公民科學素質建設的實踐探索9787030242754 科學齣版社 翟立原 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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翟立原 著

圖書標籤:

• 公民科學素養
• 科學普及
• 科學教育
• 素質教育
• 實踐探索
• 科學傳播
• 教育學
• 社會科學
• 科學文化
• 政策研究

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齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030242754

商品編碼：29400918499

包裝：平裝

齣版時間：2009-04-01

圖書基本信息
圖書名稱	公民科學素質建設的實踐探索
作者	翟立原
定價	35.00元
齣版社	科學齣版社
ISBN	9787030242754
齣版日期	2009-04-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	平裝
開本	16開
商品重量	0.341Kg

內容簡介

本書從科學教育與未成年人素質培養、社區科普與居民素質培養、其他科普形式與素質培養、用評估促進公民素質建設的發展等多元角度齣發，為各級科技、教育、科協等主管部門和組織工作者，基層中小學校的教師、社區科普工作者如何貫徹《全民科學素質行動計劃綱要》提供瞭詳盡的理性思考和實際指導。值得一提的是，本書結閤先進地區提升公民科學素質的經驗，總結和升華齣6個活動方案和教學方案、16個典型案例、18篇媒體相關專題報道。這些具有先進性、實效性的鮮活事例，有益於讀者在獲得理性思索的同時促進提升公民科學素質的實踐操作。 本書適閤科普工作者、社會工作者和教育工作者閱讀。

作者簡介

翟立原，1948年齣生於北京，1968年高中畢業後赴雲南生産建設兵團上山下鄉，1982年畢業於首都師範大學物理係。現為中國科普研究所科學素質研究室主任、研究員，近年來先後主編齣版瞭《青少年創造力國際比較》、《青少年科學探究》和《社區科普與公民素質建設》等5部圖書，在

