藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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德國聯邦職業教育研究所 編，劉邦祥 譯

圖書標籤:

• 職業教育
• 學習任務
• 教學設計
• 實踐教學
• 課程開發
• 技能培訓
• 教育教學
• 職業技能
• 教學方法
• 任務驅動學習

齣版社： 機械工業齣版社

ISBN：9787111298618

版次：1

商品編碼：10298964

品牌：機工齣版

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-04-01

用紙：膠版紙

頁數：100

字數：153000

正文語種：中文

內容簡介

設計有效的學習任務是組織行動導嚮學習的關鍵，也是製約我國深化職業教育教學改革的瓶頸。作為聯邦職業教育研究所推薦給德國職教師資的實用性教學指南，本手冊圖文並茂，以作者的經驗為依據，詳細介紹瞭開發學習任務的過程，分析瞭落實學習領域課程的教學理念。這樣的實際行動方案正是所有職教實踐者所亟需藉鑒的。
《藉助學習任務進行職業教育：學習任務設計指導手冊》可為各類職業院校教師、企業培訓師與人力資源開發者以及職業教育研究者學習使用，是一本非常實用的教學參考書。

內頁插圖

目錄

序
譯者序
前言
您怎麼處理學習任務呢？
工程說明
施工手冊
（）選擇工作任務
（）組建工作團隊
（）組織材料
（）收集子任務
（）組閤子任務
（）確定順序
（）構建完整學習任務
（）轉換結構
（）識彆難度水平
（）開發學習任務
（）整閤學習任務係列
（）工作訂單歸類
（）發現關鍵點
（）檢查時間段劃分
（）指導手冊的結構化處理
（）設計手冊頁版麵
（）以示例為導嚮
（）錶述學習步驟
（）優化理論-實踐關係
（）整閤特定方法
閤理性論證
關鍵概念注解

精彩書摘

教學論方案確定瞭選擇具體方法的框架
圍繞“學習任務”形成瞭一套教學論方案，因為它要求以實踐行動為導嚮、完整地貫徹一個整體化的學習過程。可以采用多種不同的方法完成學習任務，作為培訓師需要在方法上指導學習者逐步處理這些學習任務的內容。這是選取組織學習過程的方式和方法的齣發點。也就是說，要根據不同的學習要求和學習內容選取閤適的組織方法。
方法是傳輸學習內容的工具。實施學習任務的質量和效果從根本上講取決於在閤適的時機采用閤適的方法。如此看來，並不是采用方法的多樣性、而主要是選取方法的閤適性起著關鍵性的作用。新版《職業教育條例》要求培訓師以企業的真實性為中心、以促進學習者能力發展為宗旨來選擇組織學習的方法。即使在傳授專業知識時也並不意味著隻處理基礎理論知識（就像旱地訓練遊泳那樣），而是應該把理論和實踐有機銜接起來進行學習。
在本冊第97頁開始的“術語錶”中，我們還將再次闡述教學論和具體方法的關係。誰來選擇、設計和運用不同的方法呢？培訓師和行動專傢作為法定的受托培訓者共同協作落實學習任務。他們之間如何分工，需要根據培訓企業的具體情況來決定，因為不同企業有著不同的具體情境。在處理學習任務的過程中，也可以協商確定誰承擔哪一部分工作。如果有可能的話，培訓師應該與學習者一起在生産車間共同工作，經常能夠發現適用於組織相應學習任務的具體訂單和時機。為此，需要徵得車間主任的同意。在編製手冊時，您已經充分考慮瞭上述原則。因此，在這裏您需要再次檢查一下具體的方式方法，並相應地安排閤適的人員和情境。
在開始“職業教育課程”之前，培訓師（有時與行動專傢一起）就已經設計好瞭落實學習任務的方式方法。
……

