BF:体育学科教学法 周建新 人民体育出版社 9787500949558 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周建新 著

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• 体育教学
• 学科教学法
• 周建新
• 人民体育出版社
• BF
• 高等教育
• 教材
• 体育专业
• 教学研究
• 教育学

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出版社： 人民体育出版社

ISBN：9787500949558

商品编码：29408658901

包装：平装

出版时间：2016-12-01

基本信息

书名:体育学科教学法

定价：60.00元

售价：52.8元

作者:周建新

出版社：人民体育出版社

出版日期：2016-12-01

ISBN：9787500949558

字数：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

编辑推荐

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内容提要

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《<学校体育理论与实践>系列教材之二：体育学科教学法》在编写过程中，注意结合中小学体育教学改革的现状和发展趋势，力求突出实用性、科学性、新颖性、可读性，突出高等学校体育师范专业教育人才培养的特点。
　　《<学校体育理论与实践>系列教材之二：体育学科教学法》可作为高等学校体育师范专业（本专科、成人函授）教材使用。也可供广大中小学体育教师参考。
　　《<学校体育理论与实践>系列教材之二：体育学科教学法》是在多年教学讲义的基础上，广泛吸收和参考各种基础理论教材，田径、体操、球类、武术等术科教材和面向义务教育的体育与健康课本，以及相关的论文和专著而编写的。

目录

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章 体育学科教学法概述
节 体育学科教学法的概述
第二节 体育学科教学法的目的、意义与任务
一、体育学科教学法的目的
二、体育学科教学法的意义
三、体育学科教学法的基本任务
第三节 体育学科教学法的特点与作用
一、体育学科教学法的特点
二、体育学科教学法的作用

第二章 青少年身心发展与体育教学
节 青少年身体发展特征
一、青少年身体形态发展特征
二、青少年身体素质发展规律
第二节 青少年心理发展特征
一、青少年的感知觉特征
二、青少年的情感特征
三、青少年的思维特征
四、体育教学中青少年心理素质的培养

第三章 单元与课时体育教学计划的设计
节 单元体育计划的概述
一、基本概念
二、目前中小学单元体育计划的实施现状
三、单元体育计划的作用
第二节 单元体育计划的编制
一、单元体育计划的类型与特点
二、单元体育计划的内容与基本要求
三、单元体育计划编制的基本思路
第三节 不同类型教材的单元体育计划编制建议
一、田径类单元计划编制建议与案例
二、体操类单元计划编制建议与案例
三、球类单元计划编制建议与案例
第四节 课时体育教学计划的制订
一、课时教学设计
二、课时计划的制订

第四章 体育与健康知识的理论教学
节 体育与健康知识教学的意义
一、体育与健康知识教学的意义
二、体育与健康知识教学的目的
三、体育与健康知识教学的任务和特点
第二节 体育与健康知识的内容
一、体育与健康知识的分类
二、体育与健康知识的教学内容
第三节 理论课的教学方法
一、讲授法
二、谈话法
三、演示法
第四节 体育与健康知识理论课的教学准备
一、理论课的课时及分配
二、课时教学计划
第五节 理论课的板书设计
一、板书的作用、要求、原则
二、板书的设计类型
三、板书设计应注意的问题

第五章 田径类教材教法
节 跑
一、短跑
二、接力跑
三、中长跑
四、跨栏跑
第二节 跳跃
一、蹲踞式跳远
二、挺身式跳远
三、三级跳远
四、立定跳远
五、跨越式跳高
六、背越式跳高
第三节 投掷
一、铅球技术
二、双手头上前掷实心球
三、标枪技术
四、投垒球（沙包）

第六章 体操类教材教法
节 队列与队形
一、队列队形的基本术语
二、队列
三、队形
四、队列队形的教学与建议
第二节 基本体操教材教法
一、徒手体操
二、持轻器械体操
第三节 技术类体操教材教法
一、技术类体操的技巧
二、支撑跳跃
三、单杠
四、双杠

