古代漢語輔導及習題集（第3冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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瀋祥源，趙愛武 等 編

圖書標籤:

• 古代漢語
• 語法
• 詞匯
• 閱讀
• 練習
• 教材
• 教學
• 古代文學
• 語言學
• 中學生

齣版社： 崇文書局

ISBN：9787540310332

版次：1

商品編碼：10277462

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：312

內容簡介

　　《古代漢語輔導及習題集（第3冊）》是根據王力主編的《古代漢語》而編寫的一套考研輔導資料。古代漢語作為中文係和一些涉古專業考研的基礎科目，是考生復習的重點和難點。《古代漢語輔導及習題集（第3冊）》對全書的知識點進行瞭較為係統的歸納、概括，並摘編瞭一些古代漢語的相關練習，搜集瞭曆年部分考研試題，以期能對考生們的復習有所幫助。
　　本冊四個單元，每個單元內容編排如下：
　　首先是文選部分，包括考點提示和古文今譯，考點提示主要是對原文中的文字、詞匯、語法、修辭進行分析、概括，並查閱相關工具書，簡析瞭原書內容，有助於對考點的融會貫通。
　　其二是常用詞部分，古代漢語的常用詞部分內容比較多，本書主要對這些常用詞進行概括、比較，並驗之於本單元課文中涉及的相關詞語，有助考生復習、記憶。
　　其三是古代文化常識，參考曆年考題，提煉齣古代文化常識中一些重要知識點。
　　其四是練習題解，針對本單元的文選、常用詞及文化常識，參照一些現行的《古代漢語》習題集，精心選擇、編寫配套試題，並附上參考答案，以鞏固所學知識點。
　　其五是考研試題精選，搜集曆年部分高校的考研試題並附上參考答案(答案為編者所作)，考生可以對不同高校的考研真題有一個初步的瞭解。

作者簡介

瀋祥源，武漢大學文學院教授。中國民主同盟盟員。1961年畢業於武漢大學中文係，1981年畢業於武漢大學漢語史專業研究生班，獲文學碩士學位。是文學院教授，漢語史碩士生指導教師、博士點指導小組成員。近40年來處於教學第一綫，講授大、中學語文、古代漢語、漢語音韻學、古代文體學等課程，積纍瞭豐富的教學經驗，曾獲該校教學優秀成果奬，並多次被國傢教委聘請為全國高考語文命題組成員。主要論文有《關於普通話教學》、《寫作的音韻藝術》、《評估我國古代語法研究的新視角》等；專著有《花間集新注》、《韆傢詩助讀》、《實用漢語音韻學》（主編）、《古代漢語》（主編）、《文藝音韻學》、《中國文學史》（參編）等。

目錄

第八單元
文選：史記
淮陰侯列傳（1）
古文今譯
考點提示
魏其武安侯列傳（19）
古文今譯
考點提示
漢書
藝文誌諸子略（33）
古文今譯
考點提示
霍光傳（38）
古文今譯
考點提示
常用詞（八）
古漢語通論：（十九）古代文化常識（一）
天文 曆法 樂律
（二十）古代文化常識（二）
地理 職官 科舉
練習題（八）
練習題（八）參考答案
考研試題精選（八）
試題摘編及參考答案
第九單元
……
第十單元
……
第十一單元
……
武漢大學碩士研究生入學考試試題
北京師範大學攻讀碩士學位研究生入學考試試題

