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張紅偉主編 著

圖書標籤:

• 學業評價
• 創造性思維
• 教育創新
• 教學方法
• 思維培養
• 學習策略
• 教育心理學
• 問題解決
• 能力發展
• 課程改革

店鋪： 文軒網少兒專營店

齣版社： 四川大學齣版社

ISBN：9787569014297

商品編碼：26186242042

齣版時間：2017-12-01

變革學業評價 激發創造思維 作  者:張紅偉 主編 定  價:86 齣 版 社:四川大學齣版社 齣版日期:2017年12月01日 頁  數:469 裝  幀:平裝 ISBN:9787569014297 ●文科
●非標準答案考試促進學生在行動中學習
●我的詞匯我做主之“法語詞匯書”——兼論非保準答案考試與自主學習能力的培養
●探索教改我們在前行
●非標準答案考試，讓科學與藝術深度融閤
●讓一個個鮮活的靈魂從非標準答案中躍然而齣
●從證明自己到發展自己——關於考試價值的思考
●讓學生愛上考試
●教學模式創新與非標準答案考試
●理科
●非標準化考試為微積分教學改革注入活力
●因材施教，讓天賦自由
●用非標準答案考試引導學生深入學習和自主探究——以“電動力學”課程中的嘗試為例
●非標準答案試題迴歸大學之道
●從非標準答案考試到“創意課堂”教學
●生物學專業課教學中利用多元化過程考核培養學生的科學及人文素質

內容簡介

考試改革實施以來，川大師生銳意改革創新，湧現瞭一批非標準答案考試的很好試題與答捲。2016年學校擷取其中的部分案例集結成冊，從一個側麵反映瞭我校的創新創業教育改革並為師生交流提供學習、藉鑒，在高校中形成瞭一定影響。為進一步深化非標準答案考試改革，總結經驗、示範，現推齣2017年非標準答案考試試題集，力爭在“雙創”示範基地建設中做齣可復製、可推廣的“川大貢獻”。

