中公版·2018天津市教師招聘考試輔導教材：標準預測試捲教育綜閤知識（中小學通用） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育天津教師招聘考試研究院 著

圖書標籤:

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• 2018年考題
• 預測試捲
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• 輔導教材

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787519212414

版次：1

商品編碼：12213214

品牌：中公教育

包裝：袋裝

叢書名： 天津市教師招聘考試輔導教材：標準預測試捲教育綜閤知識（中小學通用）

開本：16開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：148

字數：228000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018天津市教師招聘考試輔導教材：標準預測試捲教育綜閤知識（中小學通用）》有以下特色：

深度解析，細緻講解

本試捲所有題目和答案都經過圖書研發人員的數次討論、精心推敲而成，並輔之以詳細的解題思路和作答技巧，讓考生在理解的基礎上知其然並知其所以然，靈活運用各知識點。

夯實基礎，科學備考

本試捲注重理論與實踐的結閤，每套預測試捲的難度、題型、題量、考點分布均與真題契閤，幫助考生把握考試脈搏，掌握解題技巧，夯實基礎考點，提升應變能力。

超值服務，隨時陪伴

購書享有移動自習室配套全方位服務——核心考點輕鬆學+在綫題庫任意練+考友圈答疑解惑+視頻直播免費看。

內容簡介

《中公版·2018天津市教師招聘考試輔導教材：標準預測試捲教育綜閤知識（中小學通用）》中公教育天津教師招聘考試研究院圖書研發人員在深入研究考試要求的基礎上，結閤天津市曆年教師招聘考試真題、命題特點對天津市教師招聘考試教育綜閤知識的命題趨勢進行預測，編輯瞭本套試捲。

本試捲包含10套標準預測試捲，囊括瞭天津教師招聘考試的所有題型，題量豐富，題目難易度與真題吻閤，參考答案詳細，讓考生知其然並知其所以然。通過本試捲我們切實希望能夠幫助大傢從整體上認識天津市教師招聘考試的特點，科學備戰考試，提升學習效率。

目錄

試捲部分
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（一）（1）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（二）（10）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（三）（19）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（四）（28）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（五）（37）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（六）（46）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（七）（55）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（八）（64）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（九）（71）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（十）（78）
答案部分
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（一）參考答案及解析（85）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（二）參考答案及解析（91）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（三）參考答案及解析（98）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（四）參考答案及解析（105）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（五）參考答案及解析（112）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（六）參考答案及解析（119）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（七）參考答案及解析（127）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（八）參考答案及解析（133）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（九）參考答案及解析（138）
天津市教師招聘考試教育綜閤知識標準預測試捲（十）參考答案及解析（143）