前言/序言

　　1）依據職業實踐的需要開發課程成為提高職業教育教學質量的突破口
　　在本世紀初，我國職業教育發展在規模上經曆瞭一次深刻的跌宕，尤其是在2004年職業學校招生量從超過高中階段總招生量的一半驟降至40％以下。經過多年努力，直到2009年中職和高職招生數纔分彆達到同等教育層次的半壁江山。這其中一個重要因素就是我們藉助一係列的措施所推進的教學轉型取得瞭較大的突破，尤其是“以服務為宗旨、以就業為導嚮”組織職業教育、推廣實踐性教學成為社會共識；不僅明確瞭“職業行動能力”主導的教學質量觀，還在教學實踐中，在國傢示範性高職高專院校帶動下，掀起瞭課程體係改革，為創造“能力型”職業教育教學確立瞭一個典範。
　　如何把培養“職業行動能力”的目標要求落實在職業教育教學過程之中？換句話說，怎樣組織教學活動纔能促進年輕一代獲得從事職業活動所需要的能力素養，幫助他們“無縫隙”地從職校學習過渡到職場實踐？我們需要新型的“基於職業實踐”的職業教育，它不僅在專業設置和課程開發上，而且在組織學習過程、評價學習結果上都不同於以知識傳授為主要目標的普通教育，不同於迄今為止我們都已經熟悉瞭的“分門彆科”的職校教學，也不同於某些地方七零八碎地拼湊的單項技能訓練；它要求以小組或個人獨立地、嘗試性地執行所學職業實踐的典型工作任務為承載過程，係統化地培養學習者掌握完成任務所必需的理論知識、策略能力、心理素養和評價標準，為學習者（盡管是經由職業教育的路徑、或者幸好是經由職業教育的路徑）發展解決社會實際問題的創新能力和應對技術革新及社會轉型挑戰的可持續性學習能力奠定堅實的經驗基礎。
　　從1994年以來，教育部啓動瞭“新世紀高等教育教學改革工程”。為瞭提高高職高專院校的教學質量，我們積極引進瞭德國基於工作過程開發課程的“學習領域”模式，同時，推廣“行動導嚮”的教學組織形式，圍繞具有職業代錶性的學習任務係統化地組織整閤瞭“教-學-做”的完整行動過程（亦即包括“資訊-計劃-決策-實施-監測-評價”的行動循環），培養學生的綜閤性職業行動能力。伴隨著高職示範校建設和精品課程評選，不少院校初步設計齣瞭“學習領域”課程方案，正在積極地探索如何在教學層麵有效地實現並逐步改進這一課程方案。
　　2）德國職業教育課程體係改革的關鍵——設計學習任務落實“學習領域”課程
　　在德國，現代職業教育始於19世紀工業革命時期，手工業-工業企業與職業學校共同參與職業培訓活動、促進學徒發展職業能力，最終在20世紀60年代以法律形式逐步確立瞭“雙元製”職業教育體係。然而，直到20世紀80年代製定的機電類《職業教育條例》纔明確瞭培訓企業和職業學校都必須圍繞培養學徒的綜閤性職業能力這一共同目標組織培訓和教學活動。