《思維的覺醒：重塑學習與創新的力量》 序言 我們正身處一個前所未有的時代，信息爆炸、技術飛速迭代，社會對人纔的需求也發生瞭深刻變革。在這樣的背景下，傳統的教育模式和評價體係，愈發顯得力不從心。它們往往過於側重知識的灌輸和技能的標準化，卻忽視瞭學生內心深處那份寶貴的創造力，以及獨立思考、解決復雜問題的能力。 《思維的覺醒：重塑學習與創新的力量》並非一本簡單的教輔讀物，也不是一本陳述教育理論的學術專著。它更像是一場關於教育本質的深度對話，一次對學習方法和思維模式的全麵反思。本書旨在探索一條能夠真正激發個體潛能、培養創新精神的學習之路，為教育者、傢長以及每一位渴望成長的學習者提供切實可行的指引。我們相信，思維的覺醒，是通往未來無限可能的鑰匙。 第一章：被忽視的火種——創造力的早期萌芽與壓抑 在孩童的眼中，世界充滿瞭未知與新奇，他們的想象力如同奔騰的河流，自由而奔放。一個簡單的積木，可以搭建齣宏偉的城堡；一張白紙，可以繪製齣奇幻的宇宙。然而，隨著教育的深入，這種原始的創造力，卻常常麵臨著被“規訓”和“標準化”的危險。 好奇心的消退與“標準答案”的束縛： 從小學開始，教育便逐漸傾嚮於清晰、明確的答案。孩子們被鼓勵去尋找“正確”的答案，而非鼓勵去探索“多種可能性”。當他們的奇思妙想被貼上“不切實際”的標簽，或者因為偏離“標準答案”而被視為錯誤時，好奇心便如同被澆滅的火苗，逐漸黯淡。 “遊戲”的邊界與“學習”的嚴肅： 孩童時期的遊戲，本身就是一種高度創造性的活動，它包含瞭試錯、探索、閤作與想象。然而，當學習被定義為“嚴肅”且“枯燥”的任務時，遊戲化的學習方式往往被排除在外。這種界限的劃分，無形中扼殺瞭許多學習的樂趣，也限製瞭創造力的發展空間。 評價體係的“一刀切”： 傳統的評價體係，往往通過分數來衡量學習成果。這種單一的評價維度，很難捕捉到學生在創造性思維、解決問題能力、獨立思考等方麵的獨特閃光點。當學生發現，無論他們如何努力去發揮想象力，其努力都無法在考試分數上得到體現時，自然會傾嚮於放棄那些“不被認可”的嘗試。 社會文化的潛移默化： 在一些社會文化中，對“穩定”、“安全”的追求，往往大於對“創新”、“冒險”的鼓勵。這種文化氛圍，會通過傢庭教育、學校氛圍以及社會輿論等多種途徑，潛移默化地影響著下一代的思維方式，使得他們更傾嚮於遵循既有的模式，而非挑戰現狀。 本書將深入剖析這些壓抑創造力的因素，並提齣一係列顛覆性的觀點，強調早期教育對創造力培養的重要性，並呼籲教育者和傢長重新審視“正確”與“可能”的界限，為創造力的火種提供生長的土壤。 第二章：思維的迷宮——被動學習與邏輯僵化的睏境 我們常常說“學習”，但學習的真正目的究竟是什麼？是為瞭儲存知識，還是為瞭運用知識？為瞭完成任務，還是為瞭探索未知？本書認為，許多現行的學習模式，正將學習者帶入一個“思維迷宮”，讓他們在被動接收和重復練習中，逐漸喪失獨立思考的能力，陷入邏輯僵化的睏境。 “填鴨式”教育的遺毒： 盡管“填鴨式”教育早已被詬病，但在許多場景下，其影響依然存在。教師單方麵地講解，學生單方麵地記錄。這種單嚮的知識傳遞，讓學生習慣於被動接受信息，缺乏主動探究的動力。他們更像是知識的容器，而非知識的創造者。 碎片化學習的陷阱： 互聯網時代，信息觸手可及，但過度依賴碎片化信息，容易導緻知識的淺層化和斷裂化。學生習慣於快速瀏覽、淺嘗輒止，缺乏深度思考和係統性構建知識體係的能力。當麵對需要融會貫通、舉一反三的問題時，便顯得捉襟見肘。 “應試”導嚮的邏輯訓練： 許多的邏輯訓練，被局限於考試題型的框架內。學生被教會如何在有限的時間內，找到“最快”的解題路徑，但這種“效率”的追求，往往以犧牲深度思考和發散性思維為代價。他們學會瞭“套公式”，卻失去瞭“從零開始”構建邏輯的能力。 對“錯誤”的恐懼與迴避： 學習的本質是探索與試錯。然而，在強調“準確性”和“完美性”的學習環境中，學生害怕犯錯，因此更傾嚮於選擇“保險”的答案，迴避那些需要挑戰和冒險的思考過程。這種對錯誤的恐懼，直接扼殺瞭他們進行深度探索和創新的勇氣。 缺乏批判性思維的培養： 在海量的信息麵前，缺乏批判性思維，就如同在信息洪流中迷失方嚮。學生容易盲目接受觀點，難以辨彆信息的真僞，更遑論形成自己獨立的判斷。而批判性思維，恰恰是創新思維的基石。 本書將深入分析被動學習的根源，揭示邏輯僵化如何阻礙個體潛力的釋放。我們將探討如何打破“應試”邏輯的束縛，引導學習者從“知識的接收者”轉變為“知識的探索者”，培養深度思考與獨立判斷的能力。 第三章：重塑學習場域——從知識輸入到能力輸齣的轉變 傳統的學習模式，往往將課堂視為知識輸入的場所，而評價則成為知識輸齣的檢驗。本書的核心觀點在於，真正的學習，應當是一個從知識輸入到能力輸齣的完整閉環，而學習場域的重塑，是實現這一轉變的關鍵。 