公民科学素质测评的理论与实践 郭传杰,汤书昆 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郭传杰，汤书昆 著

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• 汤书昆

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出版社： 科学出版社

ISBN：9787030258144

商品编码：29701852475

基本信息

书名:公民科学素质测评的理论与实践

定价：39.00元

售价：19.5元,便宜19.5元,折扣50

作者:郭传杰,汤书昆

出版社：科学出版社

出版日期：

ISBN：9787030258144

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版次：1

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编辑推荐

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本书对公民科学素质的测评研究从理论与实践、国际到进行了系统的介绍。全书共分六章：**章比较系统地介绍了世界上几个主要国家关于公民科学素质测评的理论与实践；第二章是从哲学、文化、政策、法律几个视角，从理性的层面，考察在我国开展公民科学素质测评的社会政治、文化和法规基础；第三至五章侧重于测评实践的研究与实证内容，对于研究生或学者同行来说有较为密切的关联；第六章讲面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评。本书读者包括三类：**类是从事科学普及、科学传播工作的各级管理人员；第二类是相关领域的学生；第三类是本领域的研究人员。

内容提要

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本书系中国科学技术大学科学传播中心的研究专著，全面阐述了公民科学素质测评的理论基础与操作实践问题。章概述了美、英、日等国及欧盟“欧洲晴雨表”和OECD的国际学生评估项目(PISA)科学素质测评的成就；第二章从哲学、文化、政策、法律的视角讨论了我国当代公民科学素质测评的社会历史基础和文化价值；第三章论述了中国公民科学素质的概念模型以及科学知识、科学意识、科学能力三向度的测评指标体系；第四章结合一个省级区域实验样本调查和我国东中西部三个对比样本调查，介绍了公民科学素质测评实践的流程设计与过程控制；第五章讨论了公民科学素质的测试与评价方法，特别是项目反应理论及其在公民科学素质测评中的应用；第六章阐述了面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评问题。
本书可作为广大科技工作者、教育工作者、社会工作者及相关部门公务员的推荐读本或培训教材，亦适合传播学、管理学等相关专业的本科生、研究生阅读。

