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刘勇 著

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• 心理辅导
• 心理训练
• 团体动力学
• 人际关系
• 心理健康
• 辅导技能
• 团体干预
• 成长团体

出版社： 中山大学出版社

ISBN：9787306028686

版次：1

商品编码：10158434

包装：平装

开本：16开

出版时间：2007-05-01

用纸：胶版纸

页数：327

正文语种：中文

内容简介

《团体心理辅导与训练》阐述了团体心理咨询与治疗理论、团体心理辅导操作原理与过程、家庭与婚姻治疗、团体心理训练及有关带领团体的基本知识及技术方法，并对团体心理辅导与训练过程中要解决的问题与解决方法作了具体介绍。

作者简介

　　刘勇，华南师范大学应用心理学系人力资源管理与人才测评研究所副教授，硕士生导师。国际注册高级心理咨询师，高级人力资源管理师。企业人力资源管理师国家职业资格高级考评员。广东省心理咨询师专委会常委。广州市政府培训中心高级培训师。出版著作和教材10部，发表论文30多篇。主要研究领域包括心理咨询、团体行为训练、管理哲学、人力资源管理、人才选拔、绩效考核及组织EAP等，服务客户80余家。华南师范大学应用心理学系、人力资源管理与人才测评研究所副教授，硕士研究生导师。北京大学心理学硕士。工商管理硕士。拥有国际注册高级心理咨询师职业资格、高级人力资源管理师（国家职业资格一级）。兼任广东省心心理卫生协会心理咨询师专业委员会常委，广东省公安民警心理服务专家顾问组顾问，华南师大心理咨询中心特聘顾问劳动部心理咨询师、企业人力资源管理师国家职业资格高级考评员，广州市政府系统培训中心高级培训师，广州市企业培训师专家组组长及考评专家，广东省企业联合会、广东省企业家协会专家工作委员会委员，并任多家组织的心理顾问和管理顾问。主要研究与工作领域：心理咨询、团体辅导和行为培训、管理哲学、人力资源管理、人才选拔、绩效考核、项目管理、组织创新、管理心理及组织EAP团体心理辅导》（科学出版社）、《教师心灵抚慰与咨询》、《现代企业心理与行为创新》、《现代企业创新力开发与培训》、《现代企业人力资源管理创新》等。电子邮箱：keavin5@126.com

目录

前言

第一章团体心理辅导导论
一、什么是团体
(一)团体是一种有序的组织
(二)团体必须有一个共同的目标
(三)团体成员之间具有互动性
(四)团体具有整体感
二、团体的类型
(一)根据团体目标不同划分
(二)根据团体成员的背景、问题性质的相似性划分
(三)根据团体辅导活动的程序性划分
(四)根据团体的重心和目的不同划分
(五)根据学校团体辅导的组织模式划分
(六)根据团体成员的固定程度来划分
三、团体心理辅导
(一)什么是团体心理辅导
(二)团体心理辅导与团体心理治疗
四、团体心理辅导的特征
(一)团体心理辅导的优点
(二)团体心理辅导的主要特征
五、团体心理辅导的功能
(一)教育功能
(二)发展功能
(三)预防功能
(四)治疗功能
六、团体心理辅导的目标与分类
(一)团体目标的功能
(二)团体目标的分类

第二章 团体心理咨询与治疗理论
一、心理分析式团体治疗
(一)心理分析式团体的目标
(二)心理分析治疗过程
(三)心理分析治疗的基本原理
(四)心理分析治疗的基本技术
(五)心理分析式团体领导者的角色与功能
(六)心理分析式团体发展阶段
(七)心理分析式团体治疗操作方案
二、行为主义团体治疗
(一)行为主义治疗的原理
(二)行为主义团体领导者的角色与功能
(三)行为主义团体治疗的阶段
(四)不同类型行为主义团体的技术应用
三、阿德勒式团体咨询
(一)阿德勒学派的理论观点
(二)阿德勒理论的团体实践
(三)阿德勒式团体发展阶段
(四)阿德勒式团体领导者角色与功能
(五)阿德勒式的家庭咨询
四、存在主义团体治疗
(一)存在主义团体治疗的原理
(二)存在主义团体治疗的目标
(三)有关概念在团体治疗的应用
(四)一个存在的人的基本特征
(五)存在主义团体治疗领导者的角色与功能
五、格式塔团体治疗
(一)格式塔团体治疗的原理
(二)格式塔团体治疗领导者的角色与功能
(三)格式塔团体治疗技术
(四)格式塔团体治疗操作方案
六、理性情绪团体治疗
(一)理性情绪治疗的背景与基本假设
(二)理性情绪治疗的原理
(三)理性情绪治疗团体的目标与特点
(四)理性情绪治疗团体领导者的角色与功能
(五)理性情绪治疗的技术
(六)马拉松团体
七、现实治疗团体理论
(一)现实治疗的基本原理
(二)现实团体治疗的过程
(三)现实团体治疗的技术
(四)现实治疗团体领导者的角色与功能
八、个人中心式团体治疗
(一)个人中心治疗的发展
(二)个人中心治疗的原理
(三)个人中心式团体治疗的发展阶段
(四)个人中心式团体领导者的角色与功能
九、沟通分析式团体治疗
(一)沟通分析的发展与原理
(二)沟通分析理论的基本概念
(三)沟通分析的治疗技术
(四)沟通分析团体的发展阶段
(五)沟通分析团体领导者的角色
(六)沟通分析团体操作方案
十、心理剧团体治疗
(一)什么是心理剧
(二)心理剧的构成要素
(三)心理剧的基本过程
(四)心理剧的治疗技术

