自然辩证法概论(2013年修订版) 硕士研究生思想政治理论课教学大纲 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

《自然辩证法概论》编写组 著

图书标签:

• 自然辩证法
• 辩证唯物主义
• 思想政治教育
• 研究生教材
• 教学大纲
• 哲学
• 马克思主义哲学
• 理论学习
• 2013年修订版
• 高等教育

店铺： 华纳博文图书专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040383669HN

商品编码：28440907087

品牌：青葫芦

包装：平装

出版时间：2013-08-01

内容简介
《硕士研究生思想政治课教学大纲：自然辩证法（2013修订版）/教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材》是教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材。自然辩证法概论编写组在编写过程中，得到了有关部门和有关专家的帮助和支持。同时，广泛听取了有关试点院校、高校思想政治理论课教师和大学生的意见和建议。

目录
绪论
一、自然辩证法的学科性质
二、自然辩证法的研究内容
三、自然辩证法的历史发展
四、自然辩证法与中国创新型国家建设

章 马克思主义自然观
节 马克思主义自然观的形成
一、朴素唯物主义自然观
二、机械唯物主义自然观
三、辩证唯物主义自然观
第二节 马克思主义自然观的发展
一、自然观
二、人工自然观
三、生态自然观

第二章 马克思主义科学技术观
节 马克思、恩格斯的科学技术思想
一、马克思、恩格斯科学技术思想的历史形成
二、马克思、恩格斯科学技术思想的基本内容
第二节 科学技术的本质与结构
一、科学技术的本质特征
二、科学技术的体系结构
第三节 科学技术的发展模式及动力
一、科学的发展模式及动力
二、技术的发展模式及动力

第三章 马克思主义科学技术方法论
节 科学技术研究的辩证思维方法
一、分析和综合
二、归纳和演绎
三、从抽象到具体
四、历史和逻辑的统一
第二节 科学技术研究的创新与批判思维方法
一、思维的收敛性与发散性
二、思维的逻辑性与非逻辑性
三、思维的直觉与顿悟特征
四、思维的批判性
五、移植、交叉与跨学科研究方法
第三节 科学技术研究的数学与思维方法
一、数学方法及其作用
二、方法及其作用
三、复杂性思维及其方法
第四节 科学技术活动的方法
一、科学实践的方法
二、技术活动的方法

第四章 马克思主义科学技术社会论
节 科学技术的社会功能
一、科学技术与经济转型
二、科学技术与社会变迁
三、科学技术与人类发展
第二节 科学技术的社会建制
一、科学技术社会建制的形成和内涵
二、科学技术的社会体制和组织机制
三、科学技术的伦理规范
第三节 科学技术的社会运行
一、科学技术运行的社会支撑
二、科学技术运行的国家治理
三、科学技术运行的人文引导

第五章 中国马克思主义科学技术观与创新型国家
节 中国马克思主义的科学技术思想
一、的科学技术思想
二、的科学技术思想
三、的科学技术思想
四、的科学技术思想
第二节 中国马克思主义科学技术观的内容与特征
一、中国马克思主义科学技术观的历史形成
二、中国马克思主义科学技术观的基本内容
三、中国马克思主义科学技术观的主要特征
第三节 创新型国家建设
一、创新型国家的内涵与特征
二、创新型国家建设的背景
三、中国特色的国家创新体系
四、增强自主创新能力，建设中国特色的创新型国家
结束语
参考书目
后记
2013年修订版后记

