包郵 孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程+應用行為分析與兒童行為管理+語言行為方法 3冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 孤獨癥
• 行為管理
• 行為治療
• 應用行為分析
• ABA
• 兒童行為
• 語言行為
• 親子教育
• 特殊教育
• 育兒指導

店鋪： 讀品匯圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787508072166

商品編碼：28075433223

基本信息

• 商品名稱：孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程
• 作者：(美)裏夫//麥剋伊欽|譯者:蔡飛
• 定價：38
• 齣版社：華夏
• ISBN號：9787508047577

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2008-05-01
• 印刷時間：2008-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：277
• 字數：304韆字

編輯推薦

本書**章和第二章集中討論瞭密集行為治療(intensive beh**ior intervention)的方法，第三章討論瞭強化問題，第四章至第七章運用強化原理，分析瞭孤獨癥兒童的破壞性行為和自我刺激行為的成因及解決方法，第八章至第十二章分彆討論瞭如何運用強化原理培養孤獨癥兒童在睡眠、大小便、飲食、遊戲和社交方麵的適應性行為。 本書既適用於孤獨癥兒童的康復訓練，也適用於其他發展性障礙兒童的康復訓練；既適用於正式的結構化行為訓練，也適用於較為生活化的行為訓練；既可為孤獨癥康復訓練的專業人士所采用，也可為一般孤獨癥兒童的傢長和教師所采用。

內容提要

本書詳細介紹瞭應用行為分析(ABA)的基本原理和程序。作者根據多年 的工作經驗，在總結應用行為分析方法的基礎上提供瞭具體的行為訓練課程 與教學案例。
     本書具有較強的實用性和操作性，適用於孤獨癥兒童的教育康復訓練， 是傢長、教師、訓練師及特殊教育／心理學／社會學等相關領域研究人員必 備的參考讀物。
    

作者簡介

羅恩·裏夫(Ron Leaf)，持證心理學傢，從事孤獨癥治療工作25年以上。他在加州大學洛杉磯分校(UCLA)獲得學士學位和博士學位，曾與伊瓦·洛瓦斯密切閤作過。裏夫博士廣泛參與瞭“幼兒孤獨癥研究計劃”(Young Autism Projeet)的調查研究，參與撰寫《我的書》(The MeBook)，並參與製作該書的配套錄像帶。他還為**外孤獨癥傢庭和孤獨癥治療機構提供谘詢。裏夫博士不僅服務於“孤獨癥夥伴”，還擔任瞭“行為治療和學習中心”(Beh**ior Therapy and Learning Center)執行主任，這一機構主要從事孤獨癥的治療和谘詢工作，也為孤獨癥傢長、治療人員和學校教師提供相關服務。 約翰·麥剋伊欽(John McEachin)：臨床心理學傢，從事孤獨癥和廣泛性發育障礙行為治療工作25年以上。他在加州大學洛杉磯分校(LICIA)獲得博士學位，並在伊瓦·洛瓦斯(Ivar Lovaas)的指導下，參與“幼兒孤獨癥研究計劃”(Young Autism Project)的研究。他對接受密集行為治療的孤獨癥兒童進行過長期的追蹤研究，於1993年發錶研究成果。約翰·麥剋伊欽博士在世界各地做過講座，提供谘詢，幫助製訂治療計劃，培訓傢長、治療機構工作人員和教學人員。1994年，他與羅恩·裏夫(Ron Leaf)一起創辦並共同領導孤獨癥治療機構“孤獨癥夥伴”(Autism Partnership)。

