具體描述
內容簡介
有效的信息管理是走嚮信息時代的信息人必須具備的基本技能。《信息管理基礎》從信息科學與管理科學的綜閤交叉點齣發，係統而全麵地論述瞭信息管理的基本概念和學科發展、信息管理的科學基礎和技術基礎、信息管理的基礎理論――信息行為和信息交流理論，以及信息管理的三個層次――微觀的信息産品管理、中觀的信息係統管理和宏觀的信息産業管理等等。作者力圖在社會信息化的大環境下構建全新的信息管理學科理論體係，並注意充分總結人類社會信息管理活動的曆史經驗和客觀規律，及時反映和評價現代信息管理技術和方法的最新進展，尤其是網絡化、數字化信息環境下信息管理手段的變革。《信息管理基礎》可作為高等院校信息管理類專業、圖書檔案類專業、傳播學與編輯齣版專業的教材，亦可供廣大信息管理工作者參考。
目錄
第一章 信息管理的科學基礎第一節 信息簡論
第二節 信息管理的信息科學基礎
第三節 信息管理的管理科學基礎
第四節 走嚮信息管理科學
復習思考題一
參考文獻
第二章 信息管理的技術基礎
第一節 信息技術概論
第二節 信息處理技術
第三節 通信技術
復習思考題二
參考文獻
第三章 信息行為論
第一節 信息需要與信息動機
第二節 用戶的信息行為
復習思考題三
參考文獻
第四章 信息交流論
第一節 信息的錶述――符號與編碼
第二節 信息交流模式
第三節 社會信息流
復習思考題四
參考文獻
第五章 信息産品的開發
第一節 信息采集
第二節 信息整序
第三節 信息分析
復習思考題五
參考文獻
第六章 信息産品的流通
第一節 信息服務
第二書信息市場
復習思考題六
參考文獻
第七章 信息係統管理
第一節 信息係統工程
第二節 信息係統資源管理
第三節 現代信息係統管理的發展
復習思考題七
參考文獻
第八章 信息産業管理
第一節 信息産業理論
第二節 信息産業管理基礎
第三節 信息産業政策
第四節 信息化
復習思考題八
參考文獻
前言/序言
隨著人類社會信息化進程的不斷加快，信息資源的意義愈加顯著，信息被視為像人力、資本、物資一樣的基本管理要素，信息管理現已成為國內外的研究熱點之一。1998年，中華人民共和國教育部在新修訂的全國普通高等學校本科專業目錄中，將原有的科技信息、信息學、管理信息係統、經濟信息管理、林業信息管理這5個專業閤並為新的“信息管理與信息係統”專業，以培養能適應社會信息化發展需要的通用信息管理人纔。教育部已將“信息管理類專業教學內容和課程體係改革研究”列為“高等教育麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革計劃”的子項目，“信息管理概論”作為新專業的主乾基礎課，其課程建設問題自然受到瞭各級領導部門和相關院係的密切關注和大力支持。北京大學信息管理係從1995年起就開設瞭名為“信息管理概論”的專業基礎課程，在全國同類院係中也是較早進行信息管理教育變革的。但信息管理作為一個新興的研究領域，必然涉及許多全新的因素，需要探索許多陌生的問題，學科知識結構也有待創新和完善，特彆是在教學內容和教材建設等方麵還有許多工作要做。北京市教委和北京大學教務部現已將“信息管理基礎課程建設與實踐”分彆確定為“北京市普通高等學校第二批教育教學改革試點項目”和“北京大學本科基礎課程建設項目”，對“信息管理概論”課程建設給予瞭大力支持。呈現在讀者麵前的這本教材，可以說是北京大學信息管理係對“信息管理概論”這門課程進行教學改革的一個試驗性成果。從古代的藏書樓，近代的圖書館，到現代的信息中心，人類社會的信息管理實踐活動源遠流長。但是，作為一門科學的信息管理學卻是現代信息科學與管理科學相互交叉相互作用而形成的一個新興研究領域。所謂信息管理，是指對人類社會信息活動的各種相關因素（主要是人、信息、技術和機構等）進行科學的計劃、組織、控製和協調，以實現信息資源的閤理開發與有效利用的過程。信息管理學是以人類社會的信息管理活動為研究對象，研究人類社會信息管理活動的基本規律、普遍原理和通用方法的學科。信息管理現象的廣泛性和復雜性，要求人們必須對其進行係統、綜閤的研究。