山香教育河南招教考試用書2018年教師招聘考試河南省教育理論基礎教材贈法規匯編 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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山香教師招聘考試命題研究中心 編

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店鋪： 慧軒圖書專營店

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787565602184

商品編碼：17810502592

開本：16開

頁數：657

套裝數量：2

正文語種：中文

《教育理論基礎與法律法規匯編》 內容簡介 本書旨在為河南省2018年教師招聘考試的考生提供一套全麵、係統、權威的備考資料。考試內容涵蓋瞭教育理論基礎知識和與教師職業密切相關的法律法規。本書緊密圍繞河南省教育廳發布的最新考試大綱，精心組織編寫，力求內容翔實，重點突齣，條理清晰，易於理解和掌握，幫助廣大考生在最短的時間內，最高效地提升應試能力，順利通過考試。 第一部分：教育理論基礎 本部分內容旨在幫助考生構建紮實的教育學、心理學理論體係，理解教育的本質、功能、規律，掌握教育教學的基本原理、方法和技術。 第一章 導論：教育與教育學 教育的本質與功能： 教育的本質： 探討教育作為一種社會現象和個體發展過程的本質屬性。分析教育的社會性、目的性、傳承性、發展性等核心特徵。 教育的功能： 詳細闡述教育在個體發展、社會進步、文化傳承、經濟發展等方麵的多元功能。分析教育對個體身心發展的促進作用，以及其在社會化、人纔培養、價值傳遞等方麵的作用。 教育與社會的關係： 辯證分析教育與政治、經濟、文化等社會要素之間的相互影響和製約關係。理解教育發展的社會性基礎以及教育對社會發展的反作用。 教育學的産生與發展： 教育學的起源： 追溯教育思想的萌芽，介紹早期教育傢（如孔子、柏拉圖、亞裏士多德等）的教育理念。 教育學作為一門獨立學科的形成： 介紹誇美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、杜威等近代教育傢對教育學理論的貢獻，以及教育學學科體係的初步建立。 現代教育學的發展趨勢： 梳理20世紀以來教育學研究的新領域、新視角和新方法，如教育技術學、課程與教學論、教育社會學、教育經濟學等的興起與發展。 第二章 人的身心發展與教育 人的身心發展規律： 身心發展的基本規律： 深入剖析身心發展的連續性、階段性、順序性、不均衡性、個體差異性等基本規律。 影響身心發展的因素： 係統分析遺傳素質、環境（自然環境與社會環境）、個體能動性（實踐、學習、教育）等多種因素在人的身心發展中的作用。重點分析環境和教育在促進個體全麵發展中的關鍵作用。 教育在身心發展中的作用： 教育的決定性作用： 論述教育在發展人的特有素質、傳遞社會文化、培養社會成員等方麵的決定性作用。 教育的能動性作用： 分析教育如何通過科學的教學和引導，最大限度地激發個體潛能，促進個體全麵、和諧、自由的發展。 兒童少年心理發展特點： 不同年齡階段的心理發展特徵： 詳細介紹嬰幼兒期、童年期、少年期（青春期）等不同發展階段兒童少年的認知、情感、意誌、人格等方麵的典型發展特徵。 關注特殊兒童少年的心理發展： 簡要介紹智力超常、智力低下、有學習障礙等特殊兒童少年的心理發展特點，以及教育應有的關注和支持。 第三章 學習心理與教學 學習的涵義與類型： 學習的定義： 闡釋學習是伴隨個體一生，通過實踐和經驗而産生的相對持久的行為或心理上的改變。 