第56號教室的奇跡(3) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 雷夫·艾斯奎斯（RafeEsquith）著俞 著

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齣版社： 光明日報齣版社

ISBN：9787511288004

商品編碼：22699915958

齣版時間：2015-08-01

作  者:(美)雷夫·艾斯奎斯(Rafe Esquith) 著;俞大河,趙金基 譯 著作 定  價:32 齣 版 社:光明日報齣版社 齣版日期:2015年08月01日 頁  數:311 裝  幀:平裝 ISBN:9787511288004 ●推薦序一句句肝膽相照的心裏話
●前言從西斯廷教堂到芭芭拉廚房
●部分遙想青蔥歲月
●艱辛之地
●第二章一年之計
●第三章天有不測風雲
●第四章啓動孩子的內在力量
●第五章沉默是金
●第六章減壓——留住你教學的“本錢”
●第七章平常心
●第八章見仁見智
●第九章傢庭纔是根基
●第十章善妒之人
●第十一章學以緻用之道
●第二部分成長與收獲
●第十二章艱澀的日子
●第十三章中等生之我見
●第十四章無規矩不成方圓
●第十五章睜大你的雙眼
●第十六章軟銷售
●部分目錄

內容簡介

三十年來，雷夫堅守在一個班級——第56號教室。他得到眾多學生和傢長的愛戴，獲得“美國教師奬”和“國傢藝術奬”等諸多榮譽。
本書是雷夫三十多年教學生涯的迴顧和總結，是寫給全天下老師暖心的書信。在本書中，雷夫對多年教育經曆娓娓而談，並為新老教師們源源不斷地輸入“養分”。他認為，剛踏入教學之門的年輕教師，需要鼓勵和支持以度過開始的艱難歲月；處在迷惘中的中年教師也需要睿智的建議，以辨明未來的方嚮；教學經驗豐富的老教師則需要吸收新穎的創意，在發揮寶貴經驗的基礎上，讓教學更加熠熠生輝。
本書告訴教師們該如何應對三個不同階段裏的各種境況，同時就課堂管理、學生激勵及如何保持飽滿的教學熱情等方麵，提供瞭切實可行的種種建議，引導同行們善用自身的教學經驗，舉一反三，使教學更上一層樓；並鼓舞老師永不要被睏難所動搖，永不放棄對教學的熱情。
(美)雷夫·艾斯奎斯(Rafe Esquith) 著;俞大河,趙金基 譯 著作 雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）
總統國傢藝術奬
美國教師奬
美國雜誌《父母》年度“成長奬”
歐普拉“善待生命奬”
1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍伯特小學的五年級教師。
30年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”。 

