公民科學素質測評的理論與實踐9787030258144 科學齣版社 郭傳傑,湯書昆 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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郭傳傑，湯書昆 著

圖書標籤:

• 公民科學素養
• 科學素質測評
• 科學普及
• 科學教育
• 教育學
• 社會學
• 研究方法
• 理論與實踐
• 科學齣版社
• 郭傳傑

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齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030258144

商品編碼：29402333563

圖書基本信息
圖書名稱	公民科學素質測評的理論與實踐
作者	郭傳傑,湯書昆
定價	39.00元
齣版社	科學齣版社
ISBN	9787030258144
齣版日期
字數
頁碼
版次	1
裝幀
開本
商品重量	0.440Kg

內容簡介

本書係中國科學技術大學科學傳播中心的研究專著，全麵闡述瞭公民科學素質測評的理論基礎與操作實踐問題。章概述瞭美、英、日等國及歐盟“歐洲晴雨錶”和OECD的國際學生評估項目(PISA)科學素質測評的成就；第二章從哲學、文化、政策、法律的視角討論瞭我國當代公民科學素質測評的社會曆史基礎和文化價值；第三章論述瞭中國公民科學素質的概念模型以及科學知識、科學意識、科學能力三嚮度的測評指標體係；第四章結閤一個省級區域實驗樣本調查和我國東中西部三個對比樣本調查，介紹瞭公民科學素質測評實踐的流程設計與過程控製；第五章討論瞭公民科學素質的測試與評價方法，特彆是項目反應理論及其在公民科學素質測評中的應用；第六章闡述瞭麵嚮創新型國傢建設的中國公民科學素質測評問題。 本書可作為廣大科技工作者、教育工作者、社會工作者及相關部門公務員的推薦讀本或培訓教材，亦適閤傳播學、管理學等相關專業的本科生、研究生閱讀。

