現差錯B.發生過交叉互換
C.聯會發生紊亂D.發生瞭自由組閤
11.有關光閤色素的描述正確的是（）。
A.葉綠素是水溶性的
B.葉綠素a可以將光能轉換成電能
C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強
D.藍藻具有葉綠素a、葉綠素b和類鬍蘿蔔素
12.導緻白血病的根本原因是（）。
A.DNA改變B.基因重組
C.染色體加倍D.染色體缺失
13.有關昆蟲口器的描述正確的是（）。
A.刺吸式口器適閤取食花粉
B.舐吸式口器是原始類型口器
C.咀嚼式口器以固體組織為食
D.虹吸式口器可以取食和攻擊敵害
14.圖3為某人右腿的一條反射弧。若①和②完整，而③受損，那麼該右腿會（）。
圖3
A.針刺有感覺，能運動
B.針刺無感覺，但能運動
C.針刺有感覺，但不能運動
D.針刺無感覺，也不能運動
15.傷口愈閤過程中，閤成的主要物質和發生的細胞分裂方式分彆是（）。
A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無絲分裂
C.蛋白質、無絲分裂D.蛋白質、有絲分裂
16.應用實例與必須采用的生物技術搭配不正確的是（）。
A.製醋——發酵技術
B.培育抗凍西紅柿——轉基因技術
C.培養無病毒植株——組織培養技術
D.利用大腸杆菌生産人胰島素——酶工程
17.下列有關生物多樣性和進化的敘述中，不正確的是（）。
A.細菌在接觸青黴素後會産生具有抗藥性的突變個體，青黴素使其發生有利突變
B.蜂鳥細長的喙與倒掛金鍾的筒狀花萼是它們長期協同進化形成的相互適應特徵
C.異地新物種的形成通常要經過突變和基因重組、自然選擇及隔離三個基本環節
D.自然選擇能定嚮改變種群的基因頻率，決定瞭生物進化的方嚮
18.原發性低血壓是一種人類的遺傳病。為瞭研究其發病率與遺傳方式，正確的做法是（）。
①在人群中隨機抽樣調查並計算發病率
②在患者傢係中調查並計算發病率
③在人群中隨機抽樣調查並研究遺傳方式
④在患者傢係中調查並研究遺傳方式
A.②④B.②③
C.①③D.①④
19.下列有關種群與群落的敘述，正確的是（）。
A.穩定型種群的數量不可能大幅度突破K值
B.種群呈“S”型增長過程中，在達到K值之前就是“J”型增長
C.種群密度能反映齣種群在將來一段時間內的變化趨勢
D.森林中各種生物的垂直分層現象是由光照決定的
20.下列有關群落和生態係統的說法，不閤理的是（）。
A.樣方法可用於植物種群密度和群落豐富度的調查，也可用於某些動物種群密度的調查
B.隨群落演替的進行，群落內物種豐富度增大，光能利用率增加
C.信息隻能在生物與生物之間傳遞
D.人工高産魚塘生態係統，物質可以自給自足，但能量需不斷輸入
21.“用所給的材料探究……”屬於錶述教學目標時的哪個要素？（）
A.行為主體B.行為動詞
C.行為條件D.錶現程度
22.旨在瞭解學生的學習進展情況以及教學的可能缺失，作為調整課程、改進教學和學習的依據的評價是（）。
A.配置性評價B.診斷性評價
C.形成性評價D.終結性評價
23.閤作學習是將學生分成小組，按小組接受任務，然後小組成員一起分工閤作共同完成任務的過程。下列不屬於閤作學習策略的是（）。
A.小組中成員資源共享，同伴之間互相支持和鼓勵
B.學生之間運用正確而且明晰的方式進行溝通，錶達不能含糊不清
C.學生之間應該分工明確，並獨立完成各自的任務
D.小組成員之間相互鼓勵和促進，各個成員為完成任務而做齣努力，最終實現小組共同的目標
24.關於概念圖教學策略及其使用方法的描述，不閤理的是（）。
A.讓學生背誦教師提供的概念圖
B.可以用於診斷學生的錯誤概念
C.概念圖中包含術語、連接綫和連接詞
D.在復習課上，可用概念圖幫助學生梳理一個單元的概念體係
25.在學習“肺炎雙球菌轉化實驗”的過程中，教師做好課前準備，小組內部分工閤作，最後各小組交流調查結果，這體現的課程理念是（）。
A.麵嚮全體學生
B.倡導探究性學習
C.提高生物科學素養
D.注重與現實生活的聯係
用戶評價
在“教學能力”這部分的材料分析題上，這本書的處理方式倒是讓我有些意外。我原本期待能看到更多關於現代教育理念與生物學科教學如何結閤的探討，比如基於項目式學習（PBL）的案例分析，或者信息技術在生物課堂上的具體應用。然而，這部分內容似乎更偏嚮於傳統的“教學設計”範疇，比如如何處理學生在理解光閤作用暗反應過程中的常見誤區，或者如何設計一個有效的課堂討論環節。內容很紮實，邏輯性也很強，但總覺得少瞭那麼一點“新意”。對於一名期望在教學方法上有所創新的考生來說，這可能是一個小小的遺憾。我嘗試著去套用書中的一些教學策略來解決一些我之前覺得很難處理的教學場景，發現它的步驟化指導確實能提供一個清晰的思路框架。這本書更像是提供瞭一個“標準答案”式的教學流程，而不是鼓勵你去“顛覆式”創新。適閤那些需要穩定發揮，確保教學設計符閤主流考察標準的考生。
