美國式“高考” 標準化考試與美國社會的賢能政治 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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尼古拉斯·萊曼 著

圖書標籤:

• 美國教育
• 標準化考試
• SAT/ACT
• 高等教育
• 社會階層
• 教育公平
• 賢能政治
• 美國社會
• 教育製度
• 文化研究

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301292754

版次：1

商品編碼：12369034

包裝：精裝

開本：32開

齣版時間：2018-04-01

用紙：純質紙

頁數：540

字數：407000

編輯推薦

　　詳盡記錄並深刻分析美國式“高考”（SAT）的誕生、發展與現狀！
　　美國新聞界領軍人物對於美國大學入學考試製度的反思與詰問！

內容簡介

　　《美國式“高考”：標準化考試與美國社會的賢能政治》對SAT（Scholastic Aptitude Test,學術潛能測試）的來龍去脈進行瞭一番頗具啓發性的詳盡梳理，過程可謂引人入勝，戲劇張力十足：從創設這項考試的探路先驅，到受益於這項考試的莘莘學子，各路角色粉墨登場，而標準化考試與平權行動之間的激烈較量，更是如同壓軸大戲。本書不光是ETS（Educational Testing Service, 教育考試服務中心）的發跡史，作者既講述瞭ETS如何崛起並在高校入學考試領域占山為王的曆程，也對伴隨著這種考試文化的興盛而在美國社會中發生的種種變化進行瞭細緻入微的描繪。

作者簡介

　　尼古拉斯·萊曼 | Nicholas Lemann，美國資深媒體人、學者。1976年畢業於哈佛大學，隨即投身新聞事業，先後供職於《華盛頓月刊》《得剋薩斯月刊》《華盛頓郵報》《大西洋月刊》，自1999年開始擔任《紐約客》特約撰稿人。2003年9月，齣任哥倫比亞大學新聞學院院長；2010年入選美國人文與科學院（American Academy of Arts and Sciences）院士；現任哥倫比亞大學“約瑟夫?普利策二世與伊迪絲?普利策?摩爾新聞學講席教授”，以及哥倫比亞大學新聞學院名譽院長。

目錄

目 錄
推薦序
第一部分：道德等價物的誕生
1. 亨利·昌西的點子
2. 水晶舞鞋
3. 智慧天成
4. 自然貴族
5. 初戰告捷
6. IQ男生
7. 有限共識
8. 標準軌道
9. 體製之內
10. 賢能政治
第二部分：總體規劃
11. 萬歲！萬歲！萬萬歲！
12. 山姆·昌西在耶魯
13. 黑人之難
14. 剋拉剋·科爾之殤
15. 亞裔美國人的發明
16. 學人們
17. 薄弱環節
18. 行之有效
19. 威廉?特恩布爾的倒下
第三部分：護國者
20. 帷幕之後
21. 榨乾伯剋利
22. 莫莉的危機
23. 溫頓·曼寜的遭遇
24. 突然襲擊
25. 絕不後退
26. 理想與現實
27. 改弦更張
28. 雖敗猶榮
尾 聲
餘 言：真正的賢能政治
注 釋
緻 謝
索 引
譯後記

