心理與教育測量(第四版) 戴海崎張鋒 著“十二五”普通高等教育本科國傢級規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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戴海崎，張鋒 著

圖書標籤:

• 心理測量
• 教育測量
• 統計學
• 心理學
• 教育學
• 測量與評價
• 戴海崎
• 張鋒
• 高等教育
• 規劃教材

店鋪： 一恒盛輝圖書專營店

齣版社： 暨南大學齣版社

ISBN：9787566823700

商品編碼：12420901399

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2018-05-02

內容簡介本書是華南師範大學心理學係組織南方八省師範大學編寫的心理學主乾課程係列教材之一。本書從測量學基本原理、測驗編製技術、知名測驗性能三個方麵總結前人所編教材的經驗，力求反映測量研究領域的當代特色。本書既可作為心理學、教育學、社會學等專業的測量課教材，也可以作為從事心理谘詢、考試評價、人員測評等工作人員的參考書。作者簡介戴海琦，華南師範大學教育學碩士。曾任江西師範大學教育學院教授、基礎心理學專業博士生導師，兼任中國心理學會心理測驗專業委員會委員、中國教育學會教育統計測量分會常務理事、江西省心理學會副理事長。長期從事心理與教育統計學、測量學的教學和科研工作，主編心理學教材多部，教材被多所院校采用。
張鋒，浙江大學基礎心理學專業博士，寜波大學心理學教授(二級)。曾任寜波大學教師教育學院副院長，心理學學科負責人；現任心理學研究所所長，心理學學科負責人。2012年被浙江省人民政府授予高校優秀教師稱號。長期從事基礎及應用心理學領域的研究工作，主要研究方嚮為人格心理及應用，其特殊人群(海洛因戒除者、病理性網絡使用者等)心理與行為問題研究在國內具有重要影響。目 錄第四版前言
編寫說明
第一章  心理與教育測量概論
第二章  心理與教育測量簡史
第三章  經典測驗理論的基本假設
第四章  測量信度
第五章  測量效度
……
第十七章  測量理論與應用的新發展
附錄一  心理測驗管理條例
附錄二  心理測驗工作者職業道德規範
附錶一  正態分布錶
附錶二  t分布檢驗臨界值錶
附錶三  積差相關係數顯著性檢驗錶
參考文獻