第七章 球类教材教法
节 篮球教材教法
一、移动技术
二、运球技术
三、传接球技术
四、投篮技术
五、持球突破
六、基础战术配合
七、半场人盯人防守
八、进攻半场人盯人防守
第二节 排球教材教法
一、准备姿势与移动
二、传球-
三、垫球
四、发球
五、正面扣球
六、拦网
七、排球战术
第三节 足球教材教法
一、颠球
二、踢球
三、停球
四、运球
五、头顶球
六、抢截球
七、掷界外球
八、守门员技术

第八章 武术教材教法
节 武术基本功
一、武术礼仪——抱拳礼
二、手型
三、手法
四、步型
五、腿法
第二节 武术套路
一、武术操
二、少年拳（第二套）
三、健身拳

参考文献

作者介绍

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文摘

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序言

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体育学科教学的理论与实践：探索高效、创新的教学之道 引言 体育教育作为国民教育体系的重要组成部分，其核心目标在于促进学生身心健康发展，培养终身体育意识和运动技能，并传承体育文化。然而，在实际教学过程中，许多体育教师面临着教学内容枯燥、学生参与度不高、教学效果不佳等挑战。如何突破传统教学模式的束缚，构建更具启发性、实效性的体育教学体系，一直是教育界探索的重要课题。本书《BF：体育学科教学法》正是基于这一时代需求，系统梳理了体育学科教学的理论基础，并提供了大量行之有效的实践方法，旨在为广大体育教师提供一份全面而深刻的教学指南。 第一部分：体育学科教学的理论基石 体育学科教学法的理论基础是构建高效教学的基石。本部分将深入剖析体育教学的核心理念、发展历程及其在现代教育体系中的定位。 一、体育教学的本质与目标 体育教学并非简单的体能训练或技术传授，其本质在于通过身体活动，促进学生在身体、心理、社会等多个维度的全面发展。本部分将从教育学、心理学、运动科学等多个学科视角，解读体育教学的独特价值。我们将探讨体育教学在培养学生健康生活方式、塑造健全人格、提高社会适应能力等方面的重要作用。具体而言，体育教学的目标可以分解为以下几个层面： 身体素质与技能的发展： 这是体育教学最直接的目标，包括提高心肺功能、增强力量耐力、发展灵敏协调等身体素质，以及掌握各类体育项目的基本技术和战术。 运动兴趣与参与的培养： 激发学生对体育运动的热情，使其主动参与体育活动，养成积极的生活习惯，这是实现终身体育的基础。 健全人格与道德品质的塑造： 体育运动过程中所蕴含的拼搏精神、团队协作、公平竞争等价值，能够有效地培养学生的意志力、集体主义精神、规则意识和尊重他人等优良品质。 运动知识与文化的理解： 帮助学生了解体育项目的历史渊源、发展规律、科学原理以及相关的健康知识，提升其对体育文化的认知和欣赏能力。 创新能力与解决问题能力的培养： 在运动实践中，鼓励学生主动思考、尝试、调整策略，培养其解决运动难题和应对变化的能力。 二、体育教学理论的发展演变 回顾体育教学理论的发展历程，有助于我们理解当前教学方法的形成基础，并从中汲取创新灵感。本部分将梳理从古代体育教育到现代体育教学的演变脉络，重点介绍各个时期具有代表性的教学思想和理论流派。 古代体育的教育功能： 探讨古希腊、古罗马等文明中体育在军事训练、道德培养、审美教育等方面的作用。 近现代体育教学理论的萌芽： 分析19世纪末20世纪初，随着体育学科的兴起，各种教学方法和理论的提出，如“动作技能训练法”、“游戏教学法”等。 20世纪中后期体育教学理论的深化： 重点介绍“体育过程理论”、“体育学课程理论”、“运动训练学”等理论对体育教学实践的深刻影响。 当代体育教学理论的新发展： 关注建构主义、多元智能理论、体育健康课程理念等对体育教学提出的新要求和新思路，以及数字化、信息化技术在体育教学中的应用前景。 三、体育教学中的学习心理学原理 理解学生在体育活动中的学习心理机制，是设计和实施有效教学的关键。本部分将聚焦于与体育教学密切相关的学习心理学理论，并探讨其在教学实践中的应用。 动机与兴趣： 分析影响学生参与体育活动和学习新技能的内在和外在动机因素，以及如何通过创设情境、设置挑战、提供积极反馈等方式激发和维持学生的学习兴趣。 认知过程： 阐述运动技能的学习过程，包括认知阶段、联合阶段和自动化阶段，以及如何针对不同阶段的学生设计相应的教学策略。同时，探讨运动智力、战术意识的培养机制。 情感因素： 分析体育活动中的焦虑、恐惧、兴奋等情绪对学习效果的影响，并介绍如何通过营造积极的课堂氛围、引导学生正确认识和管理情绪来促进学习。 社会心理： 探讨群体动力、竞争与合作、同伴关系等社会因素在体育教学中的作用，以及如何引导学生形成良好的团队精神和合作意识。 自我效能感： 强调学生对自己能否成功完成体育任务的信念（即自我效能感）的重要性，以及教师如何通过示范、鼓励、帮助学生体验成功来提升学生的自我效能感。 第二部分：体育学科教学的实践策略与创新 在坚实的理论基础上，本部分将聚焦于体育教学的具体实践，提供一套系统、创新、可操作的教学策略，帮助教师解决教学中的实际问题，提升教学质量。 一、教学目标的设定与分解 明确、可行的教学目标是教学成功的起点。本部分将指导教师如何根据课程标准、学生实际情况以及教学内容，科学地设定教学目标，并将其分解为可操作的教学环节和评价指标。 目标设定的原则： 强调目标的具体性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可达成性（Achievable）、相关性（Relevant）和时限性（Time-bound），即SMART原则。 