精彩書摘

餘言：真正的賢能政治
賢能政治（Meritocracy）算得上一個頗為精妙的詞匯。最早，邁剋爾·楊發明這個詞的時候，是用其指代作為恐怖代名詞的某種社會秩序。今天，在美國，其被用來錶示某種無可辯駁的神聖先驗原則：社會依據個體後天努力所取得的成就，而非齣生時就具備的條件，分配社會資源。而且，一般認為，在本書所介紹的這個年代，每個社會個體都會參與的，建立在IQ測試基礎上的全國標準化考試體製——選齣若乾高分者進入大學接受高等教育——是實現賢能政治原則的基本或者說唯一的可行方法。
邁剋爾·楊誓死都不認同“能者多得”可以被用來作為一個美好社會的建構前提。在美國，機會麵前人人平等似乎要比其在20世紀50年代的英國顯得更具價值，也更具可行性。但由此並不能推導齣美國人目前必須在現行的賢能政治體製與“結果平等”之間做齣抉擇。在被我們逐漸接受的賢能政治理念，與我們所實際適用的賢能政治體製之間，存在著乎想象的空間與距離。
那些身處於這個社會頂層的人士，會發自內心地認為自己比其他人更為優秀，不是靠齣身，而是靠實力贏得瞭自己的位置。現在來看，那些我們認為更傾嚮於貴族政體，而非賢能政治體製的社會，如二戰期間的美國，以及維多利亞時代的英國，都處於認為自己有能力治理這個國傢的人手中。曆史上取得成功的那些賢能之人怎麼會如此自視？通常情況下，這些人的確參與瞭競爭程度有限的賢能政治體製，正如《斯托弗在耶魯》裏描述的那樣：一小組範圍有限的人相互競爭最高的榮譽，勝利者心安理得，而大多數永遠無法參與競爭的人則遭到無視，被趕得遠遠的。
今天，美國中上層學人，就抱持著上述態度。他們由衷地認為自己是宏大、廣泛、公平、公開的全國性競爭的參與者（及獲勝者），的確，隻有那些最有能力、最聰明的人纔有可能爭取到賢能政治機製所分配的最佳資源。賢能政治理論也可以用來支持學人的一個共識，即其所屬的社會階層，對於有能力的局外人，要比二戰前更具開放性與包容性。即便如此，認定美國這個龐大社會的角角落落都和常春藤盟校的招生改革保持同時、同步，仍屬十分危險的觀點。那些在賢能政治體製裏勝齣之人，也經常用每年僅僅韆把人的成功，作為在美國機會麵前人人平等的佐證。但真相卻是，目前的學人階層已經固化，以至於齣身於這個階層的後代們未來發展相對可以預期，留給外人進入的空間非常有限。
美國目前賢能政治體製的進展，並不代錶這個國傢開始接受賢能政治理念——如果賢能政治意味著機會平等，代錶著能人多得，等同於有纔必有用。美國建國理念中，羼雜瞭太多有關機會麵前人人平等的理念。綜觀美國曆史，機會的普遍性堪稱各個曆史時期著書立說乃至大眾修辭的共同主題。目前的賢能政治體製是一個相對特彆、甚至頗具實驗性的發展傾嚮，隻不過是人們在後來錯誤地將其放大為一項基本原則而已。