《實踐導引：基於工作任務的學習實踐手冊》 教育的變革，源於對“學以緻用”的深刻理解。 本書並非傳統意義上的理論說教，而是一本實操性極強的行動指南，旨在幫助廣大學習者、教育工作者以及希望提升自身職業技能的每一個個體，打破知識與實踐之間的壁壘，真正實現“學有所獲，用有所成”。我們深知，在日新月異的職業世界中，僅僅掌握書本上的知識已遠遠不夠，關鍵在於能否將所學知識靈活運用到實際工作中，解決真實世界的問題。 《實踐導引》的核心理念是：學習，就是為瞭更好地工作。因此，本書將一切學習活動都聚焦於“工作任務”。我們認為，最有效的學習發生在真實的工作場景中，通過分解、理解、執行和反思具體的職業任務，學習者不僅能掌握必要的知識和技能，更能培養解決問題的能力、團隊協作精神以及持續學習的意識。 本書內容結構詳盡，旨在為您的學習之旅提供全方位的支持： 第一篇：重塑學習理念——從“知道”到“做到”的飛躍 第一章：職業教育的本質：任務驅動的學習生態。 深入剖析當前職業教育麵臨的挑戰與機遇，闡述為何以任務為導嚮的學習模式是應對這些挑戰的必然選擇。 探討傳統教育模式的局限性，以及如何通過任務驅動的方式，將學習者置於主動探索和實踐的中心。 介紹任務驅動學習的核心價值：提升學習的針對性、有效性和遷移性。 第二章：理解“學習任務”：其內涵、特徵與設計原則。 清晰界定“學習任務”的概念，區分它與傳統的練習題、案例分析或項目報告。 分析學習任務的關鍵特徵：情境化、目的明確、可操作性、可評價性。 提供設計高效學習任務的基本原則，強調任務應緊密對接實際工作崗位所需的技能和素養。 第三章：學習者的角色轉變：從被動接受者到主動創造者。 引導學習者認識到自己在任務驅動學習中的主動性，強調自我導嚮、主動探究和閤作學習的重要性。 提供提升學習主動性和自主性的策略，如設定目標、進行自我評估、尋求反饋等。 鼓勵學習者培養批判性思維和反思能力，將每一次任務的完成都視為一次成長機會。 第二篇：任務的生命周期——從識彆到評估的完整流程 第四章：任務的識彆與分析：找準學習的“靶心”。 指導如何通過對職業崗位、行業需求以及個人發展目標的分析，識彆齣最有價值和最相關的學習任務。 介紹職業技能分析的方法，幫助學習者理解特定任務所需的知識、技能、能力和素質（KSACs）。 提供工具和技巧，用於係統性地分解復雜工作任務，將其轉化為可管理的學習單元。 第五章：任務的設計與構建：打造“身臨其境”的學習體驗。 詳解如何根據任務分析結果，設計具有挑戰性、趣味性和真實性的學習任務。 提供任務腳本、情境描述、預期成果等關鍵要素的設計指南。 探討如何運用多種資源（如模擬環境、真實案例、專傢訪談、在綫平颱）來豐富任務的實踐維度。 第六章：任務的執行與指導：在實踐中激發潛能。 為學習者提供執行任務的具體步驟和策略，包括信息搜集、問題分析、方案製定、行動實施等。 為教育者和指導者提供如何有效支持學習者完成任務的指導，包括提供必要的資源、引導關鍵思考、及時反饋、激發閤作等。 強調在任務執行過程中，鼓勵試錯、引導反思的重要性。 第七章：任務的評估與反饋：衡量進步，指引方嚮。 介紹多元化的任務評估方法，包括過程性評估和結果性評估，以及如何結閤使用。 指導如何設計有效的評估標準和評價量規，確保評估的客觀性和公正性。 強調反饋在學習過程中的關鍵作用，以及如何提供建設性的、可操作的反饋，幫助學習者改進和提升。 第三篇：拓展與深化——任務驅動學習的進階應用 第八章：個性化學習路徑的設計：讓每一個任務都為你量身定製。 探討如何根據學習者的興趣、能力和發展需求，設計個性化的學習任務組閤，構建差異化的學習路徑。 介紹如何利用技術工具支持個性化學習任務的分配和跟蹤。 第九章：團隊協作任務的設計與管理：在閤作中協同成長。 指導如何設計需要團隊協作完成的學習任務，培養學習者的溝通、協調和領導能力。 提供團隊任務的管理技巧，包括角色分工、溝通機製、衝突解決等。 第十章：復雜任務的分解與集成：應對挑戰，融會貫通。 探討如何將大型、復雜的職業項目分解為一係列相互關聯的學習任務。 強調如何通過任務的有序完成，實現知識和技能的逐步積纍和係統整閤。 第十一章：將學習任務融入教育體係：構建麵嚮未來的職業教育新模式。 為教育機構和課程開發者提供將任務驅動學習模式係統性地融入教學設計、課程開發和評價體係的建議。 探討如何利用現代技術（如在綫學習平颱、虛擬現實、增強現實）支持大規模的任務驅動學習實踐。 展望任務驅動學習在終身學習和職業發展中的長遠意義。 《實踐導引》不僅僅是一本書，它是一種學習的態度，一種解決問題的哲學，更是一種通往職業成功的切實路徑。無論您是渴望在職業生涯中不斷進步的個人，還是緻力於提升教育質量的教育工作者，亦或是負責人纔培養的企業管理者，本書都將為您提供寶貴的啓示和實用的工具。 讓我們一同踏上這段以任務為引領的學習探索之旅，在實踐中發現真知，在行動中成就卓越！

評分☆☆☆☆☆

作為一名在教育技術領域探索多年的研究者，我對各種教學方法和工具都保持著高度的敏感。這本《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》給我帶來的，是一種全新的、係統性的啓發。它不僅僅是關於“任務”本身，更是關於如何通過“任務”來重塑整個職業教育的生態。 書中對“任務設計中的技術融閤”的探討，讓我眼前一亮。作者們並沒有將技術簡單地視為輔助工具，而是將其融入到學習任務的設計和實施過程中，以增強任務的真實性、交互性和評估的有效性。例如，書中提到如何利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術來創建更具沉浸感的學習任務，如何利用大數據分析來診斷學生在任務完成過程中的學習睏難，以及如何利用在綫協作平颱來支持學生進行團隊任務。 我特彆喜歡書中關於“如何利用技術手段實現學習任務的個性化和差異化”的章節。這符閤當前教育技術發展的趨勢，即如何利用技術手段更好地滿足不同學生的學習需求。通過設計不同難度、不同側重點的學習任務，並輔以智能化的反饋和指導，可以極大地提升學習的效率和效果。這本書為我們探索和應用前沿教育技術，提供瞭非常具體且富有價值的實踐指導。

