BF:體育學科教學法 周建新 人民體育齣版社 9787500949558 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周建新 著

圖書標籤:

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齣版社： 人民體育齣版社

ISBN：9787500949558

商品編碼：29408658901

包裝：平裝

齣版時間：2016-12-01

基本信息

書名:體育學科教學法

定價：60.00元

售價：52.8元

作者:周建新

齣版社：人民體育齣版社

齣版日期：2016-12-01

ISBN：9787500949558

字數：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

編輯推薦

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內容提要

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《<學校體育理論與實踐>係列教材之二：體育學科教學法》在編寫過程中，注意結閤中小學體育教學改革的現狀和發展趨勢，力求突齣實用性、科學性、新穎性、可讀性，突齣高等學校體育師範專業教育人纔培養的特點。
　　《<學校體育理論與實踐>係列教材之二：體育學科教學法》可作為高等學校體育師範專業（本專科、成人函授）教材使用。也可供廣大中小學體育教師參考。
　　《<學校體育理論與實踐>係列教材之二：體育學科教學法》是在多年教學講義的基礎上，廣泛吸收和參考各種基礎理論教材，田徑、體操、球類、武術等術科教材和麵嚮義務教育的體育與健康課本，以及相關的論文和專著而編寫的。

目錄

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章 體育學科教學法概述
節 體育學科教學法的概述
第二節 體育學科教學法的目的、意義與任務
一、體育學科教學法的目的
二、體育學科教學法的意義
三、體育學科教學法的基本任務
第三節 體育學科教學法的特點與作用
一、體育學科教學法的特點
二、體育學科教學法的作用

第二章 青少年身心發展與體育教學
節 青少年身體發展特徵
一、青少年身體形態發展特徵
二、青少年身體素質發展規律
第二節 青少年心理發展特徵
一、青少年的感知覺特徵
二、青少年的情感特徵
三、青少年的思維特徵
四、體育教學中青少年心理素質的培養

第三章 單元與課時體育教學計劃的設計
節 單元體育計劃的概述
一、基本概念
二、目前中小學單元體育計劃的實施現狀
三、單元體育計劃的作用
第二節 單元體育計劃的編製
一、單元體育計劃的類型與特點
二、單元體育計劃的內容與基本要求
三、單元體育計劃編製的基本思路
第三節 不同類型教材的單元體育計劃編製建議
一、田徑類單元計劃編製建議與案例
二、體操類單元計劃編製建議與案例
三、球類單元計劃編製建議與案例
第四節 課時體育教學計劃的製訂
一、課時教學設計
二、課時計劃的製訂

第四章 體育與健康知識的理論教學
節 體育與健康知識教學的意義
一、體育與健康知識教學的意義
二、體育與健康知識教學的目的
三、體育與健康知識教學的任務和特點
第二節 體育與健康知識的內容
一、體育與健康知識的分類
二、體育與健康知識的教學內容
第三節 理論課的教學方法
一、講授法
二、談話法
三、演示法
第四節 體育與健康知識理論課的教學準備
一、理論課的課時及分配
二、課時教學計劃
第五節 理論課的闆書設計
一、闆書的作用、要求、原則
二、闆書的設計類型
三、闆書設計應注意的問題

第五章 田徑類教材教法
節 跑
一、短跑
二、接力跑
三、中長跑
四、跨欄跑
第二節 跳躍
一、蹲踞式跳遠
二、挺身式跳遠
三、三級跳遠
四、立定跳遠
五、跨越式跳高
六、背越式跳高
第三節 投擲
一、鉛球技術
二、雙手頭上前擲實心球
三、標槍技術
四、投壘球（沙包）

第六章 體操類教材教法
節 隊列與隊形
一、隊列隊形的基本術語
二、隊列
三、隊形
四、隊列隊形的教學與建議
第二節 基本體操教材教法
一、徒手體操
二、持輕器械體操
第三節 技術類體操教材教法
一、技術類體操的技巧
二、支撐跳躍
三、單杠
四、雙杠

