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刘丽丽 著

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• 移民子女
• 教育
• 教育社会学
• 跨文化教育
• 社会融入
• 文化认同
• 家庭教育
• 德国社会
• 教育政策

店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787500484233

商品编码：29499509961

包装：平装

出版时间：2009-12-01

基本信息

书名：德国移民子女教育研究

定价：25.00元

作者：刘丽丽

出版社：中国社会科学出版社

出版日期：2009-12-01

ISBN：9787500484233

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：大32开

商品重量：0.241kg

编辑推荐

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内容提要

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在全球化和欧洲一体化进程中，越来越多具有不同文化背景的“外国人”在德国生活、定居并繁衍后代，德国已经成为事实上的移民国家。《德国移民子女教育研究》以德国移民子女教育为研究对象。以多元文化这一时代潮流为研究视角，研究分析了德国移民的历史、现状与未来发展趋势、德国移民子女教育的现状（包括学校体制、语言环境以及学业成就）、德国以及联邦各州旨在帮助移民子女接受教育的政策以及从中我们可以得到的教育政策启示等问题。

目录

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导言
章 移民与移民教育的相关理论
　节 移民、移民教育的相关理论
　第二节 多元文化教育的内涵和价值
第二章 德国移民现状及其对移民子女教育的影响
　节 德国外国人政策变迁及其对移民构成的影响
　第二节 德国移民历史、现状与未来
　第三节 德国移民现状对移民子女教育的影响
第三章 德国移民子女教育现状
　节 德国移民子女教育的学校体制分析
　第二节 德国移民子女教育的语言环境分析
　第三节 德国移民子女教育的学业成就分析
第四章 德国移民子女教育政策
　节 德国移民子女教育政策的基本原则——跨文化教育的制定与实施
　第二节 旨在帮助移民子女的教育政策考察
　第三节 跨文化教育背景下的移民子女语言教育
第五章 德国移民子女教育评析
　节 德国移民子女教育政策的形成原因
　第二节 德国移民子女教育政策分析
　第三节 德国移民子女教育对我国教育的政策启示
参考文献
后记

作者介绍

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刘丽丽，1970年生，河北省青县人，中央党校文史教研部副教授。2005年毕业于北京师范大学国际与比较教育研究所，获教育学博士学位。2006年至2008年，在厦门大学教育研究院博士后流动站从事学术研究。曾获德意志学术交流中心资助，在德国柏林洪堡大学教育系学习一年。作者长期

