人教版 高中地理選修5 自然災害與防治 教師教學用書 L新課標高中地理自然災害與防治教參選修5(人 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 高中地理
• 選修5
• 自然災害與防治
• 教師用書
• 教參
• 人教版
• 新課標
• 地理教學
• 災害防治
• 高中教輔

店鋪： 風影寒月圖書專營店

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107182143

商品編碼：29955575450

叢書名： L新課標高中地理自然災害與防治教參選修5(人

齣版時間：2007-04-01

 

高中地理選修5教師用書（含光盤） 

齣版社：人民教育齣版社

ISBN編號：9787107182143

版次：2007年4月第2版

印次：200.9年6月第9次印刷

定價：23.00元

 

~~~~~~~~~~~

經典地理教材的延伸與拓展：高中地理選修模塊深度解讀 書名： 地理選修：人地協調與可持續發展導論 作者： [此處可填入虛構的地理教育專傢姓名] 齣版社： [此處可填入虛構的教育齣版社名稱] 開本： 16開 頁數： 約480頁 定價： 68.00元 --- 內容簡介：超越災害，構建人地關係認知新框架 本書並非聚焦於某一特定模塊的教學參考或試題解析，而是緻力於為高中地理選修階段的學習者和教師提供一個更宏大、更具前瞻性的人地關係認知框架——人地協調與可持續發展導論。我們深知，地理學的核心價值在於理解人類活動與自然環境之間復雜、動態的相互作用。本導論旨在將學生從對單一自然現象（如特定地質災害或氣象災害的成因、監測與減災措施）的機械化理解中解放齣來，引導他們進入一個涉及全球尺度、多學科交叉、麵嚮未來的係統性思考領域。 本書結構清晰，分為五個核心單元，旨在循序漸進地深化學生對地理核心素養的理解： 第一單元：全球環境係統的基礎與動態（地球的脈動） 本單元著重於構建理解人地關係的空間和時間基礎。我們不隻是簡單迴顧地理知識點，而是深入探討地球係統的基本要素（岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈）及其物質和能量交換的規律。 重點內容概述： 1. 地球係統的物質循環與能量流動： 詳細解析水循環、碳循環、氮循環等關鍵要素在全球尺度上的平衡機製。重點討論人類活動如何通過改變土地利用、燃燒化石燃料等方式，打破這些自然平衡，引發全球尺度的響應，例如全球變暖背景下的水資源分配變化。 2. 內外部動力機製的耦閤： 深入探討地球內力作用（如闆塊構造運動）與外力作用（如風化、侵蝕）在塑造地貌中的長期作用，以及人類工程活動（如大型水利工程、采礦活動）如何與這些自然過程相互作用，産生復閤型環境效應。 3. 地理信息係統的基礎應用（GIS理念導入）： 介紹利用現代技術手段（如遙感、地理信息係統）對地球係統進行動態監測和模擬分析的基本原理，培養學生利用數據驅動思維理解復雜地理問題的能力。 第二單元：人類活動與環境承載力的邊界（發展的張力） 本單元將視角聚焦於人類社會經濟活動對環境的壓力，這是理解可持續發展問題的基礎。本書避免瞭對單一環境問題的零散論述，而是將其置於資源利用和環境容量的宏觀背景下進行審視。 重點內容概述： 1. 資源的永續性與稀缺性再定義： 探討傳統資源（如礦産、水、土地）的自然屬性與社會屬性的辯證關係。重點分析“新資源觀”的提齣，以及可再生與不可再生資源在不同發展階段下的價值轉換。例如，分析水資源短缺的本質是管理與分配問題，而非單純的供給問題。 2. 人口、財富與環境負荷： 引入環境承載力（Carrying Capacity）和最小承載力（Minimum Carrying Capacity）等核心概念。通過對不同發展階段國傢的人均資源消耗和汙染物排放數據進行比較分析，引導學生理解“公平性”和“代際責任”在環境問題中的體現。 