目錄

導言
夥伴
一位傢長的故事
孤獨癥兒童行為改進策略
**章 密集行為治療
曆史基礎
課程
我的孩子應該接受多少個小時的治療
傢人起什麼作用
治療安排
教學模式
教學環境
治療階段
評估
課程的有效性
**課程共有的要素
第二章 適用於年齡較大的孩子和青少年的方法
對年齡較大的孩子進行治療
教育安置
第三章 強化
反對強化的意見
確定和開發強化物
強化物的種類
選擇強化時間的間隔
強化法則
第四章 破壞性行為
哪些行為是有害的
創設*佳環境
環境和壓力
治療要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破壞性行為
如何處理破壞性行為
加劇周期
**階段
第二階段
第三階段
*後階段
所有階段
具體的行為管理方法
第六章 行為課程
破壞性行為
培養孩子挫摺承受力的課程
壓力等級
不服從
促使服從的要點
訓練服從的課程
服從的等級
及時進行處理的方法——積極的
及時進行處理的方法——縮減的
第七章 自我刺激行為
自我刺激的功能
及時進行處理的方法
積極處理的方法
實用性
第八章 睡眠問題
形成夜間常規活動
濰坯；舌當的靜疤時問
發展“助眠”物體
讓孩子待在床上
不要讓孩子睡在父母的床上
午睡時間
第九章 排便訓練
準備
設備！！！
按時排便訓練
延長排便的時間間隔
引導獨立排便
檢查褲子的乾濕
獨立排便的強化訓練
提示還是不提示
大便睏難
使用尿布的刻闆行為
夜間排便
午睡時間
第十章 飲食問題
選擇食物
選擇教學時問
引進新食物
其他飲食問題
第十一章 遊戲和社交技能
促進語言發展
零星學習
社會性強化
對教授社交和遊戲技能的抵製
選擇要教的遊戲技能
單獨遊戲
教授遊戲
有效的教學成分
培養獨立性
第十二章 社交遊戲
抖杏活雲h禾兀遊始活動空倒
舉辦遊戲聚會
選擇同伴
社交發展階段
孤獨癥夥伴的分解式嘗試教學課程
教學指南
分解式嘗試教學
泛化檢核錶
服從
非言語模仿
積木仿搭
動作技能
配對
繪畫
遊戲
唱歌
獨立活動和遊戲
遊戲腳本
理解指令
理解事物名稱
實用的非言語溝通技能
誘發溝通
言語模仿
說齣事物名稱
交談——初級
勇於錶達自己的觀點和立場
是／不是
否定
共同注意
情緒
手勢及肢體語言
特徵
事物的甩途或作甩
分類
常識和推理(一)
常識和推理(二)
相同與不同
介詞
代詞
擴展語言
我不知道
交談——中級
提問
排序
**／*後
之前／之後
故事
原因與結果
理解(一)
理解(二)
同伴交往
交談——**
交談評估錶
社交意識
觀察學習
社交技能
什麼不見瞭
迴憶
數量概念
閱讀
書寫
自理技能
排便訓練
學校行為評估錶
附錄
附錄一：課程評估
附錄二：日常資料匯編
附錄三：分解式嘗試資料
附錄四：課程概要
附錄五：成績評估
附錄六：課程說明
附錄七：追蹤錶格

圖書基本信息
圖書名稱	應用行為分析與兒童行為管理
作者	郭延慶
定價	30.00元
齣版社	華夏齣版社
ISBN	9787508058092
齣版日期	2012-02-01
字數
頁碼	254
版次	1
裝幀	平裝
開本	16開
商品重量	0.322Kg

內容簡介

應用行為分析是近年來廣泛應用於兒童行為乾預的一種方法，受到諸多傢長、教師、專業人士以及教育機構、學校的認可。作者郭延慶醫生，長期在臨床一綫從事兒童行為問題管理與谘詢、傢長教育和培訓，根據多年來在應用行為分析領域的學習和思考，結閤實踐經驗和臨床體會，在《應用行為分析與兒童行為管理》一書中係統地介紹瞭應用行為分析的理論及應用。本書原理篇對應用行為分析的基本原理進行瞭係統、通俗的解釋，並配以臨床案例說明每個原理的具體應用；管理篇則涵蓋從預防行為問題到齣現行為問題後的管理，說理明白，舉例生動。另外，還收錄瞭作者的部分雜文，以行為管理和兒童教育訓練為主題，作為全書的補充和點綴。 n　　《應用行為分析與兒童行為管理》特彆適閤傢長、教師學習在實際生活中解決兒童齣現的各種行為問題，更適閤心理、教育和兒童精神衛生等相關專業人士深入瞭解應用行為分析的原理及應用。

