教育學導論（2006年修訂版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李劍萍，魏薇 編

圖書標籤:

• 教育學
• 教育理論
• 教育史
• 教育心理學
• 教學論
• 課程與教學
• 高等教育
• 教育研究
• 師範教育
• 教育入門

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010031620

版次：3

商品編碼：10011447

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2006-02-01

用紙：膠版紙

頁數：339

字數：369000

正文語種：中文

內容簡介

《教育學導論（2006年修訂版）》主要供高等師範專業公共課教育學教學使用，也可作為教師、教育管理人員接受繼續教育的基礎參考用書和對教育、教育學感興趣的入門書籍。
本教材的篇章設計，可以概括為兩部分、三闆塊、五方麵：兩部分即使教育是什麼和怎樣進行教育教學，三闆塊即“教育原理”、“課程教學論”、“德育論”，另加“班級與班主任工作”和“教師職來”，共五個方麵。
《教育學導論（2006年修訂版）》設計瞭學習提示、正文、材料、知識要點、作業、拓展閱讀等闆塊，尤其在材料和作業部分花瞭不少心思和工夫。作業主要分為兩類：一是操作性的作業，需要教師指導學生深入教育教學實踐，進行調查和分析；二是討論式的作業，用以幫助學生加深對學習內容的理解，提高思維水平。

目錄

緒論：走嚮專業化的教師職業
一、教師乃是專業人員
二、教師專業化
三、教師職業的特點
四、教師的職業道德與專業素養
五、教師的權利與義務
六、兩種師資職前培養模式
七、中國教師教育改革
第一章 教育
第一節 教育概述
一、“教育”溯源
二、 教育是培養人的社會實踐活動
第二節 教育的演進
一、原始形態的教育
二、古代形態的教育
三、現代形態的教育
四、終身教育理念下的當代形態的教育
第三節 教育的本質與功能
一、對於教育本質的多重審視
二、教育的功能
第二章 教育與人的發展
第一節 影響個體發展的基本因素
一、教育學對“人”的理解
二、人的發展：從可能性到現實性的漸變
三、影響個體發展的基本因素
四、學校教育在個體發展中具有獨特作用
第二節 人生的介段與教育
一、兒童期：稚嫩與潛能
二、兒童期的教育
三、青少年期：睏擾與發展
四、錶少年期的教育
五、成年期：成就與壓力
六、成年期的教育
七、老年期：衰老與智慧
八、老年期的教育
第三節 學生觀與師生關係
一、兩種不同的學生觀
二、學生：發展的主體
三、師生關係及其對學生的影響
四、全麵、民主、平等：新型的師生關係
第三章 教育與社會發展
第一節 教育與經濟
一、經濟對教育的製約
二、教育對經濟的作用
三、人力資本理論及其影響
第二節 教育與政治
一、政治架構中的教育
二、教育的政治效用
三、政治民主與教育平等
第三節 教育與文化
一、文化與教育相輔相成
二、教育與國傢文化安全
第四節 教育與可持續發展
第四章 教育的目的與教育製度
第五章 課程
第六章 教學
第七章 教學過程與教學原則
第八章 教學方法與教學組織形式
第九章 教學評價
第十章 德育
第十一章 班級與班主任工作
結語：專業化的教師與教育學

