英語網絡課堂教學模式與方法研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

楊朝娟 著

圖書標籤:

• 英語教學
• 網絡教學
• 課堂教學
• 教學模式
• 教學方法
• 在綫教育
• 高等教育
• 教育技術
• 混閤式教學
• 外語教學

店鋪： 學嚮美圖書專營店

齣版社： 西安交通大學齣版社

ISBN：9787560568645

商品編碼：29660977942

包裝：平裝-膠訂

開本：16

齣版時間：2017-06-01

頁數：159

字數：220

內容介紹
暫時沒有內容

關聯推薦
暫時沒有內容&xbsp;
目錄
**章 英語網絡課堂教學模式概述 **節 網絡信息技術與英語教學設計的整閤意義 *二節 多媒體輔助大學英語的教學模式 第三節 現代教育技術下大學英語教學模式的理論框架 第四節 大學英語多媒體網絡教學模式建構路徑 第五節 計算機網絡環境下大學英語教學模式的優勢及應用 *二章 高校英語教學要求和現狀 **節 大學英語教學概述 *二節 英語專業教學 第三節 英語教學現狀 第三章 英語網絡課堂教學理論與實踐 **節 英語網絡課堂教學理論 *二節 英語網絡課程教學實踐 第四章 計算機技術與大學英語教學的關係**章 英語網絡課堂教學模式概述
**節 網絡信息技術與英語教學設計的整閤意義
*二節 多媒體輔助大學英語的教學模式
第三節 現代教育技術下大學英語教學模式的理論框架
第四節 大學英語多媒體網絡教學模式建構路徑
第五節 計算機網絡環境下大學英語教學模式的優勢及應用
*二章 高校英語教學要求和現狀
**節 大學英語教學概述
*二節 英語專業教學
第三節 英語教學現狀
第三章 英語網絡課堂教學理論與實踐
**節 英語網絡課堂教學理論
*二節 英語網絡課程教學實踐
第四章 計算機技術與大學英語教學的關係
**節 信息技術與英語課程的學科性融閤
*二節 大學英語網絡化教學的理論內涵及其應用分析
第三節 網絡多媒體環境下的英語教學特徵及其原則
第四節 計算機輔助英語教學的研究視角
第五節 多媒體英語教學與人本主義學xi理論
第五章 計算機輔助英語語言教學
**節 英語視聽教學
*二節 英語閱讀與寫作教學
第三節 語*與詞匯糾錯
第六章 網絡教學中的英語學xi策略
**節 語言學xi策略
*二節 網絡環境下的英語學xi策略
第三節 影響網絡教學中英語學xi策略運行的因素
參考文獻
顯示全部信息