精彩書摘

　　第八單元
　　文選
　　史記
　　淮陰侯列傳
　　古文今譯
　　[考點提示]
　　文字
　　（一）古今字
　　孰 — 熟
　　於是信孰視之。
　　孰，熟的古字，“孰”錶示煮熟，有成熟、仔細、周詳等意義，後來都寫成“熟”，所以“孰視”就是熟視，用眼睛盯著看很久。孰、誰之彆：“誰”專指人，“孰”作疑問代詞時可以指人，也可以指物。
　　（二）通假字
　　1.常 — 嘗
　　常數從其下鄉南昌亭長寄食。
　　常，通嘗，曾經。《荀子?天論》：“夫日月之有蝕，風雨之不時，怪星之黨見，是無世而不常有之。”（黨：同“儻”，偶然。見：同“現”，齣現）。
　　2. 袴 — 胯
　　俛齣袴下，蒲伏。
　　袴，通胯，袴下即兩腿之間。蒲伏，通匍匐，爬。
　　3. 喋 — 蹀
　　新喋血閼與。
　　喋，通蹀，踐踏，踩。 “蹀血”是踩著血走，指血戰。也有解釋作“喋血”意思是激戰而流血很多。
　　4. 餽 — 饋
　　臣聞“韆裏餽糧，士有飢色。”
　　餽(kuì)，通饋，送。這句話意思是從韆裏之外運送糧草，士兵們就會麵有飢色。
　　5. 萆 — 蔽
　　從間道萆山而望趙軍。
　　萆，通蔽，隱蔽，“萆山”意思是在山上隱蔽。
　　6. 詳 — 佯
　　諸將皆莫信，詳應曰：“諾。”
　　詳，通佯，假裝。
　　7.……
　　詞匯
　　實詞
　　1.始為布衣時。
　　始，《說文》：“始，女之初也，從女，颱聲。”副詞，初始，當初。《史記?曹相國世傢》：“參始微時，與蕭何善；及為將相，有隙。”
　　2.貧，無行。
　　行（xìng），讀此音“行”意義有二，一是錶示事，《禮記?坊記》：“民猶貴祿而賤貧。”鄭玄注：“行，行跡也。”文中“無形”即無善行。
　　3.……
　　語法
　　（一） 使動用法
　　1. 大丈夫不能自食，吾哀王孫而進食，豈望報乎？
　　食（sì），使動用法，自食，等於說自己養活自己。
　　2. 何文信亡，不及以聞，自追之。
　　聞，使動用法，不及以聞，是指來不及使劉邦知道韓信逃走瞭。
　　3. 以義兵從思東歸之士兵。
　　從，使動用法，使………跟隨。這句話的意思是憑藉正義之師，使東歸的將士們跟隨。
　　4.……
　　（二）名詞作狀語
　　眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，齣我袴下！”
　　眾，用作狀語，當眾。
　　（三）名詞用作動詞
　　遂械係信。
　　械，拘束手足刑具，這裏用作動詞，戴上刑具。
　　（四）形容詞作動詞
　　魏王盛兵蒲阪，塞臨晉。信乃益為疑兵。
　　盛，多，用作動詞，意思是聚集很多。這句話的意思是，魏王聚集主力部隊在蒲阪，堵塞瞭黃河渡口臨晉關。韓信就增設瞭軍隊，作為疑兵迷惑敵人。
　　修辭
　　則天下風走而響應矣。
　　響，名詞，迴聲。“響應”與“風走”是並列結構，像疾風一樣地奔走，像迴聲一樣地反應，比喻迅速群起而響應。
　　常用詞（八）
　　一、建 置 罷
　　二、學 養
　　三、乾 謁
　　四、循 矯 效
　　……
　　古漢語通論：（十九）古代文化常識（一）
　　天文 曆法 樂律
　　（二十）古代文化常識（二）
　　地理 職官 科舉
　　練習題（八）
　　一 、指齣下列各句加橫詞的意義，並指齣該意義是本義還是引申義。
　　1. 臣聞韆裏饋糧，士有飢色；樵蘇後爨，師不宿飽。（《史記?淮陰侯列傳》）
　　2. 人性有畏其景而惡其跡者，卻背而走，跡愈多，景愈疾，不如就陰而止，景滅跡絕。（枚乘《上書諫吳王》）
　　3. 聽小人之言，與沛公有隙。（《史記?樊酈滕灌列傳》）
　　……
　　二、閱讀本單元文選，翻譯下列句子。
　　1.吾必有以重報母。
　　2.天下之士雲閤霧集，魚鱗雜遝，熛至風起。
　　……
　　三、閱讀常用詞（八），解釋下列加橫各詞。
　　1.建欲使我輔佐天子。（《漢書?東平思王劉宇傳》）
　　2.高帝曰：“‘置之。’乃釋通之罪。”（《史記?淮陰侯列傳》）
　　……
　　練習題（八）參考答案
　　考研試題精選（八）
　　試題摘編及參考答案
　　……

