玩出好品格──青少年体验式学习的品格教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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洪中夫 著

图书标签:

• 品格教育
• 青少年
• 体验式学习
• 成长
• 教育
• 心理学
• 行为习惯
• 亲子教育
• 自我认知
• 积极心理学

店铺： 全新图书专营店

出版社： 华文出版社

ISBN：9787507540895

版次：1

商品编码：10398998906

《玩出好品格──青少年体验式学习的品格教育》--编辑推荐

品格是外加的修养，还是内化的生命？这是作者编写这套教案时，我们经常彼此激荡的问题。圣经描绘的图画是：「好树结好果子」、「圣灵所结的果子，就是仁爱、喜乐、和平、忍耐……」。这套教案提供了孕育好树的好土壤——体验的情境与同伴。藉由极富创意的活动，引导学生一起操作、感受、思考、讨论，将抽象的观念内化入生命中。

使用教案的辅导员则要像个好园丁，不但在课程中用爱与真理浇灌他们，也愿意在生活中陪伴他们，经历被修剪时的挣扎与痛苦，或结出生命果子时的喜悦。在带领学生之前，我们可以藉着默想耶稣的故事，使我们能带着祂的生命去作园丁。

本书列出了培养十一种品格的教案，除了课程中使用的学习单，也附有课后延续学习的评估表。这些工具可以帮助我们，将抽象的品格概念落实在具体的生活中。然而， 后我们还必须引导学生明白，每一个品格都不是独立存在的，它们彼此相关，形成完整的生命。

──朱惠慈，校园团契学生工作传道/资深的青少年辅导

相信这本书将成为一本活生生，可被应用与实践的教科书。您透过本书的应用，不仅可以认识体验学习的魅力与价值，更可以透过活动的直接参与和行动计划的履行，看到人的改变，希望您透过本书经历到上帝的恩典与智慧，并影响更多的生命。

──谢智谋博士，教育学学院教授

《玩出好品格──青少年体验式学习的品格教育》--内容简介

本书共有十二个单元，收录青少年阶段需要关切的十一项品格议题，期待透过体验学习，引导青少年反思品格观念及圣经的教导，并且实践在信仰生活中。

各单元大致包括：

一、品格地图

二、体验学习活动

三、行动学习单

四、辅导加油站

五、圣经祕笈

六、品格小格言

七、相关教学资源

八、延伸阅读（给辅导者的阅读建议）

九、参考资料与延伸阅读等项目

针对仁爱、负责、诚实、温柔、节制、井然有序、感恩、尊重、专注……等十一个品格，作者设计了好玩、有趣，又能让人省思并塑造好品格的体验游戏。期待藉由体验教育「从做中学」的经验学习模式，让青少年从活泼有趣的活动中，亲自体验品格的重要性，并认识圣经品格的内涵， 后，再将正确的信念应用到生活，使好品格能够在生命中内化。

热情邀请每位参与在青少年生命工程中的老师、父母、哥哥、姊姊、辅导及牧者，一起陪伴青少年，在体验式学习里塑造好品格。

在本书里，你会发现作者带的游戏不仅好玩、达到娱乐效果，特别的是让人在游戏结束后，仍然能够有所思考、有所学习，更重要的是，透过游戏的过程，可以帮助青少年玩出好品格──藉着体验式的学习，将好品格内化成生命的一部分。

。

《玩出好品格──青少年体验式学习的品格教育》--作者简介

中兴大学法商学院法律系毕业，曾任亚洲体验教育学会（AAEE）理事。著述有：《飞扬人际有蓝天》、《玩出品格力》、《玩出反思力》、《玩出好关系》。

《玩出好品格──青少年体验式学习的品格教育》---目  录

致谢

推荐序一

推荐序二

作者序

1.如何使用本书

2.如何教导青少年品格

3.结合体验学习的品格教育模式

4.培养美好品格的重要

5.品格1：仁爱

6. 品格2：负责

7. 品格3：诚实

8. 品格4：温柔

9. 品格5：节制

10. 品格6：井然有序

11. 品格7：感恩

12. 品格8：尊重

13. 品格9：专注

14. 品格10：顺服

15. 品格11：忍耐

附录

附件一：教案设计参考范例

附件二：课后延伸学习——每日专注评估表

附件三：课后延伸学习——品格成长总复习

附件四：课后延伸学习——品格工作坊

附件五：参考资料与延伸阅读

《玩出好品格──青少年体验式学习的品格教育》--书      摘

鲑鱼属回游鱼类，在干净的淡水河川上游孵化，一岁左右就顺着河流游向大海。在大海经过三到五年发育成熟后，每年鲑鱼回游的季节，按不同种类的鲑鱼，及每年气温的高低，由每年的六月到九月底，回到原来出生的地方产卵，继续繁衍下一代。

