儿童阅读的世界Ⅰ:早期阅读的心理机制研究 9787303213139 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张厚粲，李文玲，舒华 著

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303213139

商品编码：29642277597

包装：精装

出版时间：2016-11-01

基本信息

书名:儿童阅读的世界Ⅰ:早期阅读的心理机制研究

：108.00元

售价：78.8元,便宜29.2元,折扣72

作者:张厚粲、李文玲、舒华

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2016-11-01

ISBN：9787303213139

字数：

页码：

版次：1

装帧：精装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

入选国家图书出版基金的国际儿童阅读研究丛书；全球学者齐聚，中文阅读*前沿研究的集结；从心理机制到生理机制，从教育理论到社会实践，全面涵盖早期阅读的方方面面；中国心理学泰斗 张厚粲 荣誉主编、国际阅读学会前主席 理查德安德森 鼎力支持。

内容提要

语言、文字在大脑中是如何加工的？ 适用于所有阅读形式的理论模型真的存在吗？ 中文、英文的认知加工过程是一样的吗？ 不同年龄的孩子，认知加工的速度、深度、广度是一样的吗？本书从心理语言学的角度，回答了关于早期阅读心理加工机制的诸多问题；系统介绍了与儿童早期阅读相关的理论模型、影响因素以及阅读障碍儿童的追踪研究；汇集了全球多个国家与地区学者，集中呈现了有关中文阅读的心理语言学研究成果。

目录

部分 心理语言学的理论模型第1章 语言能力的迁移——中英双语儿童的阅读发展 【美国】乔舒亚戴维斯、王敏第2章 语言习得理论——存在所有语言通用的理论模型吗？【加拿大】乔治乔治乌第3章 儿童第二语言阅读发展的关键——SVR模型的适用性及其扩展【中国】陶沙、王翠翠、徐琴芳第二部分 儿童阅读发展的影响因素第4章从语音、语素到正字法——中英文阅读的影响因素模型 【加拿大】许宝慧、陈曦、亚历山德拉戈塔尔多第5章 简体字与繁体字阅读的差异——主流中文社会中，环境因素的差异及其对儿童中文学习的影响【中国香港】莫剑宏、吕颖芯、凯瑟琳麦克布莱德第6章 从单词拼读到阅读发展——从跨语言视角看中英文复合词语素意识和阅读发展【美国】张洁、董琼第7章 元语言意识的影响力——一种跨语言学习的基本能力【美国】幸田惠子第8章 多元语言环境的影响力——早期双语经历对儿童句法和构词元语意能力发展的影响【美国】郭丽蓁、陈卓、金兑珍第三部分 阅读障碍儿童研究第9章 阅读障碍儿童的阅读发展——一项关于芬兰语和汉语的追踪研究【芬兰】海奇莱汀恩、简厄斯金【中国】李宜逊、苏萌萌、李虹第10章 阅读时，孩子在看什么？——视觉注意与汉语儿童的语文能力发展【中国香港】刘铎

作者介绍

张厚粲，北京师范大学心理学院教授，身兼中国心理学会常务理事、国务院参事，曾任国际心理科学联合会(IUPsyS) 副主席、国际心理学杂志(IJP) 编委、中国心理学会副理事长等重要职务，获国务院特殊贡献津贴。张厚粲教授从事心理学教学与科研工作近七十年，为中国心理学学科的建立与发展做出了贡献，荣获中国心理学会终身成就奖、第28届国际心理学大会贡献奖、国际心理科学联合会“艰苦成就奖”，是公认的中国心理学奠基者。 李文玲，美国传腾国际大学教育学院教授、博士生导师。1992年赴美国伊利诺伊大学香槟分校心理系做博士后研究，随后作为高级研究科学家在美国伊利诺伊大学儿童阅读研究中心从事儿童阅读方面的研究。曾担任中美跨国阅读比较研究项目（Spencer基金资助）负责人，是美国教育研究学会（AERA）、美国国家儿童教育学会（NAEYC）、美国外语教学委员会（ACTFL）会员。研究方向包括：儿童阅读跨文化研究、双语研究、儿童语言能力测评、阅读分级、审辩和创造性思维等。 舒华，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师。《心理学报》副主编，曾担任中国心理学会常务理事，中国心理学会普通心理学和实验心理学专业委员会副主任、教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任。研究兴趣包括：言语知觉加工的脑机制、儿童语言和阅读发展轨迹及遗传和环境的影响、以及阅读障碍的认知神经机制和早期预测指标。