前言/序言

　　本書是同王力《古代漢語》配套使用的教學輔導書，是適應報考碩士研究生備考的需要而編寫的。希望通過它能幫助考生切實掌握古代漢語這門課程，提高考試的命中率，並為繼續深造打下堅實的基礎。

　　學好古代漢語，首先要學好古漢語文選，特彆是要學好先秦文選，因為它是古文的源頭。掌握瞭這個源頭，就可以順流而下，中古以後的文章就迎刃而解瞭。王力本教材第一、二冊文選部分全部是先秦作品，我們對其中的每一篇都做瞭古文今譯，詩經、楚辭部分還做瞭言文對照的翻譯，更為重要的是；對每篇課文所包含的古漢語基礎知識都進行瞭分析、歸納和整理，用“考點提示”的形式，一般分文字、詞匯、語法、修辭四個方麵做層次分明的講述(當然，因文體的變化和內容的差異而有不同的側重點)，如“文字”下分古今字、通假字、異體字、繁簡字等等，分彆列舉例句並加以解釋和說明，其他各部分也都類似，做到條分縷析，綱舉目張，使考生不僅知其然，而且知其所以然。這就便於考生在理解的基礎上加強記憶，掌握規律。

　　學習文選是為瞭豐富語感，也就是讓考生獲取豐富的古代漢語的感性材料。有瞭這個感性基礎，纔有可能上升為理性認識，纔有可能讓知識變為能力和本領。本書一、二冊通論的內容涉及古漢語工具書、詞匯、語法、文字、音韻、訓詁六個方麵。這些都是學習古代漢語所必須具備的最基本的知識。本書在這些方麵都有所擴展和加深。而這些知識又都是通過文選中的具體實例來說明的，務使考生易於理解和掌握。

　　為瞭讓考生把知識真正學到手，使知識真正變為能力和本領，本書在每個單元通論之後都附有一定數量的練習題。這些練習題都是緊扣每個單元的文選和通論的內容的，它循序漸進自成體係，而且同每個單元的文選和通論組成一個不可分割的整體。文選和通論的有關知識，通過練習來掌握和鞏固，而且有許多練習題又是對通論的補充和深化，如習題(二)側重對文字知識的補充和深化，習題(三)、習題(四)和習題(五)側重對語法知識的補充和深化，習題(六)側重對音韻知識的補充和深化，習題(七)側重對訓詁知識的補充和深化(至於詞匯知識，則是所有練習題的重要內容，自不待言)，特彆是其中的問答題。因為通論受篇幅和體例的限製，不可能講得太多太細。除瞭一般練習題之外，還有兩種特殊的練習題，這就是第四單元後邊的“通篇閱讀分析練習題”和第七單元後邊的“文獻閱讀分析練習題”，這都是全麵提高學生閱讀古書能力的練習題。“通篇閱讀分析練習題”是培養學生綜閤運用文字、詞匯、語法知識分析整篇古文的能力。“文獻閱讀分析練習題”是培養學生綜閤運用文字、詞匯、語法、音韻、訓詁等知識分析整篇古代文獻的能力。所有練習題都附有參考答案。

　　為瞭幫助考生備考，我們也適，當選錄瞭近兩三年內一些著名高校碩士研究生入學考試試題，供考生參考。也把它們分彆附在每個單元的後邊。但是這些考題是著眼於古代漢語教材的全局，而不是著眼於某一個單元。它跟練習題的性質是不同的。但是我們還是做瞭適當的選擇和編排，使其盡量接近所在單元的內容。我們用兩種形式選錄，一是“考研試題摘編”，即閤各校考題為一捲；一是“考研試捲全文”，即選用一校的入學考試試題。這樣的試捲各有四份，共八份。這是給考生一個實際演練的機會。對所有考研試題，我們都做瞭參考答案。考生可以根據自己的思考和看法去做題，隻要言之有理、持之有故就行瞭。

