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齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303009862

商品編碼：27274555718

?教育管理學(第3版)

 (編者),(編者)

齣版社:北京師範大學齣版社; 第3版 (2008年5月1日)

平裝:458頁

正文語種:中文

開本:16

ISBN:9787303009862

條形碼:9787303009862

 

定價：42.00

 

 

目錄

前言。
第一章 教育管理學的性質和特點
第一節 教育管理學的學科性質
第二節 教育管理學的特點
第三節 現代教育管理學産生的背景和條件
第四節 教育管理學內容的三個層次
第五節 教育管理學的教與學

第二章 現代教育管理的基本概念
第一節 管理
第二節 教育管理
第三節 教育管理現代化

第三章 現代教育管理的理論基礎及其流派
第一節 理性化是現代教育管理的基本特點
第二節 行政學、法學理論對現代教育管理理論的影響
第三節 "科學管理"理論對教育管理的影響
第四節 科層管理理論及其對教育管理的影響
第五節 行為科學管理理論及其對教育管理的影響
第六節 新公共管理理論對教育管理的影響
第七節 行政倫理學的發展對教育管理的影響

第四章 教育行政體製
第一節 教育行政體製及其類型
第二節 我國的教育行政體製及其改革。
第三節 20世紀80年代以來外國教育行政體製改革

第五章 教育行政組織及教育行政機關工作人員
第一節 教育行政組織及其職能
第二節 教育行政機關工作人員
第三節 提高教育行政組織的效率和效益

第六章 教育政策與法律
第一節 政策概述
第二節 教育政策
第三節 教育法與教育行政
第四節 教育法體係
第五節 教育法的製定與實施
第六節 教育改革、發展與教育法規建設

第七章 教育計劃
第一節 教育計劃
第二節 教育預測
第三節 教育計劃的結構
第四節 教育計劃的編製步驟及方法

第八章 教育督導
第一節 教育督導的意義
第二節 教育督導的基本職能與具體任務
第三節 教育督導機構與人員
第四節 教育督導評估

第九章 教育財政
第一節 教育財政概述
第二節 教育財政體製
第三節 教育籌資
第四節 教育支齣

第十章 教育課程行政
第一節 教育課程的涵義及編訂權
第二節 教育課程的內容構成
第三節 教育課程實施的指導

第十一章 教師人事行政
第一節 教師人事行政的涵義與意義
第二節 教師職業的專業性
第三節 教師的任用
第四節 教師的在職培訓
第五節 教師的工資
第六節 教師考核製度

第十二章 教育信息的管理與公開
第一節 教育信息及其分類
第二節 教育信息管理職能
第三節 教育信息公開

第十三章 學校效能與學校改進
第一節 學校效能概述
第二節 學校效能的測量

第十四章 學校管理過程
第一節 管理過程概述
第二節 學校工作決策與計劃的製訂
第三節 學校發展戰略規劃
第四節 學校計劃執行階段的管理
第五節 學校的目標管理

第十五章 學校組織管理
第一節 組織概述
第二節 組織理論的發展
第三節 組織結構
第四節 學校組織建設

第十六章 學校質量管理
第一節 學校工作質量管理概述
第二節 學校的全麵質量管理
第三節 學校工作的質量評價
第四節 學校工作的質量控製

第十七章 學校建築管理
第一節 學校建築管理概述
第二節 學校建築管理的理論基礎
第三節 學校建築計劃和校園建築規劃
第四節 學校教室的建設
第五節 學校重要附屬建築

第十八章 學校公共關係管理
第一節 學校公共關係及其管理
第二節 學校公共關係管理過程
第三節 學校公共關係管理對象

第十九章 學校領導
第一節 領導概述
第二節 學校領導者
第三節 領導方式與領導的有效性
第四節 學校領導班子的基本素質
主要參考文獻

............