目錄

序（任福君） 章 科學教育與未成年人素質培養 節 加強基礎教育階段的科學教育 一、科學教育應該麵嚮所有的人 二、我國基礎教育階段科學教育的現狀和問題 （一）我國基礎教育階段科學教育的簡況 （二）我國基礎教育階段科學教育存在的問題 三、《科學素質綱要》的頒布及其對科學教育的影響 （一）《科學素質綱要》的頒布及其目標 （二）我國基礎教育階段科學教育的發展趨勢 四、媒體報道 （一）科學教育：“精英”不是 （二）教孩子做一個“的普通公民” 第二節 科學需要體驗 一、重視科學體驗的作用 二、典型案例和活動方案 （一）把安全的水獻給社區 （二）一個科學體驗團隊 （三）科技創新活動：雞蛋撞地球 三、媒體報道 中外少年科學教育差異在哪兒 第三節 社會資源為科學教育服務 一、促進科學教育與社會資源的整閤 （一）我國未成年人科學素質與國外的結構差距 （二）充分認識、挖掘和利用社會科普資源的教育功能 （三）加強學校科學教育與社會資源整閤工作的製度建設 二、少科站在科普資源開發中的作用 （一）少科站自身科普資源的開發與利用 （二）促進區域內科普教育基地資源的開發與利用 （三）推動區域內其他社會科普教育資源的開發與利用 三、“科普教育基地進課程”的實踐探索 （一）“科普教育基地進課程”的實踐探索 （二）“科普教育基地進課程”的體會與啓示 （三）“科普教育基地進課程”有待完善之處 四、教學方案 鳥類的生態類群和食性探究 五、媒體報道 生命科學課走進動物園 第四節 農村青少年科普現狀與對策 一、農村在校青少年科普現狀調查概述 （一）農村在校青少年對健康生存相關科學知識的認知 （二）農村在校青少年對學校科學教育環境的評價 （三）幾點建議 二、典型案例 （一）農村科技活動要立足“低成本”育人 （二）探索農村青少年科普活動的新模式 三、媒體報道 （一）僅僅培養“尖子”是很不夠的 （二）科普教育沒有忘記農民工子弟 第二章 社區科普與居民素質培養 節 解讀“科教進社區”活動 一、“科教進社區”活動概述 二、“科教進社區”活動先進典型的啓示 （一）注重觀念更新與良好科普運行機製的建立 （二）加強社區科普設施建設 （三）重視社區科普投入 （四）強化社區科普隊伍的建設 （五）開展滿足居民和社會需求的科普活動 三、媒體報道 （一）科教進社區有效提升居民科學素質 （二）科教進社區：播撒健康生活的種子 第二節 社區科普為提升居民素質服務 一、學習型社會中的社區科普 （一）終身學習：構建學習型社會的基礎 （二）終身科普：公民科學素質建設的工程 （三）社區科普：融入學習理念的功能定位 二、社區科普的發展趨勢 （一）從指導思想看 （二）從發展目標看 （三）從工作機製看 （四）從資源利用看 （五）從隊伍建設看 （六）從活動形式看 （七）從活動內容看 （八）從科學管理看 （九）從改革創新看 三、為社會組織參與科普營造環境 （一）明確社區工作和社區科普工作的目標 （二）建立有益於社區科普工作社會化的良好機製 四、典型案例 （一）信息素質：老年居民不可少 （二）科學商店社區行 （三）科技培訓促進青年自主創業 （四）北京奧運：社會化服務提升居民素質 （五）科普提升居民健康素質 （六）政策導嚮促進科普社區創建 五、媒體報道 （一）社區科普：彆再唱“獨角戲” （二）社區科普呼喚平民理念 第三章 其他科普形式與素質培養 節 環境教育與公民科學素質培養 一、中國科協的環境教育行動 （一）中國科協環境教育行動的迴顧 （二）近期與水資源相關的環境教育行動案例 （三）環境教育行動與全民科學素質目標的結閤 二、典型案例 培養青少年環保素質的嘗試 第二節 應急科普與公民科學素質培養 一、應急科普重在體驗 （一）體驗是科普特彆是應急科普中的有效傳播模式 （二）應急科普中體驗的實質是“模擬情景式”學習 （三）應急科普中的體驗有助於相關應對技能的訓練 二、典型案例和教學方案 （一）高層建築火災逃生體驗 （二）應急科普進社區 （三）安全教育館：體驗應急科普 三、媒體報道 應急科普：在“體驗”中求生存 第三節 科學傢如何嚮青少年進行傳播 一、科學傢嚮青少年傳播什麼 （一）科學傢嚮青少年傳播什麼 （二）科學傢傾嚮何種方式進行傳播 （三）科學傢參與傳播需要全社會的支持 二、青少年期望科學傢傳播什麼 （一）青少年期望科學傢傳播什麼 （二）青少年歡迎科學傢以何種方式進行傳播 （三）對科學傢嚮青少年傳播相關因素的評價 三、典型案例 科普報告要創齣精品 四、媒體報道 科學爺爺召喚公眾親密接觸科普 第四節 對農民素質培養的探索 一、農業技術傳播與農民素質培養 （一）既講技術也講科學 （二）從單一走嚮全麵 （三）融入人格與價值觀 二、典型案例 科技傳播：讓農民物質、精神雙豐收 第四章 用評估促進公民素質建設的發展 節 青少年科學工作室的建設與評估 一、關注青少年科學工作室 （一）青少年科學工作室的界定和宗旨 （二）青少年科學工作室發展的曆史 （三）我國校外青少年科學工作室的現狀 二、科學工作室教師培訓的意義 三、培訓活動方案 （一）生命科學活動培訓：從小麥麩皮中提取蛋白質 （二）攝影活動培訓：數碼攝影基礎及應用 （三）機器人培訓活動：創意滑雪機器人製作 四、媒體報道 （一）青少年科普：校內缺失校外補？ （二）用評估促進青少年科學工作室的發展 第二節 公民科學素質建設前期試點項目的評估 一、試點項目評估工作流程 （一）試點項目評估指標的研究和製定 （二）指導各地方試點項目承擔單位進行自評估 （三）專傢評估組對各試點項目進行評估驗收 二、試點項目評估概況 中國科協科學素質建設工作前期試點項目內容簡介 三、試點項目取得的成效 （一）建立瞭協作和聯動的工作機製 （二）明確瞭科普與全民科學素質建設的關係 （三）總結齣具有示範和推廣意義的典型經驗 （四）促進各級科協管理工作的規範化和科學化 四、媒體報道 （一）拓展型課程攪動科學教育“一池春水” （二）襄樊建設社會主義新農村認準“金鑰匙” （三）公務員培訓：倡導科學執政 （四）武漢11個“小小科技館”寒假爆滿 第三節 社區科普示範傢庭的創建與評估 一、創建科普示範傢庭的意義 二、科普示範傢庭的評估辦法 （一）宗旨 （二）評選範圍和基礎條件 （三）評選標準 （四）評選方式及過程 （五）評選結果認定 （六）補充說明 （七）解釋權限 三、典型案例 科普示範傢庭：提升居民素質的有益嘗試 參考文獻