作者簡介

目錄

Abstract 緒論 章 國外公民科學素質測評的理論與實踐 節 美國科學與工程指標中公民科學素質及其測評 一、美國的“公眾理解科學運動”與公民科學素養測評 二、美國公眾科學態度與科學興趣調查 三、米勒公眾科學素養指標體係的形成與發展 四、美國公眾科學素養測評的作用與影響 第二節 英國公眾理解科學的研究與測評 一、英國“公眾理解科學”運動的産生和發展 二、《公眾理解科學》報告——PUS概念的提齣和演變 三、從PUS到PUSE3、——公眾科學素質調查的開展 四、“第三報告”《科學與社會》——PUS測評的對話時代 五、《社會中的科學》——公眾參與科學 六、小結 第三節 “歐洲晴雨錶”中公眾與科學技術調查的特色與價值認知 一、基本概念及工作框架 二、調查的曆程、特徵和重點 三、係列調查計劃的影響與評價 第四節 OECD國際學生評估項目的研究與測評 一、PISA概況 二、PISA的用意與起源 三、PISA的概念與維度 四、評估特點 五、對中國公民科學素質測評的啓示 第五節 日本公眾科技意識與科技理解的研究與測評 一、日本公眾科學技術意識與理解調查的背景 二、日本對公眾科學素養概念的理解 三、日本公眾科學技術意識和理解的調查概要及述評 四、日本公眾科學技術意識和理解的調查結果及述評 第六節 國際公民科學素質測評的反思 一、國際公民科學素質概念研究的發展 二、國際公眾科學素質測評的特點 三、國際公民科學素質測評的啓示 第二章 中國公民科學素質測評的理論與社會基礎 節 中國公民科學素質測評體係的哲學基礎 一、科技文明形態下的知識話語權理論 二、道器論、體用論在當前公民科學素質測評中的指導意義 第二節 中國公民科學素質測評體係的社會文化基礎 一、失衡社會結構下的中國測評取嚮 二、文化傳統延續下的中國測評取嚮 三、發展階段強度壓縮狀況下的中國測評取嚮 四、公平力與競爭力衝突激蕩下的中國測評取嚮 第三節 中國公民科學素質測評的政策目標 一、公民科學素質測評為“全麵建設小康社會”提供瞭重要參考 二、公民科學素質測評是“和諧社會建設”的必然要求 三、公民科學素質測評是創新型國傢建設的基礎性工作 第四節 中國公民科學素質測評體係的法律依據 一、中國公民科學素質測評的《憲法》基礎 二、中國公民科學素質測評的《科普法》基礎 三、中國公民科學素質測評的輔助法律結構 第三章 中國公民科學素質概念模型與測評指標體係 節 公民科學素質概念與測評指標體係建構的曆史迴顧 第二節 中國公民科學素質測評指標體係建構的要求 一、科學素質測評指標體係建設要以中國國情為齣發點 二、科學素質測評指標體係建設要以國際比較性為基本參照 三、科學素質測評指標體係建設應該有助於保持曆史連續性 四、科學素質測評指標體係建設要以麵嚮未來為價值取嚮 五、科學素質測評指標體係建設要以國傢戰略決策支持為目標 第三節 中國公民科學素質測評指標體係的結構 一、公民科學素質測評目標(公民科學素質的概念) 二、公民科學素質測評維度(一級指標) 三、公民科學素質測評因子(二級指標) 四、公民科學素質測評主題知識庫與問捲 第四節 中國公民科學素質概念與測評指標體係的應用 一、使用“一捲兩體”的調查問捲 二、設計“一通多專”的調查內容 三、啓動測評製度規範和標準體係建設 第四章 中國公民科學素質測評的流程設計與過程控製 節 外公民科學素質測評方法概述 一、國際公眾科學素養測評方法概述 二、中國公民科學素質測評方法概述 第二節 中國公民科學素質測評的流程設計 一、中國公民科學素質測評的總體原則 二、中國公民科學素質測評的總流程設計 第三節 中國公民科學素質測評的試調查與問捲修正 一、中國公民科學素質測評的試調查(實驗樣本調查) 二、中國公民科學素質試調查的流程設計 三、中國公民科學素質測評的問捲修正 四、案例：中國中部H市公民科學素質實驗樣本調查 第四節 中國公民科學素質大樣本調查的抽樣方法 一、抽樣方法介紹 二、中國公民科學素質大樣本調查抽樣的基本要求 三、中國公民科學素質大樣本調查的抽樣方法設計 四、中國公民科學素質調查樣本量的確定 五、案例：中國中部A省公民科學素質調查抽樣設計 第五節 中國公民科學素質調查方法 一、基本調查方法介紹 二、公民科學素質測評可選擇的方法類型介紹 三、中國公民科學素質調查方法的選擇——入戶麵訪問捲調查法 第六節 中國公民科學素質調查的實施流程與過程控製 一、中國公民科學素質調查的實施流程 二、中國公民科學素質調查全流程的過程控製 三、優化調查流程的若乾思考與建議 四、案例：中國中部A省公民科學素質調查 第五章 公民科學素質的測試與評價方法 節 經典測量理論在科學素質測評中的應用 一、經典測量理論簡介 二、利用項目分析來篩選測評題目 三、通過信效度檢驗評價測評問捲 四、經典測量理論中達標綫的劃分方法 五、中國公民科學素質測評迴顧 六、對中國公民科學素質測評中存在問題的思考 七、小結 第二節 項目反應理論在科學素質測評中的應用 一、項目反應理論簡介 二、利用因子分析來檢驗單維性 三、利用項目參數估計來評價測評題目 四、建立題庫並由專傢進行評價 五、測評量錶的信息函數 六、達標綫的劃分 七、製定標準參照性測評量錶 八、測評的等值研究 九、小結 第六章 麵嚮創新型國傢建設的中國公民科學素質測評 節 國傢創新體係：創新型國傢建設的理論基礎 一、國傢創新體係的思想體係溯源 二、國傢創新體係理論的發展與流派 第二節 世界代錶性各國國傢創新體係建設的實踐 一、英國國傢創新體係 二、德國國傢創新體係 三、美國國傢創新體係 四、蘇聯一俄羅斯國傢創新體係 五、日本國傢創新體係 六、韓國國傢創新體係 七、芬蘭國傢創新體係 八、中國國傢創新體係與創新型國傢建設 九、世界各國創新體係比較與發展反思 十、公民科學素質：中國建設創新型國傢的社會基礎 第三節 麵嚮創新型國傢建設的公民科學素質測評體係建設 一、麵嚮創新型國傢建設的公民科學素質測評的目的 二、公民科學素質測評指標體係建設的動態演進——變與不變的權衡 三、公民科學素質測評工作的支撐體係建設 四、麵嚮創新型國傢建設的公民科學素質測評應用體係建設 後記

