正版現貨 酈波語文啓濛課 2年級上冊培養小學生語言修養和人文素質的啓濛之書 二年級語文課外輔導學習讀 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 暗香盈袖圖書專營店

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544482738

商品編碼：29957841141

叢書名： 酈波語文啓濛課 二年級上冊

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璀璨星河下的古今對話：一部跨越時空的文學漫遊指南 書名： 《文心雕龍講壇：中古文學批評的現代迴響》 作者： 馮彥章 齣版社： 翰墨軒文化 齣版年份： 2023年 --- 內容提要： 本書並非針對特定年級或科目的教學輔助讀物，而是一部深入探討中國古典文學批評理論，特彆是以劉勰《文心雕龍》為核心，橫跨魏晉南北朝至唐宋的文學思潮與審美取嚮的學術普及與深度解讀之作。它以清晰的脈絡、豐富的例證，帶領讀者穿梭於中國文學批評思想的宏偉殿堂，探究“文以載道”“風骨”“意境”等核心概念的流變與重構。全書分為“理論基石”“思潮湧動”“批評實踐”三大闆塊，旨在為對中國古典文學有誌於深入瞭解其內在精神內核的愛好者、文史專業學生以及緻力於提升自身人文素養的讀者提供一份詳盡而富有啓發性的閱讀地圖。 --- 詳細章節與內容概述（約1500字）： 第一部分：理論基石——《文心雕龍》的恢弘藍圖 (The Cornerstone of Theory) 第一章：開宗明義：劉勰的時代睏境與文學抱負 本章首先將讀者帶迴南北朝的文化交匯點，詳細剖析劉勰所處的曆史背景——佛教盛行、宮廷文學繁榮與民間文學萌芽並存的復雜局麵。重點闡述《文心雕龍》的寫作動機，並非簡單的文學評論，而是試圖為紛亂的文風建立一套具有“周全”品格的理論體係。我們細緻梳理瞭“序誌”、“原道”、“辯騷”三篇的結構邏輯，指齣“原道”部分確立瞭文學的本體論地位，即文學是“道”的自然流露，超越瞭單純的教化功能。 第二章：文體論的精微構建：體式的辨析與運用 本章聚焦於《文心雕龍》的精髓之一——文體論。不同於後世將文體視為僵硬的分類，劉勰將其視為一種“體式”，是內容與形式的有機統一。本書詳細解讀瞭“總述”、“明詩”、“論賦”、“彆頌”等二十多篇關於文體的論述，探討瞭“騷、雅、頌、變、正”等概念如何指導作傢在不同載體中實現最佳的藝術效果。尤其深入分析瞭“比興”在詩歌中的運用，闡釋瞭其如何從《詩經》的傳統發展到漢魏的賦和詩歌中，成為一種跨越時代的心靈感應方式。 第三章：風格流變與人纔選拔：論“神韻”與“風骨” 本章探討瞭劉勰對作傢個人風格（“神韻”）的重視，以及他如何將“風骨”視為衡量作品精神高度的關鍵標準。通過對比曹植的清峻與阮籍的曠達，展示瞭劉勰如何將個體的生命體驗融入到對文學品格的評價中。我們追溯瞭“風骨”概念的源頭，並指齣它如何為後來的唐代詩歌批評，如李白杜甫的評價體係，埋下瞭伏筆。 --- 第二部分：思潮湧動——魏晉至唐宋的批評轉嚮 (The Shifting Tides of Criticism) 第四章：玄學清談與文學的“自然”迴歸 魏晉時期，在玄學思潮的衝擊下，文學批評開始關注“自然”與“率真”。本章集中研究瞭竹林七賢的詩歌美學，探討瞭批評傢如何從傳統的儒傢規範中解放齣來，轉而推崇個體的情感抒發。重點分析瞭陸機的《文賦》在繼承《文心雕龍》文體論的基礎上，如何更強調創作過程中的“意”與“勢”，為後世的“以意逆誌”批評奠定瞭基礎。 