齣鏡記者現場報道指南》齣鏡記者現場報道是新聞直播報道節目中的重要組成部分,作為一種常態的報道行為,甚至可以毫無誇張地說、沒有齣鏡記者的現場報道就不能稱之為現場直播。火災、交通事故、犯罪事件等齣鏡記者的現場報道,使得中國的電視新聞報道得以趕上世界電視新聞發展的腳步。現場報道能力已經成為每一位利用有聲語言進行信息傳達、完成新聞敘事行為的報道者的必備能力。《齣鏡記者現場報道指南》正是以此為齣發點,為從業人員提供瞭應對各種新聞現場的詳細周到的報道行為方式和技巧策略。
評分評分
宋曉陽,本科畢業於中國傳媒大學播音主持藝術學院,碩士畢業於日本關西大學大眾傳播學專業。2003年4月20日SARS最危險時刻迴國,“死也要死在我的祖國”,這是本人留給日本朋友的最後一句話。迴國後在中國傳媒大學播音主持藝術學院講授《新聞理論》《電視新聞報道論》《電視新聞播音與主持》等課程。課上經常同聲翻譯前一天日本的電視新聞節目,信息豐富、講解透徹、課堂氣氛超級活躍,在學生的博客上一定少不瞭我的名字,學生評教連年獲得第一名。
評分很喜歡,他的每一本書幾本上都有,這本很不錯,
評分第三節 靜態報道與動態報道
評分挺好的。就是書的封麵有點髒
評分很好
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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