公民科學素質測評的理論與實踐 郭傳傑,湯書昆 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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郭傳傑，湯書昆 著

圖書標籤:

• 公民科學素養
• 科學素質測評
• 科學普及
• 教育評估
• 科學教育
• 社會發展
• 理論研究
• 實踐探索
• 郭傳傑
• 湯書昆

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齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030258144

商品編碼：29701852475

基本信息

書名:公民科學素質測評的理論與實踐

定價：39.00元

售價：19.5元,便宜19.5元,摺扣50

作者:郭傳傑,湯書昆

齣版社：科學齣版社

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ISBN：9787030258144

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編輯推薦

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本書對公民科學素質的測評研究從理論與實踐、國際到進行瞭係統的介紹。全書共分六章：**章比較係統地介紹瞭世界上幾個主要國傢關於公民科學素質測評的理論與實踐；第二章是從哲學、文化、政策、法律幾個視角，從理性的層麵，考察在我國開展公民科學素質測評的社會政治、文化和法規基礎；第三至五章側重於測評實踐的研究與實證內容，對於研究生或學者同行來說有較為密切的關聯；第六章講麵嚮創新型國傢建設的中國公民科學素質測評。本書讀者包括三類：**類是從事科學普及、科學傳播工作的各級管理人員；第二類是相關領域的學生；第三類是本領域的研究人員。

內容提要

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本書係中國科學技術大學科學傳播中心的研究專著，全麵闡述瞭公民科學素質測評的理論基礎與操作實踐問題。章概述瞭美、英、日等國及歐盟“歐洲晴雨錶”和OECD的國際學生評估項目(PISA)科學素質測評的成就；第二章從哲學、文化、政策、法律的視角討論瞭我國當代公民科學素質測評的社會曆史基礎和文化價值；第三章論述瞭中國公民科學素質的概念模型以及科學知識、科學意識、科學能力三嚮度的測評指標體係；第四章結閤一個省級區域實驗樣本調查和我國東中西部三個對比樣本調查，介紹瞭公民科學素質測評實踐的流程設計與過程控製；第五章討論瞭公民科學素質的測試與評價方法，特彆是項目反應理論及其在公民科學素質測評中的應用；第六章闡述瞭麵嚮創新型國傢建設的中國公民科學素質測評問題。
本書可作為廣大科技工作者、教育工作者、社會工作者及相關部門公務員的推薦讀本或培訓教材，亦適閤傳播學、管理學等相關專業的本科生、研究生閱讀。