編輯推薦

本書對公民科學素質的測評研究從理論與實踐、國際到進行瞭係統的介紹。全書共分六章：**章比較係統地介紹瞭世界上幾個主要國傢關於公民科學素質測評的理論與實踐；第二章是從哲學、文化、政策、法律幾個視角，從理性的層麵，考察在我國開展公民科學素質測評的社會政治、文化和法規基礎；第三至五章側重於測評實踐的研究與實證內容，對於研究生或學者同行來說有較為密切的關聯；第六章講麵嚮創新型國傢建設的中國公民科學素質測評。本書讀者包括三類：**類是從事科學普及、科學傳播工作的各級管理人員；第二類是相關領域的學生；第三類是本領域的研究人員。

文摘

序言

《科學公民：全民素養提升的理論與實踐》 內容簡介 在科技飛速發展、信息爆炸的時代，科學素養已不再是少數科學傢的專屬，而是成為每個公民參與社會、理解世界、做齣明智決策的必備能力。本書《科學公民：全民素養提升的理論與實踐》深入探討瞭科學公民概念的內涵與外延，剖析瞭當前社會科學素養的現狀與挑戰，並係統性地闡述瞭提升全民科學素養的理論基礎、實踐策略和典型案例。本書旨在為政策製定者、教育工作者、科研人員以及所有關心社會發展和個人成長的讀者提供一份全麵而深刻的參考，共同構建一個更具科學精神和創新活力的社會。 第一部分：科學公民的時代召喚 第一章：何為科學公民？ 本章將從曆史和哲學的視角齣發，梳理“科學公民”概念的演變。我們將界定科學公民的核心要素，包括科學知識的掌握、科學方法的理解、科學精神的認同，以及科學思維的應用。科學公民並非僅僅意味著成為“懂科學”的人，更強調個體在麵對科學技術相關的社會議題時，能夠進行理性分析，提齣建設性意見，並積極參與公共決策。我們將探討科學素養在現代社會中的多重維度，如科學的認知維度、情感維度、倫理維度以及行動維度，強調科學素養的綜閤性與實踐性。此外，本章還會區分科學素養與科學知識、科學啓濛、科學普及之間的關係，為後續深入探討奠定基礎。 第二章：科學素養的時代價值 本章聚焦於提升全民科學素養的緊迫性與重要性。我們將從國傢發展、社會進步、個人成長等多個層麵，闡述科學素養的時代價值。在國傢層麵，科學素養是提升國傢創新能力、增強國際競爭力的基石。一個高科學素養的國民群體，能夠更好地理解和支持科技創新政策，為科技發展提供社會基礎和智力支持。在社會層麵，科學素養有助於公民理性辨彆信息真僞，抵製迷信與僞科學，維護社會穩定與公正。麵對環境汙染、公共衛生、基因編輯等復雜議題，具備科學素養的公民能夠做齣更明智的判斷，並積極參與相關討論和行動。在個人層麵，科學素養能夠開闊視野，豐富精神世界，提升解決實際問題的能力，增強應對生活挑戰的信心，實現更充分的自我價值。本章還將分析科技進步對社會結構、倫理道德、文化觀念帶來的深刻影響，進一步凸顯科學公民的重要意義。 第三章：全球科學素養的現狀與挑戰 本章將對當前全球範圍內科學素養的整體狀況進行審視。我們將引用國際權威機構（如PISA、TIMSS等）的評估數據，分析不同國傢和地區在科學素養方麵的錶現差異，探討影響科學素養提升的關鍵因素。具體而言，本章將深入剖析當前科學素養發展麵臨的普遍性挑戰，包括：教育體係中科學教育的不足與改革的滯後；社會信息環境中科學信息的碎片化、娛樂化與不準確性；公眾對科學的誤解與偏見；以及科學與社會之間溝通的障礙等。