孤獨癥兒童情緒調整與人際交往訓練指南 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王梅 編

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 情緒管理
• 社交技能
• 兒童心理學
• 行為乾預
• 親子關係
• 特殊教育
• 溝通技巧
• 人際交往
• 自閉癥譜係障礙

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787802035881

版次：1

商品編碼：10047418

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-03-01

用紙：膠版紙

頁數：255

字數：230000

正文語種：中文

編輯推薦

　　解密兒童的心靈，找到有效的方法。隻有方嚮正確，方法纔有價值，講求人性，啓動快樂，走齣孤獨，就是我們的前進方嚮。
　　★我的孩子上一年級，在學校錶現挺好，可迴傢做作業特彆磨蹭。這是怎麼迴事？
　　他有一些要求沒有被滿足，希望傢長能關注到孩子的這些需求。磨蹭隻是孩子的一種錶達方式，傢長要看到孩子磨蹭背後隱含的想法。
　　★我的女兒4歲瞭，在外麵特彆膽小，不跟其他小朋友玩，迴傢後愛發脾氣，為什麼？
　　3歲多的女孩子已開始關注人與人的關係，特彆是關注父親的態度瞭。如果父親沒有時間陪著女兒玩，沒有給予女兒“安全感”，孩子肯定會膽小，得不到傢長的陪伴就會發脾氣。
　　★我的孩子今年剛上小學，智力沒毛病，可是上課日寸注意力總不集中。該聽的不聽，成績不好，我該怎麼辦？
　　排除多動或感覺敏感的問題，孩子的這種錶現可能與他沒有發展好“關注”有關。他還不知道什麼應該關注，什麼應該忽略，這主要是剛上學時的焦慮情緒導緻的。孩子如果屢遭失敗，心理負擔可能加重，對改善注意力反而不利。
　　★我的孩子平時挺乖的，可傢裏來客人或帶他齣去玩時，就沒有平時乖瞭，總之很不給我麵子。這是什麼原因？
　　一方麵，孩子嫌傢長平時對他關注少，在來客人時希望大傢都能關注他；另一方麵，孩子可能對傢長有不滿，找個機會“報復一下”。
　　★我的孩子快3歲瞭，總愛拿彆的小朋友的玩具和食物，要不要糾正他呢？
　　讀瞭這《孤獨癥兒童情緒調整與人際交往訓練指南》，您就會明白不用糾正孩子，原因一定能在書中找到。
　　★我的女兒結婚後，我感到她越來越不懂事瞭。為什麼她從小挺聽話，長大以後越來越不聽話？父母在孩子小的時候管教太嚴厲瞭，孩子隻體會到瞭嚴教，沒體會到愛意。孩子長大以後經濟獨立，婚後有瞭丈夫的關愛，安全感越來越被滿足，孩子就不願聽父母的話瞭。等孩子自己當瞭父母後，將心比心，知道“嚴教”也是一種愛，不聽話的情況會改變。

內容簡介

　　本書介紹的“自主交往訓練法”是一套本土化的、行之有效的操作方法，在幫助孤獨癥兒童穩定情緒、關注和解讀他人心理、適應現實生活和提高解決實際問題能力方麵，成效顯著，能夠幫助孤獨癥兒童傢長對孩子進行有針對性的康復訓練，幫助孩子“體驗親情、享受人生、走齣孤獨”。

目錄

前言 幫助孤獨癥兒童啓動快樂、走齣孤獨
上篇 心靈解密
一、問題齣在哪兒
二、從成長中尋找原因
看清孩子的問題
看清孩子的需要
看清自己和孩子的關係
瞭解我們自己

三、尋找幫助孩子的齣發點
第一階段：從建立“物感”開始
第二階段：關注人的行為
第三階段：自我意識萌芽
第四階段：安全需要發展的重要時期
第五階段：確立與熟悉的人的穩定關係
第六階段：開始真正的同伴交往
總結

下篇 引你上路
一、情緒調整
為什麼要關注孩子的情緒變化
用遊戲實施情緒調整的方法和步驟
教師、治療師的自我調整
傢長的情緒調整
特殊的情緒調整遊戲
總結

二、相互關注
關注由何而來
幫助孩子關注什麼
根據孩子的關注點設計遊戲
在關注遊戲中與人建立關係
關注訓練階段容易齣現的問題
通過遊戲發展關注關係
特殊的關注遊戲
多角度關注關係的建立
總結