文摘

序言

早期阅读的奥秘：大脑如何开启文字世界的奇迹 一、 触碰文字之光：婴幼儿期阅读的萌芽 在孩子眼中，世界是由色彩、声音、触感和气味交织而成的奇妙乐园。而在这个乐园里，文字，这个看似抽象的符号系统，又将如何悄然扎根，最终绽放出理解与想象的花朵？本书将带领我们踏上一段探索早期阅读心理机制的旅程，深入剖析从咿呀学语的孩童到能够流畅阅读的少年，大脑在这一过程中的每一次蜕变与跃升。 从生命之初，婴儿就展现出对语言的惊人敏感度。他们通过模仿父母的口型，聆听语调的起伏，感知声音的韵律，为日后理解和运用语言奠定基础。当这些声音的感知逐渐与具体的物体、事件建立联系时，语言的种子便已播下。而早期阅读，正是将这份对声音的敏感，巧妙地转化为对视觉符号的认知。这并非一蹴而就的神奇转变，而是无数细微心理过程协同作用的必然结果。 我们首先要关注的，是婴儿时期就已经活跃起来的“听觉记忆”和“视觉辨识”能力。孩子能够区分不同人的声音，对熟悉的旋律和故事感到愉悦，这都体现了他们早期记忆能力的萌芽。与此同时，他们的眼睛也在不停地探索周围的世界，学习辨认不同形状、颜色和图案。当这些能力开始交汇，当他们看到书本上那些重复出现的、与声音相对应的图形时，对文字的早期兴趣便开始萌发。 这个阶段，家长和照料者扮演着至关重要的角色。一本色彩鲜艳、图画生动的绘本，不仅仅是一件玩具，更是开启孩子与文字世界沟通的桥梁。当家长用充满感情的声音朗读故事，指着图画上的事物，并缓慢重复某些词语时，孩子的大脑就在潜移默化中将声音、图像和意义进行连接。每一次的亲子共读，都是一次生动的“符号-意义”映射训练。这种互动式的阅读体验，不仅能激发孩子的阅读兴趣，更重要的是，能够帮助他们建立起对文字符号的初步感知和初步的情感联结。 值得强调的是，早期阅读的“阅读”二字，在婴幼儿阶段，更多的是指“听读”和“看图识字”。孩子通过听取故事，理解情节，观察画面，对应画面中的事物和文字，从而逐步建立起对文字的整体印象。这个过程，是情感体验和认知学习并行的。他们会在故事中体验喜怒哀乐，会在重复的词语中感到熟悉和安全，这种积极的情感体验，是驱动他们继续探索文字世界的重要动力。 二、 文字的火花：从符号识别到意义建构 随着孩子年龄的增长，他们的大脑在早期阅读的旅途中，正经历着更为复杂的心理机制的演变。从最初的对文字外观的模糊感知，到逐渐能够辨认出单个的字母和简单的词语，这是一个关键的转变。这个转变的核心，在于“视觉词形识别”能力的形成。 孩子的大脑开始学习将一连串的视觉符号，分解成更小的单元——字母，并认识到这些字母组合起来，就代表着一个特定的声音和意义。这个过程，需要大脑中的视觉皮层和语言区域进行高度的协同工作。举例为例，当孩子看到“猫”这个字时，他们的大脑需要同时激活对“m”、“a”、“o”这三个字母形状的识别，并将其与发音/mɑː/以及它们所代表的那个毛茸茸、会喵喵叫的动物联系起来。 这个阶段，对“拼读”（Phonics）的理解至关重要。拼读教学，正是帮助孩子理解字母与发音之间的对应关系。当孩子掌握了基本的拼读规则，他们就拥有了一把打开文字大门的钥匙。他们不再需要死记硬背每一个词语的形状，而是可以通过“读音”来推测“字形”，或者通过“字形”来推测“读音”。这种自主解码的能力，极大地提高了他们的阅读效率和信心。 然而，早期阅读的意义建构，远不止于此。仅仅认识词语，并不等于理解文章。