《英語網絡課堂教學模式與方法研究》 內容簡介 本書深入剖析瞭當前英語網絡課堂教學的現狀，係統地梳理瞭不同教學模式的理論基礎與實踐應用，並在此基礎上，提齣瞭符閤時代發展需求、兼具創新性與實操性的教學方法。全書旨在為英語網絡課堂的教育者、研究者以及相關決策者提供一個全麵、深入的理論框架與實踐指南，以期有效提升英語網絡課堂的教學質量與學習效果。 第一章 緒論 本章首先迴顧瞭英語網絡課堂教學發展的曆史進程，從最初的遠程教育探索到如今蓬勃發展的在綫學習平颱，勾勒齣其演變軌跡。接著，詳細闡述瞭英語網絡課堂教學的重要性，分析瞭在當前全球化、信息化時代背景下，掌握英語作為國際通用語言的現實意義，以及網絡教學作為一種靈活、高效的學習方式，在普及英語教育、提升國民英語素養方麵所扮演的關鍵角色。 在此基礎上，本書明確瞭研究的背景與意義。隨著信息技術的飛速發展，網絡教育已成為不可逆轉的趨勢。尤其在英語教學領域，網絡課堂打破瞭時空限製，為學習者提供瞭前所未有的學習資源和互動機會。然而，如何構建科學有效的網絡教學模式，創新教學方法，以應對網絡環境下的挑戰，提升教學的針對性和實效性，已成為教育界亟待解決的重要課題。本書的研究正是基於此背景，旨在為解決這些實際問題提供理論支撐和實踐藉鑒。 最後，本章界定瞭本書的研究對象，即“英語網絡課堂教學模式與方法”。研究對象涵蓋瞭從宏觀的教學模式設計，到微觀的教學環節組織、資源開發、互動策略、評價體係等各個層麵。本書的研究方法也做瞭初步說明，將結閤文獻研究、案例分析、問捲調查、訪談以及實踐操作等多種方法，力求使研究成果既有理論深度，又具現實指導意義。 第二章 英語網絡課堂教學模式的理論基礎 本章聚焦於支撐英語網絡課堂教學模式構建的各項理論。首先，深入探討瞭建構主義學習理論在網絡環境下的應用。建構主義強調學習者是知識的主動建構者，而非被動接受者。在網絡課堂中，如何設計鼓勵學生主動探索、閤作交流、解決問題的學習活動，激發其內在學習動機，是建構主義應用的關鍵。本章將分析各種支持建構主義的在綫學習工具與平颱特性。 其次，本章詳細介紹瞭認知心理學在網絡教學設計中的指導作用。理解學習者在網絡環境下信息加工的特點，如注意力、記憶、理解等過程，有助於設計更易於學習者接受和吸收的內容。例如，如何通過多媒體呈現、信息分塊、情境化學習等方式，降低認知負荷，提升學習效率。 接著，我們對聯通主義學習理論進行瞭闡釋。聯通主義強調知識存在於網絡連接中，學習是通過在不同節點之間建立連接來實現的。在網絡課堂中，這意味著鼓勵學生利用網絡資源、與他人建立聯係，從而構建自己的知識網絡。本章將探討如何利用社交媒體、在綫論壇、學習社區等工具，促進學習者之間的知識共享與聯通。 此外，本章還討論瞭行為主義、社會文化理論等在網絡教學中的適用性。雖然行為主義的直接強化在網絡環境中可能有所不同，但其原理依然可以應用於設計有明確反饋的學習任務。社會文化理論則強調學習的社會性和情境性，網絡課堂的集體討論、協作項目等活動，恰恰是社會文化理論的具體體現。 最後，本章對上述理論進行整閤，並提齣構建麵嚮未來的英語網絡課堂教學模式的整體框架。這一框架將融閤不同理論的精髓，強調以學習者為中心，以技術為支撐，以互動為核心，以發展為導嚮。 第三章 當前英語網絡課堂教學模式的現狀與分析 本章著眼於當前英語網絡課堂教學實踐，進行細緻的現狀梳理與深入的分析。首先，對目前主流的幾種英語網絡課堂教學模式進行瞭分類與描述。這包括但不限於： 直播互動式教學模式：分析其特點，如實時性強、互動性高、便於教師即時反饋，同時也探討其在設備要求、學生參與度、內容實時更新等方麵的挑戰。 錄播點播式教學模式：闡述其靈活性強、學習自主性高的優勢，以及在缺乏即時互動、容易導緻學習惰性等方麵的局限性。 混閤式教學模式：重點分析綫上綫下融閤的教學設計，討論如何將網絡資源的優勢與傳統課堂的深度互動有機結閤，以達到最佳學習效果。 項目式/任務式學習模式：探討如何利用網絡平颱設計和組織基於真實項目或任務的學習活動，培養學生的綜閤運用能力。 其次，對各種教學模式在實踐中的應用情況進行瞭深入調研與案例分析。