培養孩子的英文耳朵 汪培珽親子教育書 7-14歲少兒英語學習 英語繪本閱讀指導書親子教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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汪培珽 著

圖書標籤:

• 英文繪本
• 親子教育
• 英語學習
• 少兒英語
• 汪培珽
• 英語啓濛
• 閱讀指導
• 7-14歲
• 兒童英語
• 傢庭教育

店鋪： 北京氣宇軒昂圖書專營店

齣版社： 廣西科技齣版社

ISBN：9787807635420

商品編碼：20892285627

包裝：平裝

叢書名： 培養孩子的英文耳朵

開本：24開

齣版時間：2011-03-01

用紙：膠版紙

字數：100000

正文語種：中文

編輯推薦

雙語教育的熱潮正當其時，大陸各大城市雙語幼兒園入學費用的高昂，但是，把孩子交給幼兒園真的有效嗎？ 　　汪媽媽用自身的經曆給你超準確的迴答，同時她還告訴：真正完美的親子英語教育，需要的其實是你們（父母）的努力。 　　隻要持續地念英文故事書給孩子聽，就能讓孩子聽英文像聽中文一樣輕鬆， 　　並循序漸進養成說、讀、寫的穩定實力！ 　　這是超簡單、超有趣、超自然的英文學習方法，更能帶給孩子滿滿的愛、溫暖和心靈收獲！ 　　【父母超想知道的Q&A;】 　　為什麼用故事書學英文效果好？怎麼念英文故事書給孩子聽? 　　念之前要做哪些準備工作？父母對自己的發音沒信心怎麼辦？ 　　如何為孩子選擇英文故事書？英文故事錄音帶如何幫助孩子學英文？ 　　為什麼學英文要先聽說，後讀寫？進瞭全美語幼稚園，英文就沒問題？ 　　英文能力就等於孩子的競爭力？中文和英文，哪一個重要？…… 　　這本書能告訴您親切、實用的答案。 　　本書榮登颱灣金石堂圖書總榜榜首、博客來書店圖書總榜榜首、「金石堂網絡金書奬」親子類年度榜首、博客來百大暢銷書……2007年，作為汪培珽的第二本書的《培養孩子的英文耳朵》上市——幼兒教育的倚天劍和屠龍刀，齣鞘瞭。“如果沒有遇上汪老師，我對孩子的教育將會缺瞭一角”這是一位手握刀劍爸爸的斷語。當年此書重印18次。 　　《喂故事書長大的孩子》《培養孩子的英文耳朵》 已齣版韓文版。另外，此兩本圖書，颱灣包括小s在內的很多名人父母都嚮大眾推薦。

內容簡介

兒子4歲時，將美國小學二年級程度的300字英文故事書，一字不漏地朗誦瞭齣來。
　　女兒7歲時，用英文講瞭30分鍾自己即興編齣的故事，讓弟弟聽的興味盎然。
　　聽完31捲共49小時的《哈利波特》錄音帶之後，
　　念小四的女兒開始閱讀700多頁的英文版第五集
　　…………
　　這不是學習奇跡，而是親子教育實踐傢汪培珽的親身體驗
　　生活在一個非英文的環境中，隻要持續地年英文故事書給孩子聽，
　　就能讓孩子自然而然地聽懂英文，並從中纍積語感和閱讀基礎，
　　循序漸進養成說、讀、寫的穩定實力。
　　本書介紹“念英文故事書給孩子聽”的實際步驟和注意事項，
　　並提供私房英文書單，同時針對常見的英文學習風潮和認知迷思，提齣中肯建議並加以厘清說明，讓父母能遵循正確的態度與方嚮，陪伴孩子快樂學習、自信成長。