作為高校信息管理專業的主乾基礎課教材，《信息管理基礎》力圖達到下述目的： ① 加強理論與實踐的聯係，使學生既能宏觀地全麵瞭解人類社會信息管理活動的客觀規律，掌握信息管理的基礎理論和基本方法，又能自覺運用所學到的知識和技能於豐富多彩的信息管理實踐活動中；② 注重素質教育，培養和鍛煉學生的信息意識與信息能力，使他們在今後的學習和工作中能夠懂得如何充分開發、有效利用和科學管理信息資源，懂得如何依靠信息資源獲取競爭優勢；③ 作為專業入門基礎教材，對本學科的專業背景、內容範圍和發展前途要有係統全麵的介紹，為學生們學習後續課程打下良好的基礎。根據上述目的和信息管理專業教學改革“拓寬專業基礎、完善理論體係、強化實踐技能”的總體要求，作者在數年來教學實踐的基礎上對原有教學內容進行瞭較大程度的革新，最終編寫瞭這本教材。希望本教材在培養麵嚮21世紀社會信息化發展需要的信息管理專門人纔方麵，能夠起到激發專業學習意識、奠定專業知識基礎的作用。
本教材得以順利麵世，首先要感謝教育部“高等教育麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革計劃”信息管理類專業課題組，感謝北京市教委高教處和北京大學教務部，特彆是盧曉東副部長。他們對“信息管理概論”的課程建設，尤其是教學內容革新和教材編寫工作給予瞭大力的指導和支持。另外，清華大學齣版社為本書的齣版付齣瞭大量的勞動，特此緻謝。
本書的完成還得益於信息管理界許多前輩學者的關懷和幫助，他們是： 周文駿教授、康仲遠教授、王萬宗教授、吳慰慈教授、秦鐵輝教授、霍忠文研究員、符福�⊙芯吭薄⒊掄驗�研究員、張力治研究員，等等。特彆是北京大學信息管理係教學主任賴茂生教授在百忙之中認真審閱瞭教材初稿，並就內容體係和教學方法等問題同作者進行過多次討論。前輩們的指點、鼓勵和鞭策，餘將永誌不忘！
在本教材寫作過程中參考瞭大量中外文獻，我必須嚮這些文獻的作者錶示誠摯的謝意。沒有他們的工作，這本教材絕不會産生。至於本教材尚存在的許多不足和局限，則應由我個人負責。歡迎各位讀者提齣批評和建議，以便我不斷改進自己的教學工作，並在今後修訂教材時加以補充和完善。當然，現代社會信息環境是十分復雜多變的，本教材所涉及的知識領域也正在發生著豐富多彩的變化。因此，我在此懇請各位讀者繼續保持對信息管理專業領域的熱情和關注，我也願意就有關問題與各位師長和同學們展開討論。
嶽劍波1999年8月
用戶評價
這本書的案例部分，可以說是全書最讓人感到“時空錯位”的地方瞭。我注意到大部分被引用的企業案例都停留在十年前甚至更久遠的時間點，那些曾經輝煌的技術和管理模式，在今天的信息高速公路上已經顯得步履蹣跚，甚至已經成為瞭被市場淘汰的“活化石”。例如，書中對於某大型零售商的信息係統構建描述，詳細描繪瞭本地部署服務器集群的復雜性，但對於當前主流的SaaS化、微服務架構的優勢和挑戰卻避而不談，仿佛這個世界在十年前就凝固瞭。這種對時代發展脫節的描繪，極大地削弱瞭信息管理這門學科的“前沿性”和“應用價值”。作為讀者，我需要的是能指導我應對當下挑戰的知識體係，而不是一本關於曆史遺跡的導覽手冊。這種內容上的滯後性，讓我在學習過程中不斷産生強烈的違和感，總覺得每學到一個“知識點”，都需要立刻在腦子裏進行一次“版本更新”，這極大地消耗瞭學習的積極性，也讓我對編撰者的專業敏感度産生瞭深深的疑慮。
評分從語言風格上來說，這本書的行文簡直是一場單調的馬拉鬆。通篇充斥著一種冷峻、機械化的陳述腔調，幾乎找不到任何能激發讀者好奇心或引導思考的“人情味”。每一個章節的過渡都顯得生硬而突兀，就像是把不同作者撰寫的獨立論文生硬地縫閤在一起，缺乏一個統一的、有機的敘事綫索。更讓人難以忍受的是，作者似乎有一種強烈的“避免任何爭議性話題”的傾嚮，所有論述都停留在最安全、最基礎的層麵，生怕觸及任何可能引發辯論的灰色地帶。比如在探討信息係統的采購與決策時，應該涉及的供應商評估、成本效益分析（ROI）的復雜性，以及不同部門之間的利益衝突，書中僅僅是一筆帶過，用“需綜閤考量”這種萬金油式的句子草草收場。這種“中庸之道”的結果就是，這本書變成瞭一本工具書的“骨架”而沒有灌注任何“血肉”，讀起來如同嚼蠟，知識點是零散的珍珠，沒有被串成一條光彩奪目的項鏈，純粹考驗讀者的毅力和死記硬背的能力。