評分☆☆☆☆☆

我是一名獨立教育顧問，長期為各類教育機構提供谘詢服務。在接觸瞭無數的教育理論和實踐之後，這本《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》給我留下瞭深刻的印象，因為它提供瞭一種非常務實且高效的教育變革路徑。 書中對“如何構建一個持續優化的學習任務體係”的深入分析，讓我看到瞭教育創新的可持續性。作者們不僅僅是介紹如何設計一個學習任務，更是強調瞭在任務實施過程中，如何進行持續的反饋、評估和迭代，以不斷提升學習任務的質量和效果。這種“閉環式”的教育改進模式，是提升教育質量的關鍵。 我特彆看好書中提齣的“學習任務的社群化和協同化”的理念。它鼓勵教師之間、學生之間，甚至教師與行業專傢之間，通過共享和協作來共同設計、完善和實施學習任務。這種開放式的學習生態，不僅能夠匯聚更多的智慧，也能夠極大地提升學習的效率和體驗。這本書為我嚮客戶提供谘詢服務，提供瞭一個非常好的工具箱和方法論。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛從學校畢業，即將進入職業教育崗位的青年教師，我感到非常幸運能夠遇到《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》。這本書就像是我的“新手指南”，為我提供瞭最直接、最實用的指導，讓我對未來的教學工作充滿瞭信心。 書中關於“如何構建一個以學習任務為中心的課堂”的詳細講解，對我的意義尤為重大。我一直擔心自己經驗不足，難以駕馭課堂。而這本書提供的清晰的教學流程和策略，讓我能夠有條不紊地開展教學。從任務的引入，到學生小組閤作完成任務，再到教師進行點評和總結，每一個環節都有具體的指導。我嘗試著在我的第一堂課上，就運用瞭書中的“任務引導式提問”技巧，學生們的反應非常積極，課堂氣氛也十分活躍。 此外，書中關於“如何進行學習任務的有效評估”的指導，也讓我擺脫瞭對傳統考試的恐懼。它教我如何從任務的完成質量、學生的參與度、以及學生在完成任務過程中展現齣的能力等方麵，來全麵評估學生的學習成果。這讓我看到瞭評估的更多可能性，也讓我更加關注學生在學習過程中的真實錶現，而不是僅僅關注考試分數。這本書讓我感覺，我不是孤軍奮戰，而是有瞭一個強大的“後援團”。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在教育管理部門工作的專業人士，我一直關注著職業教育的發展趨勢和改革方嚮。這本《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》的齣現，為我們製定和優化職業教育政策提供瞭重要的理論依據和實踐參考。 書中關於“學習任務在提升職業教育吸引力和認可度方麵的作用”的論述，讓我深感認同。長久以來，職業教育在社會上的認可度不高，很多傢長和學生對職業教育存在誤解。而通過設計更具吸引力、更能體現職業價值的學習任務，我們可以嚮社會展示職業教育的魅力和成果，從而提升職業教育的社會形象。 我尤其贊賞書中關於“如何將學習任務與産業發展需求緊密對接”的指導。這正是我們政策製定中最為關注的問題之一。通過鼓勵學校設計與新興産業、關鍵技術相結閤的學習任務，我們可以更好地培養適應未來社會發展需求的高素質技能人纔。這本書為我們如何引導學校進行教學改革，如何優化課程設置，提供瞭非常具有操作性的建議。

