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薛建新 著

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• 体质弱势群体
• 学校体育
• 体育教学
• 微课
• 教学策略
• 健康促进
• 教育研究
• 差异化教学
• 体育干预
• 学生发展

店铺： 炫丽之舞图书专营店

出版社： 中国纺织出版社

ISBN：9787518038985

商品编码：29900944698

包装：平装-胶订

出版时间：2018-03-01

基本信息

书名：学校体育中体质弱势群体教学微探

定价：59.50元

作者：薛建新

出版社：中国纺织出版社

出版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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《学校体育中体质弱势群体教学微探》依据中小企业网络管理员岗位的职业能力需求，本着理论知识适度、够用，重在操作能力的指导思想，将教材内容划分为8个单元（工程项目），35个任务，按照再现企业工程项目的组织方式进行串接，以培养学生具备组建办公网络并实现Inter接入、构建网络服务器、网络管理与维护等方面的基础知识和操作技能

内容提要

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目录

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作者介绍

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薛建新（1979—）中员，毕业于西安体育学院，2009年获得硕士学位。现就职于右江民族医学院体育部，主要从事体育舞蹈和体质健康课教学。2012年作为主教练带领学生参与广西省体育舞蹈比赛获得多项名次，2011、2016年带队参加广西省大运会羽毛球比赛获得较好的成绩。2011年参加广西高等学校“体育课”教学比赛，获得三等奖。2015年参加学院社会科学成果评比，获得（论文类）三等奖和奖。在省级、核心期刊发表论文数篇，参与并主持多项省级课题。