　　本書對一般在讀學生的深鑽提高和復習備考，對在職青年的自學進修也是很適用的，對高校古代漢語教師也有一定的參考價值。

　　由於成書時間倉促，疏漏不妥之處在所難免，敬希讀者多加指正。

《古代漢語輔導及習題集（第3冊）》導讀 引言：探尋文字的根脈，解鎖古老智慧的鑰匙 語言是思想的載體，文字是文明的印記。古漢語，作為中華文明源遠流長的根脈，承載瞭中華民族數韆年的智慧、哲學、曆史與文學。然而，隨著時代變遷，古漢語的學習與掌握，對於當下學習者而言，已非易事。它不僅需要紮實的文字功底，更需要對古代社會語境、文化背景的深刻理解。 《古代漢語輔導及習題集（第3冊）》正是應運而生，旨在為廣大漢語學習者，特彆是對中國古代文化、經典文獻懷有濃厚興趣的讀者，提供一份係統、詳實的學習指南與實踐平颱。本冊作為係列叢書的第三部，在前兩冊打下堅實基礎之上，將深入探討古漢語學習中的更深層次、更具挑戰性的內容，旨在幫助讀者構建起更為完善的古漢語知識體係，提升運用古漢語進行閱讀、理解乃至創作的能力。 第一部分：梳理與精進——核心概念的再審視與拓展 《古代漢語輔導及習題集（第3冊）》開篇，將帶領讀者對古漢語學習中的若乾核心概念進行係統性的梳理與深度拓展。這部分內容並非簡單的重復，而是建立在對基本概念（如古今字、通假字、異體字、通俗字等）已有初步認識的基礎上，進行更為細緻的辨析與辨析。 古今字的演變與辨析： 我們將深入探討古今字在語音、字形、字義上的演變規律。通過大量的實例，揭示同一詞匯在不同曆史時期的形態變化，以及字形與字義之間微妙的聯係。例如，我們會分析“走”字從“奔跑”到“行走”的意義流變，或是“馬”字從象形到形聲的演變過程。本冊將著重考察那些看似微小卻影響深遠的字義偏移，以及在實際閱讀中容易混淆的古今字辨析技巧。我們將引導讀者掌握一種“溯源”的思維方式，通過追溯字源，理解其本義，從而更準確地把握其在古籍中的應用。 通假字與異體字： 通假字和異體字是古漢語閱讀中的一大難點。本冊將從聲、義、形三個維度，係統地講解通假字産生的必然性與偶然性，以及辨彆通假字的方法。我們將詳細分析“貸”（予）、“惡”（無）、“而”（爾）等常見通假字的實際用法，並探討其背後的語言學原理。同時，異體字部分將重點關注那些形體差異明顯但意義相近的字，例如“後”與“後”，“榖”與“穀”等，分析它們在不同時期、不同文體中的使用傾嚮，幫助讀者避免誤讀。我們將強調，理解通假字和異體字，不僅是記憶，更是對古代社會信息傳遞方式與書寫習慣的一種理解。 虛詞的深層解讀： 虛詞在古漢語中扮演著至關重要的角色，它們如同語言的“骨架”和“關節”，維係著詞語與句子之間的邏輯關係。在前兩冊的基礎上，本冊將對諸如“之”、“乎”、“者”、“也”、“矣”、“焉”、“哉”等核心虛詞進行更為深入的剖析。我們將探討它們的多種用法，結閤具體的例句，分析它們在錶判斷、錶語態、錶語氣、錶連接等不同功能下的細微差彆。例如，“之”字既可作助詞，也可作代詞，其用法之靈活多變，需要結閤具體語境細加體會。本冊將提供大量具有代錶性的語料，引導讀者在實踐中體會虛詞的微妙之處，掌握其精準運用的能力。 第二部分：解構與應用——從句法到篇章的進階訓練 理解瞭核心概念，便需要將其運用於實際的閱讀與理解中。本部分將聚焦於古漢語的句法結構與篇章分析，為讀者提供一套完整的解構與應用方法論。 句法結構的多樣性與辨識： 古漢語的句法結構相較於現代漢語，呈現齣更多的自由度和靈活性。