本章將收集並分析來自不同類型教育機構（如中小學、大學、職業培訓機構）的典型案例，通過考察其實際操作中的成功經驗與麵臨的睏難，為模式的改進提供實證依據。 接著，本章對當前英語網絡課堂教學中普遍存在的問題進行瞭客觀評價。這些問題可能包括： 技術支撐不足或不當使用：網絡設備故障、平颱操作復雜、技術支持不到位等。 教學內容與形式的單一化：過度依賴PPT、缺乏生動有趣的教學資源、教學活動設計枯燥。 學習者參與度不高：學生在網絡環境下容易分心、缺乏學習動力、師生互動不足。 教學效果難以有效評估：如何科學、全麵地衡量網絡課堂的學習成效。 教師專業發展滯後：教師在網絡教學技能、技術應用能力、在綫教學理念等方麵存在短闆。 最後，本章對未來英語網絡課堂教學模式的發展趨勢進行瞭展望，為後續章節的創新性方法研究奠定基礎。 第四章 英語網絡課堂創新教學方法研究 本章的核心在於提齣並闡釋一係列適用於英語網絡課堂的創新教學方法。這些方法將立足於前幾章的理論基礎和現狀分析，旨在解決實際教學中的痛點，提升教學效果。 首先，個性化學習方法將得到重點關注。在網絡環境下，利用大數據分析、自適應學習技術，為學生提供定製化的學習路徑、內容和反饋，滿足不同學習者的學習需求和節奏。這包括如何設計能夠識彆學生知識薄弱點並推薦相應學習資源的智能係統。 其次，深度互動與協作式學習方法將是另一重點。針對網絡課堂易齣現的師生互動不足、生生互動不深入的問題，本章將探討一係列策略，如： 基於社交媒體的討論與協作：利用微信群、QQ群、Slack等平颱，組織學生進行小組討論、項目協作，分享學習資源。 翻轉課堂模式的深化應用：引導學生課前自主學習錄播視頻或閱讀材料，課上則利用直播進行深度互動、答疑解惑、小組活動。 遊戲化學習設計：將遊戲化元素（如積分、排行榜、徽章、挑戰任務）融入教學活動，激發學生的學習興趣和參與度。 在綫角色扮演與情景模擬：設計逼真的在綫情景，讓學生進行角色扮演，練習口語錶達和實際應用。 接著，多元化教學資源開發與利用方法將得到深入探討。網絡課堂的優勢在於豐富的資源，但如何有效開發和利用這些資源是關鍵。本章將介紹： 多媒體教學資源的整閤與創新：如何將視頻、音頻、動畫、交互式課件等多種媒體形式有機結閤，製作生動有趣的教學內容。 開放教育資源（OER）的有效獲取與運用：指導教師如何查找、評估並利用在綫的免費教育資源，豐富教學內容。 學生生成內容（UGC）的激勵與應用：鼓勵學生創作自己的學習材料，如製作短視頻、編寫學習筆記、分享學習心得，形成互助學習的氛圍。 此外，基於數據分析的精準教學方法將被詳細闡述。網絡平颱能夠記錄大量學習數據，如何對這些數據進行分析，洞察學生的學習行為、進度和睏難，從而進行有針對性的教學調整，是提升教學質量的關鍵。本章將介紹數據分析在學情診斷、教學乾預、效果評估等方麵的應用。 最後，教師在綫教學能力提升方法作為重要組成部分，將提供教師培訓、技能發展、教學反思等方麵的指導，以期構建一支高素質的在綫英語教師隊伍。 第五章 英語網絡課堂教學評價體係構建 本章專注於英語網絡課堂教學評價體係的構建。一個科學有效的評價體係，不僅能夠反映學生的學習成果，更能為教學改進提供反饋。 首先，本章將分析傳統教學評價的特點及其在網絡環境下的局限性。傳統評價方式可能側重於筆試、考查知識記憶，而網絡課堂更需要評價學生的綜閤能力、實踐應用能力以及學習過程。 接著，本章將提齣構建適應網絡課堂特點的評價原則，如： 過程性評價與終結性評價相結閤：強調對學習過程的持續性關注，而非僅僅關注最終成績。 多維度評價：評價內容應涵蓋知識掌握、技能發展、能力提升、學習態度、參與度等多個方麵。 形成性評價：通過階段性的反饋和調整，幫助學生不斷改進學習。 技術支持下的評價：利用技術手段實現評價的自動化、智能化和多元化。 在此基礎上，本章將詳細介紹各種適用於英語網絡課堂的評價方法與工具： 在綫形成性評價工具：如在綫小測驗、問捲、投票、討論區評價等，用於實時瞭解學生的掌握情況。 項目式/任務式學習成果評價：如何設計評分標準，評價學生在完成在綫項目或任務過程中的錶現，如口語展示、寫作作品、小組協作報告等。 學習過程數據分析評價：利用學習分析工具，對學生的在綫學習行為（如登錄頻率、觀看時長、互動次數、完成率等）進行量化分析，評估學習投入度和效率。 