其實，現在所謂的美國賢能政治，是被無意且龐雜地捆綁在一起的若乾獨立理念的集閤。其中包括的理念之一，也是賢能政治體製設計者最為看重的理念，就是：國傢由精英治理，這些精英在年齡很小的時候，就根據學習成績被選拔齣來，公費接受充分的教育，被期待能夠在未來通過公共服務的形式在某種程度上對於公帑的支齣作齣迴報。其中包括的理念之二，是指心理測量應當成為社會的統治力量——特彆是，IQ測試實際上考察的是天生的智力水平這種最為重要的人類素質，由於其在很大程度上取決於先天遺傳，因此可以通過幼年時的測試成績，預測受測者未來的發展軌跡。催生這一理念的優生運動，認為隨著社會變得愈發復雜，聰明人必將脫穎而齣，占據統治地位。但隨著IQ測試的齣現，其推動者開始開展遊說活動，通過設立一整套大規模的兒童及成年人IQ測試體係，以及與之配套的甄彆篩選機製，實現其所鼓吹的預言個人成敗功能。ETS為大學及研究生院入學所提供的考試，實際上就是將進入一流大學學習，以及獲得重要職業或崗位的機會，限製在IQ測試成績較高的少數人群當中。這種進展很難被視為高智商人群的自動崛起，相反，這隻能算是一種刻意為之的預期結果。
ETS成立時渲染的是為大眾提供機會，以及製造一個無差彆的社會，但實際上，這一考試機構的目的隻是為瞭選拔尖子，而不是改善大眾的生活質量。這一點，即使當ETS提供的考試後來的確發展為大眾考試——成為美國教育曆史上最早，也是最為重要的國傢考試後——也依然沒有發生任何改變。這種發展在很大程度上發端於ETS自身的機構利益——中心靠考生繳納的考試費生存，因此必然希望有盡可能多的大學適用其提供的考試作為考生的遴選標準。其在這一點上推進的頗為高效。對於大學而言，適用入學考試可以彰顯其聲望。在二戰結束後的幾十年間，美國大學規模持續擴張（擴張的理由與ETS提供的考試無關），而ETS則為瞭自己的利益，不斷推波助瀾。二者相互作用，催生齣一種獨特的雜交體係，一方麵是公開、民主的體係，另一方麵卻又呈現齣限製、選擇的錶徵。
如今，對於美國賢能政治的大眾認知，已經演變為通過將數以百萬計的美國人分門彆類納入到與工作和職業密切相關的大學係統，實現機會的分配。以至於其“初心”，即選拔能力超群、訓練有素的官員，被拋在瞭腦後，在大多數人看來，這隻是決定誰能占據更多的物質財富的捷徑。因此，與之相關的道德計算，已經和賢能政治理念的創建者所秉持的理想相去甚遠。現在的判斷標準已經超越瞭為一流大學選拔少數精英的傳統目的，開始基於更為寬泛的宏觀效果。SAT以及其他入學考試，如同副作用極大的靈丹妙藥：其重要意義在於其傳遞給每年幾百萬考生、數以韆計適用SAT的高校以及數以萬計積極備考的高中生的信號——而不是其幫助大學發掘那些站在金字塔尖上的5%的尖子生。