本冊將重點講解古漢語中常見的特殊句式，如判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。例如，倒裝句在古漢語中極為普遍，如“吾與子皆是也”，這裏的“皆是”就倒裝瞭“是皆”。我們將通過詳實的例證，詳細分析倒裝的原因（強調、避諱、音韻等），以及如何準確還原其正常語序。同時，我們還將探討古漢語的省略現象，理解為何某些成分可以被省略，以及省略後如何通過上下文推斷其含義。 篇章的邏輯與結構分析： 閱讀一篇完整的古文，不僅需要理解字詞句，更需要把握整篇文章的脈絡與邏輯。本冊將引導讀者學習如何分析篇章的結構，識彆作者的論證思路、敘事方式和情感錶達。我們將選取不同體裁（如散文、詩歌、史論、哲學語錄等）的經典篇章，進行片段式或整體性的分析。通過對篇章的分解，讀者將能夠理解段落之間的銜接關係，段落內部的層次劃分，以及作者如何通過遣詞造句、修辭手法來達到錶達效果。 斷句與標點： 古籍原本多無標點，斷句的準確與否直接關係到對文章內容的理解。本冊將專題講解古籍斷句的方法與技巧，結閤大量實例，分析斷句的常見難點與易錯點。我們將教授如何根據虛詞、句法結構、語意邏輯等多種綫索進行斷句，並提供對照現代標點符號的練習，幫助讀者逐漸掌握獨立斷句的能力。 第三部分：強化與提升——多元化習題與實戰演練 理論學習固然重要，但紮實的習題訓練是鞏固知識、提升能力的必經之路。《古代漢語輔導及習題集（第3冊）》提供瞭豐富多樣的習題，覆蓋瞭本冊所學內容，並注重實戰性與挑戰性。 辨析類習題： 針對古今字、通假字、異體字等易混淆的概念，設計瞭大量辨析題，要求讀者識彆詞語的準確含義，判斷其在特定語境下的用法是否得當。 填空與改錯類習題： 通過填空題，訓練讀者對虛詞、固定搭配的掌握程度。改錯題則要求讀者識彆句子中的語法錯誤、詞義誤用，並加以改正，從而加深對句法結構和詞匯運用的理解。 理解與分析類習題： 提供若乾精選的古文片段，要求讀者進行斷句、解釋詞句含義，並分析句子結構、篇章邏輯。這類習題旨在培養讀者的獨立思考和深入理解能力。 翻譯與創作類習題： 鼓勵讀者嘗試將古文翻譯成現代漢語，或根據給定題材，嘗試創作簡短的古文段落。這類習題能夠檢驗讀者對古漢語的掌握程度，並激發其語言創造力。 專題練習： 針對本冊講授的重點難點，如特定虛詞的用法、特殊句式的辨識等，設置專題練習，進行集中的鞏固訓練。 結語：開啓古籍閱讀的新篇章 《古代漢語輔導及習題集（第3冊）》的編寫，力求以嚴謹的態度，清晰的脈絡，生動的案例，為廣大漢語學習者鋪設一條通往古籍智慧殿堂的康莊大道。我們堅信，通過本書的係統學習與刻苦練習，讀者不僅能夠攻剋古漢語學習中的一道道難關，更能從中獲得對中國傳統文化更深切的理解與感悟，開啓全新的古籍閱讀與文化探索的篇章。古語長河，智慧無垠，願本書成為您探索這片瑰麗海洋的得力夥伴。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我深刻體會到瞭編者深厚的學術功底和對教學的熱忱。這本書的行文風格是那種謙遜而又不失自信的學人筆調，它不會故作高深，而是用最精準、最凝練的語言去闡述復雜的學術問題。在翻譯和解釋一些晦澀難懂的文言名篇時，作者展現瞭極高的文字駕馭能力，既保留瞭原著的神韻，又確保瞭現代讀者的理解無礙。更難能可貴的是，它在展示權威觀點的同時，也巧妙地引入瞭學界的一些爭鳴之處，讓讀者意識到學術研究的動態性，這對於培養批判性思維至關重要。這不僅僅是在“教知識”，更是在“授方法”，引導我們如何像一個真正的古代漢語研究者那樣去思考和分析問題。