目标的多维度考量： 确保教学目标不仅涵盖知识技能，还包括情感态度、合作精神等，实现评价的全面性。 教学目标与评价的统一： 强调教学目标与评价方式的一致性，使评价能够真实反映学生在目标达成度上的表现。 目标分解的层次性： 将宏观教学目标分解为单元目标、课时目标，并进一步细化到具体的教学活动和学生练习内容。 二、教学内容的设计与组织 体育教学内容的选择与组织直接影响教学的有效性。本部分将介绍如何根据不同学段、不同项目特点，科学、创新地设计和组织教学内容。 课程内容的科学性与系统性： 确保所选教学内容符合运动科学原理，具有循序渐进的逻辑性，避免内容过于孤立或跳跃。 内容的生活化与趣味化： 将抽象的运动技能和战术原理与学生的生活经验和兴趣点相结合，增加教学内容的吸引力。例如，在学习篮球运球时，可以设计一些模拟真实比赛场景的运球练习。 内容的多样性与灵活性： 避免单一枯燥的训练模式，尝试将技术、体能、战术、规则、文化等内容有机融合，并根据学生反馈适时调整内容。 游戏化与情境化教学： 运用游戏和情境模拟的方式，将教学内容融入其中，让学生在玩中学、在体验中学，提高学习的积极性和主动性。例如，设计一个“寻宝之旅”的游戏，让学生在完成一系列体育技能挑战后获得“宝藏”。 探究式学习的设计： 鼓励学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养其自主学习和创新能力。例如，让学生分组设计一种新的足球比赛规则，并进行实践检验。 三、教学方法与手段的运用 教学方法的选择是实现教学目标的关键。本部分将介绍多种行之有效的教学方法，并指导教师如何根据教学内容、学生特点和教学情境进行合理选择和创新运用。 讲授法： 强调讲授的精炼性、生动性和示范性，将理论知识与实践操作紧密结合。 示范法： 教师精准、清晰的示范是学生模仿学习的榜样，强调示范的规范性和针对性。 练习法： 设计多样的练习形式，包括重复练习、变式练习、专项练习等，满足不同学生的需求，促进技能的巩固和提高。 游戏法： 将教学内容融入到富有吸引力的游戏中，激发学生学习兴趣，提高参与度。 情境教学法： 创设模拟比赛、真实情境等，让学生在情境中感知、体验、理解和应用所学知识技能。 小组合作学习法： 鼓励学生分组协作，共同完成学习任务，培养团队精神和协作能力。 探究式教学法： 引导学生主动发现问题、思考问题、解决问题，培养其自主学习和创新能力。 信息技术辅助教学： 充分利用多媒体、教学软件、运动分析系统等信息化工具，丰富教学手段，提高教学效率和效果。例如，利用视频回放分析学生的动作，利用虚拟现实技术模拟比赛场景。 四、教学评价与反馈 科学的教学评价能够真实反映学生的学习状况，并为教师的教学调整提供依据。本部分将介绍多种教学评价方式，并强调及时、有效的反馈在促进学生学习中的重要作用。 形成性评价： 贯穿于教学过程中的持续性评价，包括课堂观察、练习表现、小组合作等，及时发现问题并给予指导。 终结性评价： 在教学阶段结束后进行的评价，以检验学生对知识技能的掌握程度，如技能测试、比赛成绩等。 多维度评价： 评价内容应涵盖身体素质、运动技能、战术理解、规则掌握、体育品德、学习态度等多个方面，避免单一的技能评估。 学生自我评价与同伴评价： 引导学生学会反思自己的学习过程，并从同伴那里获得反馈，提升其学习的自主性和批判性思维。 及时有效的反馈： 教师应给予学生及时、具体、具有建设性的反馈，帮助学生明确自己的优点和不足，并指明改进的方向。反馈的形式可以包括口头指导、示范纠正、书面建议等。 评价结果的运用： 评价结果不仅是成绩的衡量，更重要的是为教师调整教学、为学生制定个性化学习计划提供依据。 五、课堂管理与组织 良好的课堂管理是保障教学活动顺利进行的前提。本部分将探讨如何有效地组织课堂，营造积极的学习氛围，并处理课堂中可能出现的各种问题。 规则的明确与执行： 建立清晰、合理的课堂规则，并确保所有学生理解并遵守，为有序的学习环境奠定基础。 活动区域的划分与利用： 合理规划场地，明确各区域的功能，最大化场地利用率，确保教学活动的顺畅进行。 器材的准备与管理： 确保教学器材的充足、安全和易于取用，并指导学生正确使用和保管器材。 师生互动的促进： 鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆提问，营造轻松、愉快的师生交流氛围。 突发事件的处理： 提前预想可能出现的突发事件，并制定相应的处理预案，确保学生安全。 激励机制的建立： 运用表扬、奖励等方式，肯定学生的进步和努力，激发学生的学习热情。 六、创新教学模式的探索 面对日新月异的教育发展趋势，创新教学模式是提升体育教学质量的必然选择。本部分将介绍一些前沿的教学模式，并鼓励教师勇于尝试和探索。 项目式教学（PBL）： 以真实世界的问题为驱动，让学生通过自主探究、团队合作，完成一个完整的项目，从而获得知识和技能。 混合式学习： 结合线上和线下学习资源，将传统课堂教学与在线学习相结合，提高学习的灵活性和个性化。 翻转课堂： 将传统的课堂讲授内容移至课前，课上则用于学生讨论、实践和解决问题。 基于运动项目的深度学习： 围绕一个体育项目，深入挖掘其内在的科学原理、文化内涵、战术策略等，培养学生的综合素养。 以学生为中心的教学变革： 强调从“教师中心”向“学生中心”的转变，教师更多地扮演引导者、促进者和支持者的角色。 结语 《BF：体育学科教学法》旨在为广大体育教师提供一个系统、全面、实用的理论与实践指导。通过深入理解体育教学的理论精髓，并积极探索创新的教学策略，每一位体育教师都能成为学生健康成长的引路人，点燃他们对体育的热情，培养他们受益终身的体育素养。本书的出版，希望能为我国体育教育事业的发展注入新的活力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

