这本书给我带来的震撼,至今仍未平息。作者对于林肯总统的解读,充满了深刻的洞察力和人文关怀。他没有简单地罗列事实,而是试图去理解林肯内心深处的动机和信仰。我看到了林肯在面对巨大压力和诽谤时,是如何保持内心的平静和坚守原则的。他那句“民有、民治、民享的政府”不仅仅是一句口号,更是他一生追求的理想。作者的笔触,时而如春风拂面,温暖细腻;时而又如惊涛拍岸,波澜壮阔。他对于林肯个人性格中那种坚韧、幽默、以及对普通民众的深切关怀的描绘,让我觉得林肯不仅仅是一个历史人物,更像是一位我所敬仰和学习的导师。读完这本书,我仿佛与这位伟大的总统进行了一次跨越时空的对话,他的精神和思想,也因此在我的心中留下了深刻的印记。
评分我必须承认,在读这本书之前,我对林肯的了解仅限于课本上的几个片段。但这本书彻底颠覆了我以往的认知。作者以一种极其严谨的态度,却又用充满感染力的语言,为我构建了一个完整而鲜活的林肯形象。他不仅仅是一位伟大的政治家,更是一位深刻的思想家,一位富有同情心的人道主义者。作者在分析林肯的决策时,深入浅出地解释了当时的社会背景和政治环境,让我明白了林肯每一步行动的深意。我从书中学习到的,不仅仅是关于林肯总统的生平事迹,更是关于领导力、关于责任、关于如何在逆境中坚持信念的宝贵启示。这本书不仅仅是一部历史著作,更是一本关于人生智慧的指南,它让我重新思考了很多关于自由、平等以及人性的问题。
评分这本书的封面设计就吸引了我,深沉的蓝色背景,上面是林肯总统那标志性的忧郁而坚毅的面容,仿佛洞察一切历史的洪流。拿到这本书的时候,我就有一种预感,这绝非是一本简单的传记,而是一次与历史伟人灵魂的深度对话。当我翻开第一页,就被作者沉静而富有力量的文字所吸引。他并没有一开始就描绘林肯波澜壮阔的一生,而是从他童年时那贫瘠的土地,那简陋的茅屋开始娓娓道来。我仿佛看到了那个瘦弱但眼神中透着智慧的小亚伯拉罕,在艰苦的环境中,如饥似渴地汲取知识。作者对人物细节的捕捉极其到位,对林肯成长的每一个细微之处都做了深入的描绘,让我能真切地感受到他从一个普通人如何一步步走向历史的舞台。这种铺垫,不是流水账,而是为后续的宏大叙事打下了坚实的基础,让我对接下来的内容充满了期待,想知道是什么样的经历和信念,塑造了这位伟大的总统。
评分这本书最让我感动的地方,在于作者对林肯个人品质的深入挖掘。他并没有将林肯塑造成一个完美无瑕的神祇,而是呈现了一个有缺点、有烦恼,但最终能超越自我的凡人。林肯的幽默感,他的自嘲,他的对人性弱点的洞察,都通过作者的笔触鲜活地展现在我面前。我看到了他与家人之间的温情,他对于失去亲人的悲痛,以及他在面对政治斗争时的坚韧不拔。作者的叙事节奏把握得非常巧妙,在宏大的历史背景下,穿插着许多鲜为人知的轶事和个人化的描写,使得林肯这个人物更加立体和丰满。读到他那些充满哲理却又朴实无华的演讲时,我仿佛能感受到他内心的力量和智慧,那种直击人心的力量,即使跨越了几个世纪,依然能引起共鸣。
评分阅读这本书的过程,更像是一次穿越时空的旅行。作者对林肯总统执政时期所面临的巨大挑战,特别是南北战争的描写,让我深刻地体会到了他肩上所背负的沉重责任。那种内忧外患,国家分裂的危机,在文字中被描绘得惊心动魄。我看到了林肯在无数个不眠之夜,在白宫的灯光下,如何与将军们商讨战略,如何安抚民心,如何与政治对手周旋。他对奴隶制的废除,对国家统一的坚持,不仅仅是政治上的决策,更是源于他内心深处对自由和平等的朴素追求。作者在描述这些关键时刻时,没有回避林肯的挣扎和痛苦,反而用更加细腻的笔触展现了他作为一个人,面对巨大压力时的犹豫、矛盾,以及最终战胜自我的坚定。这种真实感,让我对林肯这个历史人物的敬意油然而生,他不仅仅是一个符号,更是一个有血有肉,有情感,有思想的巨人。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分很喜欢很喜欢很喜欢很喜欢