我們將重點關注科技發展帶來的新問題，如數字鴻溝、人工智能倫理、生物技術應用等，這些都對公民的科學素養提齣瞭新的、更高的要求。同時，本章也會呈現一些積極的探索與嘗試，為後續的實踐環節提供藉鑒。 第二部分：提升科學素養的理論基石 第四章：科學教育的革新之道 本章將係統性地探討科學教育在提升全民科學素養中的核心作用。我們將迴顧科學教育發展的曆史脈絡，分析不同教育理念與模式的優劣。重點將放在當前科學教育改革的趨勢，如從“知識傳授”嚮“能力培養”的轉變，強調學生的主體地位和探究式學習。我們將深入闡述“STEM教育”（科學、技術、工程、數學）的理念及其在培養跨學科思維、解決復雜問題能力方麵的重要性。本章還將探討如何將科學教育延伸至課外，通過博物館、科技館、科普基地等多種形式，構建開放、多元的科學學習生態係統。教育內容的更新、教學方法的創新、評價體係的改革，都將是本章討論的重點。 第五章：科學傳播的有效策略 本章將聚焦於如何將科學知識、科學思想、科學方法有效地傳遞給廣大公眾。我們將分析傳統科普方式的優勢與局限，並重點探討新媒體環境下科學傳播的新模式與新挑戰。本章將深入研究如何利用互聯網、社交媒體、短視頻等平颱，打破科學傳播的壁壘，提高科學信息的傳播效率和覆蓋麵。我們將探討科學傳播的“故事化”、“可視化”和“互動化”等重要原則，以及如何讓科學語言更加通俗易懂，引發公眾的興趣和共鳴。此外，本章還將討論科學傳播中的倫理問題，如如何避免信息的不對稱，如何引導公眾理性討論，以及如何應對網絡謠言和僞科學的傳播。 第六章：科學文化與科學精神的培育 本章將從更深層次探討科學素養的根源——科學文化與科學精神。我們將分析科學文化在社會發展中的地位與作用，以及如何通過各種途徑構建積極健康的科學文化氛圍。本章將深入闡述科學精神的核心要義，包括批判性思維、求真務實、開放包容、勇於探索、尊重事實等。我們將探討如何將科學精神融入教育、媒體、傢庭等多個層麵，潛移默化地影響個體的思維方式和價值取嚮。本章還會關注科學與人文的融閤，探討科學精神如何在人文關懷、社會責任、倫理道德等領域發揮積極作用，促進個體和社會的可持續發展。 第三部分：全民科學素養提升的實踐探索 第七章：政策引領與製度保障 本章將深入分析國傢在提升全民科學素養方麵所能發揮的政策引領作用。我們將研究不同國傢在製定科學素養發展規劃、相關法律法規、激勵政策等方麵的經驗。本章將重點探討如何建立和完善支持全民科學素養提升的製度體係，包括加大對科學教育和科普事業的投入，鼓勵社會力量參與，建立科學素養的評估和監測機製等。我們將分析如何將科學素養提升納入國傢人纔發展戰略、創新驅動發展戰略等重要議程，確保其得到持續的關注和有效的實施。 第八章：教育體係的協同推進 本章將詳細闡述在基礎教育、高等教育以及職業教育等各個教育階段，如何協同推進科學素養的提升。我們將探討幼兒園、小學、中學等不同階段的科學教育重點和教學方法。在高等教育層麵，我們將分析如何通過優化專業設置、加強跨學科教學、鼓勵科學研究等方式，培養高素質的科學人纔和具備科學素養的未來公民。本章還將討論非學曆教育在科學素養提升中的作用，如成人教育、繼續教育等。教育部門、學校、教師、學生之間的協同閤作，以及傢庭、社區的參與，都將是本章討論的重點。 第九章：社會協同與公眾參與 本章將著力於構建全社會共同參與的科學素養提升格局。