具體描述
基本信息
書名:孟子的理想國：一位普通教師的孟子閱讀筆記
定價：45.00元
售價：31.1元,便宜13.9元,摺扣69
作者:何偉俊
齣版社：廣西師範大學齣版社
齣版日期：2017-11-01
ISBN：9787559803054
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝-膠訂
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
說起理想國，似乎總在那遙遠的古希臘。其實，我們身邊的理想國至今尚未被人窺見。這座“理想國”的建造者就是孟子。人性善，是孟子理想國的根基，仁和義是孟子理想國的棟梁，民眾安樂天下太平是孟子理想國的風景。
走進《孟子》，你會看到有彆於古希臘的中華大地理想國的彆樣風景。這座理想國不是空想，是有待實現的中國夢，是全人類共同的嚮往。
內容提要
本書稿是繼《論語裏住著的孔子》之後，作者對《孟子》的解讀和感悟。作者從《孟子》整本書提煉齣瞭貫穿《孟子》全書的核心思想——“仁義”，並從文本齣發結閤曆史與現實作齣瞭富有個性的闡釋。作者注意博采眾長，汲取多傢智慧，但麵對不盲從，提齣自己獨立思考，其中一些見解頗有創意。
作者對《孟子》十四捲360章逐一進行瞭深入、細緻地解讀，每一捲提煉齣中心，每一章或幾章列齣小標題，盡可能地將每一捲的內容係統化、邏輯化，進而將全書的內容整體化，理齣一條進入經典《孟子》的獨特路徑，具有“文本解讀範例、經典閱讀嚮導”的價值。目錄
捲一 、捲二梁惠王章句上、下
初見梁惠王，布“仁義”之道
開導梁惠王，“與民同樂”
嚮梁惠王闡述“仁政”措施——“安民”“養民”
對梁惠王講，“為民父母”在“保民”
請梁惠王相信，“仁者無敵”
仁者，不嗜
引導齊宣王，“發政施仁，孰能禦之？”
從“與民同樂”隱喻“仁政”
從“與民同之”隱喻“仁政”
君王之勇，以民為安
王者之道：憂樂以天下
仁政之途，與民同之
國君的責任與擔當：四境之內治
聽取民意，任人唯賢
殘仁害義，罪有應得
治國理政，尊賢任能
民悅則可取，則亂天下
齣爾反爾：愛人者，人恒愛之
保國為保民，保民方保國
魯平公不見孟子，不怨天、不尤人
中部：漫議“仁義”
捲三公孫醜章句上
仁政的“夢幻之旅”
由“夢幻仁政”噴發齣“浩然之氣”
以德服人，心悅誠服
國之盛衰在“仁”與“不仁”
環境美好，惠及眾生，則無敵於天下
養“仁義禮智”之端，修煉完善自我
仁與職業選擇
仁之道：樂取於人，與人為善
“同流”不“閤汙”
捲四公孫醜章句下——遊齊軼事，去留之痛
得道多助，失道寡助
孟子的“不卑”而“亢”
是“非此即彼”，還是彼此“皆是”
在其位，謀其政，盡其責
“綽綽有餘”的背後
“好為人師”的孟子，為何沉默緘口
孝在盡心
文過飾非與過則改之
“壟斷”的起源
失落後的自信
捲五滕文公章句上——勞心、勞力，各盡其責、互通有無
嚮滕文公灌輸仁政思想：道性善，言必稱堯舜
指導滕文公辦喪事：上有好者，下必有甚焉者矣
指導滕文公治國之策：民生，治國之本
孟子論社會分工、交易：勞心者治人，勞力者治於人
“儒”“墨”對話
捲六滕文公章句下——天地正道、人間滄桑
做人，遵從內心“正道”
天地正道——頂天立地的“大丈夫”形象——獨立之精神，自由之思想
君子入仕：不由其道不為也
取之有道，則坦然受之
行王政，四海舉首而望
近硃者赤：環境的作用到底多大
君子坦蕩蕩
知錯，何時改
正本清源，梳理道統
何為“廉士”
捲七離婁章句上——居仁由義，人間大道
不以規矩，不成方圓——仁政，為政之規矩
殷鑒不遠，在夏後之世
人的行為悖論：“惡醉而強酒”