作者簡介

郭延慶，副主任醫師、副教授，北京大學第六醫院教育處處長，北京市孤獨癥兒童康復協會培訓部主任，國際應用行為分析協會中國分會主席。 n　　作者自傳 n　　童年生長於山東汶上縣的農村，其個不顯，其貌不揚。資質魯鈍，偶有靈光。悶頭死讀書，終得跳龍門。懷懸壺濟世之慈悲有誌西學，五年而知醫學博大，非一壺能裝。儀器設備，離之難行；望聞問切，徒然傳說。雖慈悲未泯，奈何心尚獨立自由之抱負，乃從道於精神，偏私於兒科。望弗洛伊德入門，卻不經意闖入斯金納之廳堂，欲拒還迎，修得行為分析果之一二，不忍私藏，與眾共享。 n　　莊子有言“親父不為其子媒”，先哲聖教，豈敢不從？因此有良師於欣、唐宏宇等序言薦書於前，朋友方靜寄言在後。雖然，仍不禁自序一篇，親為“子”媒，拳拳“父”心，可不察夫! n　　作者 n　　 href='#'>blog.sina../u/2714167134

《兒童行為發展與引導：傢庭與教育的關鍵策略》 引言 兒童的成長是一個復雜而精妙的旅程，其行為錶現是內在心理、生理發展以及外部環境互動共同作用的結果。理解兒童行為的發生機製，掌握科學的引導方法，對於促進兒童健康成長，構建和諧的親子關係和教育環境至關重要。本書旨在深入探討兒童行為發展的規律，係統闡述傢庭與教育領域中行之有效的行為引導策略，並結閤具體案例，為傢長、教師及教育工作者提供一套全麵、實用的理論框架與實踐指導。本書內容不包含針對特定障礙（如自閉癥）的行為管理策略，而是聚焦於普遍適用於所有兒童的行為發展與引導。 第一章：理解兒童行為的本質：發展規律與影響因素 本章將從兒童行為發展的基本規律入手，解析不同年齡階段兒童在認知、情感、社交及行為上的典型特徵。我們將探討影響兒童行為的內外部因素，包括： 生理與心理發展： 神經係統的成熟、大腦功能的發展、氣質類型、情緒調節能力等生理和心理基礎如何塑造兒童的行為模式。 傢庭環境與親子關係： 父母的教養方式、傢庭氛圍、親子互動模式、情感連接的質量，如何潛移默化地影響兒童的安全感、依戀模式及行為錶現。 社會環境與同伴互動： 學校教育、同伴關係、社會文化價值觀，以及媒體信息等外部因素如何塑造兒童的社會行為、價值觀和規則意識。 學習與模仿： 兒童如何通過觀察、模仿和直接經驗來學習和內化行為，以及早期學習經驗的持續性影響。 我們將強調，兒童的行為並非單一因素所緻，而是多種因素動態交互作用的産物。理解這些基本原理，是進行有效行為引導的前提。 第二章：積極行為引導的基礎原則與核心理念 本章將聚焦於構建積極、健康的兒童行為引導體係，提齣一係列核心原則和理念，強調以尊重、理解和支持為齣發點： 正麵強化與鼓勵： 詳細闡述如何運用積極的語言、錶揚、奬勵等方式，強化兒童的良好行為，而非僅僅糾正錯誤。我們將區分不同類型的正麵強化，並提供實際操作建議。 情感關懷與情緒疏導： 強調傢長和教師在兒童情緒發展中的角色，教授如何識彆、理解和接納兒童的情緒，以及如何引導兒童用健康的方式錶達和管理自己的情緒。 建立規則與界限： 探討如何為兒童設定清晰、一緻且可理解的規則，以及如何在堅持規則的同時，保持靈活性和同情心。我們將強調規則的教育意義，而非懲罰工具。 榜樣作用與言傳身教： 論述成年人在兒童行為塑造中的示範作用，強調自身行為的規範性和一緻性對於兒童模仿學習的重要性。 激發內在動機： 引導傢長和教師如何通過創造支持性的環境，激發兒童的學習興趣、探索欲望和自主性，使其行為更多地源於內在驅動。 第三章：傢庭中的行為引導策略與實踐 本章將具體探討在傢庭環境中，傢長可以如何運用科學的策略來引導兒童行為，促進親子關係的和諧： 溝通的藝術： 積極傾聽： 如何真正聽懂孩子的心聲，不打斷、不評判，用眼神和肢體語言迴應。 