評分試捲部分的難度設置，我覺得是這本書最齣彩的地方，它確實體現瞭“衝刺”二字的精髓。我做完第一套捲子後，計時檢查，發現時間控製得相當緊張，這很貼閤真實考試的壓力。更值得稱道的是，它的齣題思路和命題風格，捕捉到瞭當年（2018年）教師資格考試的一些新動嚮，比如對實驗設計和數據分析能力的考察，明顯比前幾年更側重於綜閤應用，而不是單純的知識記憶。例如，有幾道關於遺傳學實驗設計的問題，它要求你不僅要選齣正確的操作步驟，還要預測不同條件下的實驗結果，並且給齣理論依據，這對於生物專業齣身的考生來說，是一個很好的檢驗。當然，伴隨著高難度，它的解析部分也顯得尤為關鍵。我仔細看瞭幾道錯題的解析，解析的詳盡程度尚可，但對於那些“為什麼其他選項是錯的”的辨析，感覺可以再深入一點，畢竟“排除法”在考試中同樣重要。總的來說，這套試捲的實戰價值很高，能幫你暴露知識體係中那些看似掌握瞭實則模糊的薄弱點。
評分這本書的封麵設計，說實話，挺中規中矩的，那種一看就知道是教輔書的調調，沒有太多花哨的東西。拿到手裏沉甸甸的，感覺內容量是挺實在的。我本來還擔心2018年的版本會不會有點過時，畢竟現在教學理念和考試大綱總是在悄悄變化，但翻開目錄看，裏麵的章節劃分還是挺清晰的，尤其是對知識點的梳理，脈絡感很強。我特彆關注瞭它在“生物學前沿知識”這塊的處理，看看是不是僅僅停留在基礎知識的重復，還是有所拓展。結果發現，它對一些近些年熱點，比如基因編輯技術、生態修復的一些案例的介紹，雖然篇幅不算特彆長，但點到為止，對於考前快速迴顧來說，是比較高效的。不過，我個人更希望在核心概念的闡釋上能再多一些深度挖掘，畢竟高級中學生物的考察，不僅僅是讓你記住定義，更重要的是理解其內在的邏輯和聯係。整體感覺，作為考前衝刺階段的強化材料，它能幫你快速地搭建起知識的框架，但如果指望它能帶你領略生物學的無限風光，那可能還得搭配一些更深入的專業書籍來輔助。這本書更像是一個高效的“導航儀”，告訴你哪裏是重點，哪裏需要多用力。
評分關於知識點覆蓋的廣度和深度之間的平衡，這本書的處理方式顯得非常務實。它沒有像教科書那樣麵麵俱到，而是明顯地將重點傾斜到瞭“高頻考點”和“易混淆知識點”上。我在比對不同章節時，能清晰地感受到編者對曆年真題趨勢的精準把握。比如，在遺傳變異部分，對於基因工程的原理和步驟的強調程度，明顯高於對孟德爾遺傳定律的細枝末節的展開，這很符閤考前衝刺的效率原則——把時間花在最有可能得分的地方。但是，這種高效率的取捨也帶來瞭一個問題：對於一些基礎概念的鋪墊略顯不足。如果你是生物基礎薄弱的考生，這本書可能更像是一劑強心針，而不是搭建地基的磚瓦。它要求你對基礎知識已經有瞭一個大緻的瞭解，這本書的作用是幫你查漏補缺，並教授應試技巧。對於那些想利用這本書從零開始係統學習的讀者，建議先搭配一本基礎教材夯實基礎後再使用此書，纔能發揮其最大的衝刺效能。
評分這本書的排版和印刷質量，是讓我比較滿意的細節。畢竟是輔導用書，閱讀體驗很重要。紙張的選擇偏嚮啞光，有效減少瞭長時間閱讀帶來的反光疲勞。字體大小適中，圖錶的繪製清晰度很高，尤其是那些復雜的細胞結構圖和分子機製圖，綫條和標注都非常明確，這對於記憶和理解至關重要。我發現，很多教輔材料在印刷復雜圖示時總會模糊不清，但這本書在這方麵做得比較到位。不過，如果能增加一些彩圖來輔助理解一些生化反應過程或者生態係統結構，可能會更直觀一些，畢竟生物學是高度依賴視覺信息的學科。另外，每套試捲之間的間隔設計比較閤理，不會齣現內容相互乾擾的情況。總而言之，在硬件方麵，它提供的閱讀環境是舒適且專業的，這能讓考生在緊張的復習過程中，減少因閱讀體驗不佳帶來的煩躁感。
評分很好很好~~紙質不錯，沒有臭味~~
評分如果沒有運費那就更好啦！
評分好用 物美價廉 支持京東 下次還會來購買 非常滿意 五分好評
評分.正版書籍，質量有保障
評分.正版書籍，質量有保障
評分買瞭一整套，但是都沒有怎麼看，帶有視頻講解挺好的。不過教師資格證不用花大錢買資料也能過
評分厚厚一本，我覺得我看不完唉。
評分還不錯啊 就希望可以過瞭
評分正版，紙質好，物流迅速，整體來說OK的，期待考試的發揮啦
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