文摘

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序言

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跨越藩篱：现代体育教育中的融合与创新实践 本书旨在深入探讨当代体育教育体系在追求公平、包容与个体化发展方面所面临的挑战与前沿探索，聚焦于如何通过创新的教学策略、科学的评估体系以及人文关怀，构建一个真正面向所有学习者的、富有活力的体育学习环境。 在二十一世纪，体育教育的角色早已超越了单纯的体能训练和技能传授，它被视为促进个体身心健康、培养社会协作能力和健全人格的重要载体。然而，一个理想化的“全民参与”的图景背后，往往潜藏着结构性的障碍与隐性的排斥。本书全面审视了当前体育教学中普遍存在的“一刀切”模式的局限性，并致力于为教育工作者提供一套系统、可操作的变革路径。 第一部分：现代体育教育理念的再审视与伦理基础 本部分首先追溯了体育教育的哲学根源，分析了从精英化训练模式向普适性健康教育转型的历史必然性。我们探讨了体育教育中的公平性原则（Equity）与平等性（Equality）之间的辩证关系。 1.1 公平视角下的体育目标重塑： 我们不再将“达标”视为终极目标，而是将“最大潜能的激发”和“终身体育习惯的养成”置于核心地位。这要求教育者深刻理解不同个体在生理、心理和社会背景上的差异，并将这些差异视为教学资源的丰富性，而非教学的阻碍。讨论了如何通过过程性评估取代结果导向评估，确保每个学生都能在自己的成长曲线上获得正向反馈。 1.2 包容性体育环境的构建要素： 构建一个真正包容的环境，要求我们超越简单的物理无障碍设计。重点阐述了“心理安全感”在体育活动中的极端重要性。分析了同伴压力、教师期望以及刻板印象对学生参与意愿的影响机制，并提出了基于积极心理学和叙事疗法的干预策略，鼓励学生分享学习历程而非仅展示成果。 1.3 法律框架与教育责任： 概述了国际上关于特殊教育需求（SEN）和学习障碍学生参与体育活动的法律要求，并将其转化为在普通体育课堂中实际操作的指南。强调了教师在识别潜在障碍和主动提供支持方面的首要责任。 第二部分：教学策略的精细化设计与适应性干预 本部分是本书的核心实践指导部分，详细阐述了如何将宏观理念转化为微观的课堂实践，实现真正的“因材施教”。 2.1 差异化教学在体育活动中的应用模型： 介绍了“任务分解法”（Task Modification）和“多层次指导法”（Multiple Levels of Instruction）。这些方法的核心在于保持活动的核心目标不变，但允许参与者通过调整规则、器材、空间或协作方式来适配自身能力。 空间与器材的灵活调配： 详细列举了如何通过改变场地大小、球的重量与反弹性、运动节奏等，使活动对不同体能水平的学生都具有挑战性而非挫败感。例如，在团队球类运动中，如何设置动态的“特许区域”以鼓励特定技能的学生参与核心决策。 规则的动态适应性： 探讨了“情境化规则制定”，即允许学习小组根据当天的状态和目标，临时性地调整部分规则，以促进解决问题的能力和群体内的协商精神。 2.2 运动技能学习的认知科学视角： 引入了运动学习理论，特别是“发现式学习”与“指导式学习”的平衡。强调了元认知在体育学习中的作用，即教会学生如何“思考他们的运动”。通过录像反馈、自我反思日志和同伴互评，使学生成为自己运动表现的积极管理者。 2.3 科技赋能的个性化反馈系统： 考察了可穿戴技术（如运动心率监测、运动捕捉应用）在日常教学中的应用潜力。重点不在于数据的堆砌，而在于如何将复杂数据转化为学生可以理解和利用的、可立即付诸行动的建议。讨论了教师如何筛选和整合这些信息，以避免“技术依赖症”。 第三部分：评估体系的革新与激励机制的重塑 传统的体育评估往往聚焦于运动成绩，容易固化个体的差异。本部分着重于构建一个能够全面、公正反映个体进步的评估框架。 3.1 从“结果导向”到“成长导向”的评估转变： 提出了“三维度评估模型”：A. 参与度与投入（Effort & Engagement）；B. 技能掌握与迁移（Skill Acquisition & Transfer）；C. 健康知识与行为习惯（Knowledge & Lifestyle）。每个维度都应有明确的、可操作的观察指标。 3.2 形成性评估在体育教学中的核心地位： 强调日常观察、即时反馈和自我评估在评估循环中的主导作用。引入“学习契约”的概念，即师生共同设定学习目标和达成标准，使评估成为一个合作性的过程，而非单向的裁判。 3.3 促进内在动机的激励策略： 深入分析了成就目标理论在体育情境中的应用。如何引导学生从“表现目标”（Performance Goals，如比别人强）转向“掌握目标”（Mastery Goals，如比昨天的自己强）。设计了一系列无需物质奖励的激励活动，如“最佳进步奖”、“创新合作者奖”等，以强化积极的努力和适应性行为。 第四部分：跨学科合作与体育教育的未来展望 本部分将视野拓宽至学校整体环境和未来趋势，探讨体育教育如何与其他学科协同，共同培育全面发展的人才。 4.1 与健康科学和心理辅导的整合： 阐述了体育教师如何与营养师、心理咨询师合作，为学生提供更深层次的支持。例如，如何将情绪调节技巧融入到高强度训练后的放松环节，或如何将生物力学知识应用于改善日常姿态。 4.2 体育教师的专业发展与反思实践： 强调教师的持续学习和自我反思是维持教学质量的关键。提供了进行“行动研究”的方法论，鼓励教师将自己的课堂作为小型实验室，不断检验和优化适应性策略。 4.3 体育教育的社区连接与终身体育观的培养： 探讨如何通过组织社区体育活动、推广家庭体育项目，将学校的体育教育成果延伸到课外，最终实现体育价值的内化，使学生能够持续、自主地参与体育活动，实现终身的健康福祉。 本书以严谨的理论基础、丰富的案例分析和前瞻性的实践指导，为所有致力于推进体育教育公平化、个性化和高质量发展的教育工作者，提供了一份全面而深入的行动指南。它倡导的教育愿景是：每一位学习者，无论其起点如何，都能在体育的广阔天地中，发现自己的力量，体验成功的喜悦，并构建自信与韧性。

评分☆☆☆☆☆

我是一名长期关注儿童健康成长的社会工作者，在接触到《学校体育中体质弱势群体教学微探》这本书时，我感到非常欣喜。在我的工作中，经常会接触到一些因为身体原因而在学校体育活动中遇到困难的孩子和家庭。家长们常常感到焦虑，不知道如何帮助孩子，而学校的体育教学方式，有时也难以完全顾及到所有学生的需求。《学校体育中体质弱势群体教学微探》的出现，让我看到了一线希望。我特别好奇书中是否会探讨如何建立学校、家庭和社会之间的合作机制，共同为体质弱势群体的体育健康保驾护航。比如，书中是否会提供一些家校沟通的范例，帮助家长更好地理解孩子的体育学习状况，并与学校老师形成合力？是否会介绍一些社会资源，例如运动康复机构、社区体育组织等，如何能够介入到学校体育教学中，为这些学生提供更专业的支持？我期待这本书能够提供更全面的视角，不仅仅是教学层面的探讨，更能触及到社会支持体系的构建，让体质弱势群体的孩子们能够在一个更加完善的支持网络中健康成长。