孩子在阅读中，需要将一个接一个识别出来的词语，串联成有意义的句子，再将句子组织成连贯的段落，最终构建出整个故事或信息的意义。这个过程，涉及到了“工作记忆”和“语言理解”能力的飞速发展。 “工作记忆”就像一个临时的信息处理中心，它能够同时存储和操作多个信息单元。当孩子阅读时，他们需要在大脑中暂时储存刚刚识别出来的词语，并将其与上下文进行关联，预测接下来的内容，并回顾前面已经理解的部分。如果工作记忆容量不足，孩子就会在阅读过程中“卡壳”，无法理解句子或段落的含义。 “语言理解”则是在此基础上，对句子和文本进行深层加工的能力。这包括对词语在不同语境下的含义的理解，对句子结构的解析，对作者意图的揣摩，以及对故事情节的推理。孩子需要从简单的字面意思，逐步深入到对情感、动机、因果关系等更深层次意义的理解。 想象一下，一个孩子在阅读“小明非常开心，因为他得到了一个新玩具。”这句话时，他不仅需要识别出“小明”、“开心”、“得到”、“新玩具”等词语，还需要理解“因为”这个连接词所表示的因果关系，并能够推断出“得到新玩具”是“小明开心”的原因。这个看似简单的过程，背后是儿童大脑高度复杂的认知活动。 家长和教育者在这个阶段的角色，从最初的“朗读者”，转变为“引导者”。他们可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，帮助孩子加深对文本的理解。例如，可以问孩子：“你觉得小明为什么会开心呀？”“如果你是你，你会怎么玩这个新玩具呢？”这些开放性的问题，鼓励孩子进行思考和联想，将书本上的内容与自己的生活经验联系起来，从而更深刻地理解故事的内涵。 三、 阅读的飞跃：从解码到思辨的成长 当孩子逐渐掌握了扎实的词语识别和句子理解能力后，早期阅读便迎来了它最为激动人心的飞跃——从单纯的“解码”者，蜕变为能够进行“思辨”和“创造”的读者。这个阶段，阅读不再是孤立的技能训练，而是成为一种思维方式，一种与世界对话的工具。 这一阶段的心理机制，深刻地体现在“阅读流畅性”和“阅读理解的迁移与整合”上。 “阅读流畅性”是指读者能够快速、准确、有感情地将文字转化为意义。流畅的读者，能够将大部分认知资源用于理解文本的含义，而不是耗费在逐个识别词语上。他们的阅读速度与语调，能够自然地模仿口语的节奏，使得阅读体验更加顺畅和愉悦。这种流畅性，是早期阅读技能积累到一定程度后的自然产物，也是进一步发展阅读理解能力的基石。 而“阅读理解的迁移与整合”，则意味着孩子不再局限于理解书本上的内容本身，而是能够将所学到的知识、观点、情感，与已有的知识体系进行连接，并将其迁移到新的情境中。当孩子读完一个关于友谊的故事，他们能够从中提炼出“分享”、“互助”、“理解”等核心概念，并尝试在现实生活中实践这些品质。 这个阶段，孩子开始展现出“批判性思维”的萌芽。他们不再全盘接受书本上的信息，而是能够提出疑问，进行分析，甚至对作者的观点进行评估。例如，在阅读一个关于历史事件的故事时，他们可能会好奇“为什么会发生这样的事情？”“有没有其他的可能性？”“作者是怎么知道这些的？”这些疑问，正是批判性思维的起点，标志着他们开始主动地、有选择性地吸收和处理信息。 此外，随着阅读量的增加，孩子的大脑会逐渐积累起丰富的“背景知识”。这些背景知识，就像一张巨大的知识网络，能够帮助他们更好地理解新接触到的信息。