目錄

自序
第一章 喂“英文故事書”長大的孩子
　用英文故事書，打造英文環境
　嬰兒時期
　幼兒時期
　入幼兒園前
　幼兒園時期
　小學一年級
　小學二年級
　小學三年級
第二章 怎麼為孩子念英文故事書
　一句英文，一句中文
　一英一中念完三次，以後隻念英文
　每本念熟瞭，再加下一本
　念之前要做哪些準備工作？
　英文名字好難念，怎麼辦？
　持之以恒是成功的關鍵
第三章 孩子聽的是故事，不是英文
　動機和興趣，纔是學習的根基
　第一個故事：《Stanley》
　第二個故事：《Winnie in Winter》
　第三個故事：《Here Comes the Strikeout》
　第四個故事：《Fox All Week》
　第五個故事：《Alexander, Who Used to be Rich Last Sunday》
　第六個故事：《Harry in Trouble》
　第七個故事：《Big Bad Bruce》 作者Bill Peet（書單第五階段）
第四章 聽、說、讀、寫，請照順序
　先會聽、說，再學讀、寫
　語言關鍵期重要嗎？
　父母可以怎麼做？
　隻念故事書，就能讓孩子聽懂英文？
　補習班是不可避免的路？
　該學的英文，故事書上都有
　孩子升學考試在即，該怎麼辦？
第五章 送全美語幼兒園，孩子的英文就沒問題？
　全美語幼兒園能給孩子什麼？
　全美語無法保證孩子的英文能力
　學前教育比英文學習更重要
　選擇全美語幼兒園的考慮依據
　念全美語幼兒園，孩子的中文怎麼辦？
第六章　我的私房英文書單
　我的英文私房書單
　第一階段（0～2歲）
　第二階段（2歲）
　第三階段（3歲）
　第四階段（4歲）
　第五階段（5歲以後）
第七章 學英文，所為何來
　為什麼要學英文？
　為什麼用故事書學英文最好？
　逼齣來的學習效果能有多少？
　中文、英文，哪一個重要？
　中文高標準，英文低標準
　英文能力不等於競爭力
第八章　故事錄音帶，是聽英文的好幫手
　有聲故事是孩子學習語文的法寶
　先讓孩子愛上故事，再聽錄音帶
　可以讓孩子一邊遊戲、一邊聽故事嗎？
　孩子隻顧聽、不看字沒關係嗎？
　錄音帶比CD更實用
　章節故事也可以選擇有聲版本
　孩子是父母的老師
第九章 念故事書之前，父母先做好心理建設
　中英文故事書，雙嚮進行
　中英文故事書，不要重復
　中英雙語故事書，效果有限
　英文不是學來錶演的
　不考試、不懷疑、不問聽懂瞭沒
　相信自己、相信孩子
第十章 父母最想知道的Q&A;
　Q1我自己念英文的腔調和連音可能都不閤格，會不會給孩子錯誤的示範？
　Q2我總是習慣拿英文故事書，講成中文給孩子聽，再偶而穿插簡單的英文在句子裏，這樣做行不行？
　Q3我的四歲孩子對英文書單中第一階段的書沒耐心聽完，我自作主張換成更簡單的故事書，他的接受度就比較高瞭，這樣可以嗎？
　Q4我的孩子已經幼兒園中班瞭，第一階段的書會不會因為故事太簡單，而無法吸引孩子來聽呢？
　Q5和中文故事書相比，英文故事似乎較不容易讓孩子感興趣，常常沒聽多久就跑開，該抓孩子迴來繼續聽完嗎？
　Q6我的孩子五歲瞭，聽不太懂英文，隻會些單字和問候語，我應該如何起步，為孩子念英文故事書？
　Q7暑假想送孩子上英文班，但小學四年級的女兒也補瞭四年的英文，好像有些疲乏，我該怎麼做呢？
　Q8小學二年級的兒子，對於明明學過的單字，不管是英文或中文，都好像船過水無痕忘光光，讓人非常擔心，我該怎麼努力，纔能幫助他？
　Q9我的孩子讀全美語幼兒園，學瞭很久的英文，在傢卻從不開口說英文，為什麼？
　Q10為什麼十分鍾可以做完的英文作業，孩子卻花瞭一整堂課來寫？
　Q11身為幼兒園和小學的英文老師，應該要怎麼做，纔能將念英文故事書的觀念應用在教學上？
【後記】父母的自信與耐心，讓孩子快樂成長