评分☆☆☆☆☆

最近我阅读了《学校体育中体质弱势群体教学微探》这本书，作为一位曾经的学生，现在又为人父母，我深切体会到学校体育教育对于个人成长的重要性，以及其中可能存在的不足。《学校体育中体质弱势群体教学微探》这本书名立刻吸引了我，因为它触及了一个往往被忽视的群体——那些在身体素质上相对较弱的学生。我非常希望能从书中了解，作者是如何定义和界定“体质弱势群体”的，是基于哪些客观的标准？又或者，是否更侧重于学生在运动中的主观感受和参与度？我特别期待书中能够分享一些具体的教学方法，例如，如何设计一些低门槛、易于参与的体育项目，让这些学生也能找到属于自己的运动乐趣？书中是否会提到如何通过积极的鼓励和正面的反馈，来提升他们的自信心和对体育的兴趣？我个人认为，体育不仅仅是身体的锻炼，更是意志和品格的塑造，因此，我希望这本书能够提供一些不仅仅是技术层面的指导，更能触及到如何培养这些学生积极向上、不怕困难的精神。这本书的“微探”二字，也让我觉得它很接地气，希望能从中找到一些实实在在的、可以借鉴的经验。

评分☆☆☆☆☆

我是一位长期在一线从事体育教学的教师，在接触了《学校体育中体质弱势群体教学微探》这本书后，深感共鸣。多年的教学经验让我切身体会到，在体育课堂上，学生的个体差异是巨大的，尤其是那些体质相对较弱的学生，他们往往面临着更多的挑战。如何让他们在保证安全的前提下，也能充分参与到体育活动中，并且从中获益，一直是我思考和探索的课题。这本书的出现，恰恰为我提供了一个非常宝贵的理论和实践指导。我尤其关注书中对于“微探”这一概念的解读，它意味着研究并非泛泛而谈，而是聚焦于一些具体的教学环节和策略，这对于我们基层教师来说，更加贴合实际需求。我渴望从书中了解到，在课程设计、活动组织、评价方式等方面，有哪些行之有效的“微探”方法，能够帮助我更好地识别和支持体质弱势群体。例如，书中是否会提供具体的案例分析，展示老师如何根据学生的具体情况，调整教学内容和难度？又是否会分享一些鼓励性的评价体系，让这些学生也能看到自己的进步，建立运动的信心？我对这本书寄予厚望，希望能从中汲取更多力量，让我的体育课堂更加包容和有效。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育发展趋势保持高度关注的教育学者，我翻阅了《学校体育中体质弱势群体教学微探》。这本书的选题非常具有前瞻性和现实意义。在当前强调素质教育和全面发展的教育背景下，如何保障和促进所有学生的健康成长，特别是那些可能在体育方面存在短板的学生，是教育改革中不可忽视的重要环节。书中“微探”的提法，让我看到了作者在研究上的审慎和深入，这并非是宏观层面的泛泛而谈，而是着眼于教学实践中的具体问题，进行细致入微的探索。我特别期待书中能够深入分析导致学生体质弱势的原因，是生理上的，还是心理上的，亦或是环境因素？基于这些分析，作者是否能够提出一系列具有针对性的教学策略和干预措施？例如，在体育器材的选择、运动项目的设置、教师的引导方式等方面，是否会有具体的改进建议？此外，这本书是否会关注到特殊教育领域的一些融合教育实践，如何将普校中的体质弱势群体与特教理念相结合？我对这本书的研究深度和实践价值非常感兴趣，并希望它能为教育界提供更具启发性的思路和可操作的方案，从而推动学校体育教育的公平与质量。

评分☆☆☆☆☆

《学校体育中体质弱势群体教学微探》这本书，我最近有幸拜读。虽然我不是体育专业的，但作为一名长期关注教育公平的家长，我对这本书的主题非常感兴趣。我了解到，书中探讨的是如何更好地照顾和指导那些在身体素质上相对较弱的学生在体育课上的学习和发展。这让我联想到我自己的孩子，虽然不算体弱，但在体育课上，确实有些项目会让他感到吃力，或者因为不自信而不太愿意参与。这本书让我看到了解决这类问题的希望，它不仅仅是理论上的探讨，更重要的是，它提到了“微探”，这暗示着作者在深入研究和细致观察的基础上，提出了具体的、可操作的教学方法。我特别想知道，书中是否会举例说明，比如针对不同体质状况的学生，老师可以设计哪些不同难度的活动？如何避免让体质弱势的学生在体育课上产生挫败感，而是让他们感受到运动的乐趣和进步？书中会不会介绍一些创新的教学模式，比如小组合作、游戏化教学等，来激发他们的运动热情？我非常期待书中能提供一些实用的建议，帮助学校和老师更好地关注到每一个学生，让他们都能在体育课上获得自信和健康。