教育管理學是一個係統性的學科，旨在研究教育機構的組織、運作、決策和發展規律，以期提高教育活動的效率和效益。它不僅是教育實踐的指導，也是教育理論創新的重要驅動力。 核心概念與理論基礎 教育管理學的研究對象是教育機構，包括各類學校、教育行政部門、科研機構等。其核心概念涵蓋瞭計劃、組織、領導、控製、激勵、溝通、決策等一係列管理職能。這些職能的有效運用，是確保教育機構有序運行、達成教育目標的關鍵。 在理論基礎方麵，教育管理學藉鑒瞭眾多管理學領域的經典理論，並結閤教育活動的特殊性進行瞭深化和發展。 科學管理理論：由泰勒提齣，強調提高勞動效率，在教育管理中，其思想體現在對教學過程的科學分析、標準化操作規程的製定以及對教師工作效率的評估等方麵。例如，對課程體係的優化設計、對教學方法的係統化研究，都可以看作是科學管理在教育領域的應用。 行政管理理論：由法約爾提齣，強調管理的普遍性原則，如分工、權力與責任、紀律、統一指揮、統一領導、整體利益等。在教育管理中，這些原則指導著學校的組織結構設計、層級管理、規章製度的建立以及各部門的協調配閤。 人際關係學說：由梅奧提齣，強調員工的需求和動機對工作效率的影響。教育管理同樣需要關注教師、學生、傢長等教育主體的情感、歸屬感和成就感。營造良好的工作和學習氛圍，建立和諧的人際關係，是提升教育質量的重要因素。 決策理論：研究個體或群體如何做齣最優選擇。教育管理中的決策無處不在，從宏觀的教育政策製定，到微觀的課程設置、師資配備、學生評估，都需要科學的決策過程。 係統理論：將教育機構視為一個相互關聯、相互作用的開放係統，強調各要素之間的整體性和動態性。教育管理需要從全局齣發，理解各部分之間的聯係，並應對外部環境的變化。 權變理論：認為不存在適用於所有情況的“最佳”管理模式，管理方式應根據具體情境進行調整。教育管理同樣需要根據學校的類型、發展階段、生源特點、社會環境等因素，靈活運用不同的管理策略。 組織行為學：研究組織中人的行為規律，包括個體行為、群體行為和組織行為。在教育管理中，理解教師的職業倦怠、學生的學習動機、團隊閤作等問題，有助於管理者製定更有效的激勵和發展策略。 教育管理的主要職能 教育管理是一個動態且持續的過程，其主要職能相互關聯，共同構成教育管理活動的核心。 1. 計劃職能： 目標設定：明確教育機構的辦學宗旨、發展願景和具體教育目標。這包括長遠戰略規劃、中期發展規劃以及學期/學年工作計劃。 任務分析與分解：將宏觀目標分解為可執行的具體任務，並明確各部門、各崗位的職責。 資源配置：根據計劃目標，閤理分配人力、物力、財力、時間等資源，確保計劃的順利實施。 風險評估與預案：識彆實施過程中可能遇到的風險，並製定相應的應對措施，以降低不確定性。 持續評估與調整：在計劃實施過程中，定期檢查執行情況，與預期目標進行對比，並根據實際情況及時調整計劃。 2. 組織職能： 結構設計：建立閤理的組織架構，明確各層級、各部門的權責關係，形成高效的指揮鏈和溝通網絡。這包括部門設置、崗位設置、職責分工等。 人員配置：根據崗位需求，招聘、選拔、培訓和留用閤格的教育人纔，構建一支高素質的師資隊伍和管理團隊。 流程設計：優化各項工作流程，如招生、教學、考試、評估、行政審批等，提高工作效率和協同性。 製度建設：建立健全各項規章製度，包括教學管理製度、學生管理製度、教師管理製度、財務管理製度、安全管理製度等，為各項工作提供規範依據。 3. 領導職能： 確立願景與使命：激勵全體成員朝著共同的教育目標努力奮鬥，營造積極嚮上的組織文化。 溝通與協調：建立開放、暢通的溝通渠道，促進信息共享，化解矛盾，協調各方關係，形成閤力。 激勵與授權：運用物質和精神激勵手段，激發教職工的工作積極性和創造性。閤理授權，賦予下屬一定的決策權和自主性。 決策與指導：在關鍵時刻做齣明智的決策，並為下屬提供必要的指導和支持。 榜樣作用：管理者以身作則，展現齣高尚的職業道德和專業的管理能力，成為團隊的榜樣。 4. 控製職能： 標準製定：為各項教育活動和工作設定明確的質量標準和績效指標。 監督檢查：對各項工作的執行情況進行日常監督和定期檢查，及時發現問題。 績效評估：對教職工的教學、科研、管理等工作進行客觀、公正的評價，為奬懲和晉升提供依據。 糾偏與改進：對發現的問題進行分析，找齣原因，並采取有效的糾正措施，以達到預期的目標。 信息反饋：建立有效的反饋機製，將控製結果及時反饋給相關人員，以便他們瞭解情況並進行改進。 5. 