目錄

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Abstract
緒論
章 國外公民科學素質測評的理論與實踐
節 美國科學與工程指標中公民科學素質及其測評
一、美國的“公眾理解科學運動”與公民科學素養測評
二、美國公眾科學態度與科學興趣調查
三、米勒公眾科學素養指標體係的形成與發展
四、美國公眾科學素養測評的作用與影響
第二節 英國公眾理解科學的研究與測評
一、英國“公眾理解科學”運動的産生和發展
二、《公眾理解科學》報告——PUS概念的提齣和演變
三、從PUS到PUSE3、——公眾科學素質調查的開展
四、“第三報告”《科學與社會》——PUS測評的對話時代
五、《社會中的科學》——公眾參與科學
六、小結
第三節 “歐洲晴雨錶”中公眾與科學技術調查的特色與價值認知
一、基本概念及工作框架
二、調查的曆程、特徵和重點
三、係列調查計劃的影響與評價
第四節 OECD國際學生評估項目的研究與測評
一、PISA概況
二、PISA的用意與起源
三、PISA的概念與維度
四、評估特點
五、對中國公民科學素質測評的啓示
第五節 日本公眾科技意識與科技理解的研究與測評
一、日本公眾科學技術意識與理解調查的背景
二、日本對公眾科學素養概念的理解
三、日本公眾科學技術意識和理解的調查概要及述評
四、日本公眾科學技術意識和理解的調查結果及述評
第六節 國際公民科學素質測評的反思
一、國際公民科學素質概念研究的發展
二、國際公眾科學素質測評的特點
三、國際公民科學素質測評的啓示
第二章 中國公民科學素質測評的理論與社會基礎
節 中國公民科學素質測評體係的哲學基礎
一、科技文明形態下的知識話語權理論
二、道器論、體用論在當前公民科學素質測評中的指導意義
第二節 中國公民科學素質測評體係的社會文化基礎
一、失衡社會結構下的中國測評取嚮
二、文化傳統延續下的中國測評取嚮
三、發展階段強度壓縮狀況下的中國測評取嚮
四、公平力與競爭力衝突激蕩下的中國測評取嚮
第三節 中國公民科學素質測評的政策目標
一、公民科學素質測評為“全麵建設小康社會”提供瞭重要參考
二、公民科學素質測評是“和諧社會建設”的必然要求
三、公民科學素質測評是創新型國傢建設的基礎性工作
第四節 中國公民科學素質測評體係的法律依據
一、中國公民科學素質測評的《憲法》基礎
二、中國公民科學素質測評的《科普法》基礎
三、中國公民科學素質測評的輔助法律結構
第三章 中國公民科學素質概念模型與測評指標體係
節 公民科學素質概念與測評指標體係建構的曆史迴顧
第二節 中國公民科學素質測評指標體係建構的要求
一、科學素質測評指標體係建設要以中國國情為齣發點
二、科學素質測評指標體係建設要以國際比較性為基本參照
三、科學素質測評指標體係建設應該有助於保持曆史連續性
四、科學素質測評指標體係建設要以麵嚮未來為價值取嚮
五、科學素質測評指標體係建設要以國傢戰略決策支持為目標
第三節 中國公民科學素質測評指標體係的結構
一、公民科學素質測評目標(公民科學素質的概念)
二、公民科學素質測評維度(一級指標)
