【套装4册】蒙台梭利早教在家庭 全四册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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蒙台梭利丛书编委会 著

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• 蒙台梭利
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• 亲子教育
• 家庭教育
• 0-3岁
• 幼儿教育
• 育儿
• 儿童发展
• 教育方法
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店铺： 阅读新干线图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512715424

商品编码：27385595930

包装：平装-胶订

开本：16

出版时间：2018-01-01

内容介绍

内容简介

本书主要针对的是蒙氏教育中的性格训练法。全书分别从意志与自主纠错、秩序与纪律、交友与合作、精神与道德、性格与心理5个方面对蒙台梭利的教育精髓进行了阐释。书中不仅收录了有关蒙台梭利对孩子性格训练的看法，还针对这些看法以及“儿童之家”经常会带孩子做的游戏进行了一定的创新和延伸，以便更加适合中国孩子。除此之外，书中的每个游戏还配有详细的游戏步骤、难度指数和小贴士，以便把*全面、*直观的儿童性格训练方法直接呈现给孩子，使孩子的性格发展得更加健全、YX。

语言能力训练是蒙氏教育的重要组成部分。《0~6岁儿童语言能力训练》旨在从听、说、书写、阅读四个方面把蒙氏教育精髓融入快乐的训练，让儿童直接感受生动、有趣的早教练习，让孩子成功度过语言启蒙期和语言爆发期，掌握相应的语言交流与读写能力。

本书主要针对的是蒙氏教育中的性格训练法。全书分别从意志与自主纠错、秩序与纪律、交友与合作、精神与道德、性格与心理5个方面对蒙台梭利的教育精髓进行了阐释。书中不仅收录了有关蒙台梭利对孩子性格训练的看法，还针对这些看法以及“儿童之家”经常会带孩子做的游戏进行了一定的创新和延伸，以便更加适合中国孩子。除此之外，书中的每个游戏还配有详细的游戏步骤、难度指数和小贴士，以便把*全面、*直观的儿童性格训练方法直接呈现给孩子，使孩子的性格发展得更加健全、YX。

“蒙台梭利早教在家庭”系列丛书包括《0～6岁儿童感觉能力训练》《0～6岁儿童YX性格训练》《0～6岁儿童数学能力训练》《0～6岁儿童语言能力训练》4册。

感觉能力训练是蒙氏教育的重要组成部分。《0～6岁儿童感觉能力训练》将蒙氏早教中的感觉教育法用有趣、生动的游戏形式表现出来，训练孩子的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，帮助孩子QFW提高感觉能力，激发内在生命力。

作者介绍

玛丽亚?蒙台梭利博士是意大利D一位女医学博士，是20世纪享誉全SJ的杰出幼儿教育家。她在实验、观察和研究的基础上，创办了“儿童之家”蒙台梭利学校，以及给SJ教育带来翻天覆地变革的蒙氏幼儿早期教育法，对欧美国家的教育和社会发展有着深刻的影响。她提出，必须信任儿童内在的力量，而教育只是为了促进儿童“内在潜能”的发挥。

目录

目录 Part 01 意识与自主纠错 让孩子认识自己 听一听蒙台梭利怎么说 …… 002 抓住小手帕 激发主动性 …… 010 选择哪一个 练习自主选择 …… 014 橡皮泥变身 训练耐心 …… 016 图片拼一拼 勇敢面对困难 …… 018 从头到尾 挖掘坚强意志 …… 021 我画你猜 全面提升意志力 …… 024 给卡片配对 在练习中认识 …… 027 对比找不同 提高辨别的能力 …… 029 按命令行事 学会分辨 …… 032 我是小老师 能够主动改正 …… 035

Part 01

意识与自主纠错 让孩子认识自己

听一听蒙台梭利怎么说 …… 002

抓住小手帕 激发主动性 …… 010

选择哪一个 练习自主选择 …… 014

橡皮泥变身 训练耐心 …… 016

图片拼一拼 勇敢面对困难 …… 018

从头到尾 挖掘坚强意志 …… 021

我画你猜 全面提升意志力 …… 024

给卡片配对 在练习中认识 …… 027

对比找不同 提高辨别的能力 …… 029

按命令行事 学会分辨 …… 032

我是小老师 能够主动改正 …… 035

 

Part 02

秩序与纪律 让孩子适应环境

听一听蒙台梭利怎么说 …… 040

布置房间 激发秩序感 …… 046

跳彩格 听懂指令 …… 049

小车轮流跑 培养社会秩序感 …… 051

小闹钟嘀嗒 认识特定的时间 …… 054

我们去购物 挖掘内部秩序感 …… 057

混搭的衣服 合理引导秩序感 …… 060

排柱子游戏 加强秩序感 …… 063

小体操游戏 唤醒纪律性 …… 065

排排坐 了解纪律和自由 …… 067

屋里静悄悄 训练服从力 …… 069

看谁做得像 在模仿中学会服从 …… 071

小小指挥官 提高服从意识 …… 074

 