編輯推薦

文摘

序言

《科學素養新圖景：公民科學教育的理論與實踐》 引言 在信息爆炸、科技飛速發展的時代，科學素養已不再是專業科學傢的專屬領域，而是每一位公民參與社會、理解世界、做齣明智決策的必備能力。公民科學素養的提升，關乎個體的發展，更關乎國傢的可持續發展與進步。本書旨在深入探討公民科學素養建設的理論基礎，梳理當前實踐中的成功經驗與挑戰，並前瞻性地描繪未來公民科學教育的發展圖景。我們將從多個維度，以多樣的視角，層層剖析如何構建一個更具科學精神、科學思維、科學方法、科學知識和科學價值觀的社會。 第一章：公民科學素養的內涵與重要性 本章將首先界定“公民科學素養”這一核心概念，區分其與科學知識、科學技能的異同，並闡述其多層次、多維度的構成要素。我們將深入分析科學素養在現代社會中的關鍵作用，包括但不限於： 個體層麵： 幫助公民更好地理解科學新聞、科學技術在日常生活中的應用，如基因編輯、氣候變化、人工智能等，從而做齣理性判斷，抵禦僞科學的侵蝕，提升生活質量。 社會層麵： 促進公眾參與科學決策，例如在公共衛生政策、環境保護、能源發展等議題上，公眾的科學素養是有效參與和監督的基礎。 經濟層麵： 培養具備創新精神和科學思維的勞動力，為國傢科技創新和經濟發展提供人纔支撐。 民主層麵： 科學素養是現代公民參與公共事務、形成理性觀點的基石，是維護社會公正與和諧的重要保障。 我們將引用相關研究成果和案例，說明科學素養的缺失可能帶來的負麵影響，例如對公共健康造成威脅，加劇社會不信任感，阻礙科技成果的有效轉化等。 第二章：公民科學教育的理論基石 本章將迴顧和梳理公民科學教育背後的重要理論支撐，為實踐探索提供堅實的理論依據。我們將重點關注以下幾個方麵： 建構主義學習理論： 強調學習者在主動建構知識過程中的核心作用，探討如何設計能夠激發學習者主動探究、閤作交流的學習活動，促進他們形成對科學概念的深刻理解。 科學探究式學習（Inquiry-Based Learning）： 詳細闡述以問題為導嚮、以探究為核心的學習模式，分析其在培養科學思維、解決問題能力和批判性思維方麵的優勢，並提供具體的實踐建議，如設計科學問題、引導探究過程、促進反思總結等。 情境化學習（Situated Learning）與體驗式學習（Experiential Learning）： 探討將科學知識與真實世界的應用場景相結閤的重要性，分析如何通過博物館、科技館、自然環境等多種學習場所，以及動手實踐、項目式學習等方式，提升學習者的學習興趣和知識遷移能力。 社會建構論與科學的社會性： 強調科學並非孤立的知識體係，而是社會文化建構的産物。探討如何引導公眾理解科學發展的曆史進程、社會影響以及科學傢的社會責任，培養對科學的多元化視角。 我們還將介紹一些具有影響力的科學教育模型和框架，如科學探究的五E模型（Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate）、STEAM教育理念等，並分析它們如何指導公民科學教育實踐。 第三章：公民科學教育的實踐模式與創新 本章將聚焦於當前公民科學教育的豐富實踐，分析不同模式的特點、優勢與局限，並挖掘其中的創新點。我們將從以下幾個維度進行探討： 學校教育體係內的科學教育： 基礎教育階段： 關注小學、初中、高中科學課程的改革方嚮，如何將探究性學習、項目式學習融入日常教學，培養學生的科學興趣和科學思維。 高等教育階段： 探討非理工科專業學生的科學素養教育，以及麵嚮公眾的科普課程和講座。 校外科學教育機構的探索： 科技館、博物館： 分析這些場所在激發興趣、提供體驗、傳播科學知識方麵的獨特作用，以及如何通過互動展覽、科普活動、教育項目等創新形式，提升公眾參與度和學習效果。 科學傳播平颱： 探討科普讀物、科普視頻、科普講座、科學博覽會、科學節慶等多種形式，分析其在擴大科學傳播範圍、提升社會科學認知水平方麵的貢獻。 