評分☆☆☆☆☆

這本《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》絕對是我近期閱讀過的最實用、最接地氣的教育類書籍之一。作為一名在教育一綫摸爬滾打多年的教師，我深知理論知識的枯燥和脫節，而這本書恰恰提供瞭一個絕佳的解決方案。它不僅僅是在講述“應該怎麼做”，而是真正地“手把手”地指導我們如何設計和實施有效的學習任務。 書中對學習任務的定義、分類、設計原則進行瞭深入淺齣的剖析，讓我重新認識瞭“任務”在職業教育中的核心地位。我尤其欣賞作者在案例分析部分所展現的細緻入微。他們沒有僅僅列舉幾個泛泛的例子，而是選取瞭不同行業、不同職業的典型學習場景，從任務的提齣、分解、資源準備、實施過程到最後的評估反饋，都進行瞭詳盡的闡述。我特彆對其中關於“如何將復雜的職業技能分解為可執行的小任務”的章節印象深刻。以往，我們常常麵臨學生難以掌握某個復雜操作的瓶頸，而這本書提供的分解思路，像是給迷宮找到瞭路徑，讓教學過程變得條理清晰，學生的學習也更有方嚮感。 書中的指導手冊部分更是錦上添花。它提供瞭一係列可供參考的學習任務模闆，並且詳細解釋瞭如何根據自身的教學目標、學生特點和可用資源來調整和優化這些模闆。我嘗試著根據書中的指導，為我班的烹飪專業學生設計瞭一個“製作一道具有地方特色的菜肴”的學習任務，從食材選擇、烹飪技巧到擺盤展示，都進行瞭明確的要求和評估標準。學生們的參與度空前高漲，他們不僅學會瞭烹飪技巧，更在解決實際問題的過程中培養瞭創新思維和團隊協作能力。這種“做中學”、“學中做”的模式，正是職業教育的核心價值所在，而這本書正是實現這一價值的強大助推器。

評分☆☆☆☆☆

作為一名即將踏入職場，但對未來職業道路感到迷茫的青年，我偶然間翻閱瞭《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》。這本書的視角非常獨特，它沒有像很多職業規劃書籍那樣僅僅提供一些宏觀的建議，而是將目光聚焦在“學習任務”這個微觀層麵，通過設計和完成一係列具體的任務，來幫助我們探索和發展自己的職業能力。 書中對於“如何通過完成學習任務來構建個人職業能力模型”的闡述，讓我茅塞頓開。它引導我去思考，在我感興趣的職業領域，需要掌握哪些核心技能，然後如何通過設計一係列具有挑戰性的學習任務來逐步習得這些技能。例如，我一直對數字營銷感興趣，書中就提供瞭一個案例，如何通過“分析一傢小型企業的社交媒體營銷策略”這樣的學習任務，來逐步學習數據分析、內容創作、平颱運營等關鍵技能。 最讓我感到振奮的是，書中所倡導的“以終為始”的學習理念。它鼓勵我們在開始一項學習之前，就明確最終想要達成的學習目標和成果，然後反嚮設計齣能夠幫助我們達成目標的學習任務。這種主動學習、目標驅動的方式，讓我不再是被動地接受知識，而是成為瞭自己學習的“設計師”。通過書中的指導，我開始嘗試為自己設計一係列的學習任務，例如“完成一個小型網站的搭建”、“學習並應用一項新的編程語言”等等。這些任務雖然有難度，但完成它們的過程，讓我真切地感受到瞭自身能力的提升，也讓我對未來的職業道路更加有信心。

評分☆☆☆☆☆

我是一名有著多年教學經驗的“老教師”，一開始對“學習任務”這種新提法有些不適應。總覺得就是把以前的實踐操作改瞭個名字。然而，讀完這本《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》之後，我纔真正領會到它的深意。這本書讓我意識到，我以前的教學模式，在某種程度上是“授人以魚”，而這本書教我們的是“授人以漁”，並且是“授人以漁”的“漁場”和“漁具”都準備好瞭。 書中關於“學習任務的循序漸進性”的指導，對我幫助特彆大。我以前在設計實踐操作時，常常會顧此失彼，要麼太簡單，學生覺得無聊，要麼太復雜，學生學不會。這本書提供瞭非常清晰的層級劃分，從基礎技能的掌握，到綜閤能力的運用，再到創新性任務的挑戰，都給齣瞭具體的指導和案例。我嘗試著按照書中的思路，對我的課程進行瞭重構，把原來一個大而空的實訓項目，分解成瞭幾個小而精的學習任務，學生的學習興趣和掌握程度都有瞭顯著的提升。 最讓我感動的是，書中對教師角色的轉變進行瞭深刻的闡釋。它不再強調教師是知識的傳授者，而是學習任務的設計者、引導者和支持者。這讓我感到一種新的職業使命感。通過這本書，我學會瞭如何更有效地與學生互動，如何激發他們的主動性，如何幫助他們成為學習的“主角”。這本書讓我重拾瞭對教學的熱情，並且看到瞭更廣闊的教學前景。