Part 03

交友与合作 让孩子融入集体

听一听蒙台梭利怎么说 …… 078

我们都是好朋友 摆脱年龄束缚 …… 088

捉迷藏 冲动行为 …… 092

肃静游戏 能够融入集体 …… 094

小球弹呀弹 学会相互配合 …… 096

火车钻山洞 能和多人配合 …… 098

寻找小猫咪 懂得互相帮助 …… 102

公交车出发啦 练习角色分工 …… 104

击鼓传球 提高合作能力 …… 107

 

Part 04

精神与道德 让孩子完善自我

听一听蒙台梭利怎么说 …… 112

小记者采访 关心他人的感受 …… 116

爸爸妈妈生病了 学会爱护家人 …… 118

奶奶累了 学会尊敬长辈 …… 120

1 1 游戏 学会分享 …… 122

守护蛋宝宝 激发同情心 …… 125

果皮回家啦 学会爱护环境 …… 127

小草不哭 懂得爱护植物 …… 130

我和小狗交朋友 培养纯真的爱心 …… 132

故事讲到哪里了 提升共情能力 …… 134

 

Part 05

性格与心理 让孩子走上正轨

听一听蒙台梭利怎么说 …… 138

分果果游戏 改善占有欲 …… 150

我们来工作 消除神游现象 …… 153

说东向西 调节抵触情绪 …… 155

请你帮帮我 减轻依赖心理 …… 158

勤快的小手 远离懒惰心理 …… 161

我来赞扬你 学会尊敬他人 …… 163

点名游戏 克制急躁的行为 …… 165

小检察官 缓解怀疑心理 …… 167

自己来动手 控制支配欲 …… 170

我带你参观 培养自信 …… 172

营救洋娃娃 训练胆量 …… 175

谁拿了我的东西 改掉说谎的毛病 …… 178

在线试读

PART01 意识与自主纠错 让孩子认识自己 听一听 蒙台梭利怎么说 孩子应D有自己的意志 假若不让条理性和清晰性在头脑中生根，而是让孩子的思维处于一片混乱之中，尤其是让他们去背诵一堆课文，都只会妨碍孩子的成长，妨碍孩子自己做决定，使他们的意志无法得到发展。采用这种方式的教师还为自己辩解：“孩子不应D有自己的意志。”在发表这样的言论时，这些教师倒是诚实的，因为他们在教育孩子的时候，从来J没有考虑过孩子发自内心的“我想要”的要求。这样的教育将带来不堪设想的后果，他们其实是在妨碍孩子初期的意志发展。这种氛围使孩子感受到有一种力量在控制他们的行为，让他们变得胆小，甚至在没有得到他们依赖的人的同意和帮助的时候，他们连一点儿承担责任的勇气都没有。 一次，一位女士故意问一个孩子：“樱桃是什么颜色的？”那个孩子本来知道樱桃是红色的，可让人想不到的是，这个提问让这个胆小的孩子FC紧张。他犹豫而惶恐，不知怎样回答才好，Z后他只是喃喃地说：“我去问老师。” 一个人身上Z重要的一种机能J是为做决定而准备的意志机能。它FC有价值，一定要把它建立起来，并不断强化它。病理学进行了一定的揭示，这种意志机能与意志的其他因素有很大差别，它像支柱，支撑着人的人格。 对意志进行训练 要想让意志在身体有效完成任务的时候体现出它的价值，我们J要对它进行一些训练，这对于培养儿童行为的JQ性是FC必要的。大家都知道：没进行过基本功的训练，我们J不可能会跳舞；没进行过手的动作训练，我们J不可能会弹奏钢琴；而这些基本的动作协调运动以及理解力的培养一定要从婴儿时期J开始。

PART01 意识与自主纠错

让孩子认识自己

 

听一听

蒙台梭利怎么说

孩子应D有自己的意志

假若不让条理性和清晰性在头脑中生根，而是让孩子的思维处于一片混乱之中，尤其是让他们去背诵一堆课文，都只会妨碍孩子的成长，妨碍孩子自己做决定，使他们的意志无法得到发展。采用这种方式的教师还为自己辩解：“孩子不应D有自己的意志。”在发表这样的言论时，这些教师倒是诚实的，因为他们在教育孩子的时候，从来J没有考虑过孩子发自内心的“我想要”的要求。这样的教育将带来不堪设想的后果，他们其实是在妨碍孩子初期的意志发展。这种氛围使孩子感受到有一种力量在控制他们的行为，让他们变得胆小，甚至在没有得到他们依赖的人的同意和帮助的时候，他们连一点儿承担责任的勇气都没有。

一次，一位女士故意问一个孩子：“樱桃是什么颜色的？”那个孩子本来知道樱桃是红色的，可让人想不到的是，这个提问让这个胆小的孩子FC紧张。他犹豫而惶恐，不知怎样回答才好，Z后他只是喃喃地说：“我去问老师。”

一个人身上Z重要的一种机能J是为做决定而准备的意志机能。它FC有价值，一定要把它建立起来，并不断强化它。病理学进行了一定的揭示，这种意志机能与意志的其他因素有很大差别，它像支柱，支撑着人的人格。