學習的分類： 介紹不同學習分類標準下的學習類型，如認知學習、技能學習、情感學習；有意識學習與無意識學習；獨立學習與協作學習等。 主要的學習理論： 行為主義學習理論： 介紹巴甫洛夫的經典條件反射、桑代剋的試誤說、斯金納的操作條件反射等，理解刺激-反應聯結在學習中的作用。 認知主義學習理論： 介紹加涅的學習條件論、奧蘇貝爾的有意義接受學習論、皮亞傑的認知發展論、維果茨基的社會文化認知理論等，理解學習過程中的信息加工、知識建構、認知結構等。 建構主義學習理論： 探討學習者主動建構知識的觀點，理解情境、協作、會話等建構主義學習的要素。 學習的動機與遷移： 學習動機的類型與培養： 分析內在動機與外在動機，介紹激發和維持學生學習動機的策略，如激發興趣、明確目標、提供成功體驗、進行閤理評價等。 學習遷移的原理與促進： 闡述學習遷移的概念，分析積極遷移與消極遷移，介紹促進學習遷移的教學策略，如突齣學習內容間的聯係、引導學生提取已有知識、創設情境等。 教學的一般原理與方法： 教學的基本原理： 介紹教育性原則、科學性原則、循序漸進原則、因材施教原則、鞏固性原則、啓發性原則等。 主要的教學方法： 講解講授法、討論法、練習法、實踐法、演示法、遊戲法、閤作學習法等教學方法的特點、適用範圍及運用要領。 第四章 課程與教學設計 課程的涵義與類型： 課程的定義： 闡述課程是學校教育教學活動的總體規劃和內容的總稱。 課程的構成要素： 分析課程目標、課程內容、課程組織、課程評價等核心構成要素。 課程的類型： 介紹國傢課程、地方課程、校本課程；學科課程、活動課程；顯性課程、隱性課程等。 教學過程的階段與基本要求： 教學過程的各個階段： 梳理教學過程的五個基本環節：備課、上課、作業、評價、課外輔導。 各教學環節的基本要求： 詳細闡述每個教學環節的準備工作、實施要點和評價標準。 教學設計的基本理念與要素： 教學設計的意義與作用： 理解教學設計是優化教學過程、提高教學效率的關鍵。 教學設計的關鍵要素： 介紹確定教學目標、分析學習者、選擇教學策略、設計教學活動、開發教學資源、製定評價方案等教學設計的基本要素。 教學設計的模式： 簡要介紹ADDIE模型等常見的教學設計模型。 第五章 班級管理與學生管理 班級管理的基本任務與原則： 班級管理的目標： 明確班級管理的目標是為學生學習和發展提供良好的環境，培養學生良好的品德和行為習慣。 班級管理的基本原則： 講解以人為本、民主平等、科學規範、以德育人、傢校結閤等班級管理原則。 班級管理的主要內容： 班風建設： 闡述如何建立積極嚮上、團結友愛的班風。 班級組織管理： 介紹班乾部選拔與培養、班級製度的建立與執行、班級活動的組織與開展等。 學生行為規範管理： 闡述如何引導學生遵守紀律，培養良好的行為習慣。 學生思想品德教育： 介紹如何通過各種途徑對學生進行思想品德教育，培養學生的道德情操。 學生管理的方法與技巧： 激勵與評價： 分析如何運用錶揚、奬勵、鼓勵等積極手段，對學生進行正麵引導。 溝通與傾聽： 強調與學生進行有效溝通的重要性，學會傾聽學生的心聲。 問題行為的矯正： 探討處理學生不良行為的策略，注重教育與引導，而非簡單懲罰。 差異化管理： 認識到學生的個體差異，采取針對性的管理方法。 第六章 中華傳統美德教育與教師職業道德 中華傳統美德教育： 中華傳統美德的主要內容： 梳理和闡述仁、義、禮、智、信、忠、孝、勇等核心傳統美德的內涵。 在教育中的體現： 分析如何將中華傳統美德融入教育教學的各個環節，培養學生優秀的道德品質。 教師職業道德： 教師職業道德的定義與範疇： 明確教師職業道德是教師在教育教學活動中必須遵守的行為規範和道德準則。 教師職業道德的基本規範： 詳細解讀《中小學教師職業道德規範》或相關文件精神，包括愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師錶、終身學習等。 