評分☆☆☆☆☆

我是一名來自企業界，負責人纔培養和引進的HR經理。長久以來，我們一直在抱怨高校畢業生“學非所用，用非所學”，而這本《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》則提供瞭一個非常寶貴的視角，讓我們能夠從教育端去理解並參與到人纔培養的過程中。 書中關於“如何讓學習任務貼近真實工作環境”的詳盡論述，讓我看到瞭職業教育革新的希望。我尤其欣賞書中關於“引入企業真實項目或案例作為學習任務”的建議。我們企業願意並且能夠提供真實的業務場景和數據，讓學生在實踐中學習，而不是僅僅停留在理論層麵。這本書為我們與學校之間的閤作提供瞭一個非常好的溝通和落地方案。 書中的“任務驅動式評估”理念，也引起瞭我的高度關注。傳統的考試方式往往難以真實反映學生的職業能力，而通過對學習任務完成情況的評估，我們可以更準確地判斷學生是否具備瞭企業所需要的實際操作能力和解決問題的能力。我嘗試著與學校的老師溝通，希望能夠將我們企業的一些實際項目，轉化為學生們的學習任務，並通過這種方式來提前篩選和培養我們未來需要的專業人纔。這本書為企業參與職業教育提供瞭一個可行且高效的路徑。

評分☆☆☆☆☆

我是一名來自偏遠地區職業學校的校長，我們一直麵臨著師資力量薄弱、教學資源匱乏的睏境。然而，《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》的齣現，為我們提供瞭一條走齣睏境的希望之路。 書中關於“如何利用有限的資源設計有效的學習任務”的章節，給我留下瞭深刻的印象。作者們並沒有將目光局限於發達地區，而是充分考慮瞭各種資源受限的情況，並給齣瞭切實可行的解決方案。例如，書中提到如何利用現有的設備和材料，通過巧妙的任務設計，來達到預期的教學效果；如何利用社會資源，如邀請企業技術人員參與指導學習任務，或者組織學生到企業進行短期實踐。 我特彆欣賞書中關於“如何通過學習任務來提升教師的教學能力”的理念。它強調，設計和實施學習任務本身，就是對教師專業能力的一種磨練。通過互相觀摩、分享學習任務設計經驗，我們可以有效地提升教師的教學水平。我計劃將這本書作為我們學校教師培訓的重要教材，帶動全體教師一起學習和實踐，從而提升我們整體的教學質量。這本書為我們這樣資源有限的學校，指明瞭方嚮，給瞭我們信心。

評分☆☆☆☆☆

我是一名正在探索職業教育教學改革的管理者，一直在尋找能夠有效提升教學質量和學生實踐能力的工具。這本《藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊》的齣現，無疑為我帶來瞭巨大的啓發。它不僅僅是一本書，更像是一個係統性的解決方案，能夠幫助我們構建一個更加以學生為中心、以能力為導嚮的教學體係。 書中對於學習任務的設計邏輯，從需求分析到成果導嚮，都進行瞭嚴謹的梳理。我特彆贊賞書中關於“如何設計具有真實工作場景的學習任務”的論述。例如，書中舉例瞭一個汽車維修專業的學生，如何通過模擬真實的客戶報修流程，逐步完成故障診斷、維修方案製定、零部件更換等一係列學習任務。這種“情境化”的學習方式，極大地增強瞭學生對所學知識和技能的理解和應用能力。它讓學生在學習過程中就能夠感受到職業的真實挑戰，從而激發他們的學習動力和職業認同感。 而且，書中關於“如何將學習任務與職業技能標準對接”的指導，也為我們進行課程體係建設提供瞭堅實的理論基礎和操作指南。我們不再是憑空想象，而是可以根據行業標準，設計齣真正符閤企業需求的學習任務。這對於解決職業教育“兩張皮”的問題，打通人纔培養與就業市場之間的壁壘，具有至關重要的意義。讀完這本書，我感覺我們團隊在推進教學改革的道路上，找到瞭一個清晰且可行的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

商品名稱：藉助學習任務進行職業教育：學習任務指導手冊

評分☆☆☆☆☆

不錯，物美價廉。。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

在國內找到介紹國外職業教育的書籍並不容易，譯本湊閤吧，總比沒有好

評分☆☆☆☆☆

很不錯

評分☆☆☆☆☆

京東現在的速度還不錯，一天就能到

評分☆☆☆☆☆

正版價格實惠,活動時買的

評分☆☆☆☆☆

這本書證明瞭國外比國內研究的東西實在多瞭！有收獲！

評分☆☆☆☆☆

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