《思想政治理论课：自然辩证法概论》硕士研究生教学大纲（2013年修订版） 一、 课程性质与定位 本课程是面向全国硕士研究生开设的必修思想政治理论课的重要组成部分。其性质是理论性、政治性、导向性与实践性相统一的综合性课程。本课程旨在帮助研究生系统、深入地理解和掌握马克思主义的科学世界观和方法论，特别是自然辩证法的基本原理、基本观点和基本方法，并将其应用于分析和解决当代社会发展面临的实际问题，提升研究生的科学素养、人文精神和创新能力。 在研究生思想政治理论课体系中，《自然辩证法概论》承担着构建研究生科学思维框架、提升理论分析能力、涵养科学精神、奠定马克思主义哲学功底的重要使命。它不仅是学习其他思想政治理论课程的基础，更是研究生进行科学研究、解决实际问题、形成科学世界观的重要理论支撑。 二、 课程目标 本课程旨在达成以下几个层面的目标： 1. 知识传授与理解： 系统掌握自然辩证法的基本概念，如物质、运动、时间、空间、意识、规律、联系、发展、辩证法等。 深入理解自然辩证法的核心原理，包括物质是第一性的，意识是物质的派生；运动是物质的根本属性；时间是物质运动的普遍形式，空间是物质运动的 Order 和结构；联系是普遍的，发展是永恒的；质变与量变的关系；否定之否定规律；对立统一规律；普遍联系的原理等。 掌握自然辩证法的基本范畴，如原因与结果、整体与部分、内容与形式、现象与本质、必然性与偶然性等，并理解它们之间的辩证关系。 熟悉自然辩证法在认识世界和改造世界中的作用，理解科学技术发展与社会发展的辩证关系。 了解马克思主义哲学中国化进程中，特别是与自然辩证法相关的最新发展和重要成果。 2. 能力培养与提升： 培养研究生运用马克思主义的立场、观点和方法分析自然界和社会现象的能力，特别是运用辩证思维去认识和把握事物本质的能力。 提升研究生独立思考、自主学习、批判性评价信息和观点的能力。 培养研究生将抽象的哲学原理与具体的实践问题相结合，提出创新性解决方案的能力。 增强研究生的学术研究能力，包括文献查阅、理论分析、逻辑推理、学术写作等。 提升研究生的科学精神和人文情怀，鼓励他们在科学探索中保持严谨、求实的态度，并关注科学技术对人类社会带来的伦理、价值和发展等问题。 3. 价值引领与素养养成： 坚定共产主义理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对马克思主义中国化最新成果的认同。 培养研究生的科学精神、创新精神和实践精神，使其能够成为德才兼备、全面发展的社会主义现代化建设人才。 塑造研究生的批判性思维和独立人格，鼓励他们在学术研究和社会生活中保持清醒的头脑和独立的判断。 引导研究生关注科技前沿，理解科技发展对社会进步和人类文明的影响，并思考科技发展中的伦理和社会责任问题。 三、 课程内容安排 本大纲将课程内容划分为以下几个主要模块，并进行详细阐述： 第一部分：导论：自然辩证法的历史地位与研究范畴 1.1 课程概览与学习要求： 介绍课程的重要意义、整体框架、学习方法和考核要求。 1.2 辩证法思想的历史发展： 梳理从古希腊朴素唯物主义到黑格尔辩证法的发展脉络，以及马克思主义哲学的革命性变革。 1.3 马克思主义自然观： 阐述马克思主义关于物质的定义、运动的观点、时间和空间的辩证关系，以及自然界的客观性、统一性、规律性和发展性。 1.4 自然辩证法的基本研究范畴： 介绍物质、运动、时间、空间、意识、规律等核心概念，及其相互关系。 第二部分：自然辩证法的基本原理 2.1 物质与意识的辩证关系： 物质的决定作用：物质是第一性的，意识是第二性的，意识是物质世界发展的产物。 