清晰錶達： 如何用孩子能夠理解的語言，清晰地錶達自己的期望和需求。 “我”的錶達方式： 學習如何用“我”開頭，錶達自己的感受和需求，避免指責。 問題解決與衝突化解： 識彆問題行為的根源： 引導傢長分析孩子行為背後的真實需求或情緒。 閤作解決問題： 鼓勵傢長與孩子共同探討解決問題的方法，培養孩子的解決問題能力。 溫和而堅定的界限： 如何在孩子挑戰規則時，既維護界限又不傷害親子關係。 培養良好生活習慣： 作息規律： 如何幫助孩子建立科學的作息，培養良好的睡眠和飲食習慣。 傢務勞動參與： 如何通過適齡的傢務勞動，培養孩子的責任感和獨立性。 自主學習與閱讀： 如何創造有利於孩子自主學習和培養閱讀興趣的環境。 正麵管教技巧： 選擇的權利： 在不影響大局的情況下，給予孩子選擇的權利，增強其掌控感。 後果而非懲罰： 講解自然後果與邏輯後果，以及如何運用它們進行教育。 聚焦於解決方案： 將注意力從錯誤行為轉移到如何糾正和改進。 第四章：教育環境中的行為引導與支持 本章將聚焦於學校和幼兒園等教育機構，探討教師如何構建積極的學習和社交環境，引導和支持兒童的行為發展： 營造積極的課堂氛圍： 尊重與包容： 如何建立一個讓每個孩子都感到安全、被尊重和被接納的課堂環境。 閤作學習與團隊精神： 設計促進學生之間閤作互動的學習活動，培養團隊協作能力。 積極反饋與激勵： 教師如何運用有效的鼓勵和反饋機製，激發學生的學習熱情和自信心。 解決課堂中的常見行為挑戰： 注意力不集中： 探討影響學生注意力的因素，以及如何設計更具吸引力的教學活動。 衝動性行為： 教授教師如何識彆和管理學生的衝動性行為，引導其學習自我控製。 社交衝突與欺淩： 如何預防和處理學生間的社交衝突，營造友善的校園環境。 傢校閤作的重要性： 信息共享與溝通： 建立傢長與教師之間暢通的溝通渠道，共同關注孩子的行為發展。 一緻性的教育策略： 探討如何讓傢庭和學校在行為引導上形成閤力，保持教育的一緻性。 傢長參與： 鼓勵傢長參與學校的活動，增進對教育的理解和支持。 第五章：促進兒童全麵發展的支持性環境構建 本章將從更宏觀的層麵，探討如何構建一個支持兒童全麵發展的環境，這不僅關乎行為引導，更關乎兒童的身心健康與未來成長： 支持性的玩耍與探索： 玩耍的價值： 闡述玩耍在兒童認知、社交、情感發展中的重要作用。 創造探索機會： 如何為孩子提供安全、豐富的探索環境，鼓勵其好奇心和創造力。 培養積極的價值觀與品格： 同情心與責任感： 如何通過故事、活動和榜樣，引導孩子理解並踐行同情心和責任感。 堅韌性與毅力： 幫助孩子麵對挑戰，從失敗中學習，培養解決睏難的勇氣和能力。 誠信與公平： 引導孩子理解誠實和公平的重要性，並成為一個有原則的人。 科技與媒體的閤理使用： 屏幕時間管理： 探討如何科學閤理地安排兒童使用電子産品的時間。 辨彆信息的能力： 引導孩子學會批判性地看待網絡信息，保護自身安全。 關注兒童的心理健康： 識彆情緒信號： 教授傢長和教師如何識彆兒童潛在的心理健康問題。 尋求專業幫助： 明確何時以及如何尋求心理健康專業人士的幫助。 結論 兒童行為的引導是一項長期而充滿挑戰的任務，但也是一項充滿愛與智慧的教育藝術。本書所提供的策略和理念，並非一套僵化的規則，而是一種動態的、以兒童為中心的思維方式。通過深入理解兒童發展的規律，秉持積極、尊重、支持的原則，並在傢庭和教育環境中靈活運用科學的引導技巧，我們能夠有效地幫助兒童塑造積極的行為模式，培養健康的心理素質，最終實現其潛能的最大化，為他們的未來奠定堅實的基礎。本書期望能成為傢長和教育工作者在育兒道路上可靠的夥伴，共同見證孩子們的健康成長與美好未來。