对意志进行训练

要想让意志在身体有效完成任务的时候体现出它的价值，我们J要对它进行一些训练，这对于培养儿童行为的JQ性是FC必要的。大家都知道：没进行过基本功的训练，我们J不可能会跳舞；没进行过手的动作训练，我们J不可能会弹奏钢琴；而这些基本的动作协调运动以及理解力的培养一定要从婴儿时期J开始。

在纯粹的生理作用的过程中，人的肌肉并不是在以相同的方式进行运动，而是采用了两种毫不相同的方式。比如，有的肌肉伸展，有的肌肉收缩，才能使人的胳膊得以活动；有的肌肉拉伸，有的肌肉蜷缩，才能使人蹲下或起立。可以看出，这些肌肉所采取的行动常常具有对抗性的特点，而我们身体所展现的每一个动作都是这些具有对抗性的肌肉互相合作来实现的。在运动中，不同的肌肉通过合作发挥作用。正是通过各肌肉之间的这种合作，我们才能完成那些了不起的动作——刚劲而有力、优美而大方、雅致而舒展的动作。它也使我们具有高雅的身体姿态，而且还可以创造出跟音乐旋律匹配的动作。

为了让这些具有对抗性的肌肉可以默契地配合，J要进行动作方面的训练。需要注意的是，D我们对儿童进行动作方面的训练时，必须在其具备了自然的动作协调能力之后才能够进行。此后，我们还可以进行一些运动和舞蹈等特殊动作的训练。如果你想让孩子的动作协调起来，你J必须不断地对其进行这些动作的训练。不管是优雅大方、轻巧灵活的动作，还是充满生命力的动作，都需要不断地进行训练才能完善。

在这些方面，意志理所D然能够起到作用，比如，你会希望自己致力于运动、舞蹈、防身术或者参加比赛等。运动总是随意的，不管是Z初为了“肌肉协调”而进行的运动，还是后来设计或创造的一些更加GJ的协调技巧。简单地说，意志J像一名指挥员，在指挥着一支有组织、有纪律、有技术的部队。

为了使孩子建立起能动性，人们不会让孩子WQ处在静止不动的状态中，更不会用胶布把他的四肢粘住，使他的肌肉萎缩甚至瘫痪。可是，我们也不能只向孩子讲述那些关于小丑、杂技演员、拳击GJ和摔跤运动员的故事，用那些来刺激他，使他产生模仿这些人的强烈愿望。很明显，这种行为是荒诞的。

事实上，我们还做着一些更加荒诞的事情。我们想要培养孩子的意志，而我们的行为往往适得其反，或者试图使它消除，甚至把它扼杀，这必定会妨碍孩子的意志发展。我们总是用自己的意志去代替孩子的意志。我们还会按照自己的意志让孩子静止不动或者不断地走动。不仅这样，我们还为孩子做选择，为孩子做主。到了这样的地步，我们才能心满意足，还用充满训诫的口吻说：“意志J是行动。”此外，我们还用寓言的模式向孩子灌输一些英雄人物和意志坚强的伟人的故事，认为只要让他们模仿这些人的行为，他们J能够产生强烈的竞争意识，J能够创造出奇迹。

上小学一年级时，我遇到一位特别爱我们的“好”老师。她叮嘱我们坐在座位上，一动也不要动。她自己累得面色苍白，筋疲力尽，却还一直对我们不停地讲。为了激励我们，她让我们尽量去模仿那些杰出的女性，尤其是“女英雄”，还要求我们牢牢地记住这些人的生平。为了把我们教育得出人头地，她要求我们大量地阅读名人的传记，希望我们能意识到，成为女英雄并不是不可能实现的，因为这个SJ上有这么多的女英雄。她所付出的所有努力都是要告诫我们：“你也应D努力地让自己出名！”“难道你不希望出名吗？”有YT，D有人这样问我的时候，我冷冷地回答：“哦，不！我决不会这样做。我关心孩子的将来胜过，我不会再把其他人的传记列到课程表中。”

从SJ各地来参加GJ教育和心理会议的教育学家们曾经共同发出了下面的悲叹：年轻人“缺少个性”，这已经构成了对人类的J大威胁。但是，以我的观点来看，现在的问题并不是人类缺乏个性，而是学校摧残了孩子的身体，削弱了孩子的意志。我们需要采取的行动是解放他们，这样孩子身上的潜力J能够得到发展。

 

发挥意志的作用

一个更高层次的问题是，我们应该怎样发挥坚强意志的作用。意志的发挥必须依赖于意志已经得到发展且变得足够坚强。人们经常用一个例子来教育孩子崇尚意志的力量。

维托里奥·阿尔费里到了晚年依然坚持着自学。他凭借J大的毅力克服了学习初始阶段的单调和乏味。虽然D时他已经进入社会名流的行列，但他仍然努力地坚持着学习拉丁语，成为SJZM的文学家。而且，他还靠着自己的热忱和天赋，成为一位伟大的诗人。在谈到他是怎样实现这个转变的时候，他说的那句话成为在意大利经常被教师引用的名言：“我坚持，不懈地坚持，全力以赴地坚持。”