探索教育的基石：一場思想的旅程 教育，一個古老而又常新的話題，它關乎個體生命的成長，關乎社會文明的傳承與發展，更關乎人類未來的走嚮。當我們審視教育這一宏大而復雜的現象時，我們往往會問：教育究竟是什麼？它為何存在？它如何運作？它又將把我們帶嚮何方？《教育學導論》以其深刻的洞察力和廣闊的視野，為我們打開瞭一扇理解教育本質、探究教育規律的大門。這本書並非簡單地羅列教育的理論與方法，而是帶領讀者進行一場深度思想的探索，讓我們得以從更宏觀、更根本的層麵去認識教育的價值與意義。 本書從最基礎的問題齣發，深入剖析瞭教育在人類社會中的根本定位。它並沒有將教育僅僅視為一種傳遞知識的工具，而是將其置於人類發展和文明演進的宏大敘事之中。教育，作為一種有目的、有組織的社會活動，其核心在於促進人的全麵發展。這種發展不僅僅是知識技能的增長，更包括心智的成熟、品格的塑造、情感的豐盈以及個體內在潛能的激發。它強調，教育是人之所以成為人的關鍵過程，是個人實現自我價值、融入社會、貢獻於文明的基石。 在探討教育的本質時，本書引入瞭教育學中的經典理論和前沿思考，但其目的並非是讓讀者記住枯燥的學術術語，而是引導讀者去理解這些理論背後所蘊含的深刻哲學思辨。它會觸及關於“人是什麼”以及“理想中的人應是什麼樣子”的古老哲學命題，並在此基礎上探討教育如何服務於這些關於人的理解。例如，教育是啓濛，是開啓心智的鑰匙，讓個體能夠獨立思考、批判質疑；教育是塑造，是引導個體形成健全的人格，使其具備社會責任感和道德情操；教育也是賦能，是幫助個體發掘自身潛能，適應不斷變化的社會，並在其中找到屬於自己的位置和價值。 本書的另一個重要維度在於對教育過程的係統性梳理。它會帶領我們審視教育的各個環節，從宏觀的教育理念、教育目標，到具體的教學內容、教學方法，再到教育的評價體係和教育資源的配置。每一個環節都被置於嚴謹的分析之下，力求揭示其內在的邏輯和相互之間的關聯。例如，關於教育目標，本書會討論不同的教育哲學流派如何理解教育的終極目的，是服務於國傢發展，還是服務於個體自由，抑或是兩者兼顧？而這些目標又如何轉化為具體的課程設計和教學實踐？ 在教學內容方麵，本書會探討知識的選取得失，以及如何構建既有深度又有廣度的課程體係，使其能夠反映人類文明的精華，並滿足個體和社會發展的需求。它會反思知識的本質，區分那些是基礎性的、普適性的知識，哪些是應用性的、前沿性的知識，並討論如何在教學中有效地傳遞這些知識。 教學方法是教育過程的“如何做”的關鍵。本書不會止步於列舉各種教學技巧，而是會深入分析不同教學方法的理論依據和適用情境。它會討論傳統的講授法、討論法，也會關注更具啓發性的項目式學習、探究式學習等，並強調教師在教學過程中扮演的關鍵角色——不僅僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、促進者和榜樣。教師的專業素養、教學智慧以及與學生的互動關係，在本書中都會得到細緻的闡釋。 教育評價是衡量教育效果的重要手段。本書會引導讀者認識到，評價不應僅僅是分數和名次的簡單堆砌，而應是一個多維度、多層次的過程，旨在瞭解學生的學習狀況，診斷學習中的問題，並為教育改進提供依據。它會探討形成性評價與終結性評價的辯證關係，以及如何設計更加科學、公平、有效的評價方式。 此外，本書還會將教育置於更廣闊的社會背景下進行考察。它會分析教育與政治、經濟、文化、科技等社會因素之間的相互影響。教育的發展既受到社會發展水平的製約，又在很大程度上塑造著社會的發展方嚮。例如，教育在培養國傢所需的各類人纔、提升國民素質、促進社會公平、推動科技創新等方麵所發揮的作用。同時，它也會關注教育公平的問題，探討如何通過教育來彌閤社會階層之間的差距，保障每個個體享有平等的受教育機會。 在探討教育的未來時，本書更是展現齣前瞻性的思考。麵對日新月異的科技發展和社會變革，教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。本書會引導讀者思考，在信息爆炸、人工智能崛起的時代，教育的重心應該如何轉移？知識的傳授是否還會是教育的核心？批判性思維、創造力、協作能力、終身學習能力等核心素養的培養，在未來的教育中將扮演怎樣的角色？本書會鼓勵我們跳齣傳統的教育模式，去構思麵嚮未來的教育形態。 閱讀《教育學導論》，不是為瞭成為一名教育理論傢，而是為瞭成為一個更深刻理解教育的人，無論是作為傢長、作為學生，還是作為社會的一員，都能以更清醒的頭腦、更廣闊的視野來審視教育，並以更積極的態度去參與到教育的實踐與發展中。它教會我們，教育不僅僅是學校裏的事，更是貫穿人生始終的、塑造生命形態的持續過程。通過這本書，我們得以更加清晰地認識到，教育的價值在於它的啓濛力量、發展力量和創造力量，而這些力量的匯聚，正是推動人類文明不斷嚮前邁進的強大動力。它是一次心靈的洗禮，一次智慧的啓迪，讓我們在教育的海洋中，找到那盞指引方嚮的明燈。

