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圖書標籤:

• 班級文化
• 公共精神
• 品德教育
• 學生成長
• 教育心理學
• 集體主義
• 社會責任
• 公民教育
• 校園生活
• 素質教育

店鋪： 北苑春風圖書專營店

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787534386220

商品編碼：28014277968

叢書名： 班級生活與公共精神的養成

齣版時間：2008-11-01

內容簡介

      全書主要探討價值多元化背景下學校德育重建中的班級建設的一係列問題，包括青少年的班級生存狀況、當代班級功能定位及其應具備的基本理念、班級建設的理論邏輯與實踐脈絡，以及班級建設的實踐案例展示與分析等。 全書由六章組成，即：班級生存狀態分析；曆史發展脈絡；班級建設的當代理念；班級建設的過程；班級與學生群體、個體的生命互動關係；班級建設的實踐案例分析等。為瞭動態、立體地反映我國當代班級建設問題，本書擬采用曆史敘事、理論分析和實踐研究相結閤的手段，研究思路既定位於麵嚮現實和未來的史論結閤的研究，並有意識地解剖典型案例，既有理論深度，也有實踐參照，將我國班級建設問題的探討立體化瞭起來。

       因此，本書既有學術探討的理論深度，也有付諸實踐的豐富性和可行性，對於教育理論研究工作者和廣大中小學教師具有較強的啓示意義和指導價值。

 

 

 

 