在做出这个令自己的人生产生转变的重大“决定”之前，维托里奥·阿尔费里不过是社交界里贵族夫人的玩物，并以任性出名。后来他意识到，如果自己再这样继续充D别人的感情奴隶，他将会把自己毁掉。正是这种内在的冲动激发了他，使他想要提高自己。

但是，正D阿尔费里感到自己能够成为一位伟大的人物，全身充满了无限潜力的时候；正D他准备发挥这些力量，听从它们的召唤，把自己的一生交付给它们的时候，一位夫人派人送来了香气四溢的请柬，于是他又回到了戏院的包厢，和贵妇人厮混在一起，白白地浪费了晚上的大好时光。可以说，他出师不利，刚刚下定决心，他抵御诱惑的意志力J被这位夫人的吸引力打败了。但是，D他在戏院里看那些无聊的戏剧时，他感到FC愤怒，也FC苦恼。那段时间给他带来了J大的痛苦，以至于他Z后竟然对身边这位迷人的夫人产生了憎恨的感觉。

于是，阿尔费里决定采取具体行动，J是在他与权贵之间设立出一道不可CY的障碍。他坚决地把象征着他高贵出身的粗发辫剪掉。没有了辫子，他J会为此而害羞，不再出门了。然后，他又用绳子将自己捆在了椅子上。虽然他坐在椅子上仍然心神不定，几乎连一行字也看不进去，尽管他还是特别想到他的心上人那里去，但是因为他的身体不能动弹，头上的发辫也没有了，他J只好静静地待在屋子里面。

靠着那句“坚持，不懈地坚持，全力以赴地坚持”，维托里奥·阿尔费里才使自己得到了自由，并把自己从无所作为和沉沦毁灭的深渊中拯救出来，Z终成了一位千古留名的伟人。

我们希望通过意志教育带给孩子的J是这样的东西。我们希望他们将自己从令人类堕落的虚荣心中拯救出来，专心致志，充实地生活，从事伟大的事业，奋斗下去，从而成为一位伟人。

 

 

让孩子在潜能中发展自己的意志

需要注意的是，这种充满爱的热情和希望，常常容易让我们去庇护孩子。这样对他的成长没有好处。难道孩子J没有能力拯救自己吗？有！孩子全心全意地爱着我们，用他们小小的心灵所具有的包容的热情感染着我们。不只是这样，他们还有一种可以控制自己内心生活的东西，那J是自我发展的潜能。

这种潜能会引导孩子去触摸并熟悉一些东西。而我们是怎么做的呢？我们对孩子说：“别碰！”孩子到处跑动，是为了可以走得更稳健，而我们却对孩子大吼：“别跑！”孩子向我们提问题，是想要获得知识，可我们却会不耐烦地回绝孩子：“别烦！”J像戏院包厢里的那位可爱的夫人对待阿尔费里一样，我们只是把孩子放在身边，看管着他，让他听话，给他几件他根本不喜欢的玩具。而他们的感觉也会像阿尔费里感到无聊后所想的一样：为什么我深爱的人想把我毁掉？为什么她要用任性来让我感到痛苦？难道这只是因为我爱她？！

所以，孩子如果要拯救自己，J一定要有像维托里奥·阿尔费里那样坚强的心，但孩子通常都不具备。我们常常发现不了孩子成了牺牲品，也意识不到我们在毁掉他。我们凭借拥有的权利，用命令去要求他这样做、那样做。我们一方面热切地期待着孩子能够长大，可另一方面我们却又不让孩子成长。

很多父母在读维托里奥·阿尔费里的故事时可能会想，他们的孩子会更加有出息，因为他们的孩子不需要自己去设置障碍（比如剪头发、用绳子把自己捆在椅子上等）而抵制诱惑。他们希望孩子依靠一种精神力量来抵御诱惑。富于幻想的父肯定不会问自己：为了让孩子变得坚强，为了让孩子达到更高的精神境界，我都做了什么事情。他很可能正是摧残儿子的意志、使儿子WQ服从自己意志的人。

我呼吁，天下的父母和教育工作者们，不要阻碍儿童的发展，你们的主要任务是保护和指导儿童能力的发展。

 

 

抓住小手帕

激发主动性

 

难度指数

★☆☆☆☆

游戏目的

激发孩子的主动性

游戏准备

干净、柔软的手帕若干条，Z好颜色各异

游戏步骤

1.拿一条小手帕在孩子面前慢慢移动，让孩子伸手去抓。

2.D孩子做出抓取的动作并将手帕抓住后，不要急于将手帕抽走，让孩子主动揉一揉、搓一搓，体会一下手帕的手感。

3.D孩子能够轻松抓取手帕后，可以增加手帕的数量，将孩子的两只手调动起来。

4.根据孩子的表现逐步增加手帕数量，手帕的颜色也要各不相同，注意观察孩子对哪种颜色的手帕Z感兴趣。

 