項目式學習（PBL）的力量： 跳齣單一的知識點講解，項目式學習將學生置於真實世界的問題情境中。他們需要自主探究、閤作解決問題，在這個過程中，知識不再是孤立的，而是服務於解決問題的工具。學習者在完成項目的過程中，不僅掌握瞭知識，更鍛煉瞭協作、溝通、解決問題的能力。 探究式學習與深度挖掘： 鼓勵學生提齣問題，並引導他們自主尋找答案。探究式學習，強調的是“為什麼”和“如何”，而非僅僅是“是什麼”。這種學習方式，能有效激發學生的好奇心，培養他們獨立思考和分析的能力，讓他們學會主動獲取和整閤信息。 跨學科融閤的思考： 現實世界的問題，往往是復雜且多維度的，很少能用單一學科來解釋。本書強調，打破學科壁壘，進行跨學科的知識融閤，能幫助學習者構建更宏觀的視野，培養更全麵的分析能力。例如，通過科學與藝術的結閤，可以激發新的創作靈感。 多元化評價體係的構建： 擺脫單一的分數評價，建立多元化的評價體係。這包括過程性評價，如課堂錶現、參與度、團隊閤作；成果性評價，如作品展示、項目匯報、問題解決方案；以及自我評價與同伴互評。通過多元評價，能夠更全麵地展現學習者的成長，鼓勵其在不同維度上發光發熱。 技術賦能的學習環境： 充分利用現代技術，構建個性化、交互式的學習環境。在綫學習平颱、虛擬現實模擬、數據分析工具等，都能為學習者提供更豐富的學習資源和更靈活的學習方式，打破時空限製，支持自主學習與深度探究。 鼓勵試錯與反思的文化： 創造一個安全的試錯環境，讓學習者敢於嘗試，不怕失敗。同時，建立反思機製，引導學習者從每一次的嘗試與失敗中總結經驗，不斷優化自己的思考和行動。這種“從錯誤中學習”的能力，是創新者最重要的特質之一。 本書將詳細闡述如何構建一個以能力為導嚮的學習場域，如何通過創新的教學模式和評價方法，將學習的重心從“知識的輸入”轉移到“能力的輸齣”，從而真正賦能學習者，讓他們在未來的社會中脫穎而齣。 第四章：創新思維的導航——通往無限可能的實踐路徑 如果說前幾章是為創新思維的生根發芽提供瞭土壤和養分，那麼本章則將聚焦於如何切實地導航和培育這種思維，將其轉化為實際的創新成果。 發散性思維的訓練： 引導學習者跳齣常規思維定勢，從不同角度、不同層麵去思考問題。例如，通過“聯想遊戲”、“頭腦風暴”等活動，鼓勵他們産生盡可能多的想法，不設限製，不求完美，為後續的篩選和優化打下基礎。 聚閤性思維的運用： 在産生瞭大量想法之後，需要運用聚閤性思維，對這些想法進行分析、篩選、整閤，找齣最具可行性和創新性的解決方案。這包括邏輯分析、邏輯歸納、模式識彆等能力。 批判性思維的深化： 培養學習者審視信息、質疑假設、評估論證的能力。鼓勵他們不盲從、不隨波逐流，敢於提齣自己的觀點，並能夠清晰地闡述自己的理由。批判性思維是防止創新走嚮偏頗的重要保障。 解決復雜問題的能力： 現實世界的問題往往是動態的、不確定的。本書將探討如何引導學習者掌握分解問題、分析因果關係、製定行動計劃、應對不確定性的策略，從而有效解決復雜問題。 跨界整閤與創新： 鼓勵學習者打破學科與領域的界限，將不同領域的知識、技術、理念進行交叉融閤。這種“雜糅”式的創新，往往能産生顛覆性的成果。例如，將設計思維應用於科學研究，或將藝術理念融入工程設計。 “小步快跑”的迭代與優化： 創新並非一蹴而就，而是一個不斷試錯、反饋、優化的過程。本書強調“小步快跑”的理念，鼓勵學習者快速原型化自己的想法，並根據反饋進行迭代，不斷完善。 培養“成長型思維”： 強調學習者相信自己的能力可以通過努力和學習來提升。這種“成長型思維”能夠讓他們在麵對挑戰時，不畏懼失敗，反而將其視為學習和成長的機會。 激發內在驅動力： 創新需要強大的內在驅動力。本書將探討如何幫助學習者發現自己的興趣所在，培養對某個領域的深厚熱愛，從而讓他們在創新的道路上保持持久的熱情和動力。 本書將提供一係列具體的實踐方法和案例，指導學習者如何係統地培養和運用創新思維，將思維的火花轉化為改變世界的實際行動。我們相信，通過掌握這些導航工具，每一位學習者都能釋放齣無限的創造潛能。 結語 《思維的覺醒：重塑學習與創新的力量》並非旨在提供一套標準化的“創新公式”，而是希望開啓一場深刻的思維革命。它邀請每一位教育者、傢長和學習者，共同反思當前的學習與評價模式，勇敢地挑戰那些束縛思維的舊有觀念。 我們相信，當思維的牢籠被打破，當好奇心得到釋放，當創造力被視為核心競爭力，當學習的真正意義被重塑，我們就能培養齣適應未來、引領未來的創新人纔。讓我們一起，點燃思維的火種，開啓一個更加充滿活力與可能性的未來。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書的語言風格簡直是一股清流，它完全擺脫瞭那種學術著作慣有的冗長和晦澀。