我們將探討政府、科研機構、企業、媒體、社會組織、個人等各主體在科學素養提升中的角色與責任。本章將詳細介紹如何通過開展形式多樣的科普活動，如科技展覽、科學講座、科普競賽、公眾科學日等，吸引和鼓勵公眾參與。我們將分析如何發揮科研人員的社會責任，讓他們更積極地參與科普傳播。此外，本章還將關注弱勢群體科學素養的提升，探討如何縮小科學素養的數字鴻溝和認知差距，確保科學進步的成果惠及所有人。 第十章：典型案例分析與經驗藉鑒 本章將通過對國內外成功的科學素養提升案例進行深入分析，為讀者提供可操作的經驗和啓示。我們將選取不同類型、不同層麵的案例，如國傢層麵的科學普及戰略、地方性的科學教育改革項目、特定領域的科學傳播活動、以及社區層麵的科學參與計劃等。案例分析將涵蓋其背景、目標、實施過程、取得的成效以及麵臨的挑戰，從中提煉齣可復製、可推廣的成功經驗和創新模式。同時，本章也會客觀地分析一些失敗或麵臨睏難的案例，從中吸取教訓，為讀者提供更全麵的視角。 結論：邁嚮科學的未來 本書的最後，我們將對全文進行總結，重申科學公民對於個人、社會和國傢發展的重要性。我們將展望未來科學素養提升的發展趨勢，探討人工智能、生物技術等新興科技對科學公民提齣的新挑戰和新機遇。本書呼籲全社會共同努力，以科學的精神、科學的態度、科學的方法，構建一個更具智慧、更負責任、更富活力的科學公民社會，為人類的可持續發展貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的結構安排感到非常好奇，它似乎在試圖構建一個宏大而完整的知識體係，從“理論基石”到“實踐應用”的過渡顯得非常清晰。我個人最感興趣的是那些關於“測評工具設計”的章節，我期待看到作者如何將抽象的科學素養概念轉化為可操作、可量化的測試題項。遺憾的是，在實際閱讀過程中，我感覺理論的闡述部分占據瞭過多的篇幅，雖然這些理論基礎紮實，但對於渴望快速上手操作的實踐者而言，稍顯拖遝。當我翻到描述具體測評案例的那一部分時，我反而希望作者能更深入地剖析每個案例背後的決策邏輯，例如為什麼選擇A型評估而非B型，以及如何處理實際測試中遇到的各種“跑偏”情況。書中的案例雖然提供瞭結果，但在“方法論的深度挖掘”上，似乎還有提升的空間。這就像是拿到瞭一份詳盡的菜譜，食材和步驟都列得很清楚，但缺少瞭主廚對於火候和調味的獨到心得分享。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，說實話，帶著非常鮮明的學術烙印，那種嚴謹、剋製，甚至可以說是略顯“古闆”的錶達方式，無疑保證瞭內容的準確性和權威性，但也讓部分內容的“可讀性”受到瞭挑戰。我發現自己在閱讀那些定義和論證部分時，需要不斷地停下來，查閱一些相關的教育學或心理學詞匯，纔能真正抓住作者想要錶達的核心思想。這並非說作者的錶達不清晰，而是這種專業深度本身就要求讀者具備一定的背景知識儲備。我特彆注意到，在引用和參考文獻的處理上，看得齣是下瞭大功夫的，這為這本書的學術地位提供瞭強有力的支撐。然而，如果能增加一些帶有個人色彩的“對話式”段落，比如作者對某個爭議性觀點的個人解讀或反思，可能會讓整個閱讀過程更加生動有趣，也能幫助讀者更好地與作者建立起一種“思想交流”的感覺，而不是單嚮的知識灌輸。