意识的能动作用：意识对物质的能动反作用，包括认识世界和改造世界。 实践在认识中的作用：强调实践是认识的来源、动力、检验标准和目的。 2.2 运动与发展的辩证法： 运动是物质的根本属性：阐述运动的客观性、多样性、普遍性，以及静止是相对的、运动是绝对的。 发展是普遍的、永恒的：理解发展的方向、实质、动力，以及发展是“前进的、上升的运动”。 2.3 联系的普遍性与客观性： 事物的普遍联系：理解任何事物都处于普遍的联系之中，任何事物都不是孤立的。 联系的客观性：强调联系是事物本身固有的、不以人的意志为转移的。 要善于把握事物的整体性、系统性和关联性。 2.4 质变与量变的辩证关系： 量变是质变的前提，质变是量变的必然结果。 质变是事物性质的根本变化，量变是事物保持其性质的连续性。 阐释“度”的规定性，强调事物发展的曲折性和反复性。 2.5 否定之否定规律： 否定是事物发展的环节，是事物由低级向高级、由简单向复杂转化的过程。 否定之否定是事物发展过程的曲折性和前进性辩证统一。 理解螺旋式上升的发展道路。 2.6 对立统一规律（矛盾的普遍性与特殊性）： 矛盾是事物发展的根本动力：阐述矛盾的普遍性、客观性和尖锐性。 矛盾的特殊性：理解不同事物以及同一事物内部矛盾的独特性。 矛盾的同一性与斗争性：分析矛盾双方既相互依存又相互对立、相互斗争、相互转化的辩证过程。 重点在于“两点论”与“重点论”的统一。 第三部分：自然辩证法的基本范畴 3.1 原因与结果： 阐述原因的条件性、复杂性，以及结果的相对性，强调因果联系的辩证统一。 3.2 整体与部分： 强调要从整体上把握事物，同时也要重视部分的作用，理解整体的决定性与部分的相对独立性。 3.3 内容与形式： 分析内容是事物存在的基础，形式是内容的存在方式，两者相互依存、相互转化。 3.4 现象与本质： 理解现象是事物的外部表现，本质是事物的内在根据，现象与本质既有区别又有联系。 3.5 必然性与偶然性： 阐述必然性是事物发展中不可避免的趋势，偶然性是事物发展中可能发生或不发生的情况。必然性通过偶然性起作用，偶然性是必然性的补充。 3.6 可能性与现实性： 分析可能性是事物发展中潜在的状态，现实性是已经实现的可能性。强调要发展和转化可能性，最终实现现实。 第四部分：科学技术发展的辩证法 4.1 科学技术是人类认识和改造自然的重要手段： 阐述科学技术发展的历史进程及其对社会生产力、社会生活、思维方式的影响。 4.2 科学技术与社会发展的辩证关系： 科学技术对社会发展的推动作用：技术进步是社会形态更替的根本动力。 社会对科学技术发展的制约与影响：社会需求、经济基础、上层建筑对科技发展方向、速度和应用的影响。 科技伦理与社会责任：关注科技发展带来的伦理困境、环境问题、社会公平等问题，强调科技发展必须以人为本，服务于人类的整体利益。 4.3 科技发展中的辩证思维： 鼓励研究生运用自然辩证法的观点审视科技发展，避免片面性、绝对化。 第五部分：马克思主义哲学中国化与自然辩证法 5.1 马克思主义基本原理的中国化历程： 简要回顾毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含的辩证法思想。 5.2 习近平新时代中国特色社会主义思想中的哲学智慧： 重点解读新时代中国特色社会主义思想中体现的辩证思维，例如：坚持和发展中国特色社会主义，统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局；推动高质量发展，构建新发展格局；坚持以人民为中心，增进民生福祉；建设人与自然和谐共生的现代化等。 