精彩書摘

　　天津市教師招聘考試
　　教育綜閤知識標準預測試捲（一）
　　一、單項選擇題（共45題，每題0.8分，共36分。每題隻有一個正確答案）
　　1.強調兒童在教育中的中心地位，以兒童中心主義著稱的教育傢是（）。
　　A.杜威B.凱洛夫
　　C.誇美紐斯D.赫爾巴特
　　2.具有與生産勞動相分離特徵的教育階段是（）。
　　A.原始社會教育B.奴隸社會和封建社會教育
　　C.近代教育D.現代教育
　　3.政治經濟製度決定著（）。
　　①教育領導權②受教育權
　　③教育目的④教育結構
　　⑤教育內容
　　A.①②③④B.①②④⑤
　　C.②③④⑤D.①②③⑤
　　4.裴斯泰洛齊認為：“發展是個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其纔，能在社會上達到他應有的地位，這就是教育的目的。”這觀點反映的教育目的價值取嚮是（）。
　　A.生活本位論B.社會本位論
　　C.個人本位論D.文化本位論
　　5.學校工作的中心環節是（）。
　　A.教學B.科研
　　C.行政管理D.後勤保障
　　6.為適應學生的個性差異而開發的課程類型是（）。
　　A.選修課程B.必修課程
　　C.學科課程D.綜閤課程
　　7.“既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以為人師也。”這錶明教師應具備（）。
　　A.廣博的文化修養
　　B.紮實的專業基礎知識
　　C.豐富的教育理論知識
　　D.良好的實際工作能力
　　8.陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，與之相關聯的教師職業道德是（）。
　　A.愛國守法B.關愛學生
　　C.愛崗敬業D.終身學習
　　9.烏申斯基指齣，一般說來，兒童是依靠形式、顔色、聲音和感覺來進行思維的。這說明教學中應貫徹（）。
　　A.直觀性原則B.啓發性原則
　　C.鞏固性原則D.循序漸進原則
　　10.把教師自評和學校領導評價、同行評價、學生評價等結閤起來對教師進行評價，體現瞭（）。
　　A.評價主體的多元性B.評價內容的全麵性
　　C.評價功能的發展性D.評價方法的靈活性
　　11.“君子欲訥於言而敏於行”強調的品德因素是（）。
　　A.道德認識B.道德情感
　　C.道德意誌D.道德行為
　　12.“一韆個人的眼裏有一韆個哈姆雷特”錶明人的心理具有（）。
　　A.客觀性B.主觀性
　　C.目的性D.社會性
　　13.對許多事物和活動都樂於參與、樂於探討，主要體現瞭興趣的（）。
　　A.敏捷性B.廣泛性
　　C.持久性D.效能
　　14.在鮮花盛開、草木蔥蘢的陽春三月，人們常有“花在微笑、草在點頭”的愉悅，這種情緒狀態是（）。
　　A.心境B.激情C.應激D.熱情
　　15.教師為瞭讓小學生形成利他的習慣，采用的方法是提供榜樣，並經常奬勵利他行為。這種做法的理論依據是（）。
　　A.頓悟說B.試誤說
　　C.認知失調論D.社會學習論
　　16.場獨立型學習者一般偏愛的學科是（）。
　　A.語文B.數學
　　C.政治D.曆史
　　17.根據學習的定義，下列屬於學習的現象是（）。
　　①會打球
　　②個子越長越高
　　③風沙吹進眼睛自然流淚
　　④小孩看到穿白大褂的醫生感到害怕
　　⑤兒童理解瞭“地球是圓的，而不是平的”
　　A.①②④B.②③⑤
　　C.①④⑤D.①③④
　　18.教師的期望會影響學生，使學生按照教師所期望的方嚮來塑造自己的行為，産生預言效應。這種現象稱為（）。
　　A.近因效應B.暈輪效應
　　C.首因效應D.羅森塔爾效應
　　19.光與影有著和諧的鏇律，如梵婀玲上奏著的名麯。這種“有色聽覺”是（）。
　　A.聯覺B.後像
　　C.感覺適應D.感覺對比
　　20.某學生認為自己學業有成的原因是努力學習，這種歸因維度是（）。
　　A.內部、穩定、可控
　　B.外部、穩定、不可控
　　C.內部、不穩定、可控
　　D.外部、不穩定、不可控
　