文摘

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序言

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《远方的回响：海德堡大学中国留学生社群的文化适应与身份构建》 内容简介 本书深入剖析了20世纪初至21世纪初，在中国留学生群体中，特别是聚焦于一群怀揣梦想、远赴德国海德堡大学深造的学子，他们在异国他乡所经历的复杂而生动的文化适应过程。本书并非对某个特定群体（如德国移民子女）的教育模式进行直接的理论梳理，而是以一种更为宏观的视角，借由一个具体而鲜活的社群，去探究文化迁移、身份认同、社群互动以及知识生产之间错综复杂的关系。 本书的研究对象，以海德堡大学的中国留学生为主体，他们是跨越地域、语言和文化鸿沟的行动者。从第一代留德先驱，怀揣着学习西方先进科学技术、报效祖国的理想，到改革开放后，经济发展和全球化浪潮下，更多青年学子为了追求学术卓越、拓宽国际视野而踏上德国土地。本书试图勾勒出这一群体的演变轨迹，以及他们在不同历史时期所面临的独特挑战和机遇。 第一部分：异乡的种子——抵达与最初的碰撞 本书伊始，我们将目光投向留学生们初抵海德堡的时刻。这不仅仅是地理位置的迁移，更是一场深刻的文化冲击。作者细致描绘了他们初来乍到时，面对的语言障碍、生活习惯的差异、社会规则的不熟悉，以及由此产生的疏离感与孤独感。从最初对德国社会严谨有序的赞叹，到对某些社会文化现象（如“准时文化”、“个人空间”的尊重、餐桌礼仪等）的不适应，这些细节构成了个体经验的基石。 我们会探讨，在那个信息相对闭塞的年代，第一代留学生是如何依靠有限的资源，例如稀少的汉学书籍、驻德使领馆的信息，以及有限的华人聚会，来构建自己的初步认知框架。与此形成对比的是，后来的留学生则得益于互联网的普及，信息获取更为便捷，但随之而来的，是对海量信息辨别的能力，以及如何在这种信息洪流中保持独立思考的挑战。 本书将重点关注留学生们在海德堡大学的学术生活。他们如何与德国教授沟通？如何在课堂上参与讨论？在图书馆中如何检索文献？这些看似寻常的学术活动，背后都蕴含着深刻的文化差异。德国的教学模式，强调批判性思维、独立研究和学术辩论，这对于习惯了填鸭式教育的中国学生而言，无疑是一种新的挑战。本书将通过大量留学生口述历史、日记片段、信件等一手资料，还原他们从被动接受到主动探索的学术转变过程。 第二部分：社群的呼吸——联结与互助的网络 在陌生的环境里，社群的建立和维系，成为留学生们重要的精神寄托和生存策略。本书将深入研究海德堡的中国留学生社群，其形成、发展及其在文化适应过程中的作用。从最初的 informal 的聚会，到逐渐形成的有组织的社团，这些社群不仅为留学生们提供了情感支持，也成为他们学习、交流、分享信息的重要平台。 本书将分析社群内部的互动模式。例如，学长学姐对新生的指导，他们在生活和学习上的经验传授，如何帮助新来的学弟学妹们更快地融入德国社会。社群内部的讨论，从学术问题到社会热点，再到对祖国的思念和对未来发展的展望，都折射出留学生群体内部的多样性和复杂性。 更值得探讨的是，社群在文化适应过程中扮演的“缓冲带”角色。一方面，社群成员之间可以用中文交流，缓解了语言的压力，提供了归属感。另一方面，社群也可能成为一种“文化围城”，过度依赖社群的便利，可能阻碍了留学生们更深层次地接触和理解德国社会。本书将尝试分析社群的这种双重性，以及留学生们如何在维护社群联结与积极融入主流社会之间找到平衡。 我们会关注社群在重大历史事件中的角色，例如，在中国改革开放初期，留学生社群是如何成为联系国内外的桥梁，传递信息，甚至参与到国家建设的讨论中。