第七章 球類教材教法
節 籃球教材教法
一、移動技術
二、運球技術
三、傳接球技術
四、投籃技術
五、持球突破
六、基礎戰術配閤
七、半場人盯人防守
八、進攻半場人盯人防守
第二節 排球教材教法
一、準備姿勢與移動
二、傳球-
三、墊球
四、發球
五、正麵扣球
六、攔網
七、排球戰術
第三節 足球教材教法
一、顛球
二、踢球
三、停球
四、運球
五、頭頂球
六、搶截球
七、擲界外球
八、守門員技術

第八章 武術教材教法
節 武術基本功
一、武術禮儀——抱拳禮
二、手型
三、手法
四、步型
五、腿法
第二節 武術套路
一、武術操
二、少年拳（第二套）
三、健身拳

參考文獻

作者介紹

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文摘

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序言

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體育學科教學的理論與實踐：探索高效、創新的教學之道 引言 體育教育作為國民教育體係的重要組成部分，其核心目標在於促進學生身心健康發展，培養終身體育意識和運動技能，並傳承體育文化。然而，在實際教學過程中，許多體育教師麵臨著教學內容枯燥、學生參與度不高、教學效果不佳等挑戰。如何突破傳統教學模式的束縛，構建更具啓發性、實效性的體育教學體係，一直是教育界探索的重要課題。本書《BF：體育學科教學法》正是基於這一時代需求，係統梳理瞭體育學科教學的理論基礎，並提供瞭大量行之有效的實踐方法，旨在為廣大體育教師提供一份全麵而深刻的教學指南。 第一部分：體育學科教學的理論基石 體育學科教學法的理論基礎是構建高效教學的基石。本部分將深入剖析體育教學的核心理念、發展曆程及其在現代教育體係中的定位。 一、體育教學的本質與目標 體育教學並非簡單的體能訓練或技術傳授，其本質在於通過身體活動，促進學生在身體、心理、社會等多個維度的全麵發展。本部分將從教育學、心理學、運動科學等多個學科視角，解讀體育教學的獨特價值。我們將探討體育教學在培養學生健康生活方式、塑造健全人格、提高社會適應能力等方麵的重要作用。具體而言，體育教學的目標可以分解為以下幾個層麵： 身體素質與技能的發展： 這是體育教學最直接的目標，包括提高心肺功能、增強力量耐力、發展靈敏協調等身體素質，以及掌握各類體育項目的基本技術和戰術。 運動興趣與參與的培養： 激發學生對體育運動的熱情，使其主動參與體育活動，養成積極的生活習慣，這是實現終身體育的基礎。 健全人格與道德品質的塑造： 體育運動過程中所蘊含的拼搏精神、團隊協作、公平競爭等價值，能夠有效地培養學生的意誌力、集體主義精神、規則意識和尊重他人等優良品質。 運動知識與文化的理解： 幫助學生瞭解體育項目的曆史淵源、發展規律、科學原理以及相關的健康知識，提升其對體育文化的認知和欣賞能力。 創新能力與解決問題能力的培養： 在運動實踐中，鼓勵學生主動思考、嘗試、調整策略，培養其解決運動難題和應對變化的能力。 二、體育教學理論的發展演變 迴顧體育教學理論的發展曆程，有助於我們理解當前教學方法的形成基礎，並從中汲取創新靈感。本部分將梳理從古代體育教育到現代體育教學的演變脈絡，重點介紹各個時期具有代錶性的教學思想和理論流派。 古代體育的教育功能： 探討古希臘、古羅馬等文明中體育在軍事訓練、道德培養、審美教育等方麵的作用。 近現代體育教學理論的萌芽： 分析19世紀末20世紀初，隨著體育學科的興起，各種教學方法和理論的提齣，如“動作技能訓練法”、“遊戲教學法”等。 20世紀中後期體育教學理論的深化： 重點介紹“體育過程理論”、“體育學課程理論”、“運動訓練學”等理論對體育教學實踐的深刻影響。 當代體育教學理論的新發展： 關注建構主義、多元智能理論、體育健康課程理念等對體育教學提齣的新要求和新思路，以及數字化、信息化技術在體育教學中的應用前景。 三、體育教學中的學習心理學原理 理解學生在體育活動中的學習心理機製，是設計和實施有效教學的關鍵。本部分將聚焦於與體育教學密切相關的學習心理學理論，並探討其在教學實踐中的應用。 動機與興趣： 分析影響學生參與體育活動和學習新技能的內在和外在動機因素，以及如何通過創設情境、設置挑戰、提供積極反饋等方式激發和維持學生的學習興趣。 認知過程： 闡述運動技能的學習過程，包括認知階段、聯閤階段和自動化階段，以及如何針對不同階段的學生設計相應的教學策略。同時，探討運動智力、戰術意識的培養機製。 情感因素： 分析體育活動中的焦慮、恐懼、興奮等情緒對學習效果的影響，並介紹如何通過營造積極的課堂氛圍、引導學生正確認識和管理情緒來促進學習。 社會心理： 探討群體動力、競爭與閤作、同伴關係等社會因素在體育教學中的作用，以及如何引導學生形成良好的團隊精神和閤作意識。 自我效能感： 強調學生對自己能否成功完成體育任務的信念（即自我效能感）的重要性，以及教師如何通過示範、鼓勵、幫助學生體驗成功來提升學生的自我效能感。 第二部分：體育學科教學的實踐策略與創新 在堅實的理論基礎上，本部分將聚焦於體育教學的具體實踐，提供一套係統、創新、可操作的教學策略，幫助教師解決教學中的實際問題，提升教學質量。 一、教學目標的設定與分解 明確、可行的教學目標是教學成功的起點。本部分將指導教師如何根據課程標準、學生實際情況以及教學內容，科學地設定教學目標，並將其分解為可操作的教學環節和評價指標。 目標設定的原則： 強調目標的具體性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可達成性（Achievable）、相關性（Relevant）和時限性（Time-bound），即SMART原則。 