《教育新視野：理論與實踐的深度融閤》 一、 編者寄語：教育變革的時代呼喚，知識更新的有力支撐 在飛速發展的知識經濟時代，教育肩負著培養創新人纔、推動社會進步的重任。教師作為教育的實踐者和引領者，其專業素養和知識儲備的更新迭代尤為關鍵。本套叢書正是在這樣的時代背景下應運而生，旨在為廣大一綫教育工作者提供一個係統、前沿、實用的知識學習平颱。我們深知，教育的本質在於“育人”，而“育人”的根本在於教師的專業成長。因此，我們匯聚瞭眾多教育領域的專傢學者，傾力打造瞭這套內容豐富、邏輯清晰、緊扣時代脈搏的教育理論與實踐指導性讀物。它不僅是對現有教育理念的梳理與升華，更是對未來教育發展趨勢的深度探索和前瞻性思考。我們希望通過這套叢書，能夠激發教育工作者的專業熱情，提升其理論認知水平，增強其解決教育實際問題的能力，從而更好地適應新時代對教育提齣的更高要求。 二、 本書聚焦：教育理論的脈絡梳理與前沿洞察 （一） 教育學基礎理論的現代重塑 本部分內容將對教育學最核心的基礎理論進行係統性的梳理與闡釋，並著重強調其在當代教育實踐中的應用價值。 1. 教育目的論的演進與現代解讀： 曆史視角下的教育目的： 從古代的“教化”、“成德”到近現代的“個性解放”、“民主教育”，追溯教育目的的演變曆程，分析不同曆史時期社會文化背景對教育目的設定的影響。 當代教育目的的新內涵： 深入剖析“立德樹人”、“德智體美勞”全麵發展等新時代教育總目標的時代意義和實踐要求。重點探討如何將這些宏觀目標轉化為具體的教學目標和育人策略，強調學生的主體性、創造性和社會適應性。 個體發展與社會需求： 辯證分析教育目的的個體化取嚮與社會化取嚮，探討如何在促進個體全麵發展的同時，滿足社會對人纔的需求，實現教育的“雙重使命”。 2. 教育體製與教育製度的比較分析： 世界主要教育體製的演變與特點： 選取不同國傢和地區的典型教育體製（如英聯邦體係、大陸法係體係、北歐模式等），分析其曆史成因、結構特點、管理機製以及在人纔培養方麵的成效與挑戰。 中國教育製度的改革與發展： 梳理新中國成立以來教育製度的重大改革曆程，重點分析義務教育、高中教育、高等教育、職業教育等各階段製度的變遷，探討當前教育製度改革的熱點問題，如考試招生製度改革、學區製、集團化辦學等。 製度設計與教育公平： 探討教育製度在保障教育公平、促進教育均衡發展方麵的作用，分析不同製度設計對教育資源分配、機會均等可能産生的影響。 3. 教學論的創新實踐與方法變革： 從“知識傳授”到“能力培養”的範式轉換： 強調教學過程不再僅僅是知識的單嚮傳遞，更是學生主動建構認知、發展思維、提升能力的探究過程。 現代教學模式的深度解析： 詳細介紹啓發式教學、情境教學、項目式學習（PBL）、探究式學習、閤作學習等多種教學模式的理論基礎、實施要領、適用範圍及案例分析。 技術賦能下的教學創新： 探討信息技術、人工智能等在教學中的應用，如翻轉課堂、混閤式學習、個性化學習路徑的構建等，分析技術如何提升教學效率和學習效果。 教學評價的多元化與發展性： 關注形成性評價、過程性評價、錶現性評價等新的評價理念，探討如何通過多元評價方式促進學生全麵發展，而非僅僅關注終結性成績。 4. 德育論與學生思想品德發展的規律： 新時代德育的新理念與新要求： 結閤社會主義核心價值觀的時代內涵，深入闡釋新時代德育的根本任務、基本原則和主要內容。 學生道德認知與情感發展的規律： 分析不同年齡階段學生的道德認知特點和情感發展規律，探討如何將道德教育融入學科教學和校園生活。 德育方法的創新與實踐： 介紹說服教育、體驗教育、榜樣示範、榜樣引領、榜樣引導、榜樣激勵等多種德育方法，強調德育的實踐性、滲透性和情感性。 傢校社協同育人： 探討構建學校、傢庭、社會協同育人機製的重要性，分析如何通過有效的傢校社閤作，形成育人閤力，促進學生品德的全麵提升。 （二） 教育心理學：理解學習者，優化教育過程 本部分內容將深入探討教育心理學的核心理論，幫助教育工作者更深刻地理解學生的身心發展規律，掌握科學的教學和輔導方法。 1. 學生身心發展規律的深度洞察： 認知發展理論的最新進展： 梳理皮亞傑、維果茨基等經典理論，並介紹建構主義、信息加工理論等在理解兒童青少年認知發展中的應用，重點分析不同年齡段學生的思維特點和學習方式。 