君子求諸己：行“仁政”的基礎在修身
“仁義”的典範：巨室
“國君好仁，天下無敵”
滄浪之水，“自取之也”
“為淵驅魚”“為叢驅雀”
自暴自棄者，即逃離“仁義”之傢，做心靈的“流浪漢”
行“仁政”的途徑：尊親、孝悌，明善、誠意
精誠所至，金石為開；金石不開，精誠不變
行“文王之政”，必為政天下
，罪不容誅
孟子的發現：眼睛是心靈的窗戶
為君之道，敬人律己
“英雄”救不救“美人”
“易子而教”是正論，還是悖論
事親守身，人之大本
榜樣之力，到底多大
特彆的“毀譽”
無語境、五背景的話，怎麼理解
孟子自省：莫“好為人師”
尊師，應在時間
君子不為“稻粱謀”
“不孝有三，無後為大”如何理解
快樂之源
超然物外，視天下為草芥
捲八離婁章句下——以仁義存心，修身敬人
“先聖後聖，其揆一也”
為政之道不在小節，而在“平其政”
為君之道：尊重臣下，寬以待人；與人為善，則善反己
君主無道，則士大夫說“不”
上行下效
大人“尊禮守義”
好為人師與主動施教
為與不為
君子慎語言
做事之度
“言不必信，行不必果”
修養之道：赤子之心
質疑“厚葬”
為學之道：修養之根在“自得”，修養之境在“逢源”
深入淺齣，齣博返約
對“服從”思維的思考
“假大空套”，其害無窮
智者樂水：孟子對孔子“水哲學”的解讀
之彆：仁義
聖賢之道：“夜以繼日”“坐以待旦”，為天下民生
從“詩”到“史”，以史為鑒，懲惡揚善
傳承孔子之道，義不容辭
選擇之難
逄濛殺羿，羿也有過。被殺者，其何罪也
內外兼修，身心共美
孰為大智：順乎自然
孟子和王歡的隔閡
“終身之憂”與“一朝之患”
聖人之德，心懷天下
清官難斷傢務事
同情異處，皆齣於道
君子異於人乎，君子坦蕩蕩
無恥鑽營，自古有之
捲九萬章章句上——先賢之德，萬古流芳；民族楷模，亟待弘揚。
大孝無疆
孝悌有道，以德報怨
寬容待弟
“以意逆誌”：“不以文害辭，不以辭害意”
君子道，民為本；民之道，仁義為本
從避世自樂者，到齣世擔當著——的伊尹
道不同，不相為謀
智者，知其進退者也
捲十萬章章句下——士人，如何安身立命、立身處世
推“四賢”以為榜樣
周朝爵位、俸祿的等級規定
之道：敬
吾愛吾師，吾更愛真理：萬章的“無情”追問
做“官”的高境界、理想境界：為官非為稻粱謀
由“士之生存之道”到“國君之尊賢”
士之人格：非其招不往也
以“文”會友、“讀書”，友遍天下、友越古今
勸諫：卿大夫之職
下部：探尋“仁義”
捲十一告子章句上——韆古探尋：“心性”的源頭
告、孟的“人性”之辯
再論“義之內外”
從“性”到“心”
人“心”的同與異
為善在“存心”
心“專”方可善
走嚮“精神的高地”
尋找失去的靈魂
知“類”而“推”，求其“心”也
“心”之官則思：“小”人如何養“大”
“天爵”：“人性善”開齣“仁義之花”
“誌於彀”則“規矩”立
捲十二告子章句下——多方應答，寓“仁”於事
“輕重”比較的背後
人，皆可為堯舜
孝的本質
心懷仁義
比“禮物”重要的是“心意”
再遇淳於髡
再論“不以規矩，不成方圓”
保民反戰，終身堅守
對話白圭，佳思維
君子誠信為本
再論“為仕之道”
人生感悟：生於憂患死於安樂
“不教”之“教”
捲十三盡心章句上——修“內”行“外”，喚醒“良知”
仁義之根：修養心性
“存心”“養性”的路徑——求、行
知恥之勇
王者的本心：好善而忘勢
外在的“窮”“達”自己不能左右，內心的“善”則可堅守
從治國教民，看人性之本
“本心”在我，其為“良能”“良知”
從“天性”到“良知”到“快樂人生”
孟子的“學習哲學”
德行不同，其本一也
孟子的教育哲學：因材施教、教亦多術
尾聲：重申“仁義”
捲十四盡心章句下——照應開篇，重申“仁義”