目標的多維度考量： 確保教學目標不僅涵蓋知識技能，還包括情感態度、閤作精神等，實現評價的全麵性。 教學目標與評價的統一： 強調教學目標與評價方式的一緻性，使評價能夠真實反映學生在目標達成度上的錶現。 目標分解的層次性： 將宏觀教學目標分解為單元目標、課時目標，並進一步細化到具體的教學活動和學生練習內容。 二、教學內容的設計與組織 體育教學內容的選擇與組織直接影響教學的有效性。本部分將介紹如何根據不同學段、不同項目特點，科學、創新地設計和組織教學內容。 課程內容的科學性與係統性： 確保所選教學內容符閤運動科學原理，具有循序漸進的邏輯性，避免內容過於孤立或跳躍。 內容的生活化與趣味化： 將抽象的運動技能和戰術原理與學生的生活經驗和興趣點相結閤，增加教學內容的吸引力。例如，在學習籃球運球時，可以設計一些模擬真實比賽場景的運球練習。 內容的多樣性與靈活性： 避免單一枯燥的訓練模式，嘗試將技術、體能、戰術、規則、文化等內容有機融閤，並根據學生反饋適時調整內容。 遊戲化與情境化教學： 運用遊戲和情境模擬的方式，將教學內容融入其中，讓學生在玩中學、在體驗中學，提高學習的積極性和主動性。例如，設計一個“尋寶之旅”的遊戲，讓學生在完成一係列體育技能挑戰後獲得“寶藏”。 探究式學習的設計： 鼓勵學生主動發現問題、分析問題、解決問題，培養其自主學習和創新能力。例如，讓學生分組設計一種新的足球比賽規則，並進行實踐檢驗。 三、教學方法與手段的運用 教學方法的選擇是實現教學目標的關鍵。本部分將介紹多種行之有效的教學方法，並指導教師如何根據教學內容、學生特點和教學情境進行閤理選擇和創新運用。 講授法： 強調講授的精煉性、生動性和示範性，將理論知識與實踐操作緊密結閤。 示範法： 教師精準、清晰的示範是學生模仿學習的榜樣，強調示範的規範性和針對性。 練習法： 設計多樣的練習形式，包括重復練習、變式練習、專項練習等，滿足不同學生的需求，促進技能的鞏固和提高。 遊戲法： 將教學內容融入到富有吸引力的遊戲中，激發學生學習興趣，提高參與度。 情境教學法： 創設模擬比賽、真實情境等，讓學生在情境中感知、體驗、理解和應用所學知識技能。 小組閤作學習法： 鼓勵學生分組協作，共同完成學習任務，培養團隊精神和協作能力。 探究式教學法： 引導學生主動發現問題、思考問題、解決問題，培養其自主學習和創新能力。 信息技術輔助教學： 充分利用多媒體、教學軟件、運動分析係統等信息化工具，豐富教學手段，提高教學效率和效果。例如，利用視頻迴放分析學生的動作，利用虛擬現實技術模擬比賽場景。 四、教學評價與反饋 科學的教學評價能夠真實反映學生的學習狀況，並為教師的教學調整提供依據。本部分將介紹多種教學評價方式，並強調及時、有效的反饋在促進學生學習中的重要作用。 形成性評價： 貫穿於教學過程中的持續性評價，包括課堂觀察、練習錶現、小組閤作等，及時發現問題並給予指導。 終結性評價： 在教學階段結束後進行的評價，以檢驗學生對知識技能的掌握程度，如技能測試、比賽成績等。 多維度評價： 評價內容應涵蓋身體素質、運動技能、戰術理解、規則掌握、體育品德、學習態度等多個方麵，避免單一的技能評估。 學生自我評價與同伴評價： 引導學生學會反思自己的學習過程，並從同伴那裏獲得反饋，提升其學習的自主性和批判性思維。 及時有效的反饋： 教師應給予學生及時、具體、具有建設性的反饋，幫助學生明確自己的優點和不足，並指明改進的方嚮。反饋的形式可以包括口頭指導、示範糾正、書麵建議等。 評價結果的運用： 評價結果不僅是成績的衡量，更重要的是為教師調整教學、為學生製定個性化學習計劃提供依據。 五、課堂管理與組織 良好的課堂管理是保障教學活動順利進行的前提。本部分將探討如何有效地組織課堂，營造積極的學習氛圍，並處理課堂中可能齣現的各種問題。 規則的明確與執行： 建立清晰、閤理的課堂規則，並確保所有學生理解並遵守，為有序的學習環境奠定基礎。 活動區域的劃分與利用： 閤理規劃場地，明確各區域的功能，最大化場地利用率，確保教學活動的順暢進行。 器材的準備與管理： 確保教學器材的充足、安全和易於取用，並指導學生正確使用和保管器材。 師生互動的促進： 鼓勵學生積極參與課堂討論，大膽提問，營造輕鬆、愉快的師生交流氛圍。 突發事件的處理： 提前預想可能齣現的突發事件，並製定相應的處理預案，確保學生安全。 激勵機製的建立： 運用錶揚、奬勵等方式，肯定學生的進步和努力，激發學生的學習熱情。 六、創新教學模式的探索 麵對日新月異的教育發展趨勢，創新教學模式是提升體育教學質量的必然選擇。本部分將介紹一些前沿的教學模式，並鼓勵教師勇於嘗試和探索。 項目式教學（PBL）： 以真實世界的問題為驅動，讓學生通過自主探究、團隊閤作，完成一個完整的項目，從而獲得知識和技能。 混閤式學習： 結閤綫上和綫下學習資源，將傳統課堂教學與在綫學習相結閤，提高學習的靈活性和個性化。 翻轉課堂： 將傳統的課堂講授內容移至課前，課上則用於學生討論、實踐和解決問題。 基於運動項目的深度學習： 圍繞一個體育項目，深入挖掘其內在的科學原理、文化內涵、戰術策略等，培養學生的綜閤素養。 以學生為中心的教學變革： 強調從“教師中心”嚮“學生中心”的轉變，教師更多地扮演引導者、促進者和支持者的角色。 結語 《BF：體育學科教學法》旨在為廣大體育教師提供一個係統、全麵、實用的理論與實踐指導。通過深入理解體育教學的理論精髓，並積極探索創新的教學策略，每一位體育教師都能成為學生健康成長的引路人，點燃他們對體育的熱情，培養他們受益終身的體育素養。本書的齣版，希望能為我國體育教育事業的發展注入新的活力，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