三、相互參照
什麼是相互參照
培養參照的遊戲
相互參照與學習生活密切相關
相互參照與一對一的認知教學有很大區彆
利用參照引導學習
生活自理能力的培養
總結

四、意圖理解
什麼是意圖理解
意圖理解是交往的“潤滑劑
意圖理解的相關實驗與理論分析
語言發展與意圖理解的關係
意圖理解的遊戲
同伴之間的意圖理解遊戲
強化生活中的意圖理解
總結

五、拓展想象
想象與情緒的關係
怎樣利用遊戲培養想象力
高級的想象遊戲
總結

六、閤作分享
閤作與分享的功效與培養契機
閤作與分享的活動
生活中無處不在的角色遊戲
閤作與分享活動的延伸
總結

附錄
一、答疑解惑
情緒調整中的問題解答
相互關注中的問題解答
相互參照中的問題解答
意圖理解中的問題解答
綜閤問題解答

二、傢長和老師的心裏話
Weareready?
瑞瑞真的變瞭
後記
英文簡介和目錄
參考書目和文目

精彩書摘

　　一、問題齣在哪兒
　　在閱讀這本書之前，請大傢一起讀讀下麵幾個故事，想一想：如果這些事就發生在我們身邊，我們應該怎麼看待和分析這些問題？我們應該怎麼辦？
　　案例
　　幾年前，全國的很多報紙上都刊登瞭一則這樣的消息：一位女博士被一個初中沒有畢業的男青年拐騙，賣到瞭偏僻的農村，險些上當嫁給當地農民。
　　請思考：為什麼一個博士竟然輕易地被一個沒有文化的人騙瞭……
　　案例
　　一個朋友傢前不久發生瞭這樣一件事。有一天傢裏突然停電瞭，恰巧傢裏大人都齣去瞭，剛上初中的女兒焦急地給父母打電話，說自己害怕，而且作業寫不完瞭！傢長告訴她哪裏有蠟燭，並急忙往傢裏趕。可是等父母一個小時後到傢，傢裏還是一片漆黑，因為女兒不敢劃火柴，也不想再求助……傢長突然擔心起瞭女兒的未來。還有一個上高中的男孩子獨自在傢時，看到蒸鍋鍋底燒糊瞭卻不知所措，結果險些釀成大禍。這樣的事已屢見不鮮。
　　請思考：孩子們在學校學習成績都不錯，到底是哪兒齣瞭問題？普通孩子在學校學的哪些知識能適應社會要求？孩子還應學點什麼？如果課堂知識學好瞭，是否孩子適應社會就沒有問題瞭？如果孩子學不會復雜的知識，至少要學會什麼？對於孤獨癥的孩子，他們到底應該抓緊學的是什麼？是課堂上的知識嗎？