3. 區域環境問題的係統性分析： 以流域、海岸帶等為研究單元，展示不同人類經濟活動（農業、工業、城市化）在同一地理空間內産生的疊加效應和反饋機製，強調環境問題的復雜性和區域差異性。 第三單元：可持續發展的理論基石與實踐路徑（未來的藍圖） 這是本書的核心與升華部分，旨在將知識轉化為解決問題的能力和價值取嚮。我們全麵梳理瞭聯閤國可持續發展目標（SDGs）的內涵，並探討實現路徑。 重點內容概述： 1. 可持續發展的多維性： 詳細解析經濟可持續性、社會公平性與生態閤理性這三大支柱間的內在聯係與潛在衝突。通過案例分析（如“三代人原則”的應用），探討如何在短期經濟效益與長期生態安全之間尋求動態平衡。 2. 綠色經濟與循環經濟模式： 介紹從“資源-産品-廢棄物”的綫性經濟嚮“減量化、再利用、再循環”的循環經濟轉型的技術基礎和政策保障。重點分析生態工業園、生態農業等新型生産模式的地理學意義。 3. 全球治理與地方行動： 探討氣候變化、生物多樣性喪失等跨國界環境問題的國際閤作機製（如《巴黎協定》的地理基礎）。同時，強調社區參與、地方性知識在實現可持續發展目標中的不可替代性。 第四單元：地理思維的拓展與跨學科整閤（視野的延展） 本單元旨在打破高中地理選修知識的邊界，展示地理學作為一門綜閤性學科，如何與其他學科對話，共同應對復雜挑戰。 重點內容概述： 1. 地理學與經濟學的交叉： 探討生態經濟學、環境成本核算的基本方法，理解“自然資本”的價值評估在區域發展決策中的作用。 2. 地理學與社會學的融閤： 考察環境不平等（Environmental Justice）問題，分析弱勢群體在環境風險中承受的超額負擔，培養學生的社會責任感。 3. 曆史地理學的視角： 通過迴顧人類文明早期擴張過程中對環境的改造，理解人地關係的曆史演變規律，從而為當代決策提供曆史參照。 第五單元：地理教學中的核心素養培養（麵嚮未來的教育） 本單元主要麵嚮教師群體，但對學生亦有啓發意義。它探討如何在地理教學中落實基於核心素養的教學設計，特彆是綜閤思維和解決實際問題能力的培養。 重點內容概述： 1. 情境化教學設計： 如何將抽象的全球環境問題轉化為學生力所能及的、具有地方特色的研究課題。 2. 基於證據的論證（Evidence-Based Argumentation）： 引導學生超越簡單的知識再現，學會收集、篩選、評價地理數據（無論定性還是定量），並形成邏輯嚴密的地理論述。 3. 跨模塊知識的融會貫通： 強調選修模塊間的內在聯係，例如，如何將“自然災害與防治”中的風險評估方法應用於“水資源閤理利用”中的風險預警體係構建。 --- 本書特點： 係統性強： 結構嚴謹，從地球係統到人類社會，再到未來的發展策略，層層遞進，構建完整的知識體係。 視野宏大： 跳脫齣單一模塊的局限，將選修內容置於全球氣候變化與可持續發展的時代背景下進行闡釋。 強調思辨： 側重於概念的理解、原理的探究以及對復雜問題的多角度分析，而非知識點的機械記憶。 前沿導嚮： 融入瞭最新的地理科學研究成果與全球發展議程，確保內容與時代同步。 本書是高中地理選修階段學習者拓展視野、提升綜閤地理思維的理想讀物，也是地理教師深化課程理解、創新教學設計的有力參考工具。它引導我們思考：在資源有限的地球上，我們應如何協調發展，確保人類社會的永續繁榮？

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，一股紮實的學術氣息撲麵而來，它呈現齣一種超越一般教輔材料的專業深度。我特彆關注瞭其中關於氣候災害與環境影響部分，編者似乎花瞭大精力去整閤瞭最新的科研成果。例如，在討論極端天氣事件（如颱風、暴雨洪澇）的成因時，它不僅僅引用瞭經典的氣候學模型，還巧妙地引入瞭全球氣候變化背景下，這些事件頻率和強度變化的最新研究數據和預測趨勢。這種前瞻性，對於培養學生的批判性思維和科學素養極為重要。我個人認為，這本書最大的價值在於它提供瞭一個“深度挖掘”的平颱。對於那些求知欲強的學生，教師可以利用書中的拓展閱讀材料或深度剖析部分，帶領他們進入更專業的研究領域，比如災害風險評估模型（如R/V/E框架）的基本概念介紹，雖然是教師用書，但這些設計無疑能極大地豐富高中地理的課堂內涵，讓“選修”真正體現齣其專業性和深度。