5.3 理论联系实际： 引导研究生将自然辩证法的原理应用于分析中国经济社会发展中的重大问题，以及国际国内重大现实问题。 四、 教学方法与手段 本课程将采用多元化的教学方法，以期达到最佳的教学效果： 课堂讲授： 教师系统讲解课程基本概念、原理和理论。 案例分析： 选取国内外科技发展、社会变迁、环境保护等方面的典型案例，引导学生运用辩证法原理进行分析。 小组讨论： 鼓励学生就特定议题展开讨论，培养批判性思维和协作能力。 专题研讨： 针对课程中的重点、难点或前沿问题，组织专题研讨会。 观看教学视频/纪录片： 辅助理解抽象概念，拓宽学生视野。 线上互动： 利用网络平台进行答疑、发布学习资料、组织讨论。 启发式教学： 鼓励学生提问，引导学生独立思考，激发学习兴趣。 理论与实践相结合： 鼓励学生将所学知识应用于分析实际问题，撰写研究报告。 五、 考核方式 本课程的考核将采取多种方式相结合，全面评估研究生的学习成效： 1. 平时成绩（占一定比例）： 包括课堂参与度、小组讨论表现、平时作业完成情况等。 2. 期中考核（占一定比例）： 可能为笔试或开卷考试，侧重对基本概念和原理的掌握。 3. 期末考核（占主要比例）： 学术论文/研究报告： 要求学生选择课程相关专题，进行深入研究，撰写符合学术规范的论文或研究报告。这是评估学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力的重要方式。 综合性笔试： 涵盖课程全部内容，侧重对理论的理解、辨析和应用能力。 口头报告/答辩： 对学术论文进行口头汇报，并接受提问，考察学生的表达能力和对研究内容的掌握程度。 具体考核比例和方式将在学期初向学生公布。 六、 教材与参考书目 推荐教材： 《自然辩证法概论》（2013年修订版），由相关权威机构或知名学者编写，具体出版社和作者将在实际教学中确定。 参考书目（部分）： 马克思恩格斯：《自然辩证法》 列宁：《唯物论与经验批判论》 毛泽东：《实践论》、《矛盾论》 邓小平：《邓小平文选》（相关论述） 习近平：《习近平谈治国理政》系列（相关论述） 各类高校思想政治理论课教材（如《马克思主义基本原理概论》等，相关章节） 国内哲学、科学技术哲学领域的经典著作和学术期刊。 七、 教学进度安排（以16周学期为例） 第一周： 导论：课程概览、学习要求、辩证法历史发展。 第二周： 马克思主义自然观、自然辩证法的基本研究范畴。 第三周： 物质与意识的辩证关系。 第四周： 意识的能动作用、实践在认识中的作用。 第五周： 运动与发展的辩证法（一）。 第六周： 运动与发展的辩证法（二）。 第七周： 联系的普遍性与客观性。 第八周： 期中复习与考核。 第九周： 质变与量变的辩证关系。 第十周： 否定之否定规律。 第十一周： 对立统一规律（矛盾的普遍性与特殊性）。 第十二周： 基本范畴：原因与结果、整体与部分。 第十三周： 基本范畴：内容与形式、现象与本质。 第十四周： 基本范畴：必然性与偶然性、可能性与现实性。 第十五周： 科学技术发展的辩证法、科技与社会发展的辩证关系。 第十六周： 马克思主义哲学中国化与自然辩证法、课程总结、论文指导。 （实际教学进度可能根据具体情况进行调整。） 八、 结语 本大纲的制定，旨在为硕士研究生开设一门高质量的《自然辩证法概论》课程，帮助研究生奠定扎实的马克思主义哲学基础，提升科学思维能力和认识世界、改造世界的能力，为他们在未来的学习、研究和工作中应对挑战、贡献力量提供有力的理论支撑。希望通过本课程的学习，研究生们能够成为具有高度思想觉悟、坚定理想信念、深厚理论功底和创新实践能力的优秀人才。