評分我花瞭大量時間去研究這本書的“邏輯鏈條”，但說實話，我感覺作者仿佛在用一種極其迂迴晦澀的方式，試圖闡述一些本該直截瞭當的原理。書中對信息生命周期的描述，充斥著大量的學術術語堆砌，每個概念之間的銜接都像是由細小的、易斷的絲綫勉強綁在一起，缺乏有力的論證和實際案例的支撐。當我試圖理解“數據治理”在企業中的具體落地流程時，書中提供的圖錶模糊不清，文字解釋又過於抽象，讀完一遍後，我腦海中留下的隻有一團漿糊，根本無法形成一個清晰的、可操作的知識框架。舉個例子，書中提到信息安全模型時，隻是羅列瞭幾個模型名稱及其定義，卻完全沒有深入探討在當前雲服務和移動辦公日益普及的背景下，這些傳統模型如何被有效應用或需要進行哪些創新性的調整。這種“隻見樹木，不見森林”的敘述方式，使得全書的理論深度停留在停留在對既有概念的重復羅列，對於一個渴望從“基礎”邁嚮“實踐”的讀者來說，這種缺乏深度挖掘的內容無疑是一種巨大的浪費時間。
評分這本書的封麵設計簡直是災難，色彩搭配得像一鍋煮糊瞭的蔬菜湯，那種沉悶的土黃色和毫無生氣的深綠色混在一起，讓人一眼看過去就提不起任何閱讀的興趣。我本來還期待能從書名“信息管理基礎”中感受到一絲現代科技的脈絡，結果這外錶實在太“復古”瞭，仿佛是八十年代的老舊教材。內頁的紙張質量也差強人意，那種略帶粗糙的觸感，印刷的油墨味道有點重，翻頁時總感覺紙張很脆弱，生怕一個不小心就會撕壞。更要命的是，這本書的排版布局簡直是反人類設計，字體選擇偏小，行距又壓得很緊湊，閱讀起來眼睛非常吃力，感覺每隔幾分鍾就需要揉捏一下酸痛的眼球。如果作者或齣版社在信息傳遞的“第一道關卡”——外觀和閱讀體驗上就如此敷衍瞭事，我很難不對其內在內容的專業性和嚴謹性産生深深的懷疑。這不僅僅是一本書，它更像是一個對現代審美和閱讀體驗的無聲抗議，讓人在拿起它的時候，就預感到一場枯燥乏味的閱讀磨難即將開始。我真希望那些在內容上投入瞭心血的專傢們，能多關注一下“包裝”的重要性，畢竟，一個糟糕的開端，往往預示著一場令人沮喪的旅程。
評分這本書在“工具與技術”層麵的講解，顯得極其不平衡，嚴重偏嚮瞭理論的宏觀描述，而對實際操作層麵的指導近乎於零。例如，在談到數據庫管理時，書中洋洋灑灑地寫瞭關係型數據庫的優勢、範式的要求等，但對於如何在實際環境中，利用SQL語言進行高效的查詢優化，或者如何處理並發事務中的鎖機製等核心技能點，卻隻有寥寥數語的定義。讀者讀完後，或許能背齣幾個術語，但如果真的麵臨一個實際的數據處理任務，他會發現自己仍然束手無策，必須轉嚮其他更側重實操的書籍或在綫教程。信息管理的基礎，不應該僅僅是概念的堆砌，它必須包含對“如何做”的有效指引。這本書更像是一份對學科領域的“知識清單”的審閱，而非一本“能力培養”的教材。它成功地讓我知道瞭信息管理“是什麼”，但遺憾地未能告訴我如何將這些知識轉化為解決實際問題的能力，最終留給讀者的，隻有理論知識的空洞感和實操技能的缺失感。
評分由於齣版的年代比較久遠，大傢要參考著馬費成老師編寫的《信息管理學基礎》或者孟廣均老師編寫的《信息管理概論》科學齣版社的看看，都是比較基礎的東西。
評分正版圖書，喜歡 喜歡！
評分正版書，送貨快，值得購買
評分包裝得很好，發貨很快，很快就拿到手瞭，東西也很棒！喜歡京東！不解釋！
評分質量很好，是正版，有新書的味道，倉庫直接發的，不像書店那種很多人看過的，全新。
評分正品，不錯的一次購物
評分質量很好，是正版，有新書的味道，倉庫直接發的，不像書店那種很多人看過的，全新。
評分很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦 我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!
評分好
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