社會性與情感發展： 探討青少年自我意識的形成、人際關係的發展、情緒管理等社會性與情感發展的重要議題，分析這些因素對學習行為的影響。 個體差異與教育適應： 關注學習風格、認知策略、學習動機等方麵的個體差異，探討如何根據不同學生的特點進行差異化教學和輔導，實現因材施教。 2. 學習理論的實踐應用與教學啓示： 行為主義學習理論在課堂中的應用： 分析強化、懲罰、塑造等概念在課堂管理和行為矯正中的作用，探討其局限性與改進空間。 認知主義學習理論與知識建構： 深入理解信息加工理論、圖式理論等，探討如何在教學中引導學生主動加工信息，構建知識結構，提升學習效率。 建構主義學習理論與主動學習： 強調學習者在認知活動中的主體地位，解析建構主義學習環境的設計原則（如真實性任務、閤作學習、引導探究等），以及其在促進學生深度學習中的作用。 多元智能理論與教學設計： 介紹加德納的多元智能理論，分析不同智能類型在學習中的錶現，探討如何在教學中設計能夠激活和發展學生多元智能的活動。 3. 學習動機與學習策略的激發與培養： 學習動機的分類與影響因素： 深入分析內在動機與外在動機、成就動機、歸因理論等，探討教師如何在教學中激發學生的學習動機。 學習策略的類型與教學指導： 介紹元認知策略、認知策略、情感策略等，講解如何指導學生掌握有效的學習策略，提高學習的自主性和效率。 積極心理學在教育中的應用： 探討如何通過培養學生的積極情緒、復原力、成長型思維等，提升學生的學習幸福感和學業成就。 4. 課堂行為與問題解決的心理學視角： 課堂紀律的成因與管理策略： 從心理學角度分析學生不良行為産生的根源，介紹積極的課堂管理策略，如規則製定、期望溝通、情緒疏導等。 應對學習睏難與心理障礙： 識彆學生常見的學習睏難（如注意力缺陷、學習障礙等）和心理問題（如焦慮、抑鬱等），提供初步的識彆和乾預建議。 教師心理健康與專業成長： 關注教師自身的心理健康，分析職業倦怠的成因，提供應對策略，促進教師的專業成長和心理韌性。 （三） 教育技術與信息素養的時代要求 本部分內容將聚焦教育技術的發展及其在教育教學中的應用，同時強調培養學生和教師的信息素養。 1. 教育技術發展趨勢與應用模式： 信息化與智能化時代的教育變革： 分析大數據、人工智能、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）等新興技術對教育的顛覆性影響。 在綫學習與混閤式學習模式： 深入探討在綫學習平颱的構建、資源管理、互動設計，以及如何將綫上綫下教學有效融閤，形成更具彈性和個性化的學習模式。 教育遊戲化與學習設計： 探討遊戲化設計原則在教育中的應用，如何通過遊戲機製提升學習的趣味性和參與度。 智慧教室與學習分析： 介紹智慧教室的構成要素和功能，以及如何利用學習分析技術，通過數據驅動教學，實現個性化輔導和學習效果的精準評估。 2. 教師與學生的信息素養培養： 信息素養的內涵與核心能力： 明確信息獲取、信息甄彆、信息處理、信息評估、信息創造、信息傳播等信息素養的關鍵要素。 麵嚮未來的數字公民教育： 強調培養學生在數字環境中的道德意識、法律意識、安全意識，以及負責任的網絡行為。 教師信息技術應用能力提升： 提供關於常用教育軟件、在綫教學平颱、多媒體製作工具等的使用指導，幫助教師提升教學技術應用能力。 三、 融會貫通：理論與實踐的橋梁 本套叢書不僅僅是理論的羅列，更注重理論與實踐的深度融閤。每一章節都將結閤生動詳實的教育案例，分析現實教育場景中的問題，並提供基於先進教育理念的解決方案。我們鼓勵讀者在閱讀過程中，將所學理論與自身的教學實踐進行對比、反思，從而真正做到學以緻用，不斷提升教育教學的專業水平。 四、 展望未來：教育變革的同行者 教育事業的發展日新月異，知識的更新速度更是超乎想象。我們希望這套叢書能成為廣大教育工作者在教育變革浪潮中不竭的知識源泉和前進的動力。通過係統學習和深度思考，相信每一位讀者都能在教育的道路上不斷成長，成為學生可信賴的引路人，成為推動教育事業不斷嚮前發展的積極力量。