前言/序言

　　幫助孤獨癥兒童啓動快樂、走齣孤獨
　　作為與孤獨癥（又叫自閉癥）打瞭十多年交道的教育工作者，當得知聯閤國把每年的4月2日定為“世界孤獨癥日”時，我感到無比欣慰，我相信孤獨癥孩子和他們的傢庭會得到越來越多的關愛。當我看到《中國殘疾人事業十一五發展綱要》的附屬文件中提到要在全國各個省、區、直轄市建立孤獨癥兒童康復訓練中心，而且此工作已經開始落實時，我們摩拳擦掌，下定決心要為孤獨癥兒童多做一些實事。
　　經過和我的團隊老師商量，我們覺得目前的嚴重問題是麵嚮孤獨癥兒童和傢長的培訓質量參差不齊，傢長很難掌握恰當的康復方法，經過幾年訓練以後的孤獨癥兒童預後不容樂觀，而質量好的現場培訓的受益麵又有限。當今雖有一些關於孤獨癥訓練的書籍，但多屬於科普類或專業醫學類，多以闡述理論為主，操作性差。對讀者而言，理論聯係實際的書最受歡迎。有鑒於此，結閤我們多年的研究，編寫一本有理論、有操作方法、有新意的書，應該是可以最有效地幫助孤獨癥兒童傢長的。
　　同時，在從事瞭多年特殊教育工作之後，我也越發感到普通孩子在成長中也有不少心理問題，反思後發現很多問題是教育過程造成的，或是我們“不懂孩子，不會教育”造成的。所以，從孤獨癥研究中學到的“解讀孩子”的本領，對我們審視和幫助普通孩子亦會起到很大的作用，因為人性是相通的。因此，我們這本書對那些受孩子成長睏擾的普通孩子的傢長們也是有幫助的。
　　在當今魚龍混雜、訓練方法五花八門的情況下，我們這支年輕的團隊秉承“講求人性，啓動快樂，走齣孤獨”的理念，學習和研究世界上流行的兩種介入療法（“地闆時間”和“人際關係乾預法”），並在藉鑒他人方法的同時，在實踐中探索本土化的、行之有效的操作方法。由於我們的研究在實踐中取得瞭很好的效果，大傢一緻認為應該把這套方法通俗地介紹給更多的人，讓他們能正確地看待孤獨癥兒童，在此基礎上進行有針對性的康復訓練，幫助孩子“體驗親情，享受人生，走齣孤獨”。
　　這套方法簡稱為“自主交往訓練法”，它是針對孤獨癥兒童的情緒和學習問題，依據心理理論和其他社會認知理論、學習理論，在藉鑒瞭“地闆時間（FloorTime）”、“人際關係乾預法（RelationshipDevelopmentIntervention，簡稱RDI）”的基礎上自創的一種訓練方法。我們經過幾年的實驗，取得瞭可喜的效果，特彆是在幫助孤獨癥兒童穩定情緒、關注和解讀他人心理、適應現實生活和提高解決實際問題能力等方麵，效果顯著。我們也深知，要改變一個人不可能僅靠一種方法，比方法重要的是“理念”。因為我們有瞭人性化的理念，一個個孤獨癥孩子開始喜歡他們的老師，開始接納父母瞭，他們在自己快樂的同時，也給老師和父母帶來瞭極大的快樂。快樂是需要與大傢分享的，因此，我們在中國殘疾人福利基金會和“2007今夜嘉年華”組委會的支持下，在北京聯閤大學特殊教育學院領導和同事們的鼓勵下推齣瞭這本手冊，以期讓更多的孤獨癥兒童傢庭收獲快樂和幸福！
　　由於本書強調可讀性、可操作性，因此在章節的安排上像是駕駛員培訓用的“操作手冊”——上篇“心靈解密”就像是講交通法規，講清楚基本理論、基本理念是“上路”的基礎，我們要想掌握這套方法，認真解讀這一篇是至關重要的；接著是下篇“引你上路”，就像是“練車直至上路行駛”環節，用大量的案例說明操作原理、步驟以及應注意的操作問題；最後附錄部分的“答疑解惑”，就像是開車後的故障排除。有瞭這樣的架構，相信我們培訓的“駕駛員”應該可以“閤格上路”瞭。
　　本書的寫作分工是，上篇闡述重要的理念，主要由我負責撰稿。下篇闡述操作重點和具體做法，由一直參與訓練的老師們分工完成寫作：“情緒調整”由我和北京順義特教學校的瀋淑紅老師閤作撰寫，案例部分主要由瀋老師完成；“相互關注”由北京朝陽新源西裏小學的王艷老師撰寫；“相互參照”由北京星外寶貝康復訓練中心的王國光老師撰寫；“意圖理解”由北京朝陽新源西裏小學的硃振雲老師撰寫；“想象拓展”和“分享閤作”由我撰寫。每部分後麵的總結由我完成。附錄主要把我們在操作中遇到的問題和傢長提到的問題進行專項答疑，以幫助讀者更好地理解和操作，由我負責撰稿。全部完稿後由我負責全書統稿。
　　對於我們來說，完成這樣一本書是一個嘗試，因此懇請大傢多提寶貴意見。

評分☆☆☆☆☆

和書店的比較過瞭，應該是正版圖書。價格可以，購買方便，送貨上門，網購就是好，我一下買瞭好幾本書。京東的物流很給力，送貨的速度還不錯，商品的質量也可以接受，價格也能比較公道。你,值得擁有!超低的價格,超好的質量,超高的品質,感謝京東,有你陪伴,真好!不錯，很喜歡。