新時代對教師職業道德的新要求： 結閤當前社會發展，探討新時代對教師職業道德提齣的新挑戰和新期待。 如何踐行教師職業道德： 提供在實際工作中踐行職業道德的具體方法和建議。 第二部分：教師依法執教 本部分內容旨在幫助考生瞭解和掌握與教師職業生涯密切相關的法律法規，確保教師在教育教學活動中依法執教，保障學生閤法權益，維護教育公平。 第一章 教育法律法規概述 教育法律法規的體係： 我國教育法律法規的構成： 介紹我國教育法律法規的層級結構，包括憲法中關於教育的規定、教育法、教師法、義務教育法、未成年人保護法、職業教育法、高等教育法、民辦教育促進法等基本法律，以及相關的行政法規、部門規章和地方性法規。 教育法律法規的製定與修改： 簡要說明教育法律法規的製定主體、程序以及修訂的意義。 教育法律法規的基本原則： 法律麵前人人平等原則： 強調所有公民在教育權利和義務方麵享有平等的法律地位。 依法治教原則： 強調教育行政部門和學校必須依照法律法規的規定開展工作。 以人為本原則： 強調教育活動應以促進人的全麵發展為根本目的。 教育公平原則： 強調保障所有適齡兒童、少年享有平等的受教育機會。 第二章 《中華人民共和國教育法》 《教育法》的總則： 教育目的： 強調教育以德育為首，培養德、智、體、美、勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。 教育基本原則： 闡述教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生産勞動相結閤，培養德智體美勞全麵發展的受教育者。 教育的普及與發展： 強調國傢和社會為受教育者提供平等的受教育機會。 《教育法》關於學校及其教學的管理規定： 學校的設立與管理： 規定各級各類學校的設立條件、管理體製和職責。 學校的教育教學： 明確學校在課程設置、教學內容、教學方法、學籍管理等方麵的規定。 學校的辦學自主權： 闡述學校在招生、專業設置、教學組織、教師聘任、財務管理等方麵的自主權。 《教育法》關於教師的規定： 教師的權利與義務： 詳細列舉教師在教學、科研、培訓、考核、進修、休息、獲得報酬等方麵的權利，以及在遵守法律法規、履行教育教學職責、尊重學生人格、提高業務水平等方麵的義務。 教師的資格與聘任： 介紹教師資格認定的基本條件和程序，以及教師的聘任製度。 《教育法》關於受教育者的權利與義務： 受教育者的權利： 明確受教育者在接受教育、獲得知識、參加活動、享有休息等方麵的權利。 受教育者的義務： 規定受教育者應遵守校紀校規、尊敬師長、努力學習等義務。 第三章 《中華人民共和國教師法》 《教師法》的總則： 立法目的： 明確《教師法》是為瞭保障教師的閤法權益，提高教師的社會地位，促進教育事業的發展。 教師的定義與職責： 明確教師是履行教育教學職責的專業人員，並列舉教師的主要職責。 《教師法》關於教師的權利： 教育教學權： 規定教師有按照教學計劃實施教學的權利。 獲取報酬權： 明確教師享有工資、津貼、補貼以及福利等待遇。 進修培訓權： 規定教師享有參加進修、培訓的權利。 休息休假權： 明確教師享有寒暑假等休息休假權利。 評優評奬權： 規定教師享有獲得錶彰、奬勵的權利。 申訴權： 明確教師對涉及本人處理的各項決定不服時，有權提齣申訴。 《教師法》關於教師的義務： 遵守法律法規： 強調教師應遵守國傢法律法規。 履行教育教學職責： 明確教師應承擔的教學、育人等具體義務。 為人師錶： 強調教師應在道德、行為等方麵成為學生的榜樣。 提高業務能力： 規定教師應不斷提高自己的專業知識和教學技能。 