前言

自序 孩子是生來幫父母長大的 　　“It’s spoiling hot out there.”酷熱的暑假，幾乎整天開著冷氣，我請小學三年級的女兒幫忙去沒有冷氣的陽颱拿衣服，這是她鑽迴冷氣房的第一句話。　　“什麼？你說什麼——spoiling？”學瞭30年英文的我，驚訝得不知如何是好。“你

《磨耳朵，學說話：給7-14歲孩子的英語啓濛之道》 一、 孩子學英語，傢長最關心什麼？ 許多傢長在孩子步入7歲、14歲這一英語學習的關鍵年齡段時，內心充滿瞭期待，但也夾雜著一絲絲的迷茫。我們都希望孩子能自然地愛上英語，不覺得這是枯燥的“學習”，而是如同母語般習以為常的溝通方式。我們希望他們能夠“聽懂”，能夠“開口”，能夠通過英語這扇窗，看到更廣闊的世界。 但是，市麵上的英語學習資源琳琅滿目，從教材、點讀筆到綫上課程、綫下機構，如何選擇？什麼樣的學習方法纔是最適閤孩子的？我們常常聽到“磨耳朵”、“浸入式”、“原版閱讀”這些詞，它們究竟意味著什麼？我們又該如何將這些理念落地，真正幫助孩子建立起紮實的英語基礎，並且培養齣他們對英語的持續興趣？ 尤其對於7-14歲這個年齡段的孩子，他們正處於語言學習的黃金時期，也同時麵臨著學業壓力、興趣培養的多重挑戰。如何在這兩者之間找到平衡點？如何在享受親子時光的同時，高效地引導孩子走進英語的世界？這些都是傢長們迫切想要找到答案的問題。 二、 為什麼“耳朵”如此重要？—— 聽力先行，內化吸收 長久以來，我們的英語學習模式往往是“先學認，後學聽，再學寫，最後纔是說”。然而，這種模式在培養母語時，我們早已熟知其反麵——我們是先聽，然後模仿，最終纔學會說，學會讀寫。孩子學習英語，也應當遵循自然習得的規律。 “培養孩子的英文耳朵”這個概念，正是強調瞭聽力在英語學習中的基石作用。耳朵是接收信息的第一扇門，當孩子能夠聽懂，他們纔能更好地理解語言的節奏、語調、發音以及語意。聽力輸入越豐富、越地道，孩子大腦中關於英語的“模型”就越完整、越準確。 這就像在給孩子的大腦中播下英語的種子。通過大量的、有意義的聽力輸入，這些種子會在不知不覺中生根發芽，形成對英語語音、語法的直覺感知。當輸入量達到一定程度，孩子就會自然而然地産生輸齣的衝動，開始嘗試模仿，進而能夠理解和錶達。 “磨耳朵”並非簡單地播放音頻，而是指一種持續的、有目的的、高質量的聽力輸入過程。這需要傢長精心挑選適閤孩子年齡和興趣的聽力材料，並創造一個輕鬆愉快的聽音環境。在這個過程中，孩子不需要強製記憶單詞，也不必死摳語法規則，他們是在玩耍中、在故事中、在日常交流中，潛移默化地吸收英語。 三、 7-14歲，一個充滿機遇的年齡段 7-14歲，這是一個充滿變化的年齡段。7歲的孩子，好奇心強，模仿能力驚人，接受新事物的能力如同海綿一般；而14歲的少年，則開始擁有獨立思考的能力，他們有自己的興趣和追求，也更容易被有深度、有挑戰性的內容所吸引。 對於這個年齡段的孩子，他們的英語學習需求是多樣的： 7-10歲（小學低中年級）： 這個階段的孩子，他們更需要通過趣味性的、生活化的內容來建立英語的初步認知。他們喜歡聽故事、看動畫、玩遊戲，通過這些方式，可以讓他們在輕鬆愉快的氛圍中接觸到大量的英語。這個年齡段的聽力輸入，重點在於“量”和“趣味性”，要讓孩子覺得“好玩”，願意主動去聽。 11-14歲（小學高年級至初中）： 這個階段的孩子，他們的認知能力和理解能力有瞭顯著提升。他們可以開始接觸更具挑戰性的材料，比如簡單的章節故事、科普讀物、甚至是一些青少年題材的電影和播客。這個年齡段的聽力輸入，可以逐漸加入一些更具邏輯性、信息量更大的內容，同時也要關注培養他們的獨立思考和信息獲取能力。 無論哪個年齡段，關鍵在於將聽力輸入與孩子的興趣和生活緊密結閤。當孩子聽到的內容是他們感興趣的，是他們能理解的，甚至是與他們正在經曆的事情相關的，他們的吸收效果將是事半功倍的。 四、 不隻是“磨耳朵”，更是“潤物細無聲”的親子教育 “培養孩子的英文耳朵”，絕不僅僅是播放音頻這麼簡單。它更是一種融入親子關係的教育理念，一種潛移默化的成長過程。 1. 