在浏览这本书的书名和作者时，我脑海中浮现出一些关于体育教学的困惑。比如，如何有效地引导学生克服运动中的畏难情绪？如何处理不同学生在运动技能发展上的巨大差异？在很多体育课上，我们往往会看到一些学生因为技能跟不上而变得沉默寡言，甚至产生抵触心理。我希望这本书能够提供一些行之有效的心理辅导和教学技巧，来帮助这些学生建立自信，找到运动的乐趣。同时，我也对如何将体育与其他学科进行融合感兴趣。体育运动本身就蕴含着丰富的科学知识，比如物理学中的运动学、生物学中的人体机能等等。如果能够将这些知识巧妙地融入到体育教学中，不仅能加深学生对运动的理解，也能提升他们的跨学科学习能力。周建新教授在这方面是否有独到的见解，是我非常期待了解的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计相当朴实，没有太多花哨的元素，但正中间“BF:体育学科教学法”几个大字，以及作者“周建新”的名字，都透着一种专业和扎实的感觉。我一直对体育教学方法论很感兴趣，尤其是如何将理论知识转化为课堂实践，让学生真正受益。在翻阅这本书之前，我脑海中充满了各种关于“如何让体育课更生动有趣”、“如何提高学生运动技能”、“如何培养学生的团队合作意识”等疑问。我期待这本书能够提供一些系统性的指导，帮助我理解体育教学的核心要素，以及在实际教学中可能遇到的问题和解决方案。比如，对于不同年龄段的学生，他们的认知能力和运动发展阶段是不同的，如何在教学中进行差异化处理？如何设计更具吸引力的教学内容，避免枯燥乏味的重复训练？作者周建新的学术背景和在体育教育领域的经验，让我对这本书的内容充满期待，希望它能为我打开一扇新的视角，让我看到体育教学背后更深层次的理论支撑和实践智慧。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，体育不仅仅是身体的锻炼，更是一种教育，一种能够塑造人格、培养意志品质的重要途径。这本书的标题“体育学科教学法”让我联想到，它或许会深入探讨体育教育的目标、原则和方法。我特别关注那些能够激发学生内在学习动机的教学策略。例如，如何通过游戏化教学、项目式学习等方式，让学生主动参与到体育活动中来，而不是被动地接受指令？我还会去寻找书中关于如何评估学生体育学习成效的论述。是仅仅看体能数据的提升，还是更加注重学生在技术掌握、战术理解、规则意识、团队协作以及体育精神培养等方面的进步？周建新教授的这部作品，我希望它能为我提供一套相对完整、可操作性强的体育教学理论框架，让我能够更好地理解体育教育的价值，并在教学实践中将其落地生根，真正实现“以体育人”的教育理念。