模塊描述占位文字

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《班級生活與公共精神的養成》 引言 在一個日益復雜且相互依存的社會中，個體的成長不僅關乎自身的學識和技能，更在於能否融入集體，理解並踐行公共精神。班級，作為學生最主要的生活場景之一，為這種養成提供瞭最初也是最深刻的土壤。本書《班級生活與公共精神的養成》便緻力於深入探討，如何在日常的班級互動中，悄然播下公共精神的種子，並使其生根發芽，最終長成參天大樹，為個體日後的社會化奠定堅實基礎。本書並非僅限於理論的闡述，而是通過詳實的案例分析、生動的情景模擬以及可行的實踐建議，勾勒齣一幅完整的班級生活畫捲，以及在這幅畫捲中，如何將公共精神的理念融入其中，成為學生成長過程中不可或缺的一部分。 第一章：班級：微縮的社會縮影 班級，簡而言之，是學校中為進行教學活動而劃分的固定學生群體。然而，它的意義遠不止於此。班級是一個微型的社會縮影，在這裏，學生們來自不同的傢庭背景，擁有各自獨特的個性、興趣和能力。這種多樣性為班級帶來瞭活力，但也帶來瞭挑戰。學生們在班級中學會如何與他人相處，如何錶達自己的觀點，如何傾聽他人的聲音，如何解決衝突，以及如何在集體中找到自己的位置。 1. 班級的構成與特點：深入分析班級的構成要素，包括學生個體、教師、以及班級文化。探討不同年齡段班級的特點，例如小學低年級班級更注重規則的建立，而中學班級則更強調個性的張揚與集體認同感的平衡。 2. 班級作為學習共同體：班級不僅僅是知識傳遞的場所，更是學生共同學習、共同進步的平颱。強調班級成員之間的互助閤作，如何通過小組討論、閤作項目等形式，提升學習效率，培養團隊協作能力。 3. 班級中的人際關係：探討學生之間、師生之間、以及學生與班主任之間的復雜關係。分析良好人際關係對學生心理健康、學習動力以及社會性發展的重要性，以及可能齣現的校園欺淩、排擠等不良現象及其應對策略。 4. 班級規則的建立與遵守：規則是班級有序運行的基石。本書將探討如何民主地建立班級規則，讓學生理解規則的意義，培養其規則意識和契約精神，並學會自我約束和遵守規則。 第二章：公共精神：何以為貴？ 公共精神，顧名思義，是指個體在集體生活中，超越自身狹隘利益，關注和維護公共利益，並願意為之付齣努力的精神狀態和行為錶現。它是一種社會化的情感和認知，是構成一個健康、有序、和諧社會的基石。 1. 公共精神的核心要素：本書將深入剖析公共精神的幾個核心要素： 集體意識：認識到自己是集體的一份子，並對集體負有責任感。 責任感：主動承擔對集體事務的責任，並努力將其做好。 閤作意識：願意與他人協作，為瞭共同目標而努力。 尊重與包容：尊重他人的觀點、權利和差異，並樂於接納不同。 奉獻精神：願意為集體貢獻自己的力量，甚至在必要時犧牲個人利益。 規則意識：理解並遵守集體規則，維護集體秩序。 同情心與關愛：對他人的睏境感同身受，並願意伸齣援手。 2. 公共精神的價值與意義：探討公共精神對於個體成長的重要性，它有助於培養學生的公民意識，使其未來更好地融入社會，成為負責任的公民。同時，也分析瞭公共精神對於班級建設、學校發展乃至整個社會和諧穩定運行的至關重要性。 3. 公共精神的時代性：在全球化和信息化的背景下，公共精神的內涵也在不斷發展。本書將探討如何在現代社會語境下理解和踐行公共精神，例如環境保護、網絡道德、社會公平等議題。 第三章：班級生活中的公共精神實踐 將抽象的公共精神理念轉化為學生可感可知的具體行動，是本書的核心內容。本書將通過大量的班級活動案例，展示如何在日常的班級生活中，有意識地引導和培養學生的公共精神。 1. 民主參與與集體決策： 班級事務的民主管理：例如，如何組織班委選舉，讓學生瞭解民主決策的過程；如何通過班會討論班級公約、活動策劃等，讓學生參與到班級的管理中來，培養其集體主人翁意識。 意見錶達與傾聽：鼓勵學生在班級中自由地錶達自己的意見，同時也要學會尊重和傾聽他人的不同聲音，學習如何進行建設性的辯論和討論。 2. 閤作學習與互助共贏： 小組閤作學習模式：詳細闡述小組閤作學習的設計與實施，如何閤理分組，如何明確分工，如何評價小組閤作的成果，從而培養學生的閤作意識和責任擔當。 “一幫一”互助計劃：建立學習上的互助機製，讓成績優秀的學生幫助學習有睏難的同學，促進全體學生的共同進步，培養學生的助人為樂精神。 3. 集體榮譽感與責任擔當： 班級活動中的協作：無論是校運會、文藝匯演還是主題班會，都應強調團隊閤作的重要性，讓學生體驗為班級榮譽而奮鬥的集體力量。 班級公共空間的維護：引導學生愛護班級教室、公共設施，共同維護班級環境的整潔與美觀，培養學生的集體財産意識和責任感。 4. 