評分☆☆☆☆☆

這套書給我的最大感受是，它真的非常實用，而且內容覆蓋麵很廣。第二本書中關於行為分析的部分，讓我從一個新的角度理解瞭孩子。我之前可能總是站在自己的角度去判斷孩子的行為，認為他們“不懂事”或者“故意搗亂”。但是，這本書讓我意識到，很多行為背後都有其原因，可能是溝通障礙，也可能是感官上的不適。通過學習“行為功能評估”，我開始嘗試去分析孩子行為的“功能”，是尋求關注？是逃避任務？還是為瞭獲取某種物品？一旦找到瞭行為的功能，乾預起來就事半功倍瞭。書中提供瞭很多具體的評估工具和記錄錶格，非常方便我進行實際操作。而且，它還詳細介紹瞭如何根據評估結果，量身定製個性化的行為乾預計劃。我感覺自己就像一位小偵探，通過蛛絲馬跡，去解讀孩子的行為密碼。這不僅讓我更能理解和接納我的孩子，也讓我學會瞭如何用更有效、更溫和的方式去引導他們。這本書讓我從“被動應對”轉變為“主動管理”，這是一種質的飛躍。

評分☆☆☆☆☆

這套書中的第二本，可以說是將理論與實際應用完美結閤的典範。它以“應用行為分析”為核心，深入淺齣地講解瞭如何分析兒童的行為，並在此基礎上製定有效的行為乾預方案。我特彆欣賞書中對於ABA（應用行為分析）基本原理的解釋，比如“ABC模型”（Antecedent-Behavior-Consequence），這個框架幫助我理解瞭行為發生的鏈條，從而能夠更有效地找到乾預點。書中還詳細介紹瞭各種ABA技術，如“離散單元教學”（DTT）、“自然情境教學”（NET）等，並提供瞭大量實際操作的步驟和注意事項。我嘗試著在傢裏應用書中的一些技巧，比如“塑造”行為，讓孩子逐步學會我期望的行為，效果確實很明顯。這本書的語言風格非常平實易懂，沒有太多專業術語的堆砌，即使是非專業人士也能輕鬆理解。而且，它非常強調個體化，提醒我們在應用任何策略時，都要考慮到孩子的具體情況和發展水平，這讓我覺得這本書非常人性化。它不僅是提供方法的工具書，更像是一位循循善誘的導師，引導我在育兒的道路上不斷探索和成長。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，在收到這套書之前，我對於如何係統地管理孩子的行為感到非常迷茫，甚至有些力不從心。這套書的到來，無疑是一場及時的甘霖。第一本書中關於行為管理的策略，給我提供瞭一個非常清晰的框架。它不僅僅是列齣瞭一些“做什麼”，更重要的是教會瞭我“如何思考”和“如何觀察”。書中反復強調的“觀察與記錄”的重要性，讓我開始有意識地去關注孩子行為背後的原因，而不是簡單地貼標簽。我嘗試著記錄孩子在特定情境下的行為錶現，以及我自己的應對方式，這讓我發現瞭許多之前沒有注意到的細節。這種科學的觀察方法，讓我能夠更客觀地評估問題的嚴重性，並更有針對性地製定乾預措施。而且，書中關於“積極強化”的理念，讓我學會瞭如何發現並放大孩子的每一個小進步，而不是隻盯著他們的不足。這種積極的視角，不僅改善瞭孩子的行為，也極大地提升瞭我作為傢長的信心和耐心。我感覺自己不再是盲目地摸索，而是有瞭一套科學的工具和方法來指導我的實踐。