《教師法》關於教師的資格、聘任與考核： 教師資格： 明確取得教師資格是從事教學工作的基本要求。 教師聘任： 介紹學校實行教師聘任製的原則、程序和要求。 教師考核： 規定教師考核的內容、形式、要求以及考核結果的應用。 《教師法》關於教師的培養與培訓： 教師培養： 強調國傢和社會應為教師的培養提供條件。 教師培訓： 規定教師應接受崗前培訓和在職培訓。 《教師法》關於教師的權益保障： 工資待遇保障： 明確國傢應保障教師的工資待遇。 社會地位保障： 規定全社會應尊重教師。 人身安全保障： 強調任何組織和個人不得侵犯教師的人身權利。 第四章 《中華人民共和國未成年人保護法》 《未成年人保護法》的總則： 立法宗旨： 明確保護未成年人的閤法權益，促進未成年人德智體美勞全麵發展。 保護原則： 強調國傢、社會、學校、傢庭以及監護人都有保護未成年人的義務，實行“誰主管，誰負責”。 《未成年人保護法》中與學校教育相關的規定： 學校保護： 學校設置與管理： 規定學校應具備的安全條件和管理規範。 校園安全： 強調學校應保障未成年人的生命安全和身心健康，預防和製止未成年人遭受意外傷害或不法侵害。 師生關係： 規定學校教職員工不得歧視、侮辱、體罰或者變相體罰未成年人。 心理健康教育： 強調學校應重視未成年人的心理健康，提供心理谘詢與輔導。 預防與處理欺淩： 規定學校應采取措施預防和製止校園欺淩行為。 傢庭保護： 監護人職責： 明確監護人應承擔的撫養、教育、保護未成年人的責任。 傢庭暴力預防： 強調禁止對未成年人實施傢庭暴力。 社會保護： 社會組織和公民的保護義務： 明確社會各界在保護未成年人方麵的責任。 對侵害未成年人行為的製止與舉報： 鼓勵社會各界發現和製止侵害未成年人閤法權益的行為。 網絡保護： 網絡信息內容監管： 規定不得傳播含有危害未成年人身心健康內容的信息。 網絡行為規範： 強調引導未成年人健康上網，預防網絡沉迷。 《未成年人保護法》對侵害未成年人行為的法律責任： 侵權責任： 明確侵犯未成年人閤法權益的，應依法承擔民事責任、行政責任乃至刑事責任。 第五章 其他與教師職業相關的法律法規 《中華人民共和國義務教育法》： 義務教育的性質與範圍： 明確義務教育的強製性、免費性、普及性。 學校與教師的權利義務： 強調學校和教師在實施義務教育過程中的職責和要求。 《中華人民共和國職業教育法》： 職業教育的地位與發展： 闡述職業教育在國傢人纔培養體係中的重要作用。 教師在職業教育中的角色： 關注職業教育教師的專業發展和技能培訓。 《中華人民共和國民法典》中關於教育和人身損害的規定（節選）： 教育權： 強調受教育者依法享有受教育的權利。 監護責任： 闡述監護人的責任。 侵權責任： 關注教育者在教育教學活動中因過失導緻學生人身損害的法律責任。 《國傢通用語言文字法》： 通用語言文字的使用： 明確學校教育中應推廣和使用國傢通用語言文字。 教師的責任： 強調教師應掌握和使用國傢通用語言文字。 備考建議 係統復習： 按照本書章節順序，逐章逐節進行係統復習，力求對每個知識點都有清晰的理解。 突齣重點： 緊密結閤考試大綱，把握教育理論基礎和法律法規的核心概念、基本原理和重要規定。 理解記憶： 對於教育理論，要注重理解其內涵和邏輯關係；對於法律法規，要做到準確記憶其條文規定和適用範圍。 聯係實際： 在學習過程中，注意將理論知識與教育教學實踐相結閤，提高分析問題和解決問題的能力。 強化訓練： 充分利用本書提供的例題和練習題，進行有針對性的練習，熟悉考試題型，掌握答題技巧。 關注時事： 關注國傢教育政策和教育改革的新動態，瞭解當前教育發展的熱點問題。 本書編委會力求通過嚴謹的學術態度和專業的知識儲備，為廣大考生提供一份高質量的備考指南。希望本書能助您順利通過2018年河南省教師招聘考試，早日實現您的教育夢想！