游戏小贴士

◆ 如果孩子没有抓手帕的意识，父母可以将手帕换成孩子感兴趣的物品，以便激发孩子的主动性。

◆ 这个游戏除了能够培养孩子的主动性外，还能训练孩子双手的灵巧性，并激发他的色彩感官能力。

 

游戏拓展

在小宝宝面前晃一晃这张图，激发宝宝的主动性，让他伸手去够小星星。

作者介绍
玛丽亚?蒙台梭利博士是意大利D一位女医学博士，是20世纪享誉全SJ的杰出幼儿教育家。她在实验、观察和研究的基础上，创办了“儿童之家”蒙台梭利学校，以及给SJ教育带来翻天覆地变革的蒙氏幼儿早期教育法，对欧美国家的教育和社会发展有着深刻的影响。她提出，必须信任儿童内在的力量，而教育只是为了促进儿童“内在潜能”的发挥。

目录
目录 Part 01 意识与自主纠错 让孩子认识自己 听一听蒙台梭利怎么说 …… 002 抓住小手帕 激发主动性 …… 010 选择哪一个 练习自主选择 …… 014 橡皮泥变身 训练耐心 …… 016 图片拼一拼 勇敢面对困难 …… 018 从头到尾 挖掘坚强意志 …… 021 我画你猜 全面提升意志力 …… 024 给卡片配对 在练习中认识 …… 027 对比找不同 提高辨别的能力 …… 029 按命令行事 学会分辨 …… 032 我是小老师 能够主动改正 …… 035

目录

Part 01

意识与自主纠错 让孩子认识自己

听一听蒙台梭利怎么说 …… 002

抓住小手帕 激发主动性 …… 010

选择哪一个 练习自主选择 …… 014

橡皮泥变身 训练耐心 …… 016

图片拼一拼 勇敢面对困难 …… 018

从头到尾 挖掘坚强意志 …… 021

我画你猜 全面提升意志力 …… 024

给卡片配对 在练习中认识 …… 027

对比找不同 提高辨别的能力 …… 029

按命令行事 学会分辨 …… 032

我是小老师 能够主动改正 …… 035

 

Part 02

秩序与纪律 让孩子适应环境

听一听蒙台梭利怎么说 …… 040

布置房间 激发秩序感 …… 046

跳彩格 听懂指令 …… 049

小车轮流跑 培养社会秩序感 …… 051

小闹钟嘀嗒 认识特定的时间 …… 054

我们去购物 挖掘内部秩序感 …… 057

混搭的衣服 合理引导秩序感 …… 060

排柱子游戏 加强秩序感 …… 063

小体操游戏 唤醒纪律性 …… 065

排排坐 了解纪律和自由 …… 067

屋里静悄悄 训练服从力 …… 069

看谁做得像 在模仿中学会服从 …… 071

小小指挥官 提高服从意识 …… 074

 

Part 03

交友与合作 让孩子融入集体

听一听蒙台梭利怎么说 …… 078

我们都是好朋友 摆脱年龄束缚 …… 088

捉迷藏 冲动行为 …… 092

肃静游戏 能够融入集体 …… 094

小球弹呀弹 学会相互配合 …… 096

火车钻山洞 能和多人配合 …… 098

寻找小猫咪 懂得互相帮助 …… 102

公交车出发啦 练习角色分工 …… 104

击鼓传球 提高合作能力 …… 107

 

Part 04

精神与道德 让孩子完善自我

听一听蒙台梭利怎么说 …… 112

小记者采访 关心他人的感受 …… 116

爸爸妈妈生病了 学会爱护家人 …… 118

奶奶累了 学会尊敬长辈 …… 120

1 1 游戏 学会分享 …… 122

守护蛋宝宝 激发同情心 …… 125

果皮回家啦 学会爱护环境 …… 127

小草不哭 懂得爱护植物 …… 130

我和小狗交朋友 培养纯真的爱心 …… 132

故事讲到哪里了 提升共情能力 …… 134

 