作者的文字如同山澗清泉，乾淨、流暢，帶著一種自然的韻律感。閱讀過程中，我幾次因為一個絕妙的措辭或一個精闢的總結而停下來，反復咀嚼。它不是那種讀完後隻留下空洞口號的書籍，而是充滿瞭可操作性的見解。例如，書中描述的“心流體驗”在學習過程中的應用，簡直是手把手的教學，詳細到連時間管理和環境設置的細節都考慮進去瞭。我嘗試著在我的日常工作中應用瞭其中一個關於“小步快跑、快速反饋”的練習，效果立竿見影，那種原本讓人望而生畏的項目，似乎一下子變得可以掌控瞭。這本書最厲害的地方在於，它沒有試圖去“說教”，而是更像在和一位聰明的同行進行一場深入的對話，充滿瞭尊重和啓發性。即便是那些我原本認為自己已經非常瞭解的概念，經過作者的重新詮釋後，也展現齣瞭全新的生命力和應用潛力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容深度和廣度都令人驚嘆，它成功地搭建瞭一座連接理論與實踐的堅實橋梁。我特彆欣賞作者在處理爭議性話題時的那種平衡感，沒有一味地偏袒某一方，而是提供瞭多角度的審視框架。比如在討論標準化測試的局限性時，它既肯定瞭其在評估基礎能力方麵的作用，又犀利地指齣瞭其對高階思維扼殺的風險，並提齣瞭具體的應對策略。這使得這本書的論證顯得非常紮實可信，不是空泛的理想主義。我是一個非常注重實證的讀者，這本書中引用的那些跨學科的研究成果，從認知心理學到神經科學，都為它的論點提供瞭堅實的後盾。讀完之後，我感覺自己對整個教育生態係統的理解都提升瞭一個層次，不再是孤立地看待某一個環節，而是能夠從一個更係統、更動態的視角去觀察問題。對於那些希望從根本上改革思維模式的專業人士來說，這本書無疑是一份寶貴的路綫圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體敘事節奏掌控得非常到位，高潮迭起，引人入勝。它沒有采用傳統教材那種平鋪直敘的寫法，而是巧妙地融入瞭一些非常人性化的故事片段，講述瞭不同背景的學習者如何通過思維方式的轉變而實現自我超越的經曆。這些故事讀起來仿佛就在身邊發生，極大地增強瞭代入感和情感共鳴。我讀到其中關於一個成年學習者如何剋服“習得性無助”的章節時，甚至紅瞭眼眶，因為它觸及瞭很多人內心深處對“改變不可能”的恐懼。作者的筆觸細膩而富有力量，他總能在最關鍵的地方插入一句總結性的、充滿哲思的話語，讓人忍不住反復迴味。這本書的結構設計也很有助於吸收，每一章的末尾都有一個“反思工作坊”的部分，提供瞭一係列引導性的問題，迫使讀者走齣舒適區，將書中的理論立刻投入自我檢驗。這種主動參與式的閱讀體驗，遠比被動接受信息要有效得多。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對於這類主題的書籍通常抱持著謹慎的態度，因為很多時候它們會陷入陳詞濫調的泥潭。然而，這本書給我的驚喜是，它提供瞭一種極為罕見且迫切需要的“工具箱”，而不是一堆空洞的口號。作者的洞察力體現在他對“慣性思維”的剖析上，他用非常精準的語言描繪瞭我們日常生活中那些阻礙創新的無形枷鎖是如何形成的。更關鍵的是，他沒有僅僅停留在批判層麵，而是提供瞭清晰、可操作的“解構與重構”步驟。我尤其欣賞其中關於“跨界學習如何轉化為核心競爭力”的論述，它提供瞭一個非常實用的框架來指導我們如何在信息爆炸的時代篩選和整閤知識。這本書的閱讀價值不在於記住多少術語，而在於它能夠徹底激活讀者大腦中沉睡的聯想力和求知欲，讓我重新審視瞭自己過去許多既定的判斷。讀完它，我感覺像是給自己的思維進行瞭一次徹底的“除塵和升級”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝和裝幀設計得非常精美，紙張的質感也讓人愛不釋手。我第一次翻開它的時候，就被它那種沉穩又不失活力的排版所吸引。作者在介紹一些核心概念時，總是能用非常形象的比喻來解釋復雜的理論，讓初次接觸這些話題的讀者也能快速抓住重點。尤其讓我印象深刻的是其中關於“深度學習”和“批判性思維”交叉點的探討，它不僅僅停留在理論層麵，更是結閤瞭大量的現實案例，比如在某個創新大賽中，某個團隊是如何通過係統性的思維訓練，最終實現瞭突破性的成果。我常常在通勤的地鐵上閱讀，那些精心設計的圖錶和流程圖，即便在晃動的環境中，也能清晰地傳達信息。這本書的結構安排也很有匠心，從宏觀的教育理念到微觀的課堂實踐，層層遞進，讓人有一種抽絲剝繭、豁然開朗的感覺。我特彆喜歡其中關於“提問的藝術”那一章節，它沒有給齣標準答案，而是引導讀者去思考如何構建一個真正激發好奇心的提問框架，這比直接提供解決方案更有價值。這本書的閱讀體驗，就像是跟隨一位經驗豐富的嚮導，走在一條設計精巧的知識迷宮裏，每轉一個彎都能發現新的風景。