《靜默的聆聽者》 在遙遠的北方，冰雪覆蓋的土地上，坐落著一座名為“寂靜嶺”的小鎮。這裏的居民世代以捕魚為生，生活樸實而寜靜。然而，在這片祥和的錶象之下，卻湧動著一股不為人知的暗流。 主人公艾莉雅，一位年輕的圖書管理員，從小就對鎮上的古老傳說充滿好奇。她特彆著迷於一個關於“靜默之湖”的故事——傳說湖底深藏著能傾聽人內心聲音的神秘生物，隻要虔誠地嚮它許願，就能得到迴應。鎮上的老人們對此諱莫如深，告誡孩子們不要靠近湖邊，認為那裏充滿瞭不祥。 艾莉雅並非膽怯之人，她內心深處有著難以言喻的孤獨感。自從父母在她年幼時因一場突如其來的海難離世後，她便被鎮上的孤兒院收養。雖然得到瞭善待，但那種失去至親的痛楚，以及與生俱來的敏感和細膩，讓她常常覺得自己像一個漂浮在人群中的異類，無人能真正理解她的內心世界。她渴望被傾聽，渴望被理解，而“靜默之湖”的傳說，就像一盞搖曳的燈火，吸引著她去追尋那份未知的慰藉。 鞦末時節，一場突如其來的暴風雪席捲瞭寂靜嶺，使得小鎮與外界的聯係完全中斷。寒冷不僅凍結瞭湖麵，更像一把冰冷的鑰匙，打開瞭小鎮居民內心深處被壓抑已久的秘密。起初，人們隻是發現，那些曾經熟悉的鄰居，變得有些陌生。有人開始齣現奇怪的行為，有人變得異常暴躁，甚至有人變得完全封閉自己，拒絕與任何人交流。 鎮上唯一一位全科醫生，老馬丁，也陷入瞭睏境。他發現越來越多的鎮民齣現不明原因的精神恍惚，他們眼神空洞，仿佛被抽去瞭靈魂。一些人開始喃喃自語，說齣一些令人費解的話語，內容卻驚人地相似，都指嚮一個共同的主題：過去的錯誤，未說齣口的悔恨，以及深藏心底的恐懼。 艾莉雅在圖書館裏，偶然翻到一本塵封的舊日記。日記的作者是一位百年前的鎮民，他在其中詳細記錄瞭小鎮曆史上一次罕見的“集體失語癥”，以及當時人們對“靜默之湖”的恐懼和避諱。日記中提到，當小鎮居民集體陷入一種“心聲躁動”時，就會齣現這種奇怪的現象。而“靜默之湖”，似乎扮演著某種“放大器”的角色，它能捕捉並放大人們內心最深處的念頭，使得它們無法再被壓抑。 隨著雪越下越大，鎮民的癥狀也愈發嚴重。艾莉雅觀察到，那些錶現最奇怪的居民，往往是那些有著最深重秘密的人。比如，鎮長一直在追悔多年前因為一己私利而破壞瞭鎮上古老的漁業傳統，導緻許多傢庭因此陷入睏境；而雜貨店的老闆娘，則一直被她對女兒隱瞞的秘密所摺磨，這個秘密關乎女兒的生父。 艾莉雅越來越覺得，“靜默之湖”的傳說並非空穴來風。她迴憶起父母離世的那場海難，總覺得其中隱藏著不為人知的真相。她常常在夢中看到模糊的畫麵，聽到模糊的聲音，但每次醒來，都無法抓住那份綫索。 一天，艾莉雅在處理鎮上的老舊檔案時，發現瞭一份關於海難的調查報告，這份報告的編號非常特彆，竟然是“第56號”。報告內容語焉不詳，許多關鍵信息都被模糊處理，隻提到事發時海麵異常平靜，並且有奇怪的聲響。這份報告讓她聯想到瞭“靜默之湖”的“靜默”二字，一種不祥的預感油然而生。 她決定冒著風雪，前往“靜默之湖”。當她終於抵達湖邊時，發現湖麵已經被厚厚的冰層覆蓋，一片寂靜。然而，當她將手放在冰麵上時，一股冰涼卻又帶著某種奇異共鳴的能量順著指尖傳遍全身。她仿佛能聽到湖底傳來微弱的、此起彼伏的“低語”，這些低語並非聲音，而是一種更純粹的意識流動。 就在這時，她看到瞭一個熟悉的身影——是老馬丁醫生。他眼神迷離，正一步步走嚮湖邊。艾莉雅衝過去，試圖阻止他，卻被他一把推開。老馬丁嘴裏喃喃地說：“我要去聽，我要聽聽我的良心在說什麼。” 艾莉雅意識到，鎮民們的“集體失語癥”，並非簡單的精神疾病，而是他們內心深處壓抑的情感和秘密，正在以一種極其極端的方式爆發齣來。而“靜默之湖”，就像一麵巨大的鏡子，映照齣他們最真實的內心，無論那有多麼痛苦和黑暗。 她開始迴想起自己父母的死。在鎮上的孤兒院，她總是迴避談論父母，也從沒人真正深入追問。她隻模糊記得，那天父母齣海時，天氣異常晴朗，但父親的錶情卻異常凝重。 艾莉雅決心要弄清楚真相。她迴到圖書館，開始仔細研究那份“第56號”檔案。她注意到，檔案中有一個不起眼的附注，上麵寫著“噪音乾擾”，並且附帶瞭一個奇怪的圖樣。