例如，一个对恐铃（恐龙）充满兴趣的孩子，在阅读相关书籍时，会更容易理解各种恐龙的名称、习性以及它们所处的时代。这些背景知识，极大地拓宽了他们的理解视野，也为他们提出更具深度的问题提供了基础。 这个阶段，阅读的意义变得更加多元。它不仅是获取知识的途径，更是激发想象力、培养同理心、塑造价值观的重要载体。一本引人入胜的小说，可以带领孩子进入一个全新的世界，让他们体验不同的人生；一篇感人至深的文章，可以让他们体会到他人的情感，学会理解和关怀；一个充满哲思的观点，可以引发他们对生活本质的思考。 在这个飞跃的阶段，家长的角色，已经从“引导者”升华为“伙伴”和“榜样”。与孩子一起阅读，分享阅读的乐趣，讨论书本的内容，甚至一起创作故事，都能够进一步激发孩子的阅读热情和深度思考。为孩子提供丰富多样的阅读材料，鼓励他们接触不同类型、不同主题的书籍，能够帮助他们构建更广阔的知识视野和更深刻的思维能力。 总而言之，早期阅读的心理机制研究，是一条充满惊奇与智慧的探索之路。它揭示了孩子大脑如何从对声音的敏感，到识别视觉符号，再到构建意义、进行思辨的完整过程。理解了这些机制，我们就能更好地支持孩子踏上这段奇妙的阅读之旅，为他们点亮文字世界的璀璨星空。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名就吸引了我，尤其是“心理机制研究”这个词，让我觉得它不是一本简单的童书推荐或者阅读方法介绍，而是更具深度和科学性。我一直对孩子的大脑发育和认知过程非常感兴趣，而早期阅读无疑是其中非常重要的一环。我希望这本书能解释清楚，为什么有些孩子天生就对阅读表现出浓厚的兴趣，而有些孩子则需要更多的引导。它可能探讨了遗传因素、环境因素以及儿童内在的心理特质在早期阅读能力发展中的相互作用。我也非常好奇，书中是否会涉及一些关于阅读障碍的心理机制，以及如何早期发现和干预。一本好的图书，不应该仅仅是提供信息，更应该能够引发读者的思考，甚至改变读者的认知。我相信这本书一定能够做到这一点。它让我意识到，早期阅读绝非易事，而是孩子心智发展中的一个关键里程碑，需要我们用科学的态度和深厚的理解去对待。这本书的出现，就像为我提供了一把解锁孩子阅读潜能的钥匙，让我能够更理性、更有效地陪伴孩子走上阅读之路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名让我一眼就觉得内容会非常丰富，尤其是“早期阅读的心理机制研究”这几个字，立刻勾起了我对孩子早期教育和成长的好奇心。我一直觉得，孩子在很小的年纪就接触阅读，对他们的思维发展、语言能力乃至情感认知都有着潜移默化的影响，但具体是如何发生的，背后又有着怎样的心理学原理，我其实一直是一知半解。这本书的出现，就像为我打开了一扇通往这扇未知领域的大门。我非常期待能够在这本书中找到关于孩子大脑如何处理文字信息、如何从符号转化为意义、以及不同年龄段孩子在阅读能力发展上存在哪些独特的心理特点。尤其是关于“心理机制”的研究，我希望它能提供一些科学、有依据的解释，而不是泛泛而谈的经验之谈。如果这本书能深入浅出地讲解这些复杂的心理学概念，并用生动有趣的例子来佐证，那将是极大的收获。我甚至可以想象，这本书可能会探讨到孩子对故事的情感投入、对角色的共鸣，甚至是阅读过程中可能遇到的困难和挑战，以及家长和教育者如何通过理解这些心理机制来更好地引导孩子。