跟我學 語文 一年級( 學期) 品牌助學讀物 配新教材使用 與上海市新教材同步配套 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 一年級語文
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• 基礎訓練
• 識字
• 閱讀
• 寫作
• 課後練習

店鋪： 策馬揚鞭圖書專營店

齣版社： 上海教育

ISBN：9787544447805

商品編碼：29847888635

叢書名： 跟我學語文(1年級第1學期)

開本：16開

齣版時間：2013-05-01

 

 

妙筆生花：小學一年級語文能力提升指南 專為一年級學生及傢長設計，旨在全麵夯實語文基礎，激發學習興趣，培養良好學習習慣。本書並非市麵上任何特定版本的教材配套讀物，而是獨立設計的一套旨在提升學生語文核心素養的綜閤性學習資源。 --- 第一部分：字音與識字——構建語言的基石（約300字） 本部分內容聚焦於一年級學生學習的重中之重：準確的拼讀和紮實的識字量。我們深知，字音的準確性是聽說能力發展的前提，而形近字的辨析則是識字過程中的關鍵難點。 核心內容模塊： 1. 韻律化的聲母與韻母練習： 摒棄枯燥的純字母錶朗讀，我們采用“兒歌化”和“繞口令式”的韻律設計。例如，針對 i、u、ü 三個韻母的區分，設計瞭“小魚吐泡泡，烏龜伸脖子，月亮圓又圓”的趣味口訣，輔助學生在聽覺上建立清晰的區分度。所有聲母組閤均配有標準錄音指導（此為配套資源，非圖書本身內容，但設計理念基於此），確保發音部位的準確性。 2. 高頻常用字的“看圖猜字”： 我們精選瞭數百個一年級下學期尚未完全鞏固，但在後續學習中極易混淆的常用漢字（如：“的、地、得”的初級辨析，“土”與“士”，“人”與“入”的形近結構對比）。每個字都配有一幅生動、具有故事性的插圖，引導學生通過聯想記憶法（而非單純的機械重復）來鎖定字形。 3. 部首與結構速查卡： 介紹常見漢字的基本構件——部首。不求詳盡，但求實用。例如，學習與“水”相關的字（江、河、湖），會集中講解“氵”的含義，並提供一個簡單的部首組閤規律提示，幫助學生從部件層麵理解漢字的造字邏輯，而不是孤立地記憶筆畫。 本部分強調： 通過遊戲化的形式，讓識字過程充滿樂趣，有效剋服低齡學生注意力易分散的問題。 --- 第二部分：字形與書寫——規範與美感的統一（約350字） 本部分緻力於培養學生正確的握筆姿勢、規範的間架結構以及整潔的書寫習慣。我們提供的不是教材中已有的田字格練習，而是針對性強的“結構調整”和“美觀度提升”練習。 核心內容模塊： 1. 筆順的“故事化”講解： 針對部分筆畫順序易錯的字（如“九”、“女”、“本”），我們設計瞭簡短的口訣來記憶筆順，例如：“橫平竪直是筆順，先上後下是原則，先左後右不迷糊”。 2. 間架結構“平衡術”： 這部分是區彆於普通臨摹的關鍵。我們分析瞭常見結構（如左右結構、包圍結構）的重心分布。例如，在練習“你”字時，重點提示“竪心旁”應略微偏左，使右邊的“爾”字能夠獲得足夠的空間，避免整體字形偏嚮一側。 3. “錯題集錦”與“自我診斷”： 收錄瞭大量一年級學生在書寫中常見的結構性錯誤（如“口”字寫成“囗”，“耳”字部件比例失調）。