评分☆☆☆☆☆

拿到《自然辩证法概论(2013年修订版) 硕士研究生思想政治理论课教学大纲》，我最直接的感受是其“规范性”。作为一份教学大纲，它为我们描绘了一个清晰的学习蓝图。从课程的性质、目的，到具体的教学内容、要求，再到最后的考核方式，都显得井井有条。我注意到其中关于“考核方式”的描述，它似乎不仅仅局限于传统的笔试，而是可能包含多种形式的评价，比如课堂表现、小组讨论，甚至是与实际研究相结合的环节。这让我对这门课程的学习方式有了更具体的预期，它不应该仅仅是被动地接受知识，而是需要我们积极主动地参与到学习过程中。同时，“2013年修订版”的标识，也让我对其中可能涉及的最新学术动态和思想理论有了初步的期待，希望它能跟上时代发展的步伐，为我们提供有价值的学习内容，帮助我们在学术道路上走得更稳、更远。

评分☆☆☆☆☆

作为一名刚开始接触《自然辩证法概论》的硕士研究生，我一直对这门课程的教学大纲抱着既期待又略带茫然的心情。拿到这本《自然辩证法概论(2013年修订版) 硕士研究生思想政治理论课教学大纲》，首先吸引我的是其“2013年修订版”的标识，这让我对内容的更新和时效性有了一定的信心。翻开大纲，我看到的是一套体系清晰、结构完整的教学设计。它不仅仅是罗列知识点，更像是为我们这些初学者勾勒出了一条学习的路径，指明了方向。从宏观的课程目标到具体的教学内容和要求，再到考核方式，都力求全面。尤其让我印象深刻的是，大纲中关于“为什么学”、“学什么”、“怎么学”的阐述，这些似乎都在努力回应我们作为学生内心最直接的疑问。虽然尚未深入学习教材内容，但仅凭这份大纲，我就能感受到编写者在教学设计上的用心，以及希望通过这门课程帮助我们建立科学思维、提升理论素养的愿望。这种严谨的教学规划，让我对即将到来的学习充满了预设，也为我之后的学习打下了一个心理基础，让我知道自己将要面对的是一个怎样的知识体系，以及希望达成什么样的学习目标。

评分☆☆☆☆☆

在浏览《自然辩证法概论(2013年修订版) 硕士研究生思想政治理论课教学大纲》时，我最先注意到的便是其“前言”部分，虽然我无法在此评价其具体内容，但我能感受到编写者试图为这门课程构建一个什么样的定位。它不是一门纯粹的“理论灌输”课程，而更像是一种“思维启蒙”的工具。大纲中关于“教学目标”的阐述，让我看到了其追求的高度，它不仅仅是要求我们掌握一些抽象的概念，而是希望通过这些概念的理解，能够形成一种看待世界、分析问题的“哲学视角”。这一点对于我们这些在专业领域深耕的学生来说尤为重要。我们往往容易陷入技术细节，而忽略了更宏观、更普遍的规律。这份大纲似乎正是要弥补这一不足，引导我们跳出“技术陷阱”，用一种更广阔的视野来审视我们的研究对象，以及我们在整个社会发展中所扮演的角色。我期待在后续的学习中，能真正体会到这种“启蒙”的力量，能够将理论知识转化为指导实践的智慧。

评分☆☆☆☆☆

我对《自然辩证法概论(2013年修订版) 硕士研究生思想政治理论课教学大纲》的初步印象，更多地集中在它所传达的“方法论”层面。作为一名理科背景的研究生，我一直觉得哲学理论与我的专业领域似乎存在着一定的距离。然而，这份教学大纲却反复强调“辩证地看待问题”、“科学的思维方式”等概念，并且明确指出《自然辩证法概论》旨在培养我们运用科学的世界观和方法论分析和解决实际问题的能力。这让我开始重新审视这门课程的价值。大纲中提及的一些“基本概念”和“重要范畴”，比如“联系”、“发展”、“矛盾”、“实践”等，虽然抽象，但通过教学大纲的逻辑梳理，我仿佛看到了它们在指导我们如何认识自然界、社会和思维活动中的普遍规律方面的潜力。尤其是“2013年修订版”的字样，让我猜测其中可能融入了近些年科学技术发展带来的新思考，比如信息技术、生命科学等领域的新进展可能为辩证法的某些论述提供了新的例证或视角。这种对理论的“应用性”和“时代性”的强调，极大地激发了我深入探究课程内容的兴趣。

评分☆☆☆☆☆

初次接触《自然辩证法概论(2013年修订版) 硕士研究生思想政治理论课教学大纲》，我对其“课程内容”部分的组织结构留下了深刻印象。大纲并非简单地将内容分门别类，而是通过一种递进的方式，从基础概念入手，逐步深入到更复杂、更具应用性的层面。例如，理论联系实际的环节被单独列出，这似乎暗示了课程设置的重点并非仅仅是理论的纯粹性，而是强调理论与实践的互动。这让我联想到，在未来的学术研究中，我们不仅需要扎实的专业知识，还需要一种能够将理论应用于分析和解决实际问题的能力，而这门课程似乎正是为此而准备的。尤其是“2013年修订版”的字样，让我对其中是否包含了对新兴科学技术的哲学思考产生了好奇。在当前科学飞速发展的时代，如何用辩证的眼光看待科技的进步及其可能带来的社会影响，将是每个研究生都需要思考的问题。大纲的这种设计，似乎就在为我们提供一个思考的框架。