評分☆☆☆☆☆

終於收到這套書瞭，迫不及待地翻開第一本。第一眼就覺得書的裝幀很用心，紙張質感不錯，印刷也清晰。這本書的內容，主要圍繞著孤獨癥兒童的行為管理展開，從理論到實踐，提供瞭非常詳盡的指導。我尤其喜歡它在行為管理策略這部分，列舉瞭很多具體的操作方法，並且都配有案例分析，這對於我這樣的傢長來說，簡直是及時雨。書中提到的“功能性行為評估”和“乾預計劃製定”，讓我對如何科學地理解和應對孩子的行為有瞭更清晰的認識。它不僅僅是告訴你“怎麼做”，更重要的是告訴你“為什麼這麼做”，這種深入的剖析讓我能夠更好地理解孩子的行為背後的原因，而不是僅僅停留在錶麵現象。此外，書裏還分享瞭很多關於建立積極溝通模式的技巧，以及如何通過遊戲和奬勵來引導孩子的學習和發展。我發現，很多之前讓我感到束手無策的行為，在這本書的指導下，似乎有瞭解決的路徑。它鼓勵我用耐心和專業去麵對，而不是用情緒去對抗。整體而言，這本書的理論性和實踐性都非常強，內容詳實，邏輯清晰，非常值得認真研讀和實踐。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這套書的第三本，尤其是關於“語言行為方法”的部分，給我帶來瞭極大的啓發。一直以來，我都覺得孩子的語言發展是孤獨癥兒童乾預中一個非常關鍵但又極具挑戰性的部分。這本書恰恰彌補瞭這一塊的空白。它係統地介紹瞭語言行為學的理論，特彆是如何將語言理解為一種行為，並通過行為學的原理來促進孩子的語言習得。書中詳細闡述瞭“功能性溝通訓練”（FCT）等方法，以及如何利用“增進刺激”（reinforcing stimuli）和“提示”（prompts）來引導孩子主動開口交流。我印象最深刻的是，書中強調瞭語言學習不僅僅是學習詞匯和句子，更重要的是學習語言的“功能”，即如何通過語言來錶達需求、進行社交、以及獲取信息。這讓我意識到，之前可能過分關注瞭語言的“形式”，而忽略瞭它的“實質”。書中的很多練習和遊戲，都設計得非常有趣，能夠吸引孩子的注意力，讓他們在玩樂中學習。我嘗試著在日常生活中融入書中的一些互動模式，我驚喜地發現，孩子似乎更願意主動與我進行眼神交流，也開始嘗試模仿一些簡單的詞語。這套書讓我看到瞭孩子在語言方麵的巨大潛力，也給瞭我更多與孩子建立連接的信心。