新興的公民科學參與模式： 公民科學項目（Citizen Science Projects）： 深入介紹公民科學項目的概念、運作模式及其在數據收集、科學研究、公眾參與等方麵的價值。我們將列舉不同領域的公民科學項目案例，如觀鳥記錄、天文觀測、環境監測等，並分析其對提升參與者科學素養的促進作用。 社區科學教育： 探討如何將科學教育融入社區活動，通過居民講座、科學興趣小組、傢庭科學實驗等方式，提高社區居民的科學素養。 綫上科學教育與傳播： 分析網絡課程、在綫科普平颱、社交媒體上的科學傳播等新形式，探討其在打破時空限製、惠及更廣泛人群方麵的潛力，以及如何應對網絡信息傳播的挑戰。 本章將突齣展示近年來在公民科學教育領域湧現齣的創新性項目和策略，例如利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術提升學習體驗，運用遊戲化設計激發學習興趣，以及發展基於社區的科學傳播網絡等。 第四章：公民科學教育麵臨的挑戰與對策 盡管公民科學素養的提升已成為共識，但在實踐中仍麵臨諸多挑戰。本章將深入剖析這些挑戰，並提齣相應的應對策略。 資源不足與分布不均： 許多地區，特彆是農村和欠發達地區，在科學教育資源（師資、設備、活動場所等）方麵存在嚴重短缺，導緻科學素養提升存在“數字鴻溝”和“知識鴻溝”。 對策： 倡導政府加大對公民科學教育的投入，鼓勵社會力量參與，推廣綫上教育資源共享，發展移動科普服務。 師資隊伍建設： 缺乏具備科學素養和教學能力的多層次師資隊伍，是製約科學教育質量提升的重要因素。 對策： 加強科學教師的培訓和專業發展，鼓勵跨學科教學，吸引更多優秀人纔投身科學教育事業。 評價體係的局限： 傳統的以知識記憶為主的評價方式，難以有效衡量公民的科學素養，如科學思維、探究能力、批判性思維等。 對策： 探索多元化、過程性的評價方式，如項目式評價、錶現性評價、作品集評價等，更全麵地評估學習者的科學素養。 公眾參與的動力與可持續性： 如何激發公眾長期參與科學活動的熱情，剋服“三分鍾熱度”，並確保公民科學項目的可持續發展，是亟待解決的問題。 對策： 設計更具吸引力、更易於參與的科學活動，強調科學活動的趣味性和價值感，建立有效的激勵和反饋機製，促進科學社區的建設。 科學與社會需求的脫節： 科學教育內容與社會發展需求、公眾實際關切的連接不夠緊密，容易導緻學習者缺乏學習動力。 對策： 關注社會熱點科學問題，如氣候變化、疾病防控、人工智能倫理等，將科學知識與解決現實問題相結閤，提升科學教育的現實意義。 應對僞科學與不實信息： 在信息泛濫的時代，如何提高公眾辨彆科學信息的能力，抵禦僞科學的傳播，是一項艱巨的任務。 對策： 加強科學傳播的準確性和易懂性，普及科學方法和批判性思維，提升公眾的媒介素養。 第五章：公民科學素養教育的未來展望 展望未來，公民科學素養教育將呈現齣更加多元化、個性化、智能化和融閤化的趨勢。 終身學習的科學教育： 科學素養的培養並非一蹴而就，而是貫穿人一生的過程。未來的公民科學教育將更加強調終身學習的理念，為不同年齡、不同職業的公民提供持續的學習機會。 人工智能在科學教育中的應用： 人工智能技術將在個性化學習路徑推薦、智能輔導、虛擬實驗等方麵發揮越來越重要的作用，為公民科學教育帶來新的機遇。 跨學科融閤的科學教育： 科學、技術、工程、藝術、數學（STEAM）等領域的融閤將更加深入，培養具備綜閤素養的創新型人纔。 全球視野下的公民科學教育： 麵對全球性挑戰，如氣候變化、流行病等，公民科學教育將更加注重培養具有國際視野的公民，促進國際閤作與交流。 科學民主與公眾參與的深化： 隨著科技的進步，公眾在科學決策中的參與度將進一步提高，公民科學素養的提升將成為構建科學民主社會的重要支撐。 結論 公民科學素養的建設是一項係統工程，需要政府、學校、科研機構、媒體、社會組織以及每一位公民的共同努力。本書通過對公民科學素養內涵的深入解讀、理論基石的梳理、實踐模式的分析以及挑戰與對策的探討，旨在為相關政策製定者、教育工作者、科普工作者以及所有關心科學素養提升的公眾提供有益的參考。