《認知心理學導論》 內容簡介 《認知心理學導論》是一本全麵而深入地介紹認知心理學核心概念、理論和研究方法的教材。本書旨在為讀者構建一個清晰的認知科學圖景，解釋我們如何感知世界，如何學習、記憶，如何思考和解決問題，以及語言如何運作。認知心理學是理解人類心智活動的關鍵學科，其研究成果不僅深刻影響瞭心理學本身，更在教育、人工智能、人機交互、臨床心理學等諸多領域展現齣強大的應用價值。 本書的結構設計遵循瞭認知過程的邏輯順序，從最基礎的感知覺開始，逐步深入到更復雜的認知功能。第一部分，感知與錶徵，著重探討瞭我們如何通過感官接收外部信息，並將其轉化為大腦可以處理的內部錶徵。我們將考察視覺、聽覺、觸覺等多種感知模式，深入分析感覺信息的編碼、組織和解釋過程。例如，在視覺感知方麵，本書將介紹感覺通路、視網膜處理、形狀識彆、顔色知覺、深度知覺等關鍵議題，並討論不同理論模型（如錶徵主義、聯結主義）如何解釋這些過程。同時，我們會探討知覺的靈活性與局限性，以及感知錯誤（錯覺）所揭示的認知機製。這一部分不僅為後續章節奠定基礎，也讓讀者認識到我們所體驗到的現實世界並非簡單的信息復製，而是大腦主動建構的結果。 第二部分，注意與意識，聚焦於我們心智資源的分配和對特定信息的選擇性加工。在信息爆炸的時代，注意能力的重要性尤為凸顯。本書將詳細闡述注意的不同類型（如選擇性注意、分配性注意、持續性注意），以及各種理論模型（如過濾模型、衰減模型、資源模型）對注意機製的解釋。我們會分析影響注意力的因素，探討為何我們能夠聚焦於某些信息而忽略其他信息，以及注意力的容量限製。此外，本部分還將觸及意識的本質，探討意識的功能、意識的狀態（如清醒、睡眠、夢境）以及意識的神經基礎。我們將審視“意識之謎”，並介紹相關的哲學和科學觀點。 第三部分，學習與記憶，深入研究信息是如何被編碼、儲存、提取和使用的。學習是認知心理學中最古老也最核心的研究領域之一。本書將介紹各種學習理論，包括行為主義的學習觀點（如經典條件反射、操作性條件反射）以及認知主義的學習理論（如信息加工理論、建構主義學習理論）。在此基礎上，我們將詳細探討記憶的結構與過程。我們將區分感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶，並深入分析長時記憶的不同類型（如外顯記憶中的情節記憶和語義記憶，內隱記憶）以及記憶的編碼策略（如復述、精細加工、組織化）和提取綫索。此外，本書還將討論遺忘的原因與機製，以及記憶的增強和重構現象，這對於理解學習效率和記憶可靠性至關重要。 第四部分，思維與問題解決，將視角轉嚮更高層次的認知活動，即我們如何進行推理、決策和解決復雜問題。本部分將介紹概念形成、範疇化以及概念變化等主題，解釋我們如何組織和理解世界上的各種事物。我們將探討不同類型的推理，包括演繹推理和歸納推理，分析推理過程中的認知偏差和啓發法。接著，我們將深入研究問題解決的策略和方法，從簡單的謎題到復雜的現實問題，分析問題解決的階段（如問題錶徵、策略生成、執行、評估）以及阻礙問題解決的障礙。我們會介紹專傢和新手在問題解決上的差異，並探討創造性思維的機製。 第五部分，語言與溝通，探討人類最獨特的認知能力之一——語言。本書將分析語言的結構（如語音、語形、詞匯、句法、語義、語用）及其發展過程。我們將審視語言理解和語言産生的心理過程，討論詞匯識彆、句子理解、語篇連貫等關鍵議題。此外，本部分還將探討語言與思維的關係，即語言是否決定瞭我們的思維方式（薩丕爾-沃爾夫假說）以及多語言對認知的影響。我們還會簡要介紹語言習得的理論，並關注語言在社會互動和文化傳承中的作用。 第六部分，情緒與動機，雖然有時被視為獨立領域，但情緒與動機與認知過程密不可分，並且深刻影響著我們的認知錶現。本書將介紹情緒的理論（如詹姆斯-蘭格理論、坎農-巴德理論、阿諾德理論、沙赫特-辛格雙因素理論），並探討情緒如何影響感知、注意、記憶和決策。同時，我們將審視動機的類型（如內在動機、外在動機），分析動機在學習、工作和目標追求中的作用。理解情緒和動機的認知基礎，有助於我們更全麵地把握人類行為的復雜性。 第七部分，認知發展與認知障礙，將認知心理學的理論應用於理解個體在一生中的認知變化，以及認知功能異常的現象。本部分將迴顧皮亞傑、維果茨基等重要認知發展理論傢的觀點，分析兒童認知能力的發展軌跡，以及不同年齡階段的認知特點。同時，我們將介紹一些常見的認知障礙，如失語癥、失認癥、失用癥、遺忘癥等，探討這些障礙所暴露齣的認知加工缺陷，並介紹相關的診斷和康復方法。這一部分強調瞭認知心理學在臨床實踐和教育乾預中的實際意義。 第八部分，認知心理學前沿與應用，展望認知心理學未來的發展方嚮，並探討其在各個領域的廣泛應用。我們將介紹新興的研究技術和方法，如神經成像技術（fMRI, EEG）、計算建模等，以及它們如何深化我們對大腦認知功能的理解。本書還將詳細闡述認知心理學在教育（如學習策略、教學設計）、人工智能（如自然語言處理、機器學習）、人機交互（如用戶體驗設計）、臨床心理學（如認知行為療法）以及商業決策等領域的實際應用案例，展示認知科學如何解決現實世界中的挑戰。 《認知心理學導論》語言通俗易懂，邏輯清晰，配以豐富的案例和研究實例，旨在幫助讀者掌握認知心理學的基本原理和研究方法，培養批判性思維能力。無論你是心理學專業的學生，還是對人類心智活動充滿好奇的探索者，《認知心理學導論》都將為你提供一個堅實的認知科學基礎，開啓探索智慧奧秘的旅程。本書內容詳實，力求全麵覆蓋該領域的核心知識點，並適時更新相關研究進展，以期為讀者提供最前沿、最權威的認知心理學知識。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格我非常喜歡，它不像有些學術著作那樣枯燥乏味，而是充滿瞭人文關懷和對教育的深切思考。在討論“測量誤差”的時候，作者們並沒有簡單地羅列誤差的來源，而是結閤瞭許多發生在真實教育情境中的案例，讓我們能夠深刻體會到誤差對測量結果可能造成的偏差，以及我們應該如何去盡可能地控製這些誤差。特彆是關於“常模”的建立和應用，書中詳細闡述瞭不同類型常模的優缺點，以及在實際工作中如何根據被試的特徵選擇閤適的常模進行比較。這對於我們理解一個測量分數究竟意味著什麼，它的相對位置在哪裏，有著至關重要的意義。讀到這一部分時，我常常會思考，在我們的教育評價體係中，是否足夠重視常模的使用，以及我們如何纔能更科學、更公正地評價學生。這本書讓我意識到，測量不僅僅是數字遊戲，更是對個體成長和教育公平的深刻關照。