评分大家要做好文学首先要对它有兴趣,懂得并会欣赏文学的美,否则文学与你无关。音乐、书法、绘画也一样,不感兴趣,不会欣赏,再好的艺术也与你无关。其次,文学素养的提高靠平常的积累、思考,所以耐性、悟性要好。“文无定法,大体须有”,这就是所谓的写作章法。多阅读文学作品,多做读书笔记,名家作品的结构和思路就是章法,阅读的过程也是学习、掌握章法的过程。最后,要多写多练,多修改。要想写一手好文章,光看、光说不行,会说、会看不会写的很多,口头表达与书面表达不是一会事。既要自由写作也要有所约束,所以要多让别人给自己提意见,虚心请教,自己多做修改、调整。这样读写结合才不会白读。最后,我给大家谈谈读书态度的问题,读作品时要有敬畏心理,细细品味,切不可马马虎虎,遇到与自己想法不合的观点大加指责与批评,甚至对作者产生反感。尤其阅读小说尽量把自己想象成其中的主人公,造成一种身临其境的感觉,并结合自己的亲身经历,比较对照。尝试着去接触他们灵魂深处的某些东西,这就是所谓的“与大师同心也”。不同的人读同一本书,效果可能就不一样。大家可以根据自己的兴趣、喜好选择自己喜欢的作品并专一地研赏一番,定会受益匪浅。
评分看着评论不错,细节还没看,期待
评分人生活的范围有限,限制于空间与时间的连锁中,当他只能同身边的交谈,他的认识是肤浅的,他的学识是简陋的。但当他打开一本书,时间,空间便再不能限制于他,他可以坐在家中看到世界各地,品味古今中外,他可以体会古战场上“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”的宏大,可以体会大草原上“风吹草地牛羊”的生机;可以体会黄昏下“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的忧;可以体会“白日放歌需纵酒,青春作伴好还乡”的欢喜。在书中人可以翱翔于智慧的天空,他的视野也不会只存在于一省,一市,一县,一国而是整个宇宙整个空间。着也许读书所换来的乐趣吧。
评分将来也许我可以当总统~~每天YY一下~
评分后来我以优异的成绩跨进了临湘一中高中部,学校里掀起思想教育高潮,号召学生成为德智体全面发展的合格人才,……紧接着学校里又举办了“做党的好孩子”读书活动和“热爱社会主义”读书读报活动,并且县里还专门围绕着两个题目进行演讲比赛。我的思想开始成熟,开始认识养育了自己几十年而自己还迷惑的祖国。我在高中部又被评为了岳阳市“三好学生”。并担任了学生会的学习部长。
评分冲着作者买的书,内容还可以,读完以后对林肯有点不那么喜欢了
评分《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知不足也。”对于我们教师而言,要学的东西太多,而我知道的东西又太少了。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的时候。愚以为,教师不仅要有一桶水,而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“是固教然后知困,学然后知不足也”。因此,在教学中,书本是无言的老师,读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法,有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识,而是掌握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个老师没有掌握学习方法,即使他教的门门功课都很优异,他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说,不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习,犹如一个人走进了自助餐厅,你想吃什么,完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求,选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
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