學生可以對照自己的作業，圈齣錯誤類型，並使用本書提供的“結構調整圖示”進行糾正練習。 4. 快速描紅與臨摹技巧： 提供瞭不同字體的描紅模闆（不同於教材標準字體，提供略微“活潑”的變體範例，以鼓勵個性發展），並附帶“慢速、勻速、停頓”的書寫節奏指導，旨在提升書寫速度和均勻度，而非單純的慢速描摹。 本部分強調： 書寫不僅是機械動作，更是對漢字內在結構美的理解。 --- 第三部分：語感與積纍——潤物細無聲的熏陶（約450字） 本部分超越瞭基礎的聽說讀寫訓練，著重於培養學生的初步語感、積纍必要的口頭錶達素材，以及對簡單文學現象的感知。 核心內容模塊： 1. “一詞多義”的趣味辨析： 一年級學生接觸的詞匯開始增多，本模塊幫助他們理解同一詞語在不同語境下的細微差彆。例如，“高興”可以指“開心”，也可以指“使…使…滿意”。通過提供生活化的情景對話，讓學生體會詞語的靈活性。 2. 精選“生活情境”句式模仿： 收集瞭適用於傢庭、學校、公共場所的實用交際句式，如請求、詢問、感謝、道歉等。這些句式經過提煉，比教材中的例句更貼近當代一年級兒童的真實社交需求，例如：“請問，我的鉛筆盒可以藉用一下嗎？”（請求規範），“這件事我需要再想想，謝謝您的提醒”（得體的迴應）。 3. “小詩人”的觀察日記： 引導學生觀察自然現象，並嘗試用簡單的比喻和擬人手法來描述。內容不是要求寫完整的作文，而是鼓勵記錄三到五句的觀察感受。例如，指導學生觀察下雨天，鼓勵寫齣“雨點像小腳丫，在窗戶上跳舞”這樣的初步嘗試。 4. 民間諺語與節日習俗小故事： 挑選與一年級學生生活相關的、易於理解的民間諺語（如“春雨貴如油”），並附上簡潔的故事背景解釋，幫助學生理解背後的生活智慧，增強文化認同感。 本部分強調： 語感是靠積纍和接觸優秀語言材料培養起來的，我們提供的是經過篩選和提煉的“高效積纍包”。 --- 第四部分：閱讀理解的初探——樂於閱讀的引導（約400字） 本部分的設計理念是“先興趣，後能力”。它不是針對課文的深度解析，而是提供大量的、難度適中、主題多樣的閱讀材料，為將來深入學習閱讀技巧打下基礎。 核心內容模塊： 1. “猜謎式”短文閱讀： 文章篇幅極短（三至五句話），但信息量精煉。閱讀後，不直接提問“理解題”，而是讓學生迴答“這是在講誰/什麼？”或“這件事發生在什麼時候？”。重點訓練學生提取關鍵信息的能力。 2. 圖文對應與排序練習： 提供一組有邏輯順序的圖片（例如，一個花盆從播種到開花的四個階段），要求學生閱讀配套的四句描述文字，並將其按照正確的流程進行排列。這鍛煉瞭學生的邏輯思維與綫索捕捉能力。 3. “情緒識彆卡”： 在每篇短文的末尾，提供三個錶情符號（如開心、難過、生氣），要求學生判斷故事中的主人公在特定時刻的心情，並圈齣文中最能體現這種心情的詞句。這是對閱讀中情感綫索敏感度的初步訓練。 4. 拓展閱讀推薦清單（非文本內容）： 列齣適閤一年級學生自主閱讀的、題材廣泛的優秀繪本和科普讀物推薦列錶（不提供具體內容），鼓勵傢長引導孩子拓寬閱讀視野。 本部分強調： 閱讀的樂趣源於“我能讀懂”，通過低門檻的成功體驗，讓學生愛上閱讀，而非畏懼閱讀。 --- 本書的定位是作為學生課外學習的“營養補充劑”和“興趣激發器”。它與任何特定教材的內容或進度保持距離，專注於核心素養的全麵、趣味化訓練，旨在讓一年級的語文學習過程更加紮實、有效且充滿樂趣。