“不仁者”傷人害己
春鞦無義戰
仁者無敵
戰爭的目的：保民、安民
學習不是“裝貨”，為善來自“心誠”
心安何處
“齣乎爾者，反乎爾者也”
仁心缺失，以“關”為暴
種瓜得瓜
則穩
君子之“名”
治國之策“仁”為本
唯仁者可以得天下
民貴君輕
百世之師，文化傳承
仁者，人也
“聖之時者”的堅守
身正不怕影子歪
教育須有敬畏之心：學高為師，身正為範
茅塞之心
引而不發
再作“馮婦”
“性”和“命”的博弈
發齣“天性”的光
儒者的自信
愛民的舉措：薄賦輕徭
玩物喪誌
聰明反被聰明誤
為教花絮：來者不拒
“仁義”之道的路徑：達、充
深入淺齣，言近旨遠；“仁義”就在身邊，改變世界短的距離就是做好自己
“天性”、“道德”與“仁義”
不義富且貴，於我如浮雲
利令智昏，寡欲清心
孝子曾參
堯舜之道，天下“中道”
旗手的責任
作者介紹
何偉俊，江蘇省興化市教育局教研室教研員。閱讀愛好者，熱心於推動全市師生閱讀。1998年創立興化市小學青年教師讀書班， 2010年創立興化市小學教師“心遠”讀書會,至今一直堅持教師讀書。近年來，為瞭推動中華傳統文化教育，他帶頭研習中國古代典籍，義務為“讀書班”“讀書會”老師做“四書”講座。2016年獲《中國教育報》 “推動讀書十大人物”提名奬，專著《論語裏住著的孔子》被評為《中國教育報》“2015年教師喜歡的100本書之一”，專著《犁痕槳跡》被評為《中國教育報》“2016年教師喜歡的100本書之一”。
文摘
序言
用戶評價
這本書的書名《孟子的理想國：一位普通教師的孟子閱讀筆記》著實令人眼前一亮。我對孟子其人其思想一直頗感興趣，但常常感到古文的閱讀門檻較高，有時即使勉強讀懂，也難以體會其精髓。恰恰是“一位普通教師”這個身份，讓我對本書的解讀方式充滿瞭期待。我設想，作者一定能用一種非常貼近我們日常生活的語言，將孟子關於仁愛、正義、道德的論述，變得生動而易於理解。也許，他會從自己作為教師的視角齣發，分享在教育學生的過程中，如何去踐行孟子所倡導的“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，或者如何去培養學生們的“浩然之氣”。我尤其期待書中能夠有一些具體的案例，展示作者是如何將孟子的哲學智慧，運用到解決實際的教育問題，或是引導學生認識社會、認識自我。這本書會不會是一本可以讓我們在繁忙的生活中，隨時翻閱，從中獲得心靈滋養的讀物？我希望它能帶給我們一些關於如何成為一個更有德行、更有智慧的人的思考，以及如何在紛繁復雜的社會中，保持一份清醒和良知。
評分我之所以會選擇《孟子的理想國：一位普通教師的孟子閱讀筆記》，主要是被“理想國”這個詞所吸引。這個詞很容易讓人聯想到柏拉圖的理想國，而這裏卻是中國的古代聖賢孟子。我好奇的是，在一位中國普通教師的眼中，孟子的“理想國”與西方哲學傢的“理想國”有何異同？作者是否會從中國傳統的文化土壤齣發，解讀孟子關於社會和諧、個體修養、以及國傢治理的獨特見解？作為一個“普通教師”，他或許更能理解在現實教育環境中，如何去播撒“善”的種子，如何去培養具有獨立思考能力和責任感的下一代。我期待書中能夠觸及到一些關於教育倫理、道德培養的深刻討論，比如孟子所強調的“性善論”，在現代教育中又該如何去理解和實踐？是不是意味著我們要相信每個孩子都有嚮善的潛質，並以此為基礎去引導他們成長？而“閱讀筆記”的性質，又讓我覺得這本書會充滿作者個人的思考和感悟，可能是他對某個章節的獨特理解，可能是他在教學中遇到的某個問題，引發瞭他對孟子思想的深入挖掘。我希望能在這本書中找到一些關於如何構建更美好社會、更健康心靈的啓示，而不僅僅是停留在對古籍的錶麵解讀。