Part 05

性格与心理 让孩子走上正轨

听一听蒙台梭利怎么说 …… 138

分果果游戏 改善占有欲 …… 150

我们来工作 消除神游现象 …… 153

说东向西 调节抵触情绪 …… 155

请你帮帮我 减轻依赖心理 …… 158

勤快的小手 远离懒惰心理 …… 161

我来赞扬你 学会尊敬他人 …… 163

点名游戏 克制急躁的行为 …… 165

小检察官 缓解怀疑心理 …… 167

自己来动手 控制支配欲 …… 170

我带你参观 培养自信 …… 172

营救洋娃娃 训练胆量 …… 175

谁拿了我的东西 改掉说谎的毛病 …… 178

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PART01 意识与自主纠错 让孩子认识自己 听一听 蒙台梭利怎么说 孩子应D有自己的意志 假若不让条理性和清晰性在头脑中生根，而是让孩子的思维处于一片混乱之中，尤其是让他们去背诵一堆课文，都只会妨碍孩子的成长，妨碍孩子自己做决定，使他们的意志无法得到发展。采用这种方式的教师还为自己辩解：“孩子不应D有自己的意志。”在发表这样的言论时，这些教师倒是诚实的，因为他们在教育孩子的时候，从来J没有考虑过孩子发自内心的“我想要”的要求。这样的教育将带来不堪设想的后果，他们其实是在妨碍孩子初期的意志发展。这种氛围使孩子感受到有一种力量在控制他们的行为，让他们变得胆小，甚至在没有得到他们依赖的人的同意和帮助的时候，他们连一点儿承担责任的勇气都没有。 一次，一位女士故意问一个孩子：“樱桃是什么颜色的？”那个孩子本来知道樱桃是红色的，可让人想不到的是，这个提问让这个胆小的孩子FC紧张。他犹豫而惶恐，不知怎样回答才好，Z后他只是喃喃地说：“我去问老师。” 一个人身上Z重要的一种机能J是为做决定而准备的意志机能。它FC有价值，一定要把它建立起来，并不断强化它。病理学进行了一定的揭示，这种意志机能与意志的其他因素有很大差别，它像支柱，支撑着人的人格。 对意志进行训练 要想让意志在身体有效完成任务的时候体现出它的价值，我们J要对它进行一些训练，这对于培养儿童行为的JQ性是FC必要的。大家都知道：没进行过基本功的训练，我们J不可能会跳舞；没进行过手的动作训练，我们J不可能会弹奏钢琴；而这些基本的动作协调运动以及理解力的培养一定要从婴儿时期J开始。

PART01 意识与自主纠错

让孩子认识自己

 