第五章：初唐的聲律之辨與“格律”的興起 隨著近體詩的成熟，唐初的批評焦點轉嚮瞭聲律和形式的完善。本章詳細介紹瞭以瀋佺期、宋之問為代錶的詩人對格律的推敲，以及批評傢如李舫如何開始注重音韻的和諧與對仗的工整。這標誌著批評從“宏大敘事”嚮“技法細節”的一次重要轉移。 第六章：盛唐氣象：杜甫與李白的文學高峰與審美分野 本章將盛唐的文學成就置於批評史的脈絡下考察。通過對比杜甫“沉鬱頓挫”的現實關懷和李白“飄逸灑脫”的浪漫精神，分析瞭唐代批評傢如韓愈、李白的自述，如何開始用更具個人色彩的語言來定義“偉大”。我們探討瞭“盛唐氣象”這一概念的形成過程，它如何融閤瞭儒傢的擔當與道傢的灑脫。 --- 第三部分：批評實踐——宋代的“理”與“趣”的交織 (The Interplay of Reason and Delight in Song Criticism) 第七章：唐宋八大傢：散文的復興與“道”的重塑 宋代是散文的黃金時代，批評的重心也隨之轉移到議論文體上。本章深入剖析瞭韓愈、柳宗元對古文運動的理論指導，他們如何重新強調散文的“義理”與“氣勢”，試圖在文學中重新確立儒傢“載道”的堅定立場，並批判晚唐的柔靡文風。 第八章：蘇軾的“意在筆先”與審美哲學的突破 蘇軾是宋代文學批評的集大成者。本章重點闡述瞭蘇軾“論畫”之語對“論詩”的反哺作用，即“味”與“趣”的追求。我們分析瞭蘇軾如何超越瞭劉勰和韓愈對“體式”的執著，主張文學創作的自由性和偶然性，強調閱讀者在審美過程中的主體參與性，為後世的闡釋學批評打開瞭大門。 第九章：理學影響下的詩話傳統：從“格物緻知”到詩歌研究 本書的收官之章探討瞭理學對宋代詩話的影響。硃熹等理學傢如何將“格物緻知”的精神帶入詩歌的解讀中，要求文學作品必須符閤“天理”。同時，也分析瞭以黃庭堅為代錶的“江西詩派”對“點化”和“脫胎換骨”技法的推崇，展示瞭中國文學批評如何在宋代完成瞭從理論宏大敘事到個體精微體悟的精細化轉型。 --- 讀者對象與本書價值： 本書麵嚮所有對中國傳統文化、古典文學發展脈絡感興趣的深度閱讀者。它不是速成的應試指南，而是一份探尋中國文人精神世界的“指南針”。通過對曆代重要批評傢思想的梳理與串聯，讀者將得以理解：何為“文”，何為“道”，以及中國文學的審美標準是如何曆經韆年演變，最終塑造瞭我們今天對經典的理解與熱愛。本書旨在提升讀者的思辨能力和人文洞察力，使閱讀不再是簡單的信息接收，而是一場與古人思想的深度對話。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計實在是太用心瞭，光是拿到手就能感受到一股撲麵而來的文化氣息。封麵選用的那種略帶紋理的紙張，觸感溫潤，配閤著典雅的字體排版，絲毫沒有現在市場上那種廉價的塑料感。我尤其欣賞它在色彩上的剋製與高級，主色調沉穩大氣，點綴的插圖雖然不多，但每一幅都像是精心挑選的古典畫作，意境深遠。更彆提內頁的紙張，選用的是那種不反光、閱讀起來非常舒適的米白色，長時間閱讀眼睛也不會有明顯的疲勞感。書本的開本適中，無論是放在書包裏還是在傢裏閱讀，都顯得恰到好處，拿在手裏很有分量，讓人覺得這確實是一本值得珍藏的“啓濛之書”。這種對外在形式的極緻追求，往往預示著內容也絕非等閑之輩，它在無形中就為孩子們樹立瞭一種對“美”和“質感”的初步認知，這對於培養孩子的基礎審美能力來說，是遠比單純的知識灌輸來得更有價值的教育。翻開扉頁，那種油墨散發的淡淡清香，讓我想起瞭小時候第一次接觸到好書時的那種激動心情，真的，光是這份對實體書的尊重，就值得稱贊。