在一些社会敏感事件发生时，社群内部的观点碰撞，也反映出留学生群体内部的多元思考。 第三部分：身份的棱镜——自我认知与文化变迁 文化适应的最终目的，往往在于身份的重塑与构建。本书将聚焦于海德堡的中国留学生，他们在跨文化环境中，如何重新审视和理解自己的身份。这不再仅仅是中国人或德国人，而是一种流动、混合、多层的身份认同。 作者将从多个维度探讨身份的构建： 民族身份的固化与消解： 在异国他乡，民族身份往往会变得更为鲜明，人们会更加强调自己是中国人。然而，随着时间的推移，与德国社会的深入接触，原有的民族身份也可能被稀释、融合，形成一种新的认同。 学术身份的塑造： 在海德堡大学这样一个世界顶尖学府，学术成就成为重要的身份标签。本书将探讨，学术上的成功如何影响留学生的自我评价，以及他们在学术领域与国际接轨后，如何看待中国学术界的现状。 “中国”与“德国”的张力： 留学生们如何在“中国”的文化根源与“德国”的现实生活之间进行取舍和调和？他们对“中国”的理解是否会随着在德经历而改变？他们对“德国”的看法是否会受到中国视角的影响？这种张力，构成了身份认同的核心动力。 代际差异的影响： 随着时间的推移，不同时期抵达海德堡的留学生，他们的文化背景、教育经历、家庭期望都不同，这导致了他们身份认同的差异。本书将关注早期留学生与改革开放后留学生在身份认同上的不同表现。 “学成归国”与“留居海外”的影响： 最终的选择，无论是回国服务还是选择在德国发展，都会对身份认同产生深远的影响。本书将探讨，那些选择留居海外的留学生，如何处理自己与祖国的情感联系，以及他们如何在中国和德国之间扮演“文化桥梁”的角色。 本书将通过对个体故事的深入挖掘，展现身份构建的动态性和复杂性。例如，一位初期留德的学者，在学术领域取得突破后，可能会在国际学术界赢得尊重，但回国后，又可能面临与国内学术环境的隔阂。一位选择在德国成家立业的留学生，她的孩子可能在身份认同上，会更倾向于德国文化，但同时，父母的熏陶又会让他们保留一部分中国文化的特质。 第四部分：知识的播撒——学术回响与文化交流 海德堡大学作为世界著名的学术中心，吸引了无数中国学子前来求学。本书的第四部分，将着重考察中国留学生在海德堡大学的学术贡献，以及他们回国后，对中国学术界、社会发展所产生的深远影响。 我们将追溯那些在海德堡大学取得优异成绩、甚至在某些领域做出开创性研究的留学生。他们的研究成果，是如何被引入中国的？他们是如何将西方的学术范式和研究方法，与中国的具体实践相结合的？ 本书将关注留学生们在学术上的“回响”。例如，他们回国后，可能成为高等教育的骨干，在大学中传授知识，培养新一代的学子。他们可能参与到国家重大科研项目中，推动中国科技进步。他们也可能在文化、经济、政治等领域，扮演重要的角色，将国际视野和先进理念带回国内。 此外，本书还将探讨留学生们在文化交流中的作用。他们不仅是知识的传播者，更是文化大使。他们如何向德国社会介绍中国文化？如何在与德国同行的交流中，增进双方的相互理解？这种双向的文化交流，对于消弭误解，促进全球化背景下的文明互鉴，具有不可估量的价值。 本书将避免对“德国移民子女教育”进行直接的理论框架构建，而是通过海德堡大学中国留学生群体的具体经验，去折射出更广泛的跨文化适应、身份认同、社群互动以及知识生产的议题。本书旨在以细腻的笔触，勾勒出一幅幅生动的人物画像，展现个体在历史洪流中的挣扎、探索与成长，从而为我们理解当下全球化时代下的个体命运与文化变迁，提供一个独特而深刻的视角。本书将是一次关于“异乡的回响”，关于“身份的棱镜”，以及关于“知识的播撒”的深度探索。