听一听

蒙台梭利怎么说

孩子应D有自己的意志

假若不让条理性和清晰性在头脑中生根，而是让孩子的思维处于一片混乱之中，尤其是让他们去背诵一堆课文，都只会

【套装4册】蒙台梭利早教在家庭 全四册 这是一套精心编撰的育儿指南，旨在帮助家长在家庭环境中，运用蒙特梭利教育理念，科学有效地引导0-6岁婴幼儿的成长与发展。本套装共计四册，每一册都聚焦于婴幼儿发展的不同重要阶段和核心领域，内容涵盖了蒙特梭利教育的核心原则、实际操作方法以及在家中创设适宜蒙特梭利环境的详尽指导。 第一册：启蒙篇——理解蒙特梭利：家庭中的敏感期与内在驱动力 本册是开启蒙特梭利家庭教育之旅的基石。它将深入浅出地阐述蒙特梭利博士的核心教育哲学，特别是“成人不应干涉，而应协助”的理念，以及“尊重孩子，观察孩子”的重要性。家长将了解到，蒙特梭利教育并非一味地灌输知识，而是通过创设一个安全、有序、充满探索机会的环境，激发孩子内在的学习动力与独立性。 我们将重点剖析婴幼儿成长过程中至关重要的“敏感期”。从语言敏感期、运动敏感期、感官敏感期，到秩序敏感期、微小事物敏感期等，每一项敏感期的特征、表现以及家长如何识别和顺应，都将进行详细的解读。理解敏感期是帮助孩子在最佳时机发展相应能力的关键。例如，在语言敏感期，我们会提供丰富的语言环境创设建议，如何通过讲故事、唱儿歌、鼓励孩子表达来促进其语言能力的飞跃。在运动敏感期，则会指导家长如何在家中为孩子提供安全、自由的活动空间，让其尽情探索自己的身体潜能，建立自信和协调性。 此外，本册还将深入探讨蒙特梭利教育的“内在驱动力”概念。它强调孩子天生的学习欲望和自我发展的需求，并阐述了如何通过环境的引导而非外部强迫来激活这种内在动力。家长将学习到如何成为一个“准备好的成人”，通过细致的观察，理解孩子的需求，并适时地提供支持和引导，而非主导。通过本册的学习，家长将建立起对蒙特梭利教育的系统认知，为后续的实践奠定坚实的理论基础。 第二册：实践篇——创设蒙特梭利环境：家居空间的转化与教具的运用 本册是蒙特梭利家庭教育的实践手册，聚焦于如何在家中“搬运”蒙特梭利教室。我们强调，蒙特梭利环境的精髓在于“为孩子而设”，即所有布置都应从孩子的视角出发，满足其生理、心理和认知发展需求。 我们将详细指导家长如何根据不同年龄段孩子的特点，对家居空间进行“蒙特梭利化”。这包括： 生活区： 如何在厨房、餐厅、卧室、卫生间等区域，为孩子创设独立、安全、易于操作的活动区。例如，设置矮小的水槽和厨房用具，让孩子能够参与到日常家务中；布置适合孩子高度的衣架和收纳，鼓励其自主穿脱衣物和整理物品。 学习区： 如何在家中开辟一个专门的学习角落，配备适合的蒙特梭利教具。我们将详细介绍蒙特梭利教具的设计理念及其在培养孩子精细动作、感官辨别、逻辑思维、数学启蒙等方面的作用。 活动区： 如何在客厅或阳台等区域，为孩子提供丰富的运动和探索空间，例如搭建简易的攀爬架、设置平衡木等，促进其大肌肉发展和身体协调性。 在教具的运用方面，本册将区分不同类型的蒙特梭利教具，并提供具体的操作演示和指导。我们不仅会介绍官方的蒙特梭利教具，还会指导家长如何利用家中现有的物品，制作或改装成简易的蒙特梭利活动材料，降低教育成本，同时保持教育的有效性。例如，如何利用不同形状的豆子、纽扣进行配对和分类，如何利用各种容器进行舀取、倾倒等精细动作练习，如何利用彩色卡片进行颜色和形状的认知。 本册还将强调“工作的自由”和“有目的的活动”的意义。我们鼓励家长理解，孩子所做的“工作”并非是简单的玩耍，而是充满目的性的探索和学习过程。家长需要学会观察孩子的活动，理解其背后的需求，并在必要时提供帮助，但绝不越俎代庖，打断孩子的自主探索。通过本册的学习，家长将掌握在家中构建一个真实、完整、充满魅力的蒙特梭利学习环境的实用技巧。 第三册：发展篇——感官、语言与认知：蒙特梭利方法下的能力深度培养 本册将聚焦于蒙特梭利教育在婴幼儿核心能力培养方面的深度实践。我们将围绕感官发展、语言习得和认知能力构建这三个关键领域，提供具体的操作方法和丰富的活动建议。 感官发展： 蒙特梭利教育认为，感官是孩子认识世界的主要途径。本册将详细介绍如何通过各种蒙特梭利感官教具（如粉红塔、棕梯、圆柱体、几何图形板、颜色板等）以及日常生活的活动，来帮助孩子辨别、区分、比较各种感官刺激，提升其精细观察能力、辨别能力和批判性思维能力。我们将提供丰富的居家感官活动，例如，不同材质的触觉板、各种声音的辨别游戏、不同温度和气味的体验等，让孩子在玩乐中全面发展其五官。 语言发展： 蒙特梭利博士高度重视语言的力量。本册将指导家长如何为孩子创设丰富的语言环境，培养其清晰的表达能力、丰富的词汇量和良好的倾听习惯。我们将介绍“语言盒”、“砂纸字母”、“金属嵌板”等蒙特梭利语言教具的原理与运用，并提供大量日常对话技巧、故事阅读方法、诗歌韵律活动等，帮助孩子掌握听说读写的基础。尤其会强调“听”的重要性，教导家长如何通过积极倾听，理解孩子的语言表达，并给予恰当的回应。 认知发展： 蒙特梭利教育通过“工作”来激发孩子的认知发展。本册将详细介绍如何运用蒙特梭利教具和日常生活活动，系统地培养孩子的数学启蒙、科学认知、社会性认知以及逻辑思维能力。例如，如何通过串珠、数棒等教具，让孩子理解数量、顺序、加减等基础数学概念；如何通过观察植物生长、认识小动物、进行简单的实验，培养孩子的科学探究精神；如何通过角色扮演、故事叙述，帮助孩子理解社会规则、情绪管理和人际交往。 本册的重点在于，让家长理解蒙特梭利教育并非孤立地发展某一项技能，而是将各项能力的发展融于一体，相互促进。通过丰富的案例和图文并茂的指导，家长将能够清晰地了解如何在家庭中，系统而有效地帮助孩子发展其感官、语言和认知能力，为未来的学习和成长打下坚实的基础。 第四册：习惯与品格：蒙特梭利教育中的独立、秩序与社会性培养 本册是蒙特梭利家庭教育的升华篇，重点关注婴幼儿在独立性、秩序感、规则意识以及社会性方面的培养。蒙特梭利教育认为，良好的习惯和健全的品格，是孩子一生幸福的基石。 独立性培养： 我们将详细阐述“允许孩子做他们能做的事”的理念，并提供具体的实践指导。这包括： 生活自理能力： 如何引导孩子独立穿脱衣物、梳洗、进食、整理玩具，以及参与简单的家务劳动。我们将提供分步指导，让家长了解如何分解任务，循序渐进地培养孩子的自理能力。 精神独立： 如何尊重孩子的选择，鼓励其独立思考和解决问题，避免过度包办和干涉，培养其自信心和自主性。 秩序感培养： 蒙特梭利强调“外在秩序带来内在秩序”。本册将指导家长如何在家中建立清晰、有条理的生活环境，并引导孩子理解和遵守规则。 环境的秩序： 如何为物品设置固定的位置，鼓励孩子物归原位。 时间的秩序： 如何建立规律的作息时间，帮助孩子建立对时间的感知。 行为的秩序： 如何通过游戏和引导，帮助孩子理解并遵守游戏规则、集体活动的规则。 规则意识与社会性培养： 婴幼儿的社会性发展是其融入集体、建立良好人际关系的关键。本册将重点指导家长如何： 理解和尊重他人： 如何通过分享、轮流、合作等活动，引导孩子学会换位思考，理解他人的感受。 情绪管理： 如何帮助孩子认识、表达和管理自己的情绪，学习健康的应对方式。 处理冲突： 如何引导孩子以和平、理性的方式解决与同伴之间的冲突。 礼仪与沟通： 如何在日常生活中，培养孩子的基本礼仪，如“请”、“谢谢”、“对不起”，以及清晰、得体的语言沟通。 本册还将强调“榜样作用”的重要性。家长自身的行为、态度和品格，是孩子最直接的学习对象。我们将引导家长成为孩子行为的示范，通过自身的言传身教，将蒙特梭利教育的精髓融入日常的生活点滴，最终帮助孩子成长为一个独立、自信、有责任感、懂得尊重他人、能够适应社会发展的优秀个体。 本套装【蒙台梭利早教在家庭 全四册】是一套系统、全面、实用的蒙特梭利家庭教育指导书，它将陪伴您和孩子一同成长，让蒙特梭利教育的智慧之光，照亮您家庭的育儿之路，培养出独立、自信、热爱学习的下一代。