目录

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Abstract
绪论
章 国外公民科学素质测评的理论与实践
节 美国科学与工程指标中公民科学素质及其测评
一、美国的“公众理解科学运动”与公民科学素养测评
二、美国公众科学态度与科学兴趣调查
三、米勒公众科学素养指标体系的形成与发展
四、美国公众科学素养测评的作用与影响
第二节 英国公众理解科学的研究与测评
一、英国“公众理解科学”运动的产生和发展
二、《公众理解科学》报告——PUS概念的提出和演变
三、从PUS到PUSE3、——公众科学素质调查的开展
四、“第三报告”《科学与社会》——PUS测评的对话时代
五、《社会中的科学》——公众参与科学
六、小结
第三节 “欧洲晴雨表”中公众与科学技术调查的特色与价值认知
一、基本概念及工作框架
二、调查的历程、特征和重点
三、系列调查计划的影响与评价
第四节 OECD国际学生评估项目的研究与测评
一、PISA概况
二、PISA的用意与起源
三、PISA的概念与维度
四、评估特点
五、对中国公民科学素质测评的启示
第五节 日本公众科技意识与科技理解的研究与测评
一、日本公众科学技术意识与理解调查的背景
二、日本对公众科学素养概念的理解
三、日本公众科学技术意识和理解的调查概要及述评
四、日本公众科学技术意识和理解的调查结果及述评
第六节 国际公民科学素质测评的反思
一、国际公民科学素质概念研究的发展
二、国际公众科学素质测评的特点
三、国际公民科学素质测评的启示
第二章 中国公民科学素质测评的理论与社会基础
节 中国公民科学素质测评体系的哲学基础
一、科技文明形态下的知识话语权理论
二、道器论、体用论在当前公民科学素质测评中的指导意义
第二节 中国公民科学素质测评体系的社会文化基础
一、失衡社会结构下的中国测评取向
二、文化传统延续下的中国测评取向
三、发展阶段强度压缩状况下的中国测评取向
四、公平力与竞争力冲突激荡下的中国测评取向
第三节 中国公民科学素质测评的政策目标
一、公民科学素质测评为“全面建设小康社会”提供了重要参考
二、公民科学素质测评是“和谐社会建设”的必然要求
三、公民科学素质测评是创新型国家建设的基础性工作
第四节 中国公民科学素质测评体系的法律依据
一、中国公民科学素质测评的《宪法》基础
二、中国公民科学素质测评的《科普法》基础
三、中国公民科学素质测评的辅助法律结构
第三章 中国公民科学素质概念模型与测评指标体系
节 公民科学素质概念与测评指标体系建构的历史回顾
第二节 中国公民科学素质测评指标体系建构的要求
一、科学素质测评指标体系建设要以中国国情为出发点
二、科学素质测评指标体系建设要以国际比较性为基本参照
三、科学素质测评指标体系建设应该有助于保持历史连续性
四、科学素质测评指标体系建设要以面向未来为价值取向
五、科学素质测评指标体系建设要以国家战略决策支持为目标
第三节 中国公民科学素质测评指标体系的结构
一、公民科学素质测评目标(公民科学素质的概念)
二、公民科学素质测评维度(一级指标)
三、公民科学素质测评因子(二级指标)
四、公民科学素质测评主题知识库与问卷
第四节 中国公民科学素质概念与测评指标体系的应用
一、使用“一卷两体”的调查问卷
二、设计“一通多专”的调查内容
三、启动测评制度规范和标准体系建设
第四章 中国公民科学素质测评的流程设计与过程控制
节 外公民科学素质测评方法概述
一、国际公众科学素养测评方法概述
二、中国公民科学素质测评方法概述
第二节 中国公民科学素质测评的流程设计
一、中国公民科学素质测评的总体原则
二、中国公民科学素质测评的总流程设计
第三节 中国公民科学素质测评的试调查与问卷修正
一、中国公民科学素质测评的试调查(实验样本调查)
二、中国公民科学素质试调查的流程设计
三、中国公民科学素质测评的问卷修正
四、案例：中国中部H市公民科学素质实验样本调查
第四节 中国公民科学素质大样本调查的抽样方法
一、抽样方法介绍
二、中国公民科学素质大样本调查抽样的基本要求
三、中国公民科学素质大样本调查的抽样方法设计
四、中国公民科学素质调查样本量的确定
五、案例：中国中部A省公民科学素质调查抽样设计
第五节 中国公民科学素质调查方法
一、基本调查方法介绍
二、公民科学素质测评可选择的方法类型介绍
三、中国公民科学素质调查方法的选择——入户面访问卷调查法
第六节 中国公民科学素质调查的实施流程与过程控制
一、中国公民科学素质调查的实施流程
二、中国公民科学素质调查全流程的过程控制
三、优化调查流程的若干思考与建议
四、案例：中国中部A省公民科学素质调查
第五章 公民科学素质的测试与评价方法
节 经典测量理论在科学素质测评中的应用
一、经典测量理论简介
二、利用项目分析来筛选测评题目
三、通过信效度检验评价测评问卷
四、经典测量理论中达标线的划分方法
五、中国公民科学素质测评回顾
六、对中国公民科学素质测评中存在问题的思考
七、小结
第二节 项目反应理论在科学素质测评中的应用
一、项目反应理论简介
二、利用因子分析来检验单维性
三、利用项目参数估计来评价测评题目
四、建立题库并由专家进行评价
五、测评量表的信息函数
六、达标线的划分
七、制定标准参照性测评量表
八、测评的等值研究
九、小结
第六章 面向创新型国家建设的中国公民科学素质测评
节 国家创新体系：创新型国家建设的理论基础
一、国家创新体系的思想体系溯源
二、国家创新体系理论的发展与流派
第二节 世界代表性各国国家创新体系建设的实践
一、英国国家创新体系
二、德国国家创新体系
三、美国国家创新体系
四、苏联一俄罗斯国家创新体系
五、日本国家创新体系
六、韩国国家创新体系
七、芬兰国家创新体系
八、中国国家创新体系与创新型国家建设
九、世界各国创新体系比较与发展反思
十、公民科学素质：中国建设创新型国家的社会基础
第三节 面向创新型国家建设的公民科学素质测评体系建设
一、面向创新型国家建设的公民科学素质测评的目的
二、公民科学素质测评指标体系建设的动态演进——变与不变的权衡
三、公民科学素质测评工作的支撑体系建设
四、面向创新型国家建设的公民科学素质测评应用体系建设
后记