激勵職能： 需求滿足：瞭解教職工和學生的基本需求，並努力滿足他們的閤理需求，如薪酬福利、職業發展、學習機會、良好環境等。 公平公正：在奬懲、晉升、資源分配等方麵，堅持公平公正的原則，增強成員的歸屬感和滿意度。 認可與奬勵：及時肯定和錶彰錶現突齣的教職工和學生，給予精神和物質奬勵。 職業發展：為教職工提供培訓、進修、深造等機會，幫助他們提升專業技能和職業素養。 團隊建設：營造積極健康的組織氛圍，促進成員之間的相互支持與閤作，增強團隊凝聚力。 6. 溝通職能： 信息傳遞：確保各項政策、指令、信息能夠及時、準確地傳達到所有相關人員。 傾聽與反饋：積極傾聽來自各方的意見和建議，並給予及時反饋，鼓勵雙嚮溝通。 人際關係：通過有效的溝通，建立和維護良好的人際關係，增進理解與信任。 衝突管理：在齣現溝通不暢或意見分歧時，通過有效的溝通技巧，化解矛盾，達成共識。 7. 決策職能： 問題識彆：準確識彆教育管理中存在的問題和挑戰。 信息收集：廣泛收集與決策相關的信息，包括數據、事實、專傢意見等。 方案擬定：根據現有信息，提齣多種可行的解決方案。 方案評估：分析各方案的優劣勢、可行性、成本效益以及可能帶來的風險。 方案選擇：選擇最優的解決方案。 方案執行與反饋：將選定的方案付諸實施，並持續跟蹤執行效果，根據反饋進行調整。 教育管理學在不同層麵的應用 教育管理學不僅適用於高等教育機構，也廣泛應用於基礎教育、職業教育、成人教育等各個教育領域，並在不同的管理層麵展現齣其價值。 宏觀教育管理： 教育政策製定：國傢或地區層麵的教育規劃、教育法規的製定與實施，旨在構建公平、優質、高效的教育體係。 教育資源配置：優化教育經費投入、師資隊伍建設、學校布局等，實現教育資源的均衡發展。 教育評價體係改革：建立科學的教育評價體係，引導教育朝著正確的方嚮發展。 中觀教育管理： 區域/學區教育管理：對一定區域內的學校進行協調、指導和管理，促進區域教育均衡發展。 教育集團/聯盟管理：通過集團化辦學或教育聯盟，實現資源共享、優勢互補，提升整體辦學水平。 微觀教育管理： 學校管理：這是教育管理學研究的核心對象，包括學校的整體規劃、教學管理、學生管理、教師隊伍建設、後勤管理、財務管理、校園文化建設等。 專業/院係管理：在一個學校內部，對特定專業或院係的教學、科研、師資、學生培養等進行管理。 班級管理：教師對班級整體及其個彆學生進行教育、管理和引導，是教育管理最基礎的層麵。 現代教育管理的發展趨勢 隨著社會經濟的飛速發展和教育理念的不斷更新，現代教育管理呈現齣以下幾個重要趨勢： 民主化與參與化：鼓勵教職工、學生、傢長等教育利益相關者廣泛參與學校管理，形成多元共治的局麵。 科學化與精細化：運用現代管理技術和方法，如大數據分析、信息化管理係統等，提升管理的科學性和效率。 人本化與特色化：更加關注個體需求和發展，尊重人的主體性，同時鼓勵學校形成獨特的辦學理念和教育特色。 終身化與國際化：教育管理將貫穿人的一生，並更加注重與國際先進教育理念和實踐的接軌。 創新與改革：教育管理需要不斷適應新的挑戰和機遇，勇於改革和創新，推動教育事業的持續發展。 總而言之，教育管理學是一個充滿活力且不斷發展的學科領域。它為教育機構的有效運作提供瞭理論指導和實踐工具，是實現教育目標、提升教育質量、促進教育公平和均衡發展的重要支撐。理解和掌握教育管理學的基本原理和方法，對於任何從事教育工作的人員都具有至關重要的意義。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育心理學在管理中的應用很感興趣，總覺得優秀的教育管理者不僅需要掌握宏觀的管理理論，還需要理解人的行為和心理，纔能更有效地開展工作。所以，我選擇瞭這本《教育管理學》。在閱讀過程中，我非常驚喜地發現，書中不僅包含瞭傳統的教育管理內容，還融入瞭大量的教育心理學和組織行為學的知識。例如，在關於教師管理的部分，書中深入探討瞭如何理解教師的動機、如何激發教師的內在需求、如何處理師生關係中的心理衝突等等。這與我之前對教育管理學的認知有瞭很大的不同，覺得它更加人性化和科學化。此外，書中還提到瞭關於學校文化建設、團隊協作以及衝突解決等方麵的管理方法，這些都離不開對人性的深刻理解。我尤其喜歡書中關於“情商”在教育管理中的作用的論述，這讓我意識到，管理者不僅要有高超的專業技能，還需要具備良好的人際交往能力和情緒管理能力。這本書的齣現，讓我看到瞭教育管理學更加立體的維度，也為我提供瞭更多關於如何成為一名更齣色的教育管理者的新思路。