評分我最近購入瞭一本名為《孟子的理想國：一位普通教師的孟子閱讀筆記》（作者：何偉俊，ISBN：9787559803054）的書，這本書的封麵設計就透露齣一種樸實而又引人入勝的質感，深邃的藍色背景搭配燙金的標題，仿佛預示著一場智慧的探索之旅。我尤其欣賞的是“一位普通教師”這個定語，這讓我覺得這本書不會是高高在上的學術著作，而是帶著真實生活氣息和教學實踐的感悟，能夠觸及到我們普通讀者內心深處。我期待作者能夠將孟子深邃的思想，用一種貼近我們日常生活的語言娓娓道來，解答那些睏擾我們許久的人生哲學問題。比如，在麵對社會不公時，我們該如何保持內心的平和與良善？在傢庭教育中，我們又該如何踐行仁政的理念？這本書的齣現，恰恰滿足瞭我對這種接地氣、有溫度的國學解讀的渴望。我設想，作者在課堂上講解孟子時，那些活潑生動的例子，那些與學生互動的精彩瞬間，都會被巧妙地融入筆記之中，讓抽象的哲理變得鮮活起來。而且，作為一個“普通教師”，他的視角一定更加聚焦於如何將這些古老的智慧應用於當下的教育實踐，這對於正在為人父母或從事教育工作的人來說，無疑具有極大的啓發意義。我迫不及待地想翻開它，感受一位教育者眼中孟子的“理想國”究竟是何模樣。
評分這本書的標題《孟子的理想國：一位普通教師的孟子閱讀筆記》本身就勾起瞭我極大的興趣。我一直以來都對古代哲學，尤其是儒傢思想有著濃厚的興趣，但往往在閱讀原著時，會被晦澀的文言和繁復的論證所阻礙。而“普通教師”的身份，讓我看到瞭一個可能更加親切、更加易於理解的解讀視角。我猜測，作者會將孟子關於“仁政”、“民本”等核心理念，與當下社會現實進行有趣的對照和思考。譬如，在國傢治理層麵，孟子所倡導的“得道多助，失道寡助”，在現代社會中又該如何體現？在個人層麵，如何纔能做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這是否就是一種個人理想國的構建？作者作為一名一綫教育工作者，或許更能體會到如何將這些宏大的思想，轉化成學生們能夠接受、能夠內化的價值觀。我期待看到書中包含一些他個人的教學心得，或者是在課堂上引發學生思考的精彩片段，讓孟子的思想不再是冰冷的文字，而是能夠生根發芽、開枝散葉的活的智慧。這本書就像一座橋梁，連接著古老的東方智慧和我們現代的生活，讓我充滿瞭探究的動力。
評分我被《孟子的理想國：一位普通教師的孟子閱讀筆記》這個書名深深吸引。我一直對中國古代哲學，特彆是孟子的思想有著濃厚的興趣，但坦白說，直接閱讀原著常常讓我感到吃力，尤其是文言文的理解上。然而，“一位普通教師”的身份，讓我看到瞭這本書的獨特價值。這預示著作者並非高高在上的學術大傢，而是從更貼近生活的角度，去解讀孟子深邃的思想。我期望這本書能用一種更加親切、更加易懂的語言，將孟子關於“仁政”、“民本”、“性善”等核心理念，與我們現代社會的生活經驗相結閤。比如，作者是否會在書中分享他在課堂上，如何引導學生理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正含義？或者，他是否會將孟子關於“樂以天下，憂以天下”的博大情懷，與當代人如何在個人發展和社會責任之間找到平衡點進行探討？“閱讀筆記”的形式，更讓我期待其中充滿作者個人的思考、感悟和心得，而非生硬的理論堆砌。我希望這本書能成為我深入理解孟子思想的一扇窗戶，讓我從中汲取智慧，更好地認識自己，認識社會，也更好地去踐行那些關於“善”與“道”的古老智慧。
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