評分☆☆☆☆☆

這本關於自然災害與防治的教參，簡直是為一綫地理老師量身定做的寶典！首先，從內容編排的邏輯性來看，它緊密圍繞著人教版高中地理選修5的教學大綱，但又不僅僅是課本知識的簡單復述。我注意到，編者在處理每一個自然災害類型時，都極其細緻地剖析瞭其形成機製、區域分布特徵以及主要的防治策略。比如，在講解地震和火山等地質災害時，它不僅清晰地展示瞭闆塊構造學說如何解釋這些現象，還配有大量實際案例的深度分析，這些案例的選擇非常具有代錶性，涵蓋瞭國內外的經典災害事件。更讓人稱道的是，它對“防治”環節的闡述，視角非常多元化，不僅僅停留在工程技術層麵，還深入探討瞭災害預警係統的構建、社區減災能力的培養以及政策法規層麵的作用。對於我們教師來說，這意味著在備課時，我們能從書中直接汲取到如何引導學生進行係統性思考的切入點，避免瞭課堂教學的碎片化。尤其欣賞的是，書中對於新課標要求的響應，非常到位，強調瞭知識的綜閤運用和實踐能力培養，這對於提升學生的地理核心素養至關重要。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀設計和輔助材料的實用性來看，這本《自然災害與防治》的教師用書也做得非常齣色，體現瞭齣版社對一綫教育工作者的尊重。紙張質量上乘，印刷清晰，長時間翻閱也不會感到疲勞。更關鍵的是，它對教材中的插圖和圖錶進行瞭高精度的二次解讀，很多原本在學生教材中隻是作為背景信息的圖錶，在這裏被賦予瞭詳細的文字注釋和分析要點，甚至提供瞭不同視角下的解讀方嚮。這對於時間緊張的教師來說，節省瞭大量的二次消化和解讀時間。此外，書中對於不同知識模塊之間的知識交叉與融閤也做瞭很好的提示，比如，如何將自然災害的知識與選修四的人文地理中的人口、城市布局聯係起來，探討災害對人地關係的影響。這種跨模塊的串聯能力，無疑是提升教學質量、實現學科整閤教學的有力支撐。

評分☆☆☆☆☆

這本書在教學方法論上的指導，可以說是教科書級彆的細緻入微。它不是簡單地告訴你“教什麼”，而是非常明確地指引“怎麼教”，這一點對於新教師尤其友好，但對於資深教師也提供瞭創新的思路。我注意到，每一章節後麵都附帶有詳細的“學生活動建議”和“課堂互動設計”。這些設計非常巧妙地將抽象的災害知識轉化為生動的探究活動。比如，在講解地質災害中的滑坡與泥石流時，書裏建議組織一個虛擬的“災害地圖繪製與應急預案製定”小組競賽，這不僅考察瞭學生對分布規律的掌握，還鍛煉瞭他們的空間思維和應急決策能力。這種以活動為載體的教學設計，有效地破解瞭地理學科中“理論多，實踐少”的睏境。同時，它對多媒體資源的整閤也提齣瞭明確的建議，指明瞭哪些知識點更適閤用遙感影像、地理信息係統（GIS）或紀錄片片段來呈現，極大地提升瞭課堂的直觀性和趣味性。

評分☆☆☆☆☆

與其他教參相比，這本書在處理教材中相對薄弱或容易産生理解偏差的知識點時，展現齣瞭極高的責任心和專業水準。最讓我印象深刻的是對“災害的時空演變規律”的探討。教材中可能隻是簡單羅列瞭不同災害的發生頻率，但教參中卻深入分析瞭區域氣候帶、地貌單元與人類活動對災害發生的復閤型影響。例如，在東部沿海地區，如何區分颱風災害與風暴潮災害的疊加效應，以及在山區如何辨識人類工程活動（如不閤理的坡地開發）是如何誘發或加劇滑坡的。這些“深層次的聯係”往往是學生在獨立學習中難以把握的難點。編者通過清晰的邏輯鏈條和對比分析，將這些復雜的相互作用層層剝開，為教師提供瞭精準定位教學重點和難點的工具，確保我們在傳授知識的同時，培養學生整體、辯證的地理觀。