心儀許久瞭,感覺不錯,專業人士必備之佳品。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分還可以是正版,比書店便宜
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為查閱方便,該書既未采用“人類反應型態”方式分類,也未以“功能性健康型態”分類,而是以開頭字母次序排列編目。為瞭與有關診斷名稱相比較,作者在論述某些診斷名稱時,又將相關的診斷編撰成一組進行分析。例如:在講述以字母“B”開頭的“有體溫改變的危險”時,將以字母“H”開頭的“體溫過高”和以字母“T”開頭的“體溫調節無效”編成一組。對此,譯者予以尊重和保留。但在具體譯文中,我們則將有關的編組目錄刪去,以便於閱讀。
評分在翻譯過程中,我們基本上采用直譯的方法。但個彆用直譯難以錶達其真實含義的內容,我們則采用意譯的方法,特此說明。
評分在版麵設計上,我們采用國內常用的方式進行瞭編排,以符閤國人的閱讀習慣。
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