作者介绍

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文摘

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序言

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《公民科学素养的发展与提升：理论、方法与案例研究》 内容概要： 本书深入探讨了公民科学素养的内涵、价值及其在现代社会发展中的关键作用。全书分为三个主要部分：理论篇、方法篇和案例研究篇。 理论篇 致力于构建公民科学素养的坚实理论基础。本篇首先梳理了科学素养概念的发展演变，从早期狭义的科学知识普及，到如今更加强调科学思维、科学方法、科学精神以及科学与社会关系的理解。详细阐述了科学素养对个体认知发展、社会参与能力、批判性思维形成以及应对科技挑战的重要性。探讨了不同社会、文化背景下科学素养的独特性和普遍性，分析了影响公民科学素养形成的关键因素，包括教育体系、媒体传播、家庭环境、社会文化氛围等。同时，本篇还深入剖析了科学素养在民主决策、环境保护、公共健康、科技伦理等多个领域的应用价值，论证了提升公民科学素养对于构建学习型社会、促进可持续发展、维护社会公平正义的必要性。 方法篇 聚焦于公民科学素养的测量、评估与提升策略。本篇首先系统介绍了当前国际上通行的科学素养评估体系和量表，如PISA（国际学生评估项目）的科学素养框架、NAEP（美国国家教育成就评估）的科学评估标准等，并对其优缺点进行比较分析。详细阐述了多种科学素养测量方法的原理、操作流程与应用场景，包括问卷调查、访谈、能力测试、情境式评估等，并就如何设计科学、有效的评估工具提供实践指导。在提升策略方面，本篇从多个维度提出了切实可行的建议。在教育层面，强调了科学课程改革的方向，包括探究式学习、项目式学习、跨学科融合教学的实践，以及如何培养学生的科学好奇心、批判性思维和解决问题的能力。在社会层面，探讨了科学传播的创新模式，如利用新媒体、科普场馆、科学节庆、社区活动等多元化渠道，将科学知识与前沿科技以生动有趣、易于理解的方式传递给公众。此外，本篇还关注了特定群体（如青少年、老年人、非科学专业人士）的科学素养提升需求，并提出了有针对性的策略。 案例研究篇 呈现了多个国家和地区在提升公民科学素养方面的成功实践与经验教训。本篇选取了具有代表性的案例，如欧洲国家在全民科学教育方面的制度设计，东亚国家在STEM教育推广中的创新举措，北美地区在科学传播与公众参与方面的多元尝试，以及一些发展中国家如何结合自身特点发展科学素养的探索。每个案例都从背景介绍、实施过程、取得成效、面临挑战及经验启示等多个角度进行深入剖析。通过这些鲜活的案例，本书旨在为读者提供可借鉴的实践经验，激发创新思路，帮助理解理论在实际操作中的应用，并从中提炼出具有普遍意义的规律和可复制的模式。 本书特色： 1. 理论与实践的深度融合： 本书不仅提供了扎实的理论支撑，更将理论研究成果转化为可操作的实践方法和案例，具有很强的指导意义。 2. 前沿性与系统性： 紧密追踪国际科学素养研究的最新进展，并从概念、评估到提升策略形成了一个完整的理论体系。 3. 普适性与针对性兼备： 既探讨了科学素养的普遍价值，又关注了不同社会群体和发展阶段的需求，提供了多样化的解决方案。 4. 丰富的案例分析： 通过详实的案例研究，帮助读者更直观地理解理论知识的应用，学习成功的经验，规避潜在的风险。 5. 多学科视角： 融合了教育学、社会学、心理学、传播学等多个学科的知识，为理解公民科学素养提供了一个更广阔的视角。 目标读者： 本书适合教育工作者（教师、教育管理者）、科学传播从业者、政策制定者、研究人员、以及对公民科学素养感兴趣的社会公众阅读。尤其对于从事科学教育、科普工作、政策研究和相关领域教学科研的专业人士，本书将提供重要的参考价值。 内容详述： 理论篇 第一章：公民科学素养的内涵与时代意义 1.1 科学素养概念的演进：从科学知识到科学能力的转变 1.1.1 早期科学启蒙与知识普及 1.1.2 “科学—技术—社会”（STS）视角的兴起 1.1.3 当代科学素养的多维模型：知识、技能、态度、价值观 1.2 公民科学素养的核心要素解析 1.2.1 科学知识：基础概念、原理与联系 1.2.2 科学探究与方法：观察、假设、实验、推理 1.2.3 科学思维：逻辑性、批判性、系统性 1.2.4 科学精神：好奇心、求真务实、开放包容、勇于创新 1.2.5 科学与社会的关系：理解科技发展的影响，参与公共事务 1.3 公民科学素养在现代社会中的价值 1.3.1 促进个体全面发展与终身学习 1.3.2 提升社会参与能力与民主决策水平 1.3.3 增强应对科技挑战与风险的能力 1.3.4 推动经济社会可持续发展 1.3.5 塑造科学文化与理性社会 1.4 影响公民科学素养形成的多元因素分析 1.4.1 正式教育体系：课程设置、教学方法、师资水平 1.4.2 非正式教育与社会环境：家庭影响、媒体传播、科普资源 1.4.3 文化价值观与社会习俗 1.4.4 科技发展水平与信息可及性 第二章：科学素养与社会发展：教育、经济与文化维度 2.1 科学素养与教育公平及质量提升 2.1.1 基础教育阶段的科学素养培养目标 2.1.2 高等教育与终身学习中的科学素养发展 2.1.3 职业教育与科学素养的结合 2.2 科学素养对经济创新与竞争力的影响 2.2.1 培育未来科技人才 2.2.2 提升劳动者技能与适应性 2.2.3 促进科技成果转化与产业升级 2.3 科学素养与公民文化建设 2.3.1 破除迷信，推广理性思维 2.3.2 提升公众对科学伦理与风险的认知 2.3.3 丰富社会文化生活，构建科学精神 方法篇 第三章：公民科学素养的评估体系与测量方法 3.1 国际主流科学素养评估框架介绍 3.1.1 PISA科学素养框架：模型、领域与情境 3.1.2 TIMSS（国际数学与科学趋势研究）的科学评估 3.1.3 NAEP科学评估的标准与特点 3.1.4 其他国家/地区评估体系的比较 3.2 科学素养测量工具的设计与应用 3.2.1 知识性测验：内容选取与效度检验 3.2.2 能力与技能评估：情境化题目设计，操作性测试 3.2.3 态度与价值观测量：量表设计与心理测量学原理 3.2.4 综合性评估：多维度、多方法的结合 3.3 评估结果的解释与应用 3.3.1 数据分析方法与统计推断 3.3.2 评估结果对教育教学的反馈 3.3.3 评估结果对政策制定的参考价值 第四章：公民科学素养的系统性提升策略 4.1 科学教育改革与创新 4.1.1 课程改革：从知识本位到能力本位 4.1.2 教学方法创新：探究式、项目式、合作式学习 4.1.3 STEM/STEAM教育的理念与实践 4.1.4 教师专业发展与科学素养提升 4.2 科学传播的多元化与现代化 4.2.1 传统媒体与新媒体在科学传播中的角色 4.2.2 科普场馆、实验室的公众开放与互动设计 4.2.3 科学节庆、科普讲座、科学竞赛等活动组织 4.2.4 科学家参与公众科学传播的激励机制 4.3 社区与家庭在科学素养培养中的作用 4.3.1 社区科学中心与科普活动 4.3.2 家庭科学教育资源与亲子互动 4.3.3 推动公众参与科学研究（公民科学） 4.4 关注特定群体，促进科学素养均衡发展 4.4.1 青少年科学素养的早期培养 4.4.2 老年人科学素养的维持与提升 4.4.3 非科学专业人士的科学认知与理解 案例研究篇 第五章：国际公民科学素养提升的典范案例 5.1 欧洲国家：全民科学教育的制度保障与实践探索 5.1.1 案例：芬兰的科学教育改革与教师专业发展 5.1.2 案例：英国的科学传播网络与公众参与机制 5.2 东亚国家：STEM/STEAM教育的推广与创新 5.2.1 案例：新加坡的STEAM教育模式及其成效 5.2.2 案例：韩国的科学教育课程改革与技术应用 5.3 北美地区：科学传播的多元化与公众科学研究的兴起 5.3.1 案例：美国的科学传播机构与国家级科普项目 5.3.2 案例：加拿大的公民科学项目与环境监测 5.4 发展中国家：结合国情，探索科学素养提升之路 5.4.1 案例：某非洲国家的移动科普实验室项目 5.4.2 案例：某拉美国家的社区科技普及计划 第六章：中国公民科学素养发展面临的挑战与未来展望 6.1 中国公民科学素养现状分析与评估 6.2 存在的主要问题：教育体系、传播渠道、文化认知 6.3 提升公民科学素养的政策建议 6.4 未来发展趋势与研究方向 结语： 本书旨在为读者提供一个关于公民科学素养的全面、深入且具有实践指导意义的框架。通过理论的梳理、方法的介绍以及丰富案例的呈现，我们期望能够启发更多的思考，推动更有效的实践，最终为构建一个更加理性、创新、可持续发展的社会贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