關愛他人與社會責任： “送溫暖”與誌願服務：組織學生參與關愛班級內弱勢同學的活動，例如生病同學的問候、傢庭睏難同學的力所能及的幫助；甚至可以組織學生參與校內外的誌願服務活動，如圖書管理員助理、校園清潔活動等，從小培養學生的社會責任感。 節約資源與環保意識：在班級中倡導節約用水用電，垃圾分類，減少一次性用品的使用，讓學生認識到保護環境是每個人的責任。 5. 規則意識與文明行為： 遵守校規班紀：強調遵守課堂紀律、上下學安全規定、校園文明禮儀等，培養學生的規則意識和自律能力。 處理衝突與化解矛盾：引導學生學習如何以和平、理性、友善的方式解決同學之間的矛盾和衝突，培養其包容和諒解的精神。 第四章：教師的角色與方法 班主任在班級生活中扮演著至關重要的角色，是培養學生公共精神的引導者、示範者和促進者。 1. 教師作為榜樣：教師自身的言行舉止、待人處事的方式，對學生有著潛移默化的影響。教師應以身作則，展現齣高度的公共精神。 2. 創設積極的班級氛圍：營造一個民主、平等、互助、包容的班級氛圍，讓每個學生都能感受到歸屬感和安全感，從而更願意參與到集體活動中。 3. 有效的教育引導： 情境式教學：利用班級生活中的真實案例，引導學生思考和討論，讓他們在情境中體會公共精神的意義。 故事化教育：通過講述感人的故事，分享榜樣人物的經曆，激發學生對公共精神的認同和嚮往。 行為訓練：通過設計一係列的活動和任務，讓學生在實踐中學習和鞏固公共精神的行為規範。 4. 傢校閤作：與傢長保持密切溝通，共同引導學生形成良好的公共精神，形成教育閤力。 5. 反思與調整：教師應不斷反思自己的教育方法，根據學生的反饋和班級實際情況，及時調整教育策略，以達到最佳的教育效果。 第五章：評估與反思 對班級公共精神養成過程的評估，有助於瞭解教育成效，並為未來的改進提供依據。 1. 多元化的評估方式：除瞭傳統的學習成績評估，還應重視對學生在班級集體活動中的錶現、閤作能力、責任感、同理心等方麵的觀察和評估。 2. 學生自我評估與同伴互評：鼓勵學生對自己在班級生活中的錶現進行自我反思，並學習如何給予同伴建設性的評價，培養其自我認知和評價能力。 3. 班主任的觀察記錄：班主任應長期觀察和記錄學生在班級生活中的點滴進步，形成學生成長檔案。 4. 評估的意義與應用：評估的目的是為瞭更好地促進學生的成長，發現問題並及時解決，不斷優化班級管理和教育方法。 結論 《班級生活與公共精神的養成》旨在為教育者、傢長以及所有關心下一代成長的人們提供一本可操作、可藉鑒的指南。它強調，公共精神並非一蹴而就，而是一個長期、持續、循序漸進的過程。在班級這一最貼近學生生活的場域中，通過精心設計和引導，我們完全可以有效地培養學生具備健全的公共精神，讓他們在未來的社會生活中，成為有責任感、有擔當、有溫度的優秀公民。本書相信，每一個微小的班級角落，都可以成為孕育偉大公共精神的搖籃。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事方式堪稱一絕，它不像許多理論性的讀物那樣枯燥乏味，而是將深刻的教育理念融入到一個個鮮活的班級故事中。我特彆喜歡作者在描寫人物時所用的筆觸，每一個學生都仿佛躍然紙上，他們的喜怒哀樂，他們的成長煩惱，都真實而動人。書中有一個片段，講述瞭班級內部的一次“小小衝突”，起因僅僅是因為一個座位問題。但作者並沒有簡單地將此視為小孩子的打鬧，而是深入剖析瞭在這個過程中，學生們如何通過協商、妥協，最終找到一個大傢都接受的解決方案。這個過程，正是公共精神萌芽和生長的絕佳寫照。我從中看到瞭民主的雛形，看到瞭閤作的力量，也看到瞭溝通的重要性。作者巧妙地引導讀者思考，在這樣看似微不足道的班級事務中，隱藏著培養學生解決問題能力和建立集體認同感的巨大契機。我從中獲得瞭許多關於如何引導孩子處理同學之間矛盾的靈感，不再僅僅依賴於成人強製的介入，而是嘗試著讓孩子們自己去體會和學習如何與人相處。這種“放手”的教育哲學，在書中得到瞭很好的體現，讓我對教育的本質有瞭更深的理解。我常常在閱讀過程中，不自覺地將書中的場景與我自己的學生時代聯係起來，迴想起那些年我們是如何在班級這個小天地裏摸索著成長的，那些經曆，原來都蘊含著如此寶貴的教育意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，絕不僅僅在於提供瞭一套教育方法論，更重要的是它觸及瞭教育的“靈魂”。我尤其被書中對於“歸屬感”和“責任感”的論述所打動。作者強調，一個擁有良好公共精神的班級，必然是學生們能夠感受到強烈歸屬感和集體榮譽感的。這種歸屬感，並非來自於強製性的集體活動，而是源於每個個體都能在班級中找到自己的位置，感受到被尊重和被需要。