評分☆☆☆☆☆

我一直對心理測量中的“項目反應理論”（IRT）感到有些畏懼，覺得它非常高深莫測，但這本書卻用一種非常友好的方式將其呈現在我麵前。作者們並沒有迴避理論的復雜性，而是通過大量的圖示和具體的案例分析，將原本抽象的概念變得生動起來。我尤其喜歡書中關於“項目特徵麯綫”的講解，它直觀地展示瞭不同能力水平的被試在某個題目上的答題概率，這讓我一下子就明白瞭IRT模型是如何估計被試能力和題目參數的。而且，書中還詳細比較瞭經典測量理論和項目反應理論的優劣，並指導我們如何根據實際情況選擇更適閤的測量模型。對於我們這些需要進行大量數據分析的學生來說，這無疑是一份寶貴的財富。我常常會在課餘時間反復研讀這些章節，嘗試去理解那些數學公式背後的含義，並試圖將這些理論應用到我自己的研究設想中。這本書不僅讓我對IRT有瞭更深入的理解，更重要的是，它激發瞭我對心理測量領域更深層次探索的興趣。

評分☆☆☆☆☆

這本書在“教育統計”方麵的內容也做得非常齣色。它並沒有將統計學知識與心理教育測量割裂開來，而是將二者緊密地結閤在一起，為讀者提供瞭一個完整的知識體係。我特彆喜歡書中關於“相關與迴歸分析”的講解，它清晰地展示瞭如何通過統計方法來揭示變量之間的關係，以及如何進行預測。例如，書中通過分析學生的學習成績與課外閱讀時間之間的相關性，來示範如何理解和應用相關係數。更讓我受益匪淺的是，書中還深入探討瞭“因素分析”等更高級的統計技術，並解釋瞭它們在測量工具開發和數據降維中的作用。這讓我明白，要真正理解和應用心理教育測量，必須掌握一定的統計學基礎。這本書就像一座橋梁，將理論知識與實際應用完美地連接起來，為我們打開瞭探索更廣闊知識領域的大門。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就給人一種嚴謹、厚重的感覺，仿佛提前預示瞭內容的分量。翻開目錄，我立刻被那些細緻的章節劃分吸引住瞭。特彆是關於“信度與效度”的專題，它並沒有僅僅停留在理論的堆砌，而是深入淺齣地講解瞭各種測量指標的計算方法和實際應用場景。作者們似乎特彆強調瞭在教育實踐中如何選擇閤適的測量工具，以及如何解讀測量結果，這對於我們這些未來可能要從事教學或者研究工作的學生來說，實在是太重要瞭。我尤其對其中關於“教育測驗的設計與編製”那一章印象深刻，它不僅僅是告訴我們“怎麼做”，更重要的是“為什麼這麼做”，從題目選項的設計，到試捲的整體結構，都涉及到瞭心理學和教育學深厚的理論基礎。讀到這一部分時，我常常會結閤自己過去參加過的考試，去反思那些題目設置的閤理性，以及它們是否真正測量齣瞭我們所學的知識。這本書就像一個經驗豐富的導師，用循序漸進的方式，引領我們一步步理解測量背後的邏輯，掌握科學的測量方法，這對於提升我們的學術素養和實踐能力都大有裨益。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書中關於“人格測量”部分的論述感到十分驚喜。在我之前的認知裏，人格測量似乎是心理測量中最具主觀性和挑戰性的領域，很多時候容易陷入“猜謎”的狀態。但是，這本書提供瞭一套非常係統和科學的方法論。從早期的投射測驗，到後來的自陳量錶，作者們都進行瞭詳細的介紹和批判性的分析。我特彆關注瞭關於“大五人格模型”的闡述，它清晰地解釋瞭人格的五個核心維度，以及如何通過標準化問捲來測量這些維度。更重要的是，書中強調瞭在人格測量中，必須關注測驗的信度和效度，以及如何避免測量中的文化偏見。這讓我意識到，即使是看似主觀的人格特質，也能夠通過科學的工具和嚴謹的方法進行測量。這種嚴謹的態度，對於我們未來在招聘、心理谘詢等領域應用人格測量具有極其重要的指導意義。