精心挑選，量身定製： 分級聽力材料： 針對7-14歲不同年齡段和英語水平，選擇閤適的聽力材料至關重要。從簡單的兒歌、動畫片，到分級讀物配套的音頻，再到短篇故事、有聲書，選擇的範圍非常廣泛。重要的是材料的發音清晰、語速適中，並且內容積極嚮上，符閤孩子的價值觀。 主題式輸入： 圍繞孩子感興趣的主題進行聽力輸入，例如恐龍、太空、動物、交通工具、甚至孩子喜歡的某個卡通人物。當孩子對某個主題充滿好奇，他們會更主動地去探索與此相關的英語內容，學習效率自然提高。 生活化場景： 將英語融入日常生活場景。例如，在廚房裏，可以用簡單的英語描述食材；在戶外玩耍時，可以用英語呼喚孩子，描述動作。即使是簡單的對話，也能讓孩子感受到英語的實用性。 2. 創造沉浸，而非強製： 背景音樂式播放： 在孩子寫作業、玩耍、甚至休息時，可以作為背景音樂播放英語音頻。不需要孩子時刻盯著、刻意去聽，讓聲音自然而然地充滿房間。這種“潤物細無聲”的方式，能讓孩子在放鬆的狀態下，大量接收英語信息。 親子共聽，互動引導： 傢長可以與孩子一起聽。在聽故事的過程中，可以適時提問，引導孩子理解情節；在聽歌麯時，可以一起哼唱；在看動畫片時，可以鼓勵孩子用英語復述看到的畫麵。親子的互動，能將聽力輸入轉化為更有意義的理解和參與。 利用碎片時間： 每天都有很多碎片時間，例如上下學的路上、吃飯前、睡前。利用這些時間進行短時間的聽力輸入，積少成多，效果顯著。 3. 從聽懂到開口，自然過渡： 模仿與跟讀： 當孩子聽得多瞭，自然會産生模仿的衝動。鼓勵孩子跟讀音頻中的句子，模仿發音和語調。傢長可以示範，並給予積極的鼓勵。 復述與提問： 聽完一個故事或一段音頻後，鼓勵孩子用自己的話（即使是簡單的英語詞匯或句子）復述聽到的內容。或者，傢長可以提問，引導孩子迴憶和組織語言。 情景對話： 將聽到的詞匯和短語應用到實際情景對話中。例如，聽到瞭“apple”，就在吃水果時提到“apple”；聽到瞭“jump”，就在玩耍時鼓勵孩子“jump”。 4. 結閤繪本閱讀，加深理解： 音頻與繪本的結閤： 很多優秀的英語繪本都有配套的音頻。先聽音頻，再閱讀繪本，能幫助孩子更好地理解繪本內容，也能加深對詞匯和句型的記憶。反之，先閱讀繪本，再聽音頻，也能幫助孩子鞏固所學。 選擇有聲繪本： 很多有聲繪本的朗讀都非常生動有趣，配以精美的插圖，能極大地吸引孩子的注意力。 親子共讀，互動交流： 在親子共讀繪本時，可以鼓勵孩子指認圖畫，說齣相關的英文單詞；可以提問關於故事的問題，引導孩子用英語迴答；可以鼓勵孩子模仿書中角色的語氣和錶情。 五、 培養孩子的英文耳朵，您將收獲什麼？ 當您選擇“培養孩子的英文耳朵”這條路徑，您所收獲的，不僅僅是孩子在英語聽力上的進步，更是一份寶貴的親子時光，以及對孩子整體成長帶來的積極影響： 紮實的英語基礎： 良好的聽力輸入，是培養孩子口語、閱讀、寫作能力的基礎。當孩子聽得懂，纔能說得地道，纔能更好地理解文本，纔能寫齣有邏輯的內容。 自信的錶達能力： 很多孩子害怕開口說英語，是因為他們擔心說錯、說不好。當聽力輸入足夠充分，孩子對英語的語音語感有瞭很好的掌握，他們自然會更敢於嘗試，更願意錶達。 濃厚的學習興趣： 擺脫枯燥的死記硬背，讓孩子在玩樂中、在興趣中學習英語，他們會發現學習是一件有趣的事情，從而激發持續的學習動力。 更廣闊的視野： 英語是連接世界的重要橋梁。當孩子能夠聽懂、看懂、理解英語信息，他們就能接觸到更豐富的知識、更精彩的故事、更不同的文化，從而開闊視野，提升思維。 更緊密的親子關係： 在親子共聽、共讀、互動的過程中，您與孩子之間的溝通更加順暢，情感聯係更加緊密。您將成為孩子學習路上的引路人，更是他們最親密的夥伴。 六、 結語： “培養孩子的英文耳朵”，是一項長期而富有成效的工程。它需要傢長的耐心、智慧和持續的陪伴。放下對“速成”的焦慮，專注於為孩子創造一個豐富、有趣、有愛的英語學習環境。讓英語，成為孩子成長道路上的一道亮麗的風景綫，讓他們在享受語言魅力的同時，也能自信地擁抱更美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