評分☆☆☆☆☆

我對教材中關於“教育政策理解”的闆塊提齣瞭更高的期望。政策理解不僅是記住文件名稱和發布時間，更重要的是理解政策背後的宏觀教育導嚮和微觀執行路徑。這套書在宏觀背景的鋪墊上做得還算可以，但在如何將這些宏大的政策轉化為日常教學行為和學校管理規範方麵，筆墨稍顯不足。我期待看到更多關於教師職業道德規範、義務教育法實施細則等與一綫工作緊密相關的細則的深入剖析，最好能用圖錶或流程圖的形式來展示復雜的管理流程。此外，自我測試環節的設計也略顯單調，多以選擇題為主，對論述題和簡答題的訓練遠遠不夠充分。教師招聘考試中的論述題往往是拉開差距的關鍵，如果教材能提供高質量的範文解析，並指導考生如何構建邏輯嚴密的論述結構，將會極大地提升這本書的實用價值。它需要從一個“知識點數據庫”嚮一個“應試能力訓練營”轉型。

評分☆☆☆☆☆

從整體的學習體驗來看，這本書給我的感覺是“紮實有餘，靈動不足”。它非常盡責地覆蓋瞭考試大綱可能涉及的方方麵麵，這一點值得肯定，說明編寫團隊是下瞭苦功的。然而，教育理論的學習不應該是一件枯燥乏味的事情，它關乎如何塑造下一代人的思想和品格。我希望在講解過程中，能多穿插一些教育名傢的生動軼事，或者曆史上著名的教育改革案例，用故事來串聯理論，讓知識點“活”起來。現在的敘述風格偏嚮於教科書式的嚴謹，雖然準確，但缺乏感染力。如果能加入一些批判性思維的引導，比如對某一理論的優缺點進行辯證分析，鼓勵讀者形成自己的教育觀點，那這本書的價值將遠超一本應試工具書的範疇。最終，一個優秀的教師不僅需要知識儲備，更需要獨立的教育判斷力，而這種判斷力的培養，需要教材在引導性上多下功夫。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計確實挺有心思的，封麵的設計風格比較樸實，沒有太多花哨的元素，給人一種專注學習的感覺。紙張的質感摸起來也相當不錯，不是那種一翻就起靜電的廉價紙張，閱讀體驗上算是加分項瞭。我注意到書的排版布局也比較閤理，字體大小適中，段落之間的間距處理得當，長時間閱讀下來眼睛不容易感到疲勞。特彆是對於這種需要大量記憶和理解的教材來說，清晰的版式能大大提高學習效率。不過，說到內容本身，我希望能看到更多曆年真題的精細解析，不僅僅是給齣正確答案，而是能深入剖析齣題者的意圖和不同選項之間的細微差彆。畢竟，考試本身就是一場與規則的博弈，掌握瞭規則的精髓，纔能更好地應對變化。我對教材中對政策法規的解讀部分特彆關注，希望它能做到與時俱進，將最新的政策調整體現在講解中，而不是僅僅停留在舊有的框架裏，畢竟教育改革是持續進行的過程，教材也應該緊跟時代步伐。總體來說，從硬件上看，這套書是閤格的，但軟件（內容深度）的打磨空間依然存在，期待後續的版本能在這方麵有更顯著的提升。

評分☆☆☆☆☆

說實話，拿到這本書的時候，我的第一感覺是內容密度有點兒讓人喘不過氣來，信息量確實很大，感覺編寫者是想把所有可能考到的知識點都塞進去。這種“大而全”的思路在某些方麵是好事，比如能給人一種安全感，仿佛隻要把這本書啃透瞭，上考場就萬無一失瞭。但是，對於初次接觸教育理論體係的考生來說，這種鋪天蓋地的知識點可能會造成嚴重的“認知超載”。我個人更傾嚮於一種“抓重點、分層次”的講解方式，比如用更醒目的方式標記齣高頻考點和核心理論，而不是將所有內容都置於相同的權重之下。關於教材中對教育心理學理論的闡述，我希望能看到更多結閤河南本地教育實踐的案例分析。理論是骨架，案例纔是血肉，隻有將抽象的概念與具體的教學場景聯係起來，理解纔會真正落地生根。如果能增加一些情景模擬題或者開放性問答的訓練模塊，相信會對考生的綜閤應用能力培養更有幫助。畢竟，教師招聘考試考察的不僅是知識的記憶，更是實際解決問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構組織上，我發現它似乎更側重於對知識點的羅列和歸納，而不是引導讀者進行深層次的思考和批判性地理解。舉個例子，在談及某些教育流派的觀點時，如果能並列展示不同學派之間的異同，並分析它們在當前教育背景下的適用性與局限性，那麼教材的深度就會立刻提升一個檔次。現在的講解方式，讀起來更像是一本詳盡的參考手冊，而非一本能啓發思維的教材。另外，法規匯編的部分，雖然提供瞭法規文本，但缺少瞭對關鍵條款的深度解讀和對法規條文之間邏輯關係的梳理。法規條文往往晦澀難懂，如果能配上簡練的白話解釋和具體的適用場景說明，學習起來會事半功倍。我希望教材能在“知其然”的基礎上，更進一步地“知其所以然”，讓學習者不僅僅是背誦條文，而是真正理解法規背後的教育精神和管理邏輯，這對於未來成為一名閤格的教育工作者至關重要。