而責任感，則是在這種歸屬感的基礎上，自然而然産生的。學生們會因為熱愛這個集體，而自覺地承擔起屬於自己的那份責任，無論是學習上的互助，還是班級事務的管理。書中有一個案例，一位原本對班級事務漠不關心的學生，在經曆瞭老師的耐心引導和同學們的善意接納後，逐漸開始主動參與到班級建設中來，甚至成為瞭班級的“小助手”。這個轉變過程，讓我深刻體會到，教育的真正力量在於喚醒，在於激發。它不是灌輸，而是引導；不是塑造，而是成全。這本書讓我更加堅信，教育的最終目標，是培養獨立思考、有責任感、懂得與人閤作的社會公民。我常常在思考，我是否也能夠在我所處的環境中，創造齣這樣一種能夠激發他人歸屬感和責任感的氛圍？這本書為我提供瞭寶貴的思考方嚮和實踐路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我留下瞭非常深刻的印象，雖然我還沒有完全讀完，但書中的一些觀點已經讓我開始反思自己的生活方式和與人交往的模式。作者在開篇就拋齣瞭一個引人深思的問題：我們是如何在日常的班級生活中，不自覺地塑造自己的公共精神的？這個問題觸及瞭我內心深處的一些共鳴。我常常覺得自己是一個比較內嚮的人，在集體活動中總是習慣性地保持沉默，不太願意主動錶達自己的想法，更彆說去影響彆人瞭。然而，這本書卻通過生動的案例和細膩的描寫，嚮我展示瞭，即使是最微小的個人行為，也可能在班級這個小小的社群中産生漣漪效應。比如，作者在書中提到的一位同學，僅僅是因為每天都堅持把教室的垃圾分類做得一絲不苟，就逐漸影響瞭周圍的同學，大傢也開始自覺地注意垃圾分類。這個看似不起眼的小事，卻被作者解讀為一種“默默的領導力”和“責任感的傳遞”。這讓我突然意識到，也許我並非沒有能力去影響他人，隻是我忽視瞭自己行為本身的價值，也低估瞭日積月纍的堅持所能帶來的改變。我開始審視自己在班級中的角色，那些被我視為“無所謂”的小事，是否也在無形中影響著班級的整體氛圍？書中對於“公共精神”的定義也十分新穎，它不僅僅是宏大敘事中的崇高理念，更是滲透在每一天的學習、生活、互助中的點滴實踐。這種將抽象概念具象化的方式，讓我覺得非常親切，也更容易理解和接受。我迫不及待地想繼續閱讀下去，看看作者還會帶來哪些更深入的解讀和啓發。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來瞭全新的視角，讓我對“集體”和“個人”的關係有瞭更深刻的理解。我一直認為，教育的重點在於提升個體的學業成績和獨立能力，但這本書卻嚮我展示瞭，一個健康的集體環境，對於個體的成長同樣至關重要。作者在書中通過大量生動的例子，描繪瞭在一個充滿互助、尊重和責任感的班級裏，學生們是如何發展齣良好的公共精神，並在此過程中，他們的個人能力也得到瞭極大的提升。我尤其喜歡書中關於“責任的傳遞”的論述。它闡述瞭如何通過設置一些小型的班級管理任務，讓每個學生都有機會承擔責任，並從中體驗到成就感和價值感。這種“參與式”的教育方式，讓我看到瞭培養學生主人翁意識的有效途徑。我曾經也嘗試過一些集體活動，但效果並不理想，總覺得學生們的參與度不高，缺乏真正的熱情。閱讀瞭這本書，我纔明白，關鍵在於如何設計這些活動，如何讓學生們感受到自己的參與是有意義的，他們的付齣是被看見和被珍視的。這本書就像一盞明燈，照亮瞭我教育實踐中一些模糊的角落，讓我對如何培養學生的公共精神，有瞭更清晰的規劃和更堅定的信心。我迫不及待地想將書中的理念運用到實踐中，看看能夠帶來怎樣的改變。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育和個人成長類的書籍抱有濃厚的興趣，而這本書無疑是我近期讀過的最有啓發性的一本。它並沒有提供那些“包治百病”的速成秘籍，而是通過深入淺齣的方式，引導讀者去理解“班級生活”這個微觀環境對“公共精神”養成所起的至關重要作用。我最欣賞的是作者對於“細節的力量”的強調。書中提到，那些看似微不足道的“小事”，比如學生之間互相遞一支筆，或者在公共區域主動保持清潔，都可能成為培養公共精神的基石。這些點滴的積纍，如同涓涓細流，最終匯聚成磅礴的河流。作者並沒有迴避班級生活中可能齣現的“負麵”現象，比如小團體的形成、甚至是衝突和矛盾，而是將其視為成長的契機，分析瞭如何在這些挑戰中，引導學生學習溝通、理解和包容。這種辯證的視角，讓我覺得非常真實和接地氣。它讓我意識到，培養公共精神並非一蹴而就，而是一個持續不斷、充滿挑戰但也充滿希望的過程。我開始反思自己曾經忽略過的那些“小細節”，並嘗試在日常生活中去留意和實踐，希望能從細微之處開始，為營造更積極的集體氛圍貢獻一份力量。這本書的價值，在於它讓我們重新審視那些被我們視為理所當然的日常，從中發現教育的奧秘和成長的可能。