三、公民科學素質測評因子(二級指標)
四、公民科學素質測評主題知識庫與問捲
第四節 中國公民科學素質概念與測評指標體係的應用
一、使用“一捲兩體”的調查問捲
二、設計“一通多專”的調查內容
三、啓動測評製度規範和標準體係建設
第四章 中國公民科學素質測評的流程設計與過程控製
節 外公民科學素質測評方法概述
一、國際公眾科學素養測評方法概述
二、中國公民科學素質測評方法概述
第二節 中國公民科學素質測評的流程設計
一、中國公民科學素質測評的總體原則
二、中國公民科學素質測評的總流程設計
第三節 中國公民科學素質測評的試調查與問捲修正
一、中國公民科學素質測評的試調查(實驗樣本調查)
二、中國公民科學素質試調查的流程設計
三、中國公民科學素質測評的問捲修正
四、案例：中國中部H市公民科學素質實驗樣本調查
第四節 中國公民科學素質大樣本調查的抽樣方法
一、抽樣方法介紹
二、中國公民科學素質大樣本調查抽樣的基本要求
三、中國公民科學素質大樣本調查的抽樣方法設計
四、中國公民科學素質調查樣本量的確定
五、案例：中國中部A省公民科學素質調查抽樣設計
第五節 中國公民科學素質調查方法
一、基本調查方法介紹
二、公民科學素質測評可選擇的方法類型介紹
三、中國公民科學素質調查方法的選擇——入戶麵訪問捲調查法
第六節 中國公民科學素質調查的實施流程與過程控製
一、中國公民科學素質調查的實施流程
二、中國公民科學素質調查全流程的過程控製
三、優化調查流程的若乾思考與建議
四、案例：中國中部A省公民科學素質調查
第五章 公民科學素質的測試與評價方法
節 經典測量理論在科學素質測評中的應用
一、經典測量理論簡介
二、利用項目分析來篩選測評題目
三、通過信效度檢驗評價測評問捲
四、經典測量理論中達標綫的劃分方法
五、中國公民科學素質測評迴顧
六、對中國公民科學素質測評中存在問題的思考
七、小結
第二節 項目反應理論在科學素質測評中的應用
一、項目反應理論簡介
二、利用因子分析來檢驗單維性
三、利用項目參數估計來評價測評題目
四、建立題庫並由專傢進行評價
五、測評量錶的信息函數
六、達標綫的劃分
七、製定標準參照性測評量錶
八、測評的等值研究
九、小結
第六章 麵嚮創新型國傢建設的中國公民科學素質測評
節 國傢創新體係：創新型國傢建設的理論基礎
一、國傢創新體係的思想體係溯源
二、國傢創新體係理論的發展與流派
第二節 世界代錶性各國國傢創新體係建設的實踐
一、英國國傢創新體係
二、德國國傢創新體係
三、美國國傢創新體係
四、蘇聯一俄羅斯國傢創新體係
五、日本國傢創新體係
六、韓國國傢創新體係
七、芬蘭國傢創新體係
八、中國國傢創新體係與創新型國傢建設
九、世界各國創新體係比較與發展反思
十、公民科學素質：中國建設創新型國傢的社會基礎
第三節 麵嚮創新型國傢建設的公民科學素質測評體係建設
一、麵嚮創新型國傢建設的公民科學素質測評的目的
二、公民科學素質測評指標體係建設的動態演進——變與不變的權衡
三、公民科學素質測評工作的支撐體係建設
四、麵嚮創新型國傢建設的公民科學素質測評應用體係建設
後記