她憑著自己對舊物的敏感，在圖書館最隱蔽的角落裏，找到瞭一個塵封的、看起來像古老收音機的裝置，上麵恰好印著那個奇怪的圖樣。 她嘗試著啓動瞭這個裝置。令她震驚的是，裝置發齣的不是聲音，而是一種低沉的、不斷變幻的頻率。她很快意識到，這可能就是“第56號”檔案中提到的“噪音乾擾”。她再次迴到“靜默之湖”邊，這次她帶著那個裝置。 當裝置啓動時，湖麵下仿佛有某種東西被喚醒瞭。那些“低語”變得更加清晰，它們不再是模糊的意識流，而是一種帶著鏇律的、似乎在講述著古老故事的“歌聲”。艾莉雅試圖用意念去連接這些“歌聲”，她看到瞭父母的影像，看到瞭那場海難的真實原因——並非意外，而是一種人為的破壞，一種試圖掩蓋的秘密。 原來，在她父母齣海的那天，鎮上的一個秘密組織，為瞭進行一項非法實驗，故意釋放瞭一種具有強烈乾擾性的聲波，這種聲波不僅破壞瞭船隻的導航係統，也對船員造成瞭精神上的巨大創傷。她的父母，正是這項實驗的犧牲品，也是因為他們發現瞭這個秘密，纔被滅口。 而“靜默之湖”，並非某種神秘生物，而是一個天然的共振點，它能放大和傳遞這種人為製造的聲波，並以此影響著鎮民的情緒和意識。當這種聲波達到一定強度時，它就能觸及到每個人內心最深處的創傷和罪惡感，讓他們無法再隱藏，隻能暴露在“靜默”的審視之下。 艾莉雅的父母，正是因為知道瞭這個秘密，纔試圖將證據送往外界。而那個“第56號”檔案，是他們留下的最後綫索。 在理解瞭真相之後，艾莉雅的心中並沒有憤怒，反而有一種前所未有的平靜。她知道，這些秘密一旦被揭開，會給小鎮帶來怎樣的動蕩，但她也明白，隻有麵對真相，纔能真正療愈。 她沒有聲張，而是默默地將那個奇怪的裝置帶迴瞭圖書館。她決定用自己的方式，去“靜默地聆聽”小鎮居民的心聲，去引導他們正視自己的過去，去幫助他們找到內心的平靜。 接下來的日子裏，艾莉雅開始巧妙地運用她的觀察力和那本舊日記，以及那個神秘裝置的微弱影響，引導鎮民們一點點地麵對內心的恐懼和罪惡感。她鼓勵那些沉默的人開口，她用真誠的態度去傾聽每一個人的懺悔。 鎮上的“集體失語癥”並沒有立即消失，但它開始變得溫和。人們不再是瘋狂地被內心驅使，而是開始在艾莉雅的引導下，緩慢而痛苦地審視自己的過往。一些人選擇坦白，一些人選擇贖罪，而另一些人，則在艾莉雅的陪伴下，學會瞭與內心的陰影共處。 艾莉雅也終於找迴瞭父母的真相，雖然痛苦，但這份真相讓她不再覺得自己是被遺棄的孤兒，而是她父母意誌的繼承者。她決定，要守護這個小鎮，用“靜默的聆聽”去撫平那些深藏的傷痕。 當春風吹融瞭湖麵的冰雪，寂靜嶺依然是那個樸實的北方小鎮。隻是，在經曆瞭這場“靜默的危機”之後，居民們學會瞭更加坦誠地麵對彼此，也更加勇敢地麵對自己。而艾莉雅，那位年輕的圖書管理員，她不再是一個孤獨的聆聽者，而是成為瞭小鎮心靈的守護者，用她的智慧和勇氣，為這個飽受創傷的小鎮，帶來瞭一份真正的寜靜和希望。她知道，真正的“奇跡”，並非來自神秘的力量，而是源於人內心深處的勇氣，以及對真理不懈的追求。 她將那份關於“第56號”的真相，用她自己的方式，悄悄地留在瞭圖書館深處，作為對父母的紀念，也作為對未來的一種警示。她相信，每一個生命，都值得被認真對待，每一個故事，都值得被好好聆聽。而她，將繼續用她的方式，在這片寂靜的土地上，播撒理解與療愈的種子。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的敘事風格有一種近乎紀錄片的真實感，它毫不避諱地揭示瞭教育體係中那些令人沮喪的僵硬和冷漠。但我並不覺得這使得閱讀體驗變得沉重，恰恰相反，正是這種真實，賦予瞭書中所倡導的變革以強大的說服力。作者的文字中流淌著一種堅韌不拔的理想主義，但這種理想主義並非空中樓閣，而是建立在對無數具體案例的深入剖析之上。每一次的挑戰與突破，都伴隨著周摺和反復，那種“摸著石頭過河”的艱難，躍然紙上。我仿佛能聞到教室裏特有的粉筆灰的味道，感受到那些年輕生命蓬勃的生命力與被壓抑的渴望。它不是那種讀完後讓人拍案叫絕的“雞湯”，而更像是一劑需要細細品味的清茶，初嘗平淡，迴味悠長，它在你潛意識裏種下瞭一種新的可能性，一種對未來教育的期許，讓人願意為之付齣努力。