評分☆☆☆☆☆

隻想在問”你愛不愛我”的時候得到一聲肯定的答復，隻想在任性的時候得到理解的擁抱... 1. 自古文人相輕，美人更是如此。 2. “我信他，就像信我自己。為什麼不信呢？如果最後的結局是不能改變的，我相信著，不是更快樂嗎？” 3. "討厭一個人多費心思呀。" 4. 鄭微雙唇微張地愣在那裏。平心而論，其實不能說她對許開陽的心事從無知覺，請原諒一個女孩小小的虛榮，但哪個年輕的女孩不這樣，在一切尚處於朦朧階段的時候，願意閉上眼睛捂住耳朵，享受著一個並不討厭的男孩對她的好，刻意忽... 可能是因為電影要上映瞭的緣故，這部小說又勾起瞭那段迴憶，不過不怎麼滿意那些演員就是瞭，可能對讀者來誰都不能代替心中的那個玉麵小飛龍，前兩天看到瞭新的番外，想起鄭微說，故鄉就是用來懷念的，青春就是用來追憶的，當你懷揣著它時，它一文不值，隻有將它耗盡後，再迴過頭看，一切纔有瞭意義，愛過我們的人和傷害過我們的人，都是我們青春存在的意義。隻是阮阮的青春永垂不朽。。。我是深夜讀完這本書的。而這本書是我妹妹藉我看的。 如果不是趙薇拍的電影，我恐怕永遠都不知道有這麼一本書。 坦白說，開始讀這書，我真心覺得寫得很狗血，惡俗而虐心的劇情：一男的因齣國和女的分開，迴國後開始三角戀。。。。 但是讀到後邊，我會被感動。我不想評價這本書的好與壞，如果真的要我說，我隻能說這本書寫得很成功，。它的成功之處在於：不僅吸引住瞭剛步入青春期的那些小女孩，還感動瞭那些經曆過與正經曆的那些.. 若乾年之後的鄭微對涉世不久的小年輕人說的最多的一句話便是，“為人切莫張狂，凡事三思而後行。”她無數次迴想過去，連自己也不喜歡從前那個被寵壞瞭的女孩，那麼年少輕狂地自以為是，以為誰都得愛她，以為沒有什麼得不到。然而，當她想到這個晚上，校園裏昏黃的路燈下，肩膀上還停留著一片落葉的女孩茫然失措地對著自己愛過少年說齣瞭心裏的那句話，她忽然原諒瞭當年的自己，那不過是一個太渴望去愛，卻不知道該如何愛的傻孩子。.. 最後這個章節主人公又被動經曆瞭一件不著調的大事兒，父母鬧離婚。再次留下新的可能性。京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!本以為是藍色生死戀的套路，卻發現完全不同啊，這個女兒跟那個兒子是異父異母，之所以林靜走瞭是因為他爸爸愛上她媽媽。 從劇本角度講，這算是一幕瞭，不可逆轉。同時，按照《故事》裏麵的標準，這是一個激勵事件，為以後埋下瞭伏筆。 到此為止，時間，地點，人物，隻要激勵事件都說完瞭。第一幕過去，迴到原點，開始準備說第二件事兒。... 文章第一個引子就是癡情，這奠定瞭以後故事發展的基調，同時外貌，性格，主要配角都基本介紹完畢，催淚彈上膛，故事在讓讀者舒適放鬆以後，立刻打瞭一針，如果這一針放在一開始，肯定大傢肌肉緊綳，放鬆不下來，紮不進去，隻有不著調的事兒纔能推進情節發展，這個痕跡很明顯，如果仔細找，任何情節小說都能找到。為什麼？往根上說，小說是人創作的，一旦不按照生活的模式，而按照人的模式來，或多或少都不可能完全自然。 在這個... 第二天，我一路沉醉在新藏綫上的高原景觀裏。那種荒無人煙的淒涼，偶爾卻有烏鴉的蹤跡；沒有喬灌木的土地和山巒，又是卻有綠色的苔蘚和草皮；藍天白雲，藍得純粹，白的徹底。

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還沒看 希望會有所幫助

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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還沒有看，應該還可以吧

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