第三章团体领导者
一、团体领导者的角色
(一)领导者的角色
(二)调解员的角色
(三)教育者的角色
(四)好朋友的角色
(五)治疗师的角色
二、团体领导者的素质
(一)团体领导者的人格特质
(二)团体领导者的技能
三、团体领导者(咨询师)的职业道德
(一)方向与提供信息
(二)成员的挑选
(三)保密性
(四)自愿或非自愿参与
(五)离开团体
(六)强迫与压力
(七)价值观
(八)公平的治疗
(九)双重关系
(十)技术应用
(十一)发展目标
(十二)咨询
(十三)结束治疗
(十四)评估与随访
(十五)转诊
(十六)提高专业水平
第四章 团体发展阶段
（一）协同领导的优势
（二）协同领导的模式
第五章 领导团体的技术
第六章 团体计划
第七章 团体焦点
第八章 团体活动
第九章 团体的评价
第十章 首次团体聚会
第十一章 团体治疗
第十二章 家庭治疗
第十三章 婚姻治疗
第十四章 团体心理训练
主要参考文献

精彩书摘

　　(一)协同领导的优势
　　(二)协同领导的模式
　　的人格结构的。需要指出的是，心理分析领导者如果单纯的认为，心理分析只是诉诸过去而排斥现实问题则是错误的。正如洛克(Locke，1961)所说：“心理分析团体是在过去与现实、现实与过去之间的往来穿梭。治疗者在时间上往来行走是非常必要的，以便即刻把握过去或现实中的重复事件，并认识到造成当事人现在神经症症状的早期创伤。”
　　2．潜意识
　　古典心理分析理论创始人，弗洛伊德提出潜意识的概念。他认为，人的大多数行为是由意识体验之外的力量所驱动，即潜意识的动机和需要所决定。意识仅仅是人类经验系统中的一小部分，犹如一座冰山，它的绝大部分是处于水面之下，经验的绝大部分是存在于意识之下的潜意识中。潜意识是由一些被隔离在意识之外的思想、情感、动机、行动和事件构成。
　　儿童早期的痛苦情感经历都被埋葬在潜意识区域，并导致无法容忍的焦虑，这种压抑并不能自动消除，即“过去历史的阴影”笼罩着当事人的现时。
　　因此，心理分析的目的是协助当事人进行潜意识内容的意识化，使压抑的焦虑变得可以忍受，清楚的觉察潜意识的动机和需要，从而重新做出选择，并成为自由的人。心理分析师要在现实与幻想、意识与潜意识、理性与不合逻辑、思想与情感之间不断的转换。心理分析领导者要明了潜意识对成员行为的深层影响作用，注重现时行为的历史决定因素，探索梦和幻想的意义，处理抗拒和修通移情的扭曲。否则，如果只关注此时此地的成员之间的互动，将导致更加冲突的团体，而不是一个分析式治疗团体。
　　3．焦虑
　　焦虑是一种担心厄运将至的情绪体验，即对环境或个人内心某种事物恐惧的情感反应，因被压抑的情感、记忆、欲望、经验欲浮出意识表面而产生。在分析式团体过程中，焦虑在成员们的交互作用中以多种形式表露出来。穆兰和罗森保(1978)认为，焦虑是退化一重建团体治疗的出现的必然现象，尤其是当成员公开坦露自己的防卫时强烈的体验着焦虑，它是团体中承担风险的一种副产品，是一种最终导致建设性改变的过程。当团体成员感到太少或太多的亲密关系时，就会出现团体不平衡，他们会因之体验焦虑。
　　4．自我防卫机制
　　自我防卫机制是心理分析理论解释行为的一种方法，它保护个体的自我免于思想和情感的威胁，以避免体验焦虑，是促成自我能力感的一种方式。尽管自我防卫机制有时会造成自我欺骗和对现实的歪曲，但不一定是致病性的。从某种意义上来看，自我防卫机制具有修复当事人有效应对生活挑战能力的功.

前言/序言

　　团体心理辅导作为一种应用广泛的、最经济的和最有效的咨询形式，充分利用人类乐群性的本质特征，借助于科学设计的团体聚会，在受过专业训练的领导带领下，通过深度的团体互动，给团体成员提供心理援助，协助其心理成长和人格发展。正如美国著名的咨询心理学家Capuzzi和C0rey在《20世纪90年代心理咨询展望》一书中所描述的，团体心理的重要特征和优势具体体现为如下八个方面：①团体中发展信任气氛以促进成员彼此态度和情感的分享；②增进成员自我接纳感和自我尊重感；③协助成员澄清生命的价值并探索人生哲学；④强化成员容纳和尊重人的意识、能力；⑤协助成员学会解决问题和正确决策的技巧，并承担责任；⑥协助成员
　　能够敏锐感知他人的需要；⑦提升成员关心他人的能力；⑧协助成员将团体中学习到的经验运用到自己的生活实践之中。因此，团体心理辅导与训练是当代发展最快的心理咨询与治疗的形式之一。
　　从20世纪60年代开始，基于心理咨询与治疗理论指导的团体辅导与训练的实践，已在西方发达国家以及我国的港台地区迅速发展，并取得显著效果。教育部颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》(2001年3月16日)和《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(1999年8月13日)重要文件中，也将团体心理辅导、团体训练作为构建心理健康教育体系、实现全员性心理健康教育目标的重要途径和手段。
　　作者早在2001年，就在华南师范大学心理学专业开设了团体辅导课程，并承担广东省中小学心理健康教育师资培训“团体疗法与团体训练”课程的讲授，并于2003年10月出版了专著《团体咨询治疗与团体训练》。该书深受读者的好评，并被一些大学的心理学系选作团体辅导课程的教材。这些年来，作者一方面对团体辅导做深入研究，另一方面也充满热情地致力团体辅导与训练的推广工作。

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