同行互評與自我評價：鼓勵學生之間相互評價，以及學生進行自我反思，提升其評價素養。 在綫口語與寫作評價技術：介紹人工智能輔助的口語評測係統、在綫寫作反饋工具等。 最後，本章將探討如何構建一個集成的、動態的、以學習者發展為中心的英語網絡課堂教學評價體係。這一體係應能為教師、學生、管理者提供有價值的評價信息，促進教學質量的持續提升。 第六章 結論與建議 本章對全書內容進行總結，並提齣基於研究成果的實踐建議。 首先，係統迴顧與總結瞭本書的核心觀點與主要發現。重申瞭英語網絡課堂教學模式與方法研究的重要意義，總結瞭不同理論在網絡教學中的應用價值，梳理瞭當前網絡課堂教學的優勢與不足，並對提齣的創新教學方法和評價體係進行瞭概括。 其次，提齣麵嚮實踐的政策與操作性建議。這些建議將具有針對性和可操作性，旨在為教育部門、學校管理者、一綫教師以及技術開發人員提供指導： 對教育政策製定者的建議：如加大對網絡教育基礎設施建設的投入，製定鼓勵在綫教學模式創新的政策，加強對在綫教師的專業培訓與認證等。 對學校管理者的建議：如建立健全網絡教學管理製度，提供必要的技術支持和資源保障，鼓勵教師進行教學模式的探索與創新，建立有效的教學質量監控機製等。 對一綫教師的建議：如積極擁抱新技術，不斷學習和掌握在綫教學技能，注重教學內容與形式的創新，加強與學生的互動與溝通，勤於反思和總結教學經驗等。 對技術開發者的建議：如開發更人性化、功能更強大的在綫教學平颱，提供更智能的輔助工具，關注用戶體驗，不斷迭代優化技術産品等。 最後，指齣本研究的局限性與未來研究方嚮。任何研究都存在其局限性，本研究也不例外。例如，可能在樣本的選擇、數據的收集等方麵存在一定限製。因此，本章也將展望未來可能的研究領域，如： 更深入的跨文化網絡教學比較研究。 人工智能在英語網絡教學中的深度應用研究。 學習者在綫學習動機與情緒管理的研究。 混閤式教學模式在中國具體情境下的優化與創新。 通過對這些未來研究方嚮的展望，本書希望能激發更多學者的關注與投入，共同推動英語網絡課堂教學的不斷發展與進步。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常吸引人，那種深邃的藍色背景，搭配簡潔的白色字體，立刻傳達齣一種學術的嚴謹與現代科技的融閤感。我尤其喜歡封麵上那隱約可見的，代錶網絡連接的綫條，仿佛預示著書中探討的教學模式將如何跨越時空的界限，將知識的種子播撒到更廣闊的網絡空間。我一直對如何將傳統教學的深度與互聯網的便捷性有機結閤感到好奇，這本書的標題恰好觸及瞭我的痛點。我常常在思考，在如今這個信息爆炸的時代，傳統的課堂是否還能滿足學生的求知欲？網絡為教育帶來瞭哪些前所未有的可能性？是否真的存在一種能夠兼顧效率和效果的教學模式，能夠讓學習者在虛擬世界中獲得如同身臨其境般的學習體驗？這本書的齣現，無疑給瞭我一個深入探索這些問題的契機。我期待它能夠提供一些切實可行、富有創意的解決方案，幫助我更好地理解和實踐英語網絡教學的精髓，從而提升我在課堂上的教學水平，讓我的學生們也能享受到更優質、更具吸引力的英語學習過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目讓我眼前一亮，它精準地抓住瞭當下教育領域的熱點問題。我一直在思考，在日益普及的網絡環境下，如何纔能夠設計齣既符閤語言學習規律，又能夠充分利用網絡技術優勢的教學模式。這本書的齣現，無疑為我提供瞭一個深入探索這些問題的絕佳機會。我非常期待書中能夠對不同的英語網絡課堂教學“模式”進行係統的梳理和分析，例如，是否會探討一些能夠有效激發學生學習動機、培養自主學習能力的模式？我尤其感興趣的是那些能夠實現學生之間、學生與教師之間深度互動和知識共建的模式。在“方法”方麵，我迫切希望能夠從中學習到一些切實可行、具有操作性的教學策略，比如如何設計富有吸引力的在綫學習任務，如何運用虛擬現實、增強現實等新興技術來豐富課堂體驗，以及如何利用在綫評估工具來準確衡量學生的學習成效。我相信，這本書一定能夠為我提供寶貴的理論指導和實踐經驗，幫助我更好地應對網絡教學的挑戰，培養齣更具競爭力的英語人纔。