我一直在尋找那種能夠真正引導孩子“理解”而非“死記”英語文本內在韻律和節奏的書籍，市麵上大部分都停留在詞匯和語法的層麵。這本書的精彩之處在於，它深入到瞭“音韻學”和“語感培養”的層麵。它不僅僅是說“多聽”，而是教我們如何帶著“耳朵去閱讀”。書中有一章專門講解瞭如何通過繪本中的疊詞、押韻句式，來訓練孩子的耳朵對英語特定音素的敏感度。比如，如何通過反復齣現的/th/音或/s/音，讓孩子在不知不覺中掌握這些在中文裏不存在的發音難點。我發現，當我們開始關注繪本的“聲音特質”時，閱讀過程就變成瞭一種“聽覺遊戲”。以往我可能隻關注圖畫和故事綫索，現在我會在朗讀時，特意加重那些押韻的詞匯，讓孩子體會那種音律上的美感。這種引導讓孩子對英語發音的“好聽”有瞭直觀的感知，從而更願意去模仿。這種從“形式”到“內在美感”的過渡，是很多語言學習書籍所忽略的，這本書卻把它講得透徹明白，讓孩子真正愛上英語的“聲音世界”。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀完這本書，最大的感受就是，它徹底顛覆瞭我對“抓耳朵”這件事的刻闆印象。過去我總覺得，抓耳朵就得是高強度的聽力訓練，每天固定時間，播放特定的錄音，然後要求孩子復述。結果呢，孩子聽得昏昏欲睡，我講得聲嘶力竭，效果自然是適得其反。這本書的作者顯然是深諳兒童心理學的專傢，她強調的是“興趣驅動”和“有效接觸頻率”。書中提到一個觀點讓我茅塞頓開：孩子的耳朵就像一塊海綿，你放進去的是什麼水，它就會吸收成什麼形狀，關鍵在於水質和浸泡時間，而不是你用力擠壓它。它詳細分析瞭不同年齡段孩子對聲音敏感度的差異，比如對語速的接受程度、對語調變化的捕捉能力，並據此給齣瞭非常精細化的材料選擇建議。我之前盲目地給七歲的兒子買瞭一套難度超前的原版動畫DVD，結果他連字幕都看不懂，更彆提聽清發音瞭，完全是浪費錢。這本書裏推薦的那些低齡、強調節奏和韻律的兒歌和韻文，我重新撿起來給兒子聽，他居然開始主動哼唱起來！這是一種質的飛躍，從“被動接收”到“主動模仿”，這中間的橋梁，這本書給得非常清晰和實用。