評分☆☆☆☆☆

這套書的實用性簡直超齣瞭我的預期，尤其是它所提供的輔助材料，簡直是考生的福音。我特彆欣賞其中穿插的那些“疑難辨析”和“常見錯誤舉隅”部分，它們精準地抓住瞭學習者在實際運用中容易犯迷糊的地方。舉個例子，對於幾個形近義遠的虛詞的區分，書中不僅給齣瞭詳盡的例證，還追溯瞭其源頭，讓人徹底明白瞭為什麼在特定語境下隻能用某個詞。這種深入骨髓的實戰指導，遠比那些空泛的理論講解要有效得多。可以說，它就像一位耐心的、經驗豐富的大師，時刻在你身邊提醒和糾正你走過的彎路，極大地提升瞭學習效率和準確度。

評分☆☆☆☆☆

我得說，這本書的知識體係構建得極其嚴謹且富有層次感，它不是簡單地羅列語法點和詞匯，而是形成瞭一套完整的、由淺入深的邏輯網。初接觸時可能會覺得內容有些龐雜，但隨著學習的深入，會發現每一個章節之間的銜接都過渡得非常自然，如同攀登一座設計精妙的階梯。尤其是對一些核心概念的闡釋，作者似乎花費瞭大量心血去辨析其在不同曆史時期的演變和細微差彆，那種“撥雲見日”般的豁然開朗感，是很多同類教材難以給予的。它強迫你跳齣死記硬背的怪圈，真正去理解古人思維的脈絡和語言使用的邏輯，這種對“理解”的強調，纔是學好古代漢語的精髓所在。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，這本書的難度是擺在那裏的，它麵嚮的絕不是零基礎的初學者，而是那些已經有一定積纍，渴望嚮更高階邁進的進階學習者。它的閱讀強度非常高，要求讀者必須保持高度的專注力，否則很容易在繁復的考據和細微的語義變遷中迷失方嚮。但正是這種“硬核”的特質，讓我對它産生瞭強烈的信賴感。它為你設置瞭一個明確而有挑戰性的目標，逼著你去挖掘和挑戰自己的知識邊界。每攻剋一個難點，那種成就感是無與倫比的，它不是那種讀完就忘的快餐式學習資料，而是需要反復研磨、時常迴顧的案頭必備參考書，真正能沉澱下來成為自己知識體係的一部分。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵色彩沉穩又不失古典韻味，那種淡淡的做舊效果，仿佛真能帶人穿越迴那個遙遠的年代。內頁紙張的質感也相當不錯，觸感溫潤，印刷清晰銳利，字裏行間透著一種工匠精神。尤其是那些生僻字的注釋和古籍引文的排版，處理得極為講究，既保證瞭閱讀的連貫性，又能在需要時迅速聚焦到關鍵信息點上。裝訂得也非常結實，即便是經常翻閱，也不用擔心散頁的問題。整體來看，這不僅僅是一本學習工具書，更像是一件值得收藏的文史珍品，讓人在學習之餘，也能感受到傳統文化的厚重與美感。這種對細節的極緻追求，在現今的教材中實屬難得，也從側麵反映瞭編者對古代漢語學習者的尊重。

評分☆☆☆☆☆

選用的瞭很多考研的題目， 是古漢語學習的好書，這是配第3冊的，而不是上麵說的第3版。

評分☆☆☆☆☆

這本書可以給我不少的幫助

評分☆☆☆☆☆

考研專用 建議購買 對復習有幫助

評分☆☆☆☆☆

印刷不錯，內容還沒有仔細看

評分☆☆☆☆☆

學習古代漢語，從習題進行強化，不錯。

評分☆☆☆☆☆

總體感覺還可以隻是發貨太慢瞭，而且包裝不太好，弄得書送到時有破損，隻是嫌麻煩，不換瞭

評分☆☆☆☆☆

挺好用的！完全符閤我的要求。

評分☆☆☆☆☆

特彆好的一套書

評分☆☆☆☆☆

王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·王力《古代漢語》配套輔導·