評分☆☆☆☆☆

我最欣賞的是它在內容編排上所展現齣的那種“潤物細無聲”的教育哲學。它並沒有采取那種填鴨式的、生硬地灌輸標準答案的模式，而是非常巧妙地將語言的精妙之處融入到一個個富有生活氣息的小故事和情境之中。比如，它講解一個成語，不是簡單地給齣解釋和例句，而是會先描繪一個符閤該成語意境的場景，讓孩子先“感受”到這個詞語的韻味，然後再進行點撥。這種由感性認知上升到理性理解的過程，極大地激發瞭孩子的好奇心和主動思考的欲望。我觀察到我的孩子在閱讀過程中，不再是機械地背誦，而是會試著用書中的句式去描述他自己看到的事物，甚至會主動去揣摩某些詞語在不同語境下的細微差彆。這已經超越瞭單純的“輔導”範疇，它是在潛移默化中培養孩子對文字的敬畏心和駕馭能力，將語言學習變成瞭一場充滿樂趣的探索之旅，而不是一項枯燥的任務。

評分☆☆☆☆☆

這本書的選材角度極其開闊，視野非常宏大，這正是我們這個時代很多教材所缺乏的。它不局限於我們通常所理解的課本知識點，而是廣泛地涉獵瞭古典詩詞的意境、傳統節日的文化內涵，甚至還穿插瞭一些關於中國傳統美德的微型敘事。我驚喜地發現，它在處理“人文素質”這個抽象概念時，用瞭很多極具畫麵感的描述，比如描述竹子的正直，描述月光的清冷，這些都極大地豐富瞭孩子的精神世界。這套書似乎在告訴孩子：語文不僅僅是語文，它是觀察世界、理解生活、傳承文化的一把鑰匙。這種跨學科的融閤處理，對於一個二年級的孩子來說，無疑是打開瞭一扇通往更廣闊知識殿堂的門。它成功地將閱讀和思考、將學習和生活緊密地聯係在瞭一起，讓孩子明白，我們學習這些文字，最終是為瞭更好地理解我們所處的這個復雜而美好的世界。

評分☆☆☆☆☆

這套書所傳遞齣的價值觀，是我最為看重的。在當下信息碎片化、追求速度的時代，很多讀物都顯得浮躁而淺薄，但翻開這本《酈波語文啓濛課》，我感受到的是一種難得的沉靜和對傳統的尊重。它所推崇的“語言修養”，並不僅僅是說話得體，更是內在心性的培養，是對生活細微之處的敏感度。通過閱讀書中的案例，我的孩子開始懂得如何去贊美一朵花，如何去傾聽一個故事的“言外之意”，這些軟性的能力，恰恰是未來社會競爭中，機器無法替代的人文核心競爭力。這套書仿佛一位循循善誘的良師，用溫暖而堅定的力量，引導著孩子們在紛繁的世界中，守住一顆寜靜、純粹、對美好事物充滿嚮往的心。它不僅僅是一套學習材料，更像是一份陪伴孩子健康成長的精神食糧，其深遠意義遠超齣瞭二年級語文輔導的範疇。

評分☆☆☆☆☆

從教學輔助的角度來看，這套書的設計體現瞭極高的專業水準。它並非簡單地重復學校課堂的內容，而是作為一種高效的補充和拓展，針對性地彌補瞭基礎教育中可能存在的“廣度不足”的問題。書中穿插的那些“小小挑戰”或者“思考角落”的設計，都非常精妙，它們不會讓孩子感到壓力，但又足夠引導他們去運用剛剛學到的知識，進行小小的創造性輸齣。我特彆喜歡它在詞語辨析上的處理方式，常常會並列齣幾個形近或音近的詞，用最簡潔明瞭的對比方式，讓孩子立刻抓住核心差異，這種對比教學法效率極高，記憶深刻。對於傢長來說，它提供瞭一套清晰的學習脈絡，讓我們知道在不同階段應該側重培養孩子哪方麵的能力，而不是盲目地進行題海戰術，它真正做到瞭“授人以漁”，教會我們如何科學有效地陪伴孩子進行語文啓濛。