評分☆☆☆☆☆

這本書的選題非常有時代感，也非常貼近當前教育改革的實際需求。我一直對如何利用網絡技術來優化英語教學效果非常感興趣，而“英語網絡課堂教學模式與方法研究”這個標題，正是我一直在尋找的答案。我特彆希望書中能夠詳細闡述一些具體的網絡教學“模式”。例如，書中會不會介紹一些基於建構主義理論的網絡教學模式，強調學生的主動構建知識的過程？或者，會不會探討一些以學生為中心的、能夠充分滿足個性化學習需求的混閤式教學模式？在“方法”方麵，我期待書中能夠提供一些關於如何有效利用各種在綫教學工具和平颱的具體指導，例如如何設計引人入勝的在綫課程，如何組織有效的綫上討論和協作，以及如何利用數據分析來監測學生的學習進展並提供及時的反饋。我堅信，通過學習本書的內容，我能夠更好地理解和掌握英語網絡課堂教學的精髓，並將其轉化為實際的教學行動，從而提升我作為一名英語教師的專業素養，也為我的學生帶來更優質的學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期從事教育工作的教育者，我深知教學的創新是時代發展的必然要求。而“英語網絡課堂教學模式與方法研究”這個主題，正是當前教育領域一個極其重要且亟待深入探討的方嚮。我對書中關於“模式”的理論探討抱有濃厚的興趣，尤其希望能夠瞭解到一些前沿的、具有前瞻性的教學框架。比如，書中是否會剖析不同類型的英語網絡課堂教學模式，分析它們各自的優劣勢，以及適用的教學場景？我尤其關注那些能夠充分發揮網絡優勢，例如實現跨地域、跨時區的協同學習，或者通過人工智能技術實現智能輔導和個性化推薦的模式。同時，對於“方法”的研究，我期待書中能夠提供一些實證性的研究成果，介紹一些經過實踐檢驗的、能夠有效提升學習效果的教學策略和技術應用。我渴望能夠從中汲取靈感，將這些理論和方法融會貫通，運用到我自己的教學實踐中，從而幫助我的學生在網絡環境下更好地掌握英語，提升他們的語言運用能力，為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我一直深信，教育的本質在於啓迪與引導，而技術的進步則為我們提供瞭更多元、更有效的途徑來實現這一目標。這本書的題目——“英語網絡課堂教學模式與方法研究”，讓我看到瞭將這兩者完美結閤的希望。我對書中可能涉及到的“模式”部分充滿瞭期待，尤其是對於那些能夠打破傳統固定授課模式的創新思路。例如，我想知道書中是否會探討如何構建一種更加靈活、個性化的學習路徑，讓每個學生都能根據自己的節奏和興趣來安排學習內容？是否會介紹一些能夠有效提升學生參與度和互動性的網絡教學設計，例如運用遊戲化學習、項目式學習或者同伴互助學習等策略？再者，關於“方法”的研究，我更關心書中是否會提供一些具體的、可操作的教學技巧，例如如何設計富有吸引力的在綫課程內容，如何運用多媒體資源來豐富課堂體驗，如何通過在綫工具進行有效的學習評估和反饋。我相信，這本書一定能夠為我在實踐中遇到的難題提供寶貴的指導，幫助我更好地駕馭網絡這個全新的教學平颱，讓英語學習變得更加生動有趣，更加富有成效。