评分☆☆☆☆☆

抛开社会结构和政策层面，我更感兴趣的是教学法与课堂实践的微观世界。想象一下，一位身处异国他乡的教师，面对一个充满了不同母语、不同学习习惯和不同家庭期望的班级，他们如何构建一个既包容又高效的学习环境？这本书是否深入探讨了情境化学习在跨文化教育中的应用？例如，如何将移民学生熟悉的文化元素融入到数学、科学或文学的教学内容中，使知识的获取过程变得更加有意义和内在驱动力。我期待看到一些创新的课程设计案例，这些设计不仅仅是简单的“文化展示日”，而是真正融入日常教学、促进学生间深度理解与合作的机制。此外，师生关系在这一情境下也变得至关重要。一个敏感、具有文化胜任力的教师，能否成为学生在陌生环境中重要的“桥梁”和“安全港”？如果书中能提供一些教师的反思日志或第一手访谈，记录他们在面对文化冲击和教学挑战时的真实心路历程，那将是极具感染力的内容，远胜于冰冷的理论阐述。

评分☆☆☆☆☆

最后，作为一位潜在的教育管理者或政策制定者，我关注的是评估与持续改进的循环。任何教育项目，如果缺乏有效的反馈和评估机制，都难以实现长期的成功。我非常好奇，针对移民子女的特殊教育项目，其长期追踪研究的成果如何？是仅仅关注毕业率和考试分数，还是更深入地评估了他们的社会融入度、心理健康水平以及职业发展轨迹？我尤其关注书中是否探讨了家长参与度这一关键变量。移民家庭的家长由于语言、工作时间或对新教育体系的不熟悉，往往难以有效参与到孩子的教育中。书中是否提出了创新的、能够有效赋能家长的策略，将他们从被动的“被告知者”转变为教育过程中的“积极协作者”？这种双向互动的评估和反馈系统，是确保教育投入能够带来实际成效的生命线。如果本书能揭示出哪些评估指标最能准确预测长期成功，并提供一个可复制的、基于数据的持续优化模型，那么它对任何致力于提升教育质量的机构都将是不可或缺的指南。

评分☆☆☆☆☆

《德国移民子女教育研究》这本书的标题确实引人注目，但作为一位对教育议题抱有深厚兴趣的读者，我更关注的是那些普遍性的、跨文化的教育挑战与机遇，而非仅仅聚焦于特定的国家背景。这本书的出现，让我联想到当代全球化背景下，教育体系如何适应多元文化的现实。我特别期待书中能够探讨身份认同的构建在移民后代教育中的核心地位。一个孩子如何能够在继承原籍文化的同时，又能成功融入新的社会结构，这中间的张力与平衡是教育工作者必须直面的难题。我希望书中能提供一些深入的案例分析，比如在语言习得、价值观冲突以及社群归属感缺失等问题上，哪些教育干预措施被证明是行之有效的。毕竟，教育的终极目标之一，是培养出既能独立思考，又具备高度社会责任感的公民。如果书中能触及到关于“双重文化资本”的培养，即如何让移民子女的多元背景成为一种优势而非负担，那无疑会极大地提升这本书的学术价值和实践指导意义。我猜想，作者一定花费了大量心血去梳理这些复杂的社会心理学和教育社会学议题，尤其是在面对不同代际移民家庭的需求差异时，教育策略的灵活性显得尤为重要。

评分☆☆☆☆☆

从一个更广阔的全球公民教育的视角来看待这本书，我关注的是教育如何培养能够应对全球化复杂性的未来人才。移民子女，由于其特殊的成长背景，往往天然地具备了多重视角的能力。他们理解“他者”的处境，能够更容易地在不同认知框架间切换。我希望这本书能够从这个积极的角度切入，探讨如何系统地将这种“跨界经验”转化为一种核心竞争力。这不仅仅是学习一门外语那么简单，而是关于思维模式的开放性。书中是否讨论了如何设计课程来促进学生对全球性议题，如气候变化、人权、全球治理等，进行多维度、去中心化的探讨？如果教育能成功地将移民身份转化为一种“全球化适应力”的证明，那么这本书的意义将远远超出德国国界本身。它会成为探讨未来人才培养模式的一份重要参考，强调教育需要培养的，是那些能够在不同文化土壤中生根发芽，并开出普世价值之花的个体。

评分☆☆☆☆☆

从一个纯粹的教育公平视角来看，这本书的潜在价值是巨大的，因为它触及了教育资源分配不均的深层结构性问题。我们知道，移民家庭往往更容易陷入社会经济的劣势地位，这直接反映在他们子女的教育成果上。我非常好奇，书中是如何描绘这种“起跑线不平等”的。难道仅仅是语言障碍造成的吗？还是学校文化与家庭文化之间的系统性错位导致了持续的偏见或资源获取的困难？我更关注的是，书中是否批判性地审视了现行教育评估体系的文化偏倚性。如果评估工具本身就是建立在主流文化假设之上，那么它在衡量非主流背景学生的潜力时，无疑会产生误判，从而固化了教育的阶层壁垒。我希望能看到一些关于早期干预项目的实证数据，比如那些致力于跨文化沟通培训的教师发展项目，它们在多大程度上能够有效打破这种固化的不平等。真正的教育研究不应该只停留在描述现象的层面，更应该指向政策改革的可能路径，提供切实可行的路线图，以确保每一个孩子，无论其出身如何，都能享有高质量的受教育权利。