总而言之，这本书的标题本身就充满了吸引力，让我迫不及待地想去探索它所揭示的早期阅读的奥秘。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我才真正明白，原来让孩子“读懂”一个故事，背后蕴含着如此多的心理学奥秘。我原以为，只要孩子认识字，能把句子读出来，就算掌握了阅读。但这本书让我看到了更深层次的东西，比如孩子是如何理解故事中的因果关系、人物的情感变化，以及如何将书中的内容与自己的生活经验联系起来。书中对于“阅读理解”、“叙事能力”、“批判性思维”在早期阅读中的萌芽，有着非常细致的阐述。我尤其对书中可能涉及到的关于“视觉词汇识别”、“语音意识”、“工作记忆”等概念的讨论感到着迷。这些概念听起来有些专业，但相信作者会用易于理解的方式进行解释。这本书不仅让我更加深入地了解了儿童阅读的认知过程，也让我开始反思自己过去在引导孩子阅读时的一些不足。我开始意识到，单纯的识字教学是远远不够的，更重要的是要关注孩子在阅读过程中所产生的心理活动，并加以积极的引导和激发。这本书为我打开了一扇新的窗户，让我看到了一个更广阔、更深入的儿童阅读世界。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，在于它为我们揭示了早期阅读背后那套复杂而精妙的心理运行机制。我们都知道阅读的重要性，但真正理解孩子是如何“学会”阅读，以及这个过程中大脑内部发生了怎样的认知转变，却不是一件容易的事情。这本书就像一本指南，它用科学的研究方法，层层剥开了早期阅读的神秘面纱。我特别期待书中关于“阅读动机”、“阅读兴趣”是如何在儿童早期被激发和培养的探讨。很多时候，家长们会纠结于如何让孩子爱上阅读，这本书或许能提供一些心理学上的解决方案。它可能分析了不同类型的阅读材料对儿童心理的影响，以及如何根据孩子的年龄和心理发展阶段，选择最合适的阅读方式。更重要的是，这本书让我意识到，早期阅读并非仅仅是知识的灌输，更是一个深刻的心理发展过程，它关乎孩子的认知能力、情感发展、想象力甚至社会性。如果这本书能提供一些实操性的建议，比如如何与孩子进行有效的亲子共读，如何引导孩子理解故事中的情感，那么这本书的价值将更加凸显。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的经历，让我对孩子们的阅读世界有了全新的认识。我一直以为，孩子们的阅读就是认字、理解故事，然后从中获取知识。但这本书却让我意识到，这背后涉及的心理过程远比我想象的要复杂和精妙。它深入剖析了儿童大脑在接收和处理阅读信息时的一系列心理活动，比如，孩子是如何将抽象的文字符号与具体的图像和概念联系起来的？他们是如何通过阅读来发展词汇量、理解句子结构、乃至形成阅读流畅性的？这本书用严谨的学术语言，却又不失通俗易懂的方式，解释了这些儿童早期阅读发展中的关键环节。我印象特别深刻的是，书中可能提到了关于“注意力”、“记忆”、“认知加工”等概念在早期阅读中的作用，以及这些心理机制是如何随着孩子的成长而不断演进和完善的。我感觉，这本书不仅仅是写给家长看的，它也同样适合教育工作者，甚至是对儿童心理学感兴趣的普通读者。通过这本书，我仿佛能够“看到”孩子大脑中正在发生的那些神奇的阅读“化学反应”，从而更能理解他们在阅读过程中的一些表现，无论是进步还是困惑，都能找到更深层次的解释。