评分☆☆☆☆☆

作为家里第三代为人父母的，面对层出不穷的新式育儿法，我感到有些迷茫。这本书给我提供了一个稳定、经过时间检验的框架。它没有过于强调天赋或高智商，而是强调“习惯”和“环境”的巨大力量。书中关于“有准备的环境”的论述特别有说服力，它让我意识到，比起花钱买昂贵的早教课程，投资于打造一个安全、有序、充满探索机会的家庭环境，才是对孩子未来发展最长远的投资。我开始注意家里的灯光、家具摆放的角度，甚至包括洗手台高度的调整，这些看似微小的改变，却实实在在地提升了孩子的独立性。文字风格上，它保持了一种冷静而充满热情的笔调，既有学术的严谨，又不失对童年美好的向往，读起来让人感到既踏实又充满希望。

评分☆☆☆☆☆

这套书简直是育儿宝典，读完之后感觉对孩子教育的很多困惑都迎刃而解了。我尤其欣赏它对于“观察”的强调，作者不是简单地告诉你该怎么做，而是引导父母去真正地“看见”自己的孩子。书里提到的小细节，比如孩子反复做某件事的行为，背后可能隐藏着他发展的需求，这让我开始放慢脚步，不再急于纠正，而是去探索背后的原因。它不像有些育儿书那样充斥着理论术语，而是非常贴近生活，语言朴实易懂，即使是忙碌的职场妈妈也能很快抓住重点。我试着在家中布置了一个更适合孩子自主探索的空间，效果立竿见影，孩子明显更有专注力了，那种自己动手解决问题的成就感，是任何语言奖励都比不上的。以前总觉得蒙台梭利是高端幼儿园的专属，现在看来，它更是一种生活态度，一种尊重孩子天性的哲学，非常庆幸能通过这本书入门。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对“蒙台梭利”这个概念是有点敬畏的，觉得操作起来一定很复杂，需要特定的昂贵教具。然而，这套书彻底颠覆了我的看法。它花了大量的篇幅教我们如何利用家中随手可得的物品进行环境创设，比如用不同大小的碗进行倒水练习，或者用豆子进行抓取练习。这种“就地取材”的智慧太实用了，完全打消了我因为经济条件而产生的顾虑。更让我印象深刻的是它对“工作”的定义，将看似简单的日常活动，比如穿衣、洗手、擦桌子，提升到“自我建构”的高度。我开始鼓励我的宝宝参与到家务中，虽然刚开始笨手笨脚，但那种积极性，那种对自身能力的肯定，是看电视或玩电子产品绝对无法给予的。这本书的结构安排也非常合理，从环境准备到具体操作，循序渐进，让人信心倍增。

评分☆☆☆☆☆

我是一个控制欲比较强的家长，总想替孩子规划好每一步，生怕他走弯路。这本书的“不干预”原则对我来说像是一次温柔的“敲打”。它不是提倡放任自流，而是提倡“等待”。等待孩子准备好了，等待他自己发出需求信号。书中有一个章节专门讲了如何处理孩子哭闹的场景，它建议家长先保持安静，用眼神和肢体语言表达“我在，我理解你的感受”，而不是急着去解决问题或转移注意力。这个转变对我来说是革命性的。我尝试了几次，发现孩子的情绪能量消散得更快了，因为他觉得自己被接纳了。这种处理冲突的方式，比我过去那种“不许哭/你这样不对”的说教有效率高太多了。这套书不仅仅是育儿指南，更是一面映照我们自身教育观念的镜子。

评分☆☆☆☆☆

我最欣赏这套书的系统性和深入性。它不仅仅停留在“教孩子认识形状颜色”的表层，而是深入探讨了儿童心智发展的几个关键敏感期。例如，关于“秩序敏感期”的描述，细致到孩子为什么会把玩具摆放得整整齐齐，以及这种行为对大脑发展的重要性。这些理论支持让我对孩子的每一个“怪癖”都能找到合理的解释，从而减少了焦虑感。我感觉自己从一个“指导者”慢慢转变成了一个“协助者”。书中关于感官教育的部分，我专门设计了一系列触觉、嗅觉的活动，孩子玩得如痴如醉，那种专注力甚至让我这个成年人都感到惊叹。而且，这四册内容层层递进，从基础的生活自理到更复杂的认知发展，形成了一个完整的知识闭环，让我感觉阅读体验非常扎实和完整。