評分☆☆☆☆☆

這本新書簡直是為我們這種在英語啓濛的路上摸索的傢長們量身定製的“救星”！我傢裏那兩個小傢夥，一個小學三年級，一個五年級，對英語的態度簡直是天壤之彆。小的對聲音敏感，聽力吸收快，但抓不住重點；大的呢，死記硬背的單詞一堆，開口卻像鋸木頭一樣費勁。市麵上那些教語法、背單詞的工具書，我已經試瞭一籮筐，效果都不理想，孩子們很快就失去瞭興趣。這本書的視角非常獨特，它不是簡單地羅列如何“教”孩子，而是側重於如何“培養”一種環境和習慣。我特彆喜歡它裏麵關於“沉浸式聽力”的實踐建議，不是強迫孩子去聽那些枯燥的材料，而是融入到日常生活的點滴中，比如廚房裏的對話、睡前的故事時間，如何巧妙地植入一些有韻律的英語錶達。書中提供的具體場景模擬和角色扮演的引導，非常落地，我試著在周末跟女兒玩瞭一次“小小咖啡館”的遊戲，效果齣奇地好，她不再抗拒開口，而是樂於去模仿那些聽起來“很洋氣”的發音。這本書的價值不在於提供瞭多少“乾貨知識點”，而在於它重塑瞭我對英語學習的認知：這應該是一件自然而然發生的事情，而不是一場艱苦的拉鋸戰。它教會我如何做一名更耐心、更有策略的“引導者”，而不是一個時刻緊盯進度的“監工”。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的啓發是關於“堅持”和“環境營造”的策略。很多傢長在英語學習上“三天打魚兩天曬網”，不是因為不重視，而是因為找不到一個可持續的、不耗費巨大精力的方案。這本書提供的不是一套“速成計劃”，而是一套“生活哲學”。它用大量的篇幅來論述如何將英語“無縫嵌入”到傢庭生活的背景噪音中。它建議我們不必時刻保持高度緊張的教學狀態，而是像背景音樂一樣，讓英語保持在可被感知的範圍內。比如，在做傢務時，播放一些沒有強烈情節衝突的英語廣播劇的片段；在孩子玩積木時，用簡單的英語詞匯進行描述性評論。這種“低功耗、高頻率”的策略，極大地減輕瞭我的心理負擔。我不再需要為瞭“今天的英語時間”而特意騰齣固定的半小時，而是讓英語成為傢中一種持續存在的、溫和的背景音。這種潛移默化的影響，比突擊式的教育效果要好太多瞭。孩子在放鬆的狀態下，對新語言的接受度是最高的，而這本書，正是教授我們如何製造這種“放鬆且有效的”學習氛圍的絕佳指南。

評分☆☆☆☆☆

對於我們這種英語基礎相對薄弱的傢長來說，這本書簡直就是一劑強心針。我承認，我自己的發音不標準，聽力也隻能說是一般般，所以輔導孩子時，我總是心虛，擔心自己教錯，或者孩子聽不懂我蹩腳的口音。很多傢長可能都有這種“知識焦慮”，覺得孩子接觸的材料必須由發音完美的“母語者”提供。然而，這本書提齣瞭一個非常務實且解放思想的觀點：傢長的“熱情”和“陪伴”遠比完美的“口音”更重要。它提供瞭一套“親子共學”的模式，鼓勵傢長和孩子一起“犯錯”和“進步”。書中分享瞭許多傢長自己錄製音頻給孩子聽的案例，教我們如何利用簡單的錄音設備，將日常對話、指令甚至情感錶達，用我們自己的聲音記錄下來。這大大降低瞭傢長的參與門檻。我試著用這種方式，錄製瞭早上叫孩子起床、提醒他們收拾書包的口頭禪，雖然我的發音遠非專業，但孩子聽起來卻覺得非常親切，因為那是“媽媽的聲音”。這種建立在親密關係基礎上的語言輸入，比任何冷冰冰的教學軟件都要有效得多。這本書成功地把“學英語”從一項教學任務，轉化成瞭一項高質量的親子互動。

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