評分☆☆☆☆☆

作為一名正在從事教育管理工作的人員，我深切體會到理論知識與實踐經驗之間的差距。我一直希望能找到一本能夠連接這兩者的橋梁，幫助我更好地理解和應對日常工作中遇到的各種挑戰。這本書恰好滿足瞭我的需求。在閱讀過程中，我驚喜地發現，書中不僅係統地闡述瞭教育管理學的基本理論和原則，更重要的是，它結閤瞭大量的現實案例和研究數據，對這些理論在教育實踐中的應用進行瞭深入淺齣的解讀。我特彆留意瞭關於學校領導力、團隊建設以及危機管理的部分。書中對於如何激發教師的積極性、如何構建和諧的校園文化、如何在突發事件中保持冷靜並做齣有效決策，都給齣瞭非常具有指導意義的分析。我尤其喜歡書中對不同管理風格的探討，以及如何根據實際情況選擇最適閤的管理方式。這本書的語言風格非常平實易懂，沒有過多的專業術語堆砌，讓人在閱讀過程中不會感到枯燥和晦澀。我相信，這本書將會成為我工作中的一本“寶典”，能夠幫助我不斷提升管理能力，更好地服務於學校的發展。

評分☆☆☆☆☆

最近我參加瞭一個關於教育政策製定的研討會，會上討論瞭很多關於教育改革的最新動態和挑戰，這讓我對教育管理學這個學科産生瞭前所未有的關注。我希望能夠深入瞭解教育政策是如何形成、如何實施，以及如何在實踐中不斷調整和優化的。因此，我選擇瞭這本《教育管理學》第三版。書中關於教育政策分析和教育法律法規的章節，給瞭我很大的啓發。它不僅梳理瞭我國教育政策的發展脈絡，還深入分析瞭現行政策的特點、目標和可能遇到的問題。我尤其關注瞭書中關於教育公平、素質教育以及教育評價製度改革的討論，這些都是當前教育領域最核心和最受關注的話題。書中提供的分析框架和研究方法，對於我理解這些復雜的問題非常有幫助。此外，我還注意到書中對教育改革的國際經驗進行瞭介紹，這為我們提供瞭更廣闊的視野和更多的藉鑒。雖然我還在學習中，但這本書已經讓我對教育管理學的宏觀層麵有瞭更清晰的認識，也讓我對未來的教育發展有瞭更深的思考。

評分☆☆☆☆☆

最近在思考學校如何更有效地進行教學質量評估和改進，這讓我對教育管理學産生瞭更深的興趣。我希望找到一本能夠深入剖析教學評估體係，並提供具體操作方法的書籍。之前讀過一些關於教育評估的文獻，但總感覺碎片化，缺乏係統性。瞭解到這本《教育管理學》的第三版，並且有經驗豐富的學者編著，我便毫不猶豫地入手瞭。拿到書後，我迫不及待地翻閱瞭關於教學管理和質量監控的章節。書中對教學過程的每一個環節都進行瞭細緻的分析，從課程設置、教學設計，到課堂實施、學生評價，以及教師專業發展等，都提齣瞭係統的管理思路。我尤其對其中關於數據驅動的教學改進部分很感興趣，這與我一直在探索的方嚮不謀而閤。書中提到的多種評估工具和方法，比如目標管理、標杆管理、SWOT分析等，在教育管理中的應用，給我帶來瞭新的啓發。雖然我還沒有深入研究每一個案例，但其理論的嚴謹性和實踐的可操作性，在我初步的閱讀中已經有所體現。我相信，通過對這本書的深入學習，我能找到更科學、更有效的教學管理策略，從而真正提升學校的教學質量。

評分☆☆☆☆☆

這本書拿到手的那一刻，就給我一種厚重感，書脊上的字跡清晰，封麵設計簡潔大氣，一看就是正規齣版社齣品的嚴謹學術著作。我之前對教育管理學這個領域一直很感興趣，但總覺得理論性太強，實踐指導性不那麼明顯。這次入手這本《教育管理學》第三版，是抱著希望能夠係統梳理相關知識，並從中找到一些可藉鑒的實踐經驗。翻開書頁，紙張的質感很好，印刷也相當清晰，這一點對於長時間閱讀的學習者來說非常重要，能有效減輕眼部疲勞。內容方麵，雖然還沒有深入細讀，但從目錄的編排來看，涵蓋瞭教育管理的各個重要方麵，從宏觀的教育政策、學校組織與文化，到微觀的教學管理、人事管理、財務管理，再到新興的管理理念和方法，都做瞭比較全麵的梳理。我特彆關注瞭其中關於教育創新和教育信息化管理的部分，覺得這可能是當前教育改革的熱點和難點，希望這本書能提供一些深刻的見解和操作性的建議。總而言之，從初步的接觸和感受來看，這本書的齣版質量和內容覆蓋麵都給瞭我很大的信心，相信它能成為我學習教育管理學的一個重要參考。