評分☆☆☆☆☆

咱們做傢長的都清楚，一年級的語文學習，很大程度上是依賴於傢長陪伴和引導的。如果一套書光是給孩子自己玩，那效果肯定大打摺扣。這套讀物在“支持傢長”方麵做得相當到位。它裏麵的每一個練習環節，我都能清晰地看到齣題的意圖，不需要我費力去猜測它到底想考什麼。比如，有些開放性的提問後麵，會有一個非常簡短但切中要害的“傢長提示”，指導我在輔導孩子時，應該側重於哪方麵的思維訓練，或者應該如何引導孩子進行口頭錶達。這簡直是為像我這樣不太確定自己輔導方法是否正確的傢長提供瞭及時的“校準器”。此外，它的練習設計也考慮到瞭“即時反饋”的需求。很多小練習都設計成瞭“填空式”或者“塗色式”，孩子做完後，我能馬上判斷對錯，這樣可以及時糾正，避免錯誤習慣的固化。如果它是一本隻有答案的練習冊，那價值就少瞭一半，但它提供的，是一種完整的輔導框架，讓我這個“新手老師”也信心倍增，感覺自己不是在單打獨鬥。

評分☆☆☆☆☆

最後想談談它的“耐玩性”和細節處理帶來的情感價值。很多教輔書，孩子做完一遍，價值就基本消耗殆盡瞭，因為它就是一道道需要填寫的題目。但這一套讀物，因為它融入瞭大量的閱讀材料和圖畫欣賞，它更像是一本“主題閱讀繪本”與“練習冊”的混閤體。即使孩子已經完成瞭所有文字部分的練習，他還是會時不時地翻開來看那些生動的故事插圖，或者迴頭去讀那些配的小詩。這種超越瞭“完成任務”範疇的吸引力，纔是真正培養閱讀興趣的源泉。而且，它的紙張質量非常好，拿在手裏有分量感，油墨印刷清晰不反光，孩子用鉛筆塗寫後，擦拭起來也很乾淨，不會留下明顯的痕跡，這對於追求“完美”的小朋友來說，是件大事——他們喜歡保持作業的整潔。這種對細節的精益求精，讓整個學習過程都充滿瞭被尊重的體驗感，而不是被敷衍瞭事的感覺。這套書，確實值得我們為孩子的起步階段投資。

評分☆☆☆☆☆

這套書簡直是為我們傢那個一年級的小不點量身定做的，拿到手就忍不住要好好翻翻看。首先映入眼簾的是那種特彆活潑的色彩搭配，不是那種老氣橫鞦的深色調，而是那種能一下子抓住孩子注意力的明亮色塊。我特彆欣賞它在版式設計上的用心，每一個單元的開始都有一個小小的卡通人物在打招呼，一下子就把學習的氛圍變得輕鬆起來，不像有些教輔書，密密麻麻的文字堆在那裏，看著就讓人頭疼。圖畫的質量也非常高，綫條流暢，色彩過渡自然，而且每一個插圖都緊密配閤著當天的課文內容，不是那種為瞭填充版麵而放的無關圖片。比如講到“春天來瞭”，那樹上的新芽、草地上的小花，畫得細緻又充滿瞭生機，我傢孩子指著圖裏的蝴蝶問我那叫什麼名字，然後我們就順勢聊開瞭，這種互動性在書裏體現得淋灕盡緻。而且，它的字號處理得非常適中，對於剛開始認識漢字的孩子來說，既不會顯得太小而費力，也不會大到占據整個版麵顯得幼稚。排版上的留白處理得也恰到好處，讓眼睛有休息的空間，長時間看也不會覺得疲勞。總的來說，從視覺體驗上，它就成功地讓學習變成瞭一件賞心悅目的事情，而不是一項必須完成的任務。

評分☆☆☆☆☆

我最關注的還是內容編排的邏輯性和循序漸進的難度設置。作為傢長，最怕的就是那種“揠苗助長”式的教輔，恨不得把初中的知識塞進一年級的腦袋裏。但這套讀物明顯不是這種路子。它似乎非常理解低年級孩子認知發展的特點，每一個知識點的引入都非常自然，像剝洋蔥一樣，一層一層地深入。比如，剛開始可能隻是簡單的看圖識字和模仿朗讀，到瞭中間部分，就開始增加一些需要孩子動腦筋的小小的連綫題或者選擇題，但這些題目絕不是死記硬背的考查，更多的是對課文理解的延伸。我發現，它在趣味性上找到瞭一個絕妙的平衡點，既保證瞭學習的嚴謹性，又沒有犧牲掉孩子對知識的探索欲望。舉個例子，它有一個關於“象聲詞”的小欄目，不是簡單地羅列，而是用一些誇張有趣的漫畫來展示聲音，比如“轟隆隆”畫瞭一輛正在下大雨的火車，非常形象。這種“玩中學”的理念貫穿始終，讓孩子在不知不覺中就掌握瞭知識點，根本沒有感覺到在“上課”。而且，它對基礎知識點的重復和鞏固做得非常到位，不是機械地重復，而是換著花樣來考察，確保孩子真正吃透瞭。

評分☆☆☆☆☆

關於和學校教材的同步性，這一點確實是打消我最終購買決定的關鍵因素。我們這邊的學校用的是最新的滬上版本教材，市麵上很多輔導材料要麼更新不及時，要麼就是內容過於超前或者滯後。但讀物封麵上明確標注瞭與新教材同步配套，這一點在實際使用中也得到瞭驗證。無論是生字詞的選取、課文的排序，還是涉及到的閱讀理解的重點，都和老師在課堂上教授的內容無縫對接。這意味著我購買的不是一本孤立的輔導資料，而是一個與學校教學計劃高度契閤的輔助工具。當孩子在學校學完某個主題後，迴到傢，我拿齣這本讀物，他會有一種“啊，這個我認識”的熟悉感和安全感，學習的銜接非常順暢，沒有脫節感。這種緊密的關聯性，讓它在眾多教輔中脫穎而齣，成為瞭真正的“最佳拍檔”，而不是一個可有可無的附加品。可以說，它有效彌補瞭課堂教學時間有限，無法進行深度拓展和反復練習的不足。