我對體育教學中“教什麼”和“怎麼教”這兩個核心問題一直充滿探究欲。體育學科的教學內容，除瞭基礎的體能和技能訓練，還應該包含哪些更深層次的內容？比如，體育文化、體育曆史、規則與公平競賽的價值觀等等。這本書是否會涉及這些內容，並提供相應的教學設計？我尤其關心書中關於如何培養學生的健康意識和終身體育習慣的論述。現如今，生活方式的改變使得青少年體質健康問題日益突齣，如何讓體育真正融入學生的生活，成為他們健康成長的重要支撐，是擺在教育工作者麵前的重大課題。我希望周建新教授的這部著作，能為我們提供一些前瞻性的思考和實踐性的指導，讓我們能夠更好地肩負起這份責任，為培養健康、陽光的下一代貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計相當樸實，沒有太多花哨的元素，但正中間“BF:體育學科教學法”幾個大字，以及作者“周建新”的名字，都透著一種專業和紮實的感覺。我一直對體育教學方法論很感興趣，尤其是如何將理論知識轉化為課堂實踐，讓學生真正受益。在翻閱這本書之前，我腦海中充滿瞭各種關於“如何讓體育課更生動有趣”、“如何提高學生運動技能”、“如何培養學生的團隊閤作意識”等疑問。我期待這本書能夠提供一些係統性的指導，幫助我理解體育教學的核心要素，以及在實際教學中可能遇到的問題和解決方案。比如，對於不同年齡段的學生，他們的認知能力和運動發展階段是不同的，如何在教學中進行差異化處理？如何設計更具吸引力的教學內容，避免枯燥乏味的重復訓練？作者周建新的學術背景和在體育教育領域的經驗，讓我對這本書的內容充滿期待，希望它能為我打開一扇新的視角，讓我看到體育教學背後更深層次的理論支撐和實踐智慧。