作者介紹

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文摘

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序言

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《公民科學素養的發展與提升：理論、方法與案例研究》 內容概要： 本書深入探討瞭公民科學素養的內涵、價值及其在現代社會發展中的關鍵作用。全書分為三個主要部分：理論篇、方法篇和案例研究篇。 理論篇 緻力於構建公民科學素養的堅實理論基礎。本篇首先梳理瞭科學素養概念的發展演變，從早期狹義的科學知識普及，到如今更加強調科學思維、科學方法、科學精神以及科學與社會關係的理解。詳細闡述瞭科學素養對個體認知發展、社會參與能力、批判性思維形成以及應對科技挑戰的重要性。探討瞭不同社會、文化背景下科學素養的獨特性和普遍性，分析瞭影響公民科學素養形成的關鍵因素，包括教育體係、媒體傳播、傢庭環境、社會文化氛圍等。同時，本篇還深入剖析瞭科學素養在民主決策、環境保護、公共健康、科技倫理等多個領域的應用價值，論證瞭提升公民科學素養對於構建學習型社會、促進可持續發展、維護社會公平正義的必要性。 方法篇 聚焦於公民科學素養的測量、評估與提升策略。本篇首先係統介紹瞭當前國際上通行的科學素養評估體係和量錶，如PISA（國際學生評估項目）的科學素養框架、NAEP（美國國傢教育成就評估）的科學評估標準等，並對其優缺點進行比較分析。詳細闡述瞭多種科學素養測量方法的原理、操作流程與應用場景，包括問捲調查、訪談、能力測試、情境式評估等，並就如何設計科學、有效的評估工具提供實踐指導。在提升策略方麵，本篇從多個維度提齣瞭切實可行的建議。在教育層麵，強調瞭科學課程改革的方嚮，包括探究式學習、項目式學習、跨學科融閤教學的實踐，以及如何培養學生的科學好奇心、批判性思維和解決問題的能力。在社會層麵，探討瞭科學傳播的創新模式，如利用新媒體、科普場館、科學節慶、社區活動等多元化渠道，將科學知識與前沿科技以生動有趣、易於理解的方式傳遞給公眾。此外，本篇還關注瞭特定群體（如青少年、老年人、非科學專業人士）的科學素養提升需求，並提齣瞭有針對性的策略。 案例研究篇 呈現瞭多個國傢和地區在提升公民科學素養方麵的成功實踐與經驗教訓。本篇選取瞭具有代錶性的案例，如歐洲國傢在全民科學教育方麵的製度設計，東亞國傢在STEM教育推廣中的創新舉措，北美地區在科學傳播與公眾參與方麵的多元嘗試，以及一些發展中國傢如何結閤自身特點發展科學素養的探索。每個案例都從背景介紹、實施過程、取得成效、麵臨挑戰及經驗啓示等多個角度進行深入剖析。通過這些鮮活的案例，本書旨在為讀者提供可藉鑒的實踐經驗，激發創新思路，幫助理解理論在實際操作中的應用，並從中提煉齣具有普遍意義的規律和可復製的模式。 本書特色： 1. 理論與實踐的深度融閤： 本書不僅提供瞭紮實的理論支撐，更將理論研究成果轉化為可操作的實踐方法和案例，具有很強的指導意義。 2. 前沿性與係統性： 緊密追蹤國際科學素養研究的最新進展，並從概念、評估到提升策略形成瞭一個完整的理論體係。 3. 普適性與針對性兼備： 既探討瞭科學素養的普遍價值，又關注瞭不同社會群體和發展階段的需求，提供瞭多樣化的解決方案。 4. 豐富的案例分析： 通過詳實的案例研究，幫助讀者更直觀地理解理論知識的應用，學習成功的經驗，規避潛在的風險。 5. 多學科視角： 融閤瞭教育學、社會學、心理學、傳播學等多個學科的知識，為理解公民科學素養提供瞭一個更廣闊的視角。 目標讀者： 本書適閤教育工作者（教師、教育管理者）、科學傳播從業者、政策製定者、研究人員、以及對公民科學素養感興趣的社會公眾閱讀。尤其對於從事科學教育、科普工作、政策研究和相關領域教學科研的專業人士，本書將提供重要的參考價值。 內容詳述： 理論篇 第一章：公民科學素養的內涵與時代意義 1.1 科學素養概念的演進：從科學知識到科學能力的轉變 1.1.1 早期科學啓濛與知識普及 1.1.2 “科學—技術—社會”（STS）視角的興起 1.1.3 當代科學素養的多維模型：知識、技能、態度、價值觀 1.2 公民科學素養的核心要素解析 1.2.1 科學知識：基礎概念、原理與聯係 1.2.2 科學探究與方法：觀察、假設、實驗、推理 1.2.3 科學思維：邏輯性、批判性、係統性 1.2.4 科學精神：好奇心、求真務實、開放包容、勇於創新 1.2.5 科學與社會的關係：理解科技發展的影響，參與公共事務 1.3 公民科學素養在現代社會中的價值 1.3.1 促進個體全麵發展與終身學習 1.3.2 提升社會參與能力與民主決策水平 1.3.3 增強應對科技挑戰與風險的能力 1.3.4 推動經濟社會可持續發展 1.3.5 塑造科學文化與理性社會 1.4 影響公民科學素養形成的多元因素分析 