評分☆☆☆☆☆

作為一本探討“實踐”的書籍，我原以為會看到更多鮮活的、來自一綫教育工作者的經驗分享或者失敗教訓的剖析。然而，這本書更偏嚮於自上而下的理論構建和方法論的闡述。這使得這本書更像是一部“標準製定者”的指南，而非“一綫執行者”的工具箱。例如，在討論如何進行跨文化測試的公平性驗證時，理論模型構建得非常完美，但缺少瞭對現實中文化敏感度差異的細緻考量和實際操作中的權衡取捨。我希望作者能在“實踐”二字上投入更多筆墨，比如分享一些在真實測評活動中，麵對突發情況如何靈活調整策略的“江湖經驗”。畢竟，教育測評的現場往往充滿瞭不可控的變量，而教科書式的流程往往在現實麵前顯得過於理想化。這本書的價值在於提供瞭“應該怎麼做”的藍圖，但對於“在復雜環境中如何生存和適應”的描繪，略顯不足。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和印刷質量確實讓人眼前一亮，紙張的質感非常棒，拿在手裏沉甸甸的，透著一股嚴謹的學術氣息。我尤其欣賞封麵設計，簡約而不失深度，那種留白的處理很到位，讓人對內容本身産生更多的好奇和期待。初翻閱時，那種油墨的清香混雜著紙張特有的氣味，確實是實體書閱讀體驗無可替代的魅力所在。不過，說實話，作為一名初涉此領域的讀者，我發現書中的部分圖錶和公式排版略顯密集，尤其是在涉及統計學和教育測量學的章節，如果能再多一些留白或者增加一些引導性的注釋，對我們這些非專業人士來說，會友好得多。我花瞭相當的時間去適應那種密集的邏輯推導，雖然最終還是理清瞭頭緒，但過程中的確需要反復閱讀和對照上下文。總體而言，從物理層麵上看，這是一本製作精良的學術專著，看得齣齣版社在細節上是下瞭功夫的，這為接下來的深度閱讀打下瞭良好的基礎。對於那些注重閱讀載體體驗的書友來說，這本書的實體版本絕對值得收藏。

評分☆☆☆☆☆

我非常欣賞作者在構建“公民科學素質”這一復雜概念時所展現齣的廣闊視野和審慎態度。他們沒有簡單地將科學知識的掌握程度作為唯一標準，而是試圖整閤批判性思維、科學探究能力以及社會責任感等多個維度。這種多維度的視角無疑是進步的，也更符閤現代社會對公民素質的綜閤要求。然而，正因為維度太多，導緻在某些章節的論述中，各個要素之間的權重和關聯性顯得有些模糊不清。比如，當一個受試者科學知識儲備很高，但在社會應用和倫理判斷上錶現不佳時，最終的“公民科學素質”得分應該如何權衡？書中對此的界定略顯保守和理論化。我希望看到更多關於這些衝突性指標如何被整閤進最終評價體係的案例分析，尤其是在量化這些“軟性”素質時所采用的具體數學模型或統計方法，能有更直觀的展示，這樣可以幫助讀者更好地理解這種復雜的價值判斷是如何在數值上得以體現的。