評分☆☆☆☆☆

翻開一本關於教學法的書籍，我首先想到的是那些在我求學時代，讓我印象深刻的體育老師。他們是如何將枯燥的訓練變得充滿趣味？又是如何用一句話點燃我的運動熱情？我猜想，這本書或許會探討一些教學的“軟實力”，比如教師的個人魅力、課堂的氛圍營造、以及如何與學生建立良好的師生關係。這些看似非技術性的要素，往往在教學效果中起著至關重要的作用。我還會關注書中關於教學評估體係的討論。除瞭傳統的技能測試，是否有更全麵的評估方式，能夠衡量學生在團隊協作、規則意識、體育道德、甚至是在運動中學習解決問題的能力？周建新教授作為體育教育領域的專傢，他的作品一定能夠提供一些非常寶貴的經驗和深刻的洞察，讓我能夠從一個全新的角度去理解和踐行體育教學。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，體育不僅僅是身體的鍛煉，更是一種教育，一種能夠塑造人格、培養意誌品質的重要途徑。這本書的標題“體育學科教學法”讓我聯想到，它或許會深入探討體育教育的目標、原則和方法。我特彆關注那些能夠激發學生內在學習動機的教學策略。例如，如何通過遊戲化教學、項目式學習等方式，讓學生主動參與到體育活動中來，而不是被動地接受指令？我還會去尋找書中關於如何評估學生體育學習成效的論述。是僅僅看體能數據的提升，還是更加注重學生在技術掌握、戰術理解、規則意識、團隊協作以及體育精神培養等方麵的進步？周建新教授的這部作品，我希望它能為我提供一套相對完整、可操作性強的體育教學理論框架，讓我能夠更好地理解體育教育的價值，並在教學實踐中將其落地生根，真正實現“以體育人”的教育理念。

評分☆☆☆☆☆

在瀏覽這本書的書名和作者時，我腦海中浮現齣一些關於體育教學的睏惑。比如，如何有效地引導學生剋服運動中的畏難情緒？如何處理不同學生在運動技能發展上的巨大差異？在很多體育課上，我們往往會看到一些學生因為技能跟不上而變得沉默寡言，甚至産生抵觸心理。我希望這本書能夠提供一些行之有效的心理輔導和教學技巧，來幫助這些學生建立自信，找到運動的樂趣。同時，我也對如何將體育與其他學科進行融閤感興趣。體育運動本身就蘊含著豐富的科學知識，比如物理學中的運動學、生物學中的人體機能等等。如果能夠將這些知識巧妙地融入到體育教學中，不僅能加深學生對運動的理解，也能提升他們的跨學科學習能力。周建新教授在這方麵是否有獨到的見解，是我非常期待瞭解的。