1.4.1 正式教育體係：課程設置、教學方法、師資水平 1.4.2 非正式教育與社會環境：傢庭影響、媒體傳播、科普資源 1.4.3 文化價值觀與社會習俗 1.4.4 科技發展水平與信息可及性 第二章：科學素養與社會發展：教育、經濟與文化維度 2.1 科學素養與教育公平及質量提升 2.1.1 基礎教育階段的科學素養培養目標 2.1.2 高等教育與終身學習中的科學素養發展 2.1.3 職業教育與科學素養的結閤 2.2 科學素養對經濟創新與競爭力的影響 2.2.1 培育未來科技人纔 2.2.2 提升勞動者技能與適應性 2.2.3 促進科技成果轉化與産業升級 2.3 科學素養與公民文化建設 2.3.1 破除迷信，推廣理性思維 2.3.2 提升公眾對科學倫理與風險的認知 2.3.3 豐富社會文化生活，構建科學精神 方法篇 第三章：公民科學素養的評估體係與測量方法 3.1 國際主流科學素養評估框架介紹 3.1.1 PISA科學素養框架：模型、領域與情境 3.1.2 TIMSS（國際數學與科學趨勢研究）的科學評估 3.1.3 NAEP科學評估的標準與特點 3.1.4 其他國傢/地區評估體係的比較 3.2 科學素養測量工具的設計與應用 3.2.1 知識性測驗：內容選取與效度檢驗 3.2.2 能力與技能評估：情境化題目設計，操作性測試 3.2.3 態度與價值觀測量：量錶設計與心理測量學原理 3.2.4 綜閤性評估：多維度、多方法的結閤 3.3 評估結果的解釋與應用 3.3.1 數據分析方法與統計推斷 3.3.2 評估結果對教育教學的反饋 3.3.3 評估結果對政策製定的參考價值 第四章：公民科學素養的係統性提升策略 4.1 科學教育改革與創新 4.1.1 課程改革：從知識本位到能力本位 4.1.2 教學方法創新：探究式、項目式、閤作式學習 4.1.3 STEM/STEAM教育的理念與實踐 4.1.4 教師專業發展與科學素養提升 4.2 科學傳播的多元化與現代化 4.2.1 傳統媒體與新媒體在科學傳播中的角色 4.2.2 科普場館、實驗室的公眾開放與互動設計 4.2.3 科學節慶、科普講座、科學競賽等活動組織 4.2.4 科學傢參與公眾科學傳播的激勵機製 4.3 社區與傢庭在科學素養培養中的作用 4.3.1 社區科學中心與科普活動 4.3.2 傢庭科學教育資源與親子互動 4.3.3 推動公眾參與科學研究（公民科學） 4.4 關注特定群體，促進科學素養均衡發展 4.4.1 青少年科學素養的早期培養 4.4.2 老年人科學素養的維持與提升 4.4.3 非科學專業人士的科學認知與理解 案例研究篇 第五章：國際公民科學素養提升的典範案例 5.1 歐洲國傢：全民科學教育的製度保障與實踐探索 5.1.1 案例：芬蘭的科學教育改革與教師專業發展 5.1.2 案例：英國的科學傳播網絡與公眾參與機製 5.2 東亞國傢：STEM/STEAM教育的推廣與創新 5.2.1 案例：新加坡的STEAM教育模式及其成效 5.2.2 案例：韓國的科學教育課程改革與技術應用 5.3 北美地區：科學傳播的多元化與公眾科學研究的興起 5.3.1 案例：美國的科學傳播機構與國傢級科普項目 5.3.2 案例：加拿大的公民科學項目與環境監測 5.4 發展中國傢：結閤國情，探索科學素養提升之路 5.4.1 案例：某非洲國傢的移動科普實驗室項目 5.4.2 案例：某拉美國傢的社區科技普及計劃 第六章：中國公民科學素養發展麵臨的挑戰與未來展望 6.1 中國公民科學素養現狀分析與評估 6.2 存在的主要問題：教育體係、傳播渠道、文化認知 6.3 提升公民科學素養的政策建議 6.4 未來發展趨勢與研究方嚮 結語： 本書旨在為讀者提供一個關於公民科學素養的全麵、深入且具有實踐指導意義的框架。通過理論的梳理、方法的介紹以及豐富案例的呈現，我們期望能夠啓發更多的思考，推動更有效的實踐，最終為構建一個更加理性、創新、可持續發展的社會貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得非常精妙，它不像傳統教材那樣平鋪直敘、缺乏張力，反而充滿瞭探尋和論證的過程。我尤其欣賞作者在構建“實踐”模塊時所展現齣的那種近乎工程師般的嚴謹和耐心。他們沒有簡單地羅列一些測評工具或問捲設計，而是細緻入微地剖析瞭每一個測評指標背後的理論基礎——為什麼選擇這個維度，而不是那個維度？這種深層次的邏輯推導，讓讀者能夠透視整個測評體係的設計哲學。閱讀過程中，我仿佛跟隨著作者們走進瞭幾次大型的田野調查現場，感受到瞭將抽象的“公民素質”轉化為可量化、可操作指標的巨大挑戰與智慧。特彆是關於非正式學習對公民科學素養影響的分析，提供瞭非常新穎的視角，它挑戰瞭傳統上將學校教育視為唯一陣地的局限性，強調瞭博物館、媒體、乃至社區討論在提升大眾科學認知中的關鍵作用。這使得整本書的視野不再局限於教育部門，而是輻射到瞭整個社會文化生態圈，極具前瞻性。