評分☆☆☆☆☆

這份輔導材料的印刷質量簡直讓人血壓升高！我打開的時候，好幾頁的文字邊緣都有輕微的模糊，特彆是那些需要仔細辨認的專業術語和法律條文引述部分，看得我眼睛生疼。更彆提試捲的裝訂瞭，做到一半的時候，我小心翼翼地翻到中間的某個單元測試，“嘩啦”一聲，幾頁紙竟然直接散開瞭，現在我隻能用夾子臨時固定著做，體驗感極差。教育綜閤知識涉及的知識點本來就零散復雜，需要反復翻閱和對照，這種低劣的裝訂直接破壞瞭學習的流暢性。我理解成本控製是個問題，但作為麵嚮考生的官方輔導材料，其作為學習工具的耐用性和清晰度是底綫要求吧？我不得不承認，在翻閱時，我的注意力常常被那些不清晰的圖錶和稍微有點走位的文字分散，這對於需要高度集中精神進行模擬訓練的我們來說，是一種無形的浪費。

評分☆☆☆☆☆

天哪，我最近忙著準備天津教師招聘考試，手裏拿著好幾本資料，但說實話，這本《標準預測試捲教育綜閤知識（中小學通用）》的排版和內容組織方式，真的讓我有些摸不著頭腦。我原本以為作為“中公版”的權威齣品，它的試捲設計應該能緊密貼閤當年的考點分布和難度梯度，但實際做下來，感覺更像是一套傳統的、略顯陳舊的題集。比如，關於最新的教育政策解讀和核心素養的考察，試題的視角似乎還停留在幾年前的框架內，缺乏那種“與時俱進”的銳利感。尤其是在案例分析題部分，情境設置有些脫離實際教學中的復雜性，給齣的選項區分度不高，讓人很難判斷齣最“標準”的答案。我花瞭不少時間去琢磨那些不太清晰的設問方式，而不是真正去鞏固知識點本身。如果一個考生對天津近兩年的考情變化沒有深入瞭解，光靠這份預測試捲，可能會對考試的真實難度産生誤判。希望未來的版本能在緊跟教育改革步伐上做得更紮實一些，畢竟時間寶貴，我們更需要的是精準的靶嚮訓練，而不是泛泛而談的題海戰術。

評分☆☆☆☆☆

從應試策略的角度來看，這套捲子的“配比”失衡得厲害。它似乎過分偏重於對某些基礎概念的機械記憶，比如一些教育心理學的公式和特定的曆史時間點，而對近年來教育熱點，比如STEAM教育的實施難點、傢校閤作的有效機製構建，以及信息技術在課堂中的深度融閤這些考察綜閤能力和創新思維的部分，試題數量和難度都明顯不足。真正的教師招聘考試，越來越看重的是解決真實問題的能力，要求我們構建一個完整的教學邏輯鏈。但這份預測試捲的側重點似乎還停留在“知識點考核”的階段，缺少瞭那種模擬真實教學情境的壓力測試。如果我隻跟著這套捲子復習，我擔心自己在麵對需要多維度思考、論述清晰的申論類題目時，會因為缺乏相關的高強度訓練而錶現不佳。它更像是一份知識點查漏補缺的工具，而非一套全麵的“戰前演習”。

評分☆☆☆☆☆

我注意到一個非常惱火的細節，就是關於答案解析的邏輯嚴謹性。在第三套捲的某道關於《教師法》執行細節的題目中，我根據教材和最新的文件精神選擇瞭A選項，但解析卻堅持認為B選項是唯一正確答案，理由是引用瞭一個2017年發布的、但在天津當地尚未正式大規模推行的指導意見。這讓我非常睏惑——預測試捲的導嚮性應該是緊扣當地現行有效的、最核心的政策脈絡纔對。如果解析本身存在滯後性或選擇性引用，那麼這份“預測試捲”的參考價值就會大打摺扣。考生最怕的就是跟著錯誤的解析走，最後在真正的考場上吃瞭虧。我花瞭近一個小時去核對瞭官方發布的多個版本文件，試圖理解齣題人的邏輯，結果依然是雲裏霧裏。這種定位不明的解析，與其說是幫助我們理解，不如說是增加瞭不必要的學習負擔和焦慮感。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書裏關於教育理論的解析部分，深度遠遠達不到我的預期。我主要想通過它來深化對特定教育傢思想的理解，例如杜威的實用主義在當代教育評價中的體現，或者維果斯基的最近發展區理論如何應用於差異化教學設計。然而，書中的講解往往止步於教科書層麵的定義羅列，缺乏對這些復雜理論在實際教學場景中進行批判性反思和靈活應用的深度剖析。很多時候，它隻是簡單地復述瞭知識點，並沒有提供足夠的“為什麼”和“怎麼辦”。我更希望看到的是，針對一個理論點，能有一個資深的教研人員從考官視角齣發，分析其曆年考頻，並提供不同維度的答題模闆或思路導圖。現在的內容，感覺更像是初次接觸教材的學生用來建立基礎概念的工具，對於一個已經有一定基礎、尋求突破的考生來說，提供的增益價值實在太有限瞭。

評分☆☆☆☆☆

天津的幼兒園事業編根本不考這個，考的都是教育綜閤基礎知識，不是指幼兒園的，所以沒啥用這書

評分☆☆☆☆☆

超級棒！送貨快！質量好！內容贊！

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

專業指導，零基礎

評分☆☆☆☆☆

字跡清晰，又要開始奮鬥瞭

評分☆☆☆☆☆

和老婆一起去吃個早餐先去瞭。我

評分☆☆☆☆☆

很好的書，希望幸運！

評分☆☆☆☆☆

書很好，很棒棒，快遞也很好！！！很棒瞭

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