评分☆☆☆☆☆

翻开一本关于教学法的书籍，我首先想到的是那些在我求学时代，让我印象深刻的体育老师。他们是如何将枯燥的训练变得充满趣味？又是如何用一句话点燃我的运动热情？我猜想，这本书或许会探讨一些教学的“软实力”，比如教师的个人魅力、课堂的氛围营造、以及如何与学生建立良好的师生关系。这些看似非技术性的要素，往往在教学效果中起着至关重要的作用。我还会关注书中关于教学评估体系的讨论。除了传统的技能测试，是否有更全面的评估方式，能够衡量学生在团队协作、规则意识、体育道德、甚至是在运动中学习解决问题的能力？周建新教授作为体育教育领域的专家，他的作品一定能够提供一些非常宝贵的经验和深刻的洞察，让我能够从一个全新的角度去理解和践行体育教学。

评分☆☆☆☆☆

我对体育教学中“教什么”和“怎么教”这两个核心问题一直充满探究欲。体育学科的教学内容，除了基础的体能和技能训练，还应该包含哪些更深层次的内容？比如，体育文化、体育历史、规则与公平竞赛的价值观等等。这本书是否会涉及这些内容，并提供相应的教学设计？我尤其关心书中关于如何培养学生的健康意识和终身体育习惯的论述。现如今，生活方式的改变使得青少年体质健康问题日益突出，如何让体育真正融入学生的生活，成为他们健康成长的重要支撑，是摆在教育工作者面前的重大课题。我希望周建新教授的这部著作，能为我们提供一些前瞻性的思考和实践性的指导，让我们能够更好地肩负起这份责任，为培养健康、阳光的下一代贡献力量。