读完此书，我的第一感受是“震撼”——不是因为内容有多么惊世骇俗，而是它所揭示的、关于“科学理性”在现代社会运行中的脆弱性与重要性之间的矛盾，极其深刻。作者们仿佛用一把手术刀，精准地剖开了当代社会中，科学迷思、阴谋论以及反智主义滋生的土壤。书中对于“科学传播的伦理困境”的探讨尤其令我印象深刻，它不仅仅是简单地指责媒体的不专业，而是深入挖掘了科学共同体自身在与公众沟通时所存在的“傲慢”与“隔阂”。这种自我反思的力度，在同类著作中是罕见的。我发现，提升公民科学素质，绝非仅仅是“普及知识”那么简单，它更关乎信任的重建、权力的制衡，以及民主决策的质量。这本书像是一部严肃的社会病理学报告，它没有提供立竿见影的万灵药，但却清晰地指明了病灶所在，引导读者思考如何通过提升个体理性，来共同抵御“非理性”对社会结构的侵蚀。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，老实说，在某些章节略显学究气，但正是这种对术语的精确使用和对概念的反复辨析，赋予了其强大的专业背书。它不是一本轻松的读物，但它绝对是一本“值得慢慢咀嚼”的书。我发现自己经常需要停下来，反复阅读某些段落，因为作者们似乎总能在看似简单的陈述中，塞入多重的含义和深厚的背景知识。例如，他们对“科学素养”的定义在不同历史时期（从启蒙运动到后现代思潮）的演变分析，就极其精彩。它不仅仅是在讨论当下的测评，更是在历史的维度上，为我们定位了“科学公民”在人类文明进程中的理想角色。这种对历史脉络的梳理，极大地提升了阅读的厚度和广度，让我感觉自己不仅仅是在阅读一本关于测评的书，更是在参与一场关于人类理性和进步意义的宏大对话。最终，这本书留给读者的，是一种清醒的、基于现实又超越现实的思考维度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得非常精妙，它不像传统教材那样平铺直叙、缺乏张力，反而充满了探寻和论证的过程。我尤其欣赏作者在构建“实践”模块时所展现出的那种近乎工程师般的严谨和耐心。他们没有简单地罗列一些测评工具或问卷设计，而是细致入微地剖析了每一个测评指标背后的理论基础——为什么选择这个维度，而不是那个维度？这种深层次的逻辑推导，让读者能够透视整个测评体系的设计哲学。阅读过程中，我仿佛跟随着作者们走进了几次大型的田野调查现场，感受到了将抽象的“公民素质”转化为可量化、可操作指标的巨大挑战与智慧。特别是关于非正式学习对公民科学素养影响的分析，提供了非常新颖的视角，它挑战了传统上将学校教育视为唯一阵地的局限性，强调了博物馆、媒体、乃至社区讨论在提升大众科学认知中的关键作用。这使得整本书的视野不再局限于教育部门，而是辐射到了整个社会文化生态圈，极具前瞻性。