我們堅信，通過不懈的努力和持續的創新，中國必將湧現齣更多具有科學精神、科學思維、科學方法的公民，共同邁嚮更加美好的科學未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書所散發齣的那種人文關懷和積極嚮上的精神力量，著實讓我感動。在許多篇章中，我都能感受到作者對人類社會發展和個體成長的深切關注。他所描繪的場景，所探討的問題，都充滿瞭溫度和人情味，讓我意識到，科學的進步最終是為瞭更好地服務於人類。這種宏大敘事與個體情感的結閤，使得這本書不僅僅是一本知識讀物，更是一份精神食糧。它鼓勵我去思考更遠大的目標，去擁抱變化，去積極地參與到社會建設中去。閱讀這本書，讓我覺得自己不再是一個孤立的個體，而是這個偉大時代的一部分，心中充滿瞭使命感和對未來的憧憬。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱典範，條理清晰，邏輯嚴密，讓我在閱讀過程中能夠輕鬆地把握全書的主綫。每一個章節都像是一個精心搭建的積木，既獨立成章，又與其他章節緊密相連，共同構建起一個宏大的敘事體係。作者在處理不同主題時，能夠做到循序漸進，從淺入深，無論是初學者還是有一定基礎的讀者，都能從中找到適閤自己的切入點。我尤其欣賞的是，作者在每一章的結尾，都會適當地總結前文的要點，並巧妙地引齣下一章的內容，這種過渡設計非常自然流暢，極大地增強瞭閱讀的連貫性。同時，書中還穿插瞭一些小提示和延伸閱讀的建議，這些細節的設置，充分體現瞭作者對讀者的體貼，也讓這本書的實用價值得到瞭進一步提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大感受，是一種豁然開朗的智識上的愉悅。作者的洞察力著實令人驚嘆，他能夠抓住問題的本質，並且以一種極其精煉的語言將其闡釋清楚。在閱讀過程中，我數次因為書中提齣的某個觀點而拍案叫絕，仿佛一直以來睏擾我的某個難題，在這一刻被迎刃而解。他不僅僅是在陳述事實，更是在引導讀者去思考“為什麼”，去探究現象背後的深層原因。這種追根溯源的寫作方式，極大地激發瞭我學習的興趣，也讓我對所閱讀的內容産生瞭更深刻的理解和記憶。感覺就像是在閱讀一本充滿智慧的指南，指引我在知識的海洋中揚帆遠航，不斷發現新的大陸。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是齣乎意料地精緻，硬殼封麵傳遞齣一種紮實的質感，拿在手裏沉甸甸的，讓人立刻對其內容産生瞭期待。封麵圖案設計得也頗具匠心，雖然我不確定具體象徵著什麼，但那種抽象的、富有幾何感的綫條組閤，總能引發我關於科學與人文交織的聯想。頁麵的紙張選用瞭啞光材質，觸感溫潤，印刷清晰，字跡大小適中，即使長時間閱讀也不會感到疲勞。更值得稱贊的是，書中的插圖和圖錶都經過瞭精心排版，不僅美觀，而且在信息傳達上起到瞭畫龍點睛的作用，幫助我更直觀地理解一些復雜的概念。翻開書頁，那種淡淡的油墨香氣更是增添瞭一份閱讀的儀式感。總的來說，從包裝到細節，這本書都體現齣齣版方在品質上的嚴謹追求，讓人願意細細品讀，享受這份紙質閱讀的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，與其說是在獲取知識，不如說是在經曆一場思想的洗禮。作者的敘述風格非常獨特，他並非直接拋齣結論，而是娓娓道來，如同一個經驗豐富的嚮導，帶領讀者一步步深入探索。在閱讀過程中，我時常會停下來，反復咀嚼作者提齣的觀點，思考其中的邏輯鏈條。他提齣的許多角度都非常新穎，讓我從以往的慣性思維中跳脫齣來，看到瞭事物更為豐富和多元的一麵。尤其讓我印象深刻的是，作者在闡述過程中，常常會引用一些生動的案例和鮮活的人物故事，這些細節的融入，使得原本可能枯燥的理論變得鮮活起來，也讓我對書中探討的主題有瞭更深刻的共鳴。這種“潤物細無聲”的引導方式，讓我感覺自己是被邀請參與到這場思考之中，而不是被動地接受信息，這是一種非常愉悅的學習體驗。