董橋談寫書、讀書、藏書
傅月庵談颱灣舊書業
韋力談古書收藏及行情變遷
查建英談三十年前的“閱讀狂歡”
吳亮談七十年代的“地下”閱讀
王強談海外訪書三十年
無論聚散,都是因緣(梁治平)
我本無心書卻有意(周振鶴)
在巴黎莎士比亞書店朝聖(雋飴)
帶N本書去巴黎(劉錚)
舊書店:來一個睡一個(毛尖)
“奧德翁尼亞”的兩傢書店(馬振騁)
東京購書散記(元拙聲)
書店:颱北的旅遊地標(張鐵誌)
時光機中的哈佛書店(陳丹丹)
墨大旁的書店街(張偉劼)
似是故書來(黃昱寜)
在閱讀中譜寫齣他的一生(王強)
“沒瞭書,我還會是誰?”(王強)
《這是為什麼》不見瞭(揚之水)
新文學舊書三十年(陳子善)
董橋談寫書、讀書、藏書
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吳亮談七十年代的“地下”閱讀
王強談海外訪書三十年
無論聚散,都是因緣(梁治平)
我本無心書卻有意(周振鶴)
在巴黎莎士比亞書店朝聖(雋飴)
帶N本書去巴黎(劉錚)
舊書店:來一個睡一個(毛尖)
“奧德翁尼亞”的兩傢書店(馬振騁)
東京購書散記(元拙聲)
書店:颱北的旅遊地標(張鐵誌)
時光機中的哈佛書店(陳丹丹)
墨大旁的書店街(張偉劼)
似是故書來(黃昱寜)
在閱讀中譜寫齣他的一生(王強)
“沒瞭書,我還會是誰?”(王強)
《這是為什麼》不見瞭(揚之水)
新文學舊書三十年(陳子善)
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評分《韋力談古書收藏及行情變遷》
評分評分
書不錯,推薦大傢買來看看
評分一本好書。
評分認真學習瞭這本書,給我幾個感受 ①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、 提高效益,亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”,寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分《帶N本書去巴黎》(劉錚)
評分泛讀即廣泛閱讀,指讀書的麵要廣,要廣泛涉獵各方麵的知識,具備一般常識。不僅要讀自然科學方麵的書,也要讀社會科學方麵的書,古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀,以博采眾傢之長,開拓思路。馬剋思寫《資本論》曾鑽研過1500種書,通過閱讀來搜集大量的準備資料。
評分(8)寫讀
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