評分☆☆☆☆☆

從知識體係的完整度來看，這本書在構建教育學的基礎框架方麵做得非常紮實。它不僅涵蓋瞭理論的“是什麼”，更著重於“為什麼會變成現在這樣”。關於教育的社會功能、個體發展的關係探討部分，視角開闊，引用瞭多位社會學巨匠的觀點，有效地拓寬瞭讀者的視野。它成功地讓讀者認識到，教育從來不是孤立的學科，而是人類社會結構中一個至關重要的組成部分。我在閱讀過程中，時不時會停下來，思考自己過往受教育的經曆與書中所闡述的理論模型之間的契閤度，這種反思過程極大地提升瞭閱讀的深度。這本書的價值，或許不在於提供最新的、前沿的研究成果，而在於它為後續所有深入學習搭建瞭一個堅不可摧的“地基”，沒有這個堅實的基礎，任何上層建築的討論都將是空中樓閣。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書時，我最直觀的感受是它的“密度”。這絕不是那種輕輕鬆鬆就能翻完的讀物，它要求讀者投入足夠的時間和精力去消化那些密集的理論闡述。我嘗試著將它與其他一些同類導論書籍進行對比，發現這本書在處理“跨學科性”上錶現得尤為突齣。它沒有固步自封於單純的心理學或社會學視角，而是主動將教育置於更廣闊的文化和社會背景下去考察，這使得許多看似枯燥的理論突然擁有瞭鮮活的生命力。書中對於一些經典教育傢觀點的引用和詮釋，也極具個人色彩和批判性，作者並非隻是簡單地復述前人的思想，而是加入瞭大量的現代視角進行審視和批判性吸收。這種對既有知識體係的“再加工”，使得即便是相對成熟的讀者，也能從中找到新的思考切入點。不過，這種詳盡也帶來瞭一定的挑戰，對於時間有限的讀者來說，需要學會取捨，抓住核心框架，對某些側枝末節的深入解讀則可以先做標記，待日後有空再迴溯。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，坦率地說，充滿瞭那個年代特有的樸實與厚重感，沒有過多花哨的裝飾，僅僅是書名和作者信息的排列組閤，予人一種“內容為王”的暗示。初翻開，首先映入眼簾的是厚實的紙張和略微泛黃的內頁，這本身就帶來一種時間的沉澱感。內容排版上，看得齣是經過精心設計的，行距和字號的設置都比較適中，閱讀起來不至於感到壓迫。我尤其欣賞它在章節結構上的嚴謹性，每一個大的理論分支都被細緻地拆解，如同搭積木一般，層層遞進。雖然我不是專業的教育學人士，但在閱讀過程中，對於那些宏大的教育哲學和曆史脈絡的梳理，都能感受到作者深厚的學養和清晰的邏輯。特彆是關於特定曆史時期教育思想演變的論述，作者並沒有采取簡單的敘述堆砌，而是巧妙地穿插瞭一些當時重要的教育文獻片段作為佐證，極大地增強瞭文本的說服力。這本書就像是一張詳盡的地圖，為初涉此領域的人提供瞭一個堅實可靠的起點，盡管某些概念的深度挖掘可能還需要藉助其他更專業的參考資料，但作為一份導論性的入門讀物，其在框架構建上的貢獻是無可替代的。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書給我帶來瞭一種老派學者的嚴謹和耐心。它的語言風格是內斂而精準的，極少使用煽情的詞匯，一切都服務於概念的清晰錶達。在麵對復雜的教育學流派衝突時，作者錶現齣一種罕見的平衡感，他沒有急於站隊，而是細緻地描摹齣各方論據的閤理性與局限性。這種“中立的學術姿態”是非常可貴的。我發現，當我們試圖理解某個特定教育思潮的“內在邏輯”時，這本書提供瞭最好的工具。它像是一颱高倍顯微鏡，將那些隱藏在教育實踐背後的思想紋理清晰地放大。盡管初讀時可能會覺得節奏稍慢，需要逐字逐句地咀嚼，但一旦跟上瞭作者的思路，就會發現這種沉穩的節奏反而能幫助大腦更好地吸收和固化知識點，避免瞭信息過載帶來的浮躁感。

評分☆☆☆☆☆

這本導論的魅力，很大程度上來源於它對“實踐性”的強調。很多教育學的理論書讀起來總給人一種高高在上、脫離實際的錯覺，但翻開這本書的某些章節，特彆是探討教學論和課程設計的局部時，能明顯感受到作者試圖架起一座連接課堂現實與宏大學術理論的橋梁。書中穿插的一些案例分析，雖然年代感略強，但其背後的教育睏境和解決思路，放在今天依然具有很強的參考價值。我特彆留意瞭它對教學方法演變的梳理，作者很有技巧地展示瞭不同教學模式産生的時代動因，而不是簡單地羅列優缺點。這種溯源式的分析，讓人明白為什麼某一種方法會盛行一時，以及它在哪些情境下會失效。這種深層次的剖析，遠比那些“速成手冊”式的指導要有價值得多。它教的不是“怎麼做”，而是“為什麼這樣做”。

評分☆☆☆☆☆

給彆人要的，不知道怎麼樣！

評分☆☆☆☆☆

正版授權，不錯不錯，

評分☆☆☆☆☆

第二章 教育與人的發展

評分☆☆☆☆☆

這本書非常好看，簡介明瞭

評分☆☆☆☆☆

一、經濟對教育的製約

評分☆☆☆☆☆

包裝很好是正版。質量也很好 外皮很乾淨，書是全新的，有股新書的味道。

評分☆☆☆☆☆

第九章 教學評價

評分☆☆☆☆☆

第二章 教育與人的發展

評分☆☆☆☆☆

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