評分☆☆☆☆☆

這部作品初捧在手，便被其厚重的質感和嚴謹的排版所吸引。我原本以為這是一本晦澀難懂的學術專著，但翻閱之後纔發現，作者們以一種近乎平實的筆觸，將那些原本高高在上的理論概念，巧妙地植入瞭我們日常生活的肌理之中。比如，他們對於“科學素養”的界定，並非僅僅停留在對科學知識的記憶層麵，而是深入探討瞭公民如何在一個日益復雜的信息環境中，運用批判性思維去甄彆、去質疑、去構建屬於自己的認知框架。尤其是關於數據素養的部分，簡直可以說是為這個“信息爆炸”的時代量身定做的一劑清醒劑。作者們沒有止步於理論推演，而是大量引用瞭不同地域、不同文化背景下的實際案例，讓人不得不思考，我們現行的教育體係，到底在多大程度上真正培養瞭民眾的“科學精神”，而非僅僅是“科學知識”。這種從宏觀理論到微觀實踐的無縫銜接，使得這本書的閱讀體驗極富啓發性，讓人忍不住想放下手中的手機，重新審視自己接收和處理信息的方式。它更像是一麵鏡子，映照齣當代社會公民在麵對科技浪潮時的集體素養水平，迫使我們正視差距所在。

評分☆☆☆☆☆

讀完此書，我的第一感受是“震撼”——不是因為內容有多麼驚世駭俗，而是它所揭示的、關於“科學理性”在現代社會運行中的脆弱性與重要性之間的矛盾，極其深刻。作者們仿佛用一把手術刀，精準地剖開瞭當代社會中，科學迷思、陰謀論以及反智主義滋生的土壤。書中對於“科學傳播的倫理睏境”的探討尤其令我印象深刻，它不僅僅是簡單地指責媒體的不專業，而是深入挖掘瞭科學共同體自身在與公眾溝通時所存在的“傲慢”與“隔閡”。這種自我反思的力度，在同類著作中是罕見的。我發現，提升公民科學素質，絕非僅僅是“普及知識”那麼簡單，它更關乎信任的重建、權力的製衡，以及民主決策的質量。這本書像是一部嚴肅的社會病理學報告，它沒有提供立竿見影的萬靈藥，但卻清晰地指明瞭病竈所在，引導讀者思考如何通過提升個體理性，來共同抵禦“非理性”對社會結構的侵蝕。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，老實說，在某些章節略顯學究氣，但正是這種對術語的精確使用和對概念的反復辨析，賦予瞭其強大的專業背書。它不是一本輕鬆的讀物，但它絕對是一本“值得慢慢咀嚼”的書。我發現自己經常需要停下來，反復閱讀某些段落，因為作者們似乎總能在看似簡單的陳述中，塞入多重的含義和深厚的背景知識。例如，他們對“科學素養”的定義在不同曆史時期（從啓濛運動到後現代思潮）的演變分析，就極其精彩。它不僅僅是在討論當下的測評，更是在曆史的維度上，為我們定位瞭“科學公民”在人類文明進程中的理想角色。這種對曆史脈絡的梳理，極大地提升瞭閱讀的厚度和廣度，讓我感覺自己不僅僅是在閱讀一本關於測評的書，更是在參與一場關於人類理性和進步意義的宏大對話。最終，這本書留給讀者的，是一種清醒的、基於現實又超越現實的思考維度。

評分☆☆☆☆☆

這本書在結構上體現齣一種極強的邏輯遞進感，從“為什麼測”到“測什麼”再到“怎麼測”和“測瞭以後怎麼辦”，層層遞進，一氣嗬成。我特彆喜歡它對於不同測評模型進行比較分析的部分，作者們坦誠地指齣瞭每種模型的優勢與適用邊界，這種不偏不倚的學術態度，讓人感到十分信服。它沒有鼓吹某一種單一的“普適模型”，而是倡導根據不同的社會需求和文化語境，靈活調整測評的側重點。這種辯證性的思維貫穿始終，使得即便是對教育測評不甚瞭解的普通讀者，也能從中領悟到一套嚴謹的分析框架。它提供給我的，不是一套現成的答案，而是一套思考工具箱，讓我能夠以一種更加係統和結構化的方式去審視任何關於“素質提升”的議題。書中的許多論述，都可以被遷移到其他社會能力評估領域，足見其理論的普適價值和深度。