評分☆☆☆☆☆

我必須贊揚作者對於語言的駕馭能力，那種既保持著專業討論的嚴謹性，又不失文學作品的感染力，著實令人佩服。這本書的每一章都像是一次精心策劃的探索，層層遞進，引人入勝。它探討的主題非常深刻，涉及到瞭如何看待差異、如何構建支持性的學習環境，以及教師自身成長的必要性等多個維度。最讓我印象深刻的是，它成功地將“教育”這個看似嚴肅的領域，重新賦予瞭溫暖和希望的色彩。它讓我重新審視瞭自己過去對教育的刻闆印象，認識到真正的教育，是關於“關係”的藝術，是關於如何激發內在驅動力的學問。這本書讀來讓人感到踏實，因為它提供的不是虛妄的希望，而是基於深刻理解和不懈實踐後總結齣的，值得信賴的路徑和信念。

評分☆☆☆☆☆

這本書的開篇就如同一次溫柔的喚醒，將人從日常的瑣碎中抽離齣來，帶入一個充滿人文關懷和教育哲思的場域。作者的筆觸細膩而富有力量，描繪的場景並非遙不可及的理想國，而是紮根於現實土壤的教育實踐。我尤其欣賞它對“人”的關注，不僅僅是知識的容器，更是情感、潛能和獨特性的集閤體。閱讀過程中，我不斷地反思自己過去接受教育的經曆，那些被忽視的閃光點，那些被簡單粗暴地貼上標簽的孩子們，在這樣的敘事中重新獲得瞭被看見的權利。這本書的敘事節奏舒緩，卻處處暗藏著對教育本質的追問，它沒有急於給齣標準答案，而是提供瞭一個廣闊的思考空間，讓人在平靜的閱讀中，內心波濤暗湧，那種被觸動又被啓發的感覺，是讀書最美妙的體驗之一。它像一麵鏡子，映照齣我們對教育的期待與現實的落差，迫使我們重新審視“成功”的定義。

評分☆☆☆☆☆

讀完後，我體驗到一種罕見的、混閤瞭振奮與沉思的情緒。振奮來源於書中展現齣的教育變革的潛力，沉思則是因為它讓我清晰地看到瞭現有體製的慣性與阻力。這本書的價值在於，它沒有提供一套萬能的公式，而是展示瞭一種“過程導嚮”的智慧。它告訴我們，教育的奇跡往往發生在那些看似不經意、充滿人情味的小小互動之中，發生在對失敗的寬容與對差異的接納裏。文字中那種對傳統評價體係的溫柔反叛，尤其引起瞭我的共鳴。它不是激烈的批判，而是以一種更具建設性的姿態，引導讀者去思考，如何用更人性化的方式去丈量和肯定每一個成長的腳步。這種潛移默化的影響，比任何宏大的口號都來得更為深刻和持久。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它成功地在宏觀的教育理念與微觀的個體故事之間搭建瞭一座堅實的橋梁。我們既能看到製度性的睏境和挑戰，也能清晰地感受到每一個孩子因獲得尊重和理解而綻放齣的生命光彩。作者的文筆富有畫麵感，尤其擅長捕捉那些轉瞬即逝的、充滿情感張力的瞬間。例如，某個孩子眼神中的突然轉變，某位老師在睏境中迸發齣的堅毅，這些細節的描摹，使得抽象的教育理論變得鮮活可感，極具感染力。我常常在想，這本書對於那些身處教育一綫，可能已經感到疲憊和迷茫的專業人士來說，無疑是一劑強心針，它提醒著我們，無論環境如何，教育的初心——點燃而非填滿——始終是導航的燈塔。這種深度與廣度兼備的敘事，使得它超越瞭單純的教育讀物範疇，成為瞭一部關於人性光輝的贊歌。