美國式“高考”：標準化考試與美國社會的賢能政治 引言 在美國教育體係的宏大畫捲中，“高考”——或者說，那些塑造瞭無數青少年命運、充斥著焦慮與期待的標準化考試，早已成為一個復雜而深刻的社會現象。它們不僅是大學招生錄取的關鍵門檻，更是美國社會“賢能政治”理念在教育領域最直接、最集中的體現。本書《美國式“高考”：標準化考試與美國社會的賢能政治》深入剖析瞭這一現象的起源、發展、運作機製及其深遠影響，旨在揭示標準化考試如何與美國社會的精英選拔邏輯相互滲透，重塑教育公平的圖景，並最終影響著國傢的未來走嚮。 第一章：美國式“高考”的黎明：從SAT到ACT的誕生與演變 本章將迴溯美國標準化考試的源頭。我們將探討20世紀初，隨著教育普及和大學擴招，如何齣現瞭對一種更客觀、更公平的選拔方式的需求。重點關注SAT（Scholastic Aptitude Test）和ACT（American College Testing Program）的創立背景、設計理念及其早期發展。我們會審視這些考試最初被設想為測量學生學術潛能和準備程度的工具，以及它們如何在幾十年間逐漸演變成一場全國性的“軍備競賽”。本章還將考察標準化考試在不同曆史時期，如二戰後經濟騰飛、高等教育大眾化等社會變革背景下的演變，以及它們如何逐漸承擔起區分不同社會階層、預測未來學業成就的重任。 第二章：賢能政治的基石：標準化考試如何定義“能力”與“ merit” “賢能政治”（Meritocracy）是美國社會的核心價值觀之一，強調個人憑藉纔能、努力和成就來獲得社會地位和迴報。本章將深入探討標準化考試如何成為構建和維護這種賢能政治理念的基石。我們將分析標準化考試所試圖衡量的“能力”究竟是什麼，以及這些衡量標準是如何被構建和定義的。這其中涉及對考試內容、題型設計、評分機製等方麵的詳細審視，以揭示它們背後所蘊含的價值判斷和潛在的偏見。本章還將探討“merit”的概念在美國社會語境下的演變，以及標準化考試在多大程度上能夠真正捕捉並衡量個體的“纔華”與“努力”，又在多大程度上成為瞭一種象徵性的、過濾性的機製。 第三章：考試的權力：從學校到社會，標準化考試的滲透與影響 標準化考試的影響力早已超越瞭大學招生辦公室，觸及瞭美國社會的方方麵麵。本章將詳細考察標準化考試如何滲透到從小學到高中的各個教育階段。我們將分析“高風險考試”（high-stakes testing）的概念，即那些與學校評估、教師績效、學生升學甚至學校資金掛鈎的考試。這其中包括對“No Child Left Behind Act”和“Every Student Succeeds Act”等聯邦教育政策的審視，以理解它們如何推動瞭標準化考試的應用，以及這些政策帶來的積極和消極後果。本章還將探討標準化考試如何塑造瞭課程設置、教學方法，並最終影響瞭教師的教學行為，甚至可能導緻“應試教育”的泛濫。 第四章：公平的陰影：標準化考試與社會不平等 盡管標準化考試被宣傳為一種公平的選拔工具，但其背後卻潛藏著深刻的社會不平等問題。本章將聚焦於標準化考試在加劇或緩解社會不平等方麵所扮演的角色。我們將深入分析不同社會經濟背景、種族和族裔背景的學生在標準化考試中的錶現差異，並探討造成這些差異的深層原因，包括教育資源的不均、文化資本的差異、以及考試本身存在的文化偏見。本章還將審視“考試輔導産業”的興起，以及它如何進一步鞏固瞭擁有更多資源的傢庭在考試中的優勢。我們將質疑標準化考試在多大程度上能夠真正實現教育公平，以及它在現實中是否反而成為瞭一種強化社會分層的工具。 第五章：挑戰與變革：標準化考試的反思與未來之路 麵對標準化考試帶來的諸多爭議和挑戰，美國社會一直在進行反思與探索。本章將審視近年來針對標準化考試的批評聲音、改革嘗試和替代性評估方式。我們將探討大學招生委員會在“holistic review”（全麵評估）方麵的努力，以及它們如何嘗試將標準化考試成績放在更廣泛的個人背景和成就中進行考量。本章還將介紹一些新興的評估方法，如作品集、推薦信、麵試、以及基於項目的評估等，並分析它們的優缺點。最後，本章將展望標準化考試的未來，探討在科技發展和教育理念更新的背景下，我們能否構建一種更具包容性、更能真正衡量個體潛能的評估體係，以更好地服務於一個更加公正和多元的社會。 結論 《美國式“高考”：標準化考試與美國社會的賢能政治》是一次對美國教育體係核心機製的深度探索。本書並非簡單地呈現考試的內容或技巧，而是試圖從社會學、政治學和教育學的多個維度，揭示標準化考試如何與美國社會根深蒂固的“賢能政治”理念相互纏繞，共同塑造著教育的公平性、人纔的選拔機製以及社會階層的流動。通過對曆史的梳理、機製的剖析、影響的評估以及未來的展望，本書旨在引發讀者對教育公平、精英選拔以及社會公正的深刻思考，並為理解當代美國社會提供一個獨特的視角。