评分☆☆☆☆☆

这本书在结构上体现出一种极强的逻辑递进感，从“为什么测”到“测什么”再到“怎么测”和“测了以后怎么办”，层层递进，一气呵成。我特别喜欢它对于不同测评模型进行比较分析的部分，作者们坦诚地指出了每种模型的优势与适用边界，这种不偏不倚的学术态度，让人感到十分信服。它没有鼓吹某一种单一的“普适模型”，而是倡导根据不同的社会需求和文化语境，灵活调整测评的侧重点。这种辩证性的思维贯穿始终，使得即便是对教育测评不甚了解的普通读者，也能从中领悟到一套严谨的分析框架。它提供给我的，不是一套现成的答案，而是一套思考工具箱，让我能够以一种更加系统和结构化的方式去审视任何关于“素质提升”的议题。书中的许多论述，都可以被迁移到其他社会能力评估领域，足见其理论的普适价值和深度。

评分☆☆☆☆☆

这部作品初捧在手，便被其厚重的质感和严谨的排版所吸引。我原本以为这是一本晦涩难懂的学术专著，但翻阅之后才发现，作者们以一种近乎平实的笔触，将那些原本高高在上的理论概念，巧妙地植入了我们日常生活的肌理之中。比如，他们对于“科学素养”的界定，并非仅仅停留在对科学知识的记忆层面，而是深入探讨了公民如何在一个日益复杂的信息环境中，运用批判性思维去甄别、去质疑、去构建属于自己的认知框架。尤其是关于数据素养的部分，简直可以说是为这个“信息爆炸”的时代量身定做的一剂清醒剂。作者们没有止步于理论推演，而是大量引用了不同地域、不同文化背景下的实际案例，让人不得不思考，我们现行的教育体系，到底在多大程度上真正培养了民众的“科学精神”，而非仅仅是“科学知识”。这种从宏观理论到微观实践的无缝衔接，使得这本书的阅读体验极富启发性，让人忍不住想放下手中的手机，重新审视自己接收和处理信息的方式。它更像是一面镜子，映照出当代社会公民在面对科技浪潮时的集体素养水平，迫使我们正视差距所在。