評分☆☆☆☆☆

這本關於美國教育體係的深度剖析，確實讓人眼前一亮。它並非那種泛泛而談的教育觀察，而是帶著一種近乎臨床式的冷靜和嚴謹，去解構一個我們既熟悉又陌生的係統。從一開始，作者就成功地營造瞭一種緊張感，仿佛帶領讀者走進瞭那場決定人生命運的“戰役”現場。我們常聽人說起SAT或ACT，但很少有人能真正觸及這些考試背後的社會肌理。這本書的妙處就在於，它沒有停留在考試本身的技術層麵，而是將其置於一個更宏大的社會結構中去審視。它揭示瞭“標準化”這個詞匯，在實踐中如何演變成一套復雜的篩選機製，它不僅衡量知識，更在無形中固化瞭社會階層。讀完之後，我感覺自己像是透過顯微鏡看到瞭那些被數字和分數所掩蓋的權力運作。那種對教育公平性的深刻反思，讓人在閤上書本時，久久不能平靜。它不僅僅是一本關於教育改革的書，更是一部關於美國社會結構如何自我復製和延續的社會學著作，文筆流暢，邏輯嚴密，讓人不得不佩服作者的洞察力。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的敘事節奏把握得相當老道，一點也不拖泥帶水，但信息密度卻高得驚人。我尤其欣賞作者處理那些復雜數據和曆史脈絡的方式——他沒有讓它們成為晦澀難懂的學術堆砌，而是巧妙地融入到一個個鮮活的案例和人物故事中。那種感覺就像是看一部高質量的紀錄片，信息量極大，但又充滿瞭人情味。特彆是關於不同社會經濟背景的學生在準備這些考試時所經曆的資源傾斜與不對等，描寫得入木三分。它不僅僅是批判，更是一種近乎同情的理解，理解這套係統是如何在追求“效率”和“客觀性”的名義下，悄然製造齣新的不平等。這種對社會現實的細膩捕捉，使得整本書讀起來酣暢淋灕，即使是初次接觸這個話題的人，也能迅速抓住核心要害，並且對作者的論證産生強烈的信服感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局，簡直可以作為非虛構寫作的範本。它不是綫性講述，而是通過層層遞進的論證，構建起一個完整的認知迷宮，然後又清晰地引導你找到齣口。開頭那些引人入勝的案例，就像是拋齣的魚餌，讓你立刻被勾住，而當深入到製度分析的部分時，那種抽絲剝繭的嚴謹性又讓人欲罷不能。最令人印象深刻的是，作者對教育政策曆史演變的梳理，清晰地展示瞭“改革”如何常常以一種反諷的方式，鞏固瞭既有的權力格局。這種對曆史慣性的敏銳捕捉，讓這本書充滿瞭曆史的厚重感，而不是浮於錶麵的時事評論。它提供瞭一個絕佳的觀察窗口，讓我們能透過教育這個具體的切口，窺見整個現代社會運行的復雜邏輯。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的觀點犀利且毫不留情，但行文的基調卻始終保持著一種令人信服的剋製。它沒有使用煽動性的語言去迎閤讀者的情緒，而是用紮實的文獻和數據構建起堅不可摧的論據。這種“不動聲色的力量”纔是最可怕的。它讓我們看到，教育係統在追求效率和公平的悖論中，是如何不斷地自我矯正，卻又在關鍵時刻陷入僵局的。它對於“什麼是好的教育”這個問題，提齣瞭一個極具挑戰性的反思——一個看似開放的體係，其篩選機製可能比封閉的體係更加隱蔽和難以撼動。讀罷全書，我感到一種強烈的知識上的滿足感，因為它不僅解答瞭疑惑，更重要的是，它成功地教會瞭我如何去質疑那些被奉為圭臬的“標準”。這是一次智力上的酣暢淋灕的旅程。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書給我帶來的震撼是多維度的。它挑戰瞭我過去對美國教育的許多刻闆印象，那些以為是純粹的“精英選拔”的背後，其實隱藏著更深層次的文化和階級話語權之爭。作者在探討“賢能政治”這個概念時，顯得尤為深刻，他並沒有簡單地否定其價值，而是質疑瞭“如何定義賢能”以及“誰來定義”這個問題。這種辯證的視角，讓本書的深度遠超一般的社會評論。它像一把手術刀，精準地切開瞭社會結構中那些看似堅固卻實則脆弱的平衡點。文字的張力很強，能夠讓讀者在閱讀過程中不斷地思考和自我校準認知。每一次閱讀的深入，都能發現新的層次，這纔是真正優秀非虛構作品的標誌——它迫使你改變看世界的方式，而不是僅僅被動地接受信息。