这段回游的旅程， 长可以达二千公里，在返乡产卵的过程中，成熟的鲑鱼成群结队地溯河而上，有时数万条鱼绵延十几公里，非常壮观。据了解，当鲑鱼踏上回家之路，一入淡水就不再吃东西，因此在到达目的地时，体重几乎减轻三分之一，而且伤痕累累、筋疲力竭。

鲑鱼回游的故事，叙述起来总令人惊讶，鲑鱼天生本能地坚持从大海回游到出生的地方交配产卵，鲑鱼群集逆流而上，回到内陆里的各大小河川与溪流中，无论中间的水流是多么湍急，地形多么险峻，甚至遭遇水獭、熊的攻击，以及人类的捕抓，牠们都要在死去之前回到出生地繁衍孕育下一代。

成功的拦阻就是放弃，鲑鱼专注于目标，坚忍完成牠的使命；当我们遇到挫折想放弃的时候，可以想想鲑鱼不屈不挠的坚持。

目标与愿望的差别是，目标是一个清楚的梦想，并会变成一项成就。然而这需要殷勤的工作、自我约束，并有智慧地使用时间。

设定目标的七步骤

保持专注的关键在于拥有清晰的透视力，亦即对人生的蓝图有明确的画像，青少年若能学习设定未来的目标，必能带来专注的人生。

步骤一：选定在某个领域的想望，明确地写下细节。

步骤二：设定达成目标的期限。如果是较大的目标，可分别订定各部分欲达成的期限。

步骤三：列一张要达成目标的行动清单。

步骤四：按照重要性与次序性原则，排定目标的轻重缓急、实施的先后次序。

步骤五：厘清达成目标所面对的内在与外在障碍。

步骤六：付诸实际的行动。

步骤七：根据目标订定每日计划，随时检视调整。

（本文摘自该书第十三章）

《玩出好品格——青少年体验式学习的品格教育》图书简介 一、引言：为何品格教育迫在眉睫？ 在瞬息万变的现代社会，青少年面临着前所未有的挑战与机遇。信息爆炸、价值观多元、竞争日益激烈，这些都使得构建坚实的品格成为他们健康成长、融入社会、实现人生价值的关键。然而，传统的品格教育模式往往显得枯燥乏味，难以引起青少年的共鸣，更遑论内化于心、外化于行。他们渴望一种更生动、更具参与感、更能触及心灵的学习方式，来理解并践行那些被认为是“好品格”的特质。 本书《玩出好品格——青少年体验式学习的品格教育》，正是基于这样的时代背景和教育需求而诞生的。它并非是简单罗列品格名词或说教式的理论灌输，而是倡导一种全新的品格教育理念——体验式学习。本书深刻理解青少年的心理特点和学习规律，将品格的培养与青少年喜爱的“玩”相结合，通过设计一系列富有趣味性、挑战性、互动性的活动，引导青少年在真实的体验中感悟、学习、内化，最终将品格的种子播撒在心田，长成参天大树。 二、体验式学习：点燃品格成长的引擎 “体验式学习”的核心在于“做中学”。它强调学习者是知识和品格的主动建构者，而非被动接受者。本书打破了传统课堂的界限，将学习场景延伸到生活、游戏、团队协作等各个方面，让青少年在积极参与的过程中，主动探索、思考、反思，从而获得深刻的体悟。 “玩”的魔力： 青少年是天生的学习者，而“玩”是他们最自然、最有效的学习方式。本书将各种品格特质巧妙地融入到各种游戏、闯关、模拟情境中。例如，通过团队合作的户外拓展项目，培养青少年的合作精神、沟通能力和责任感；通过角色扮演的游戏，让他们站在他人的角度思考问题，理解同理心；通过解谜游戏，锻炼他们的逻辑思维、解决问题的能力和毅力。这些“玩”的过程，并非是单纯的娱乐，而是精心设计的“品格熔炉”，在欢声笑语中，品格的火花悄然点燃。 深度反思： 体验式学习的另一个重要环节是“反思”。本书注重引导青少年在每一次体验之后进行深入的自我审视。通过结构化的提问、小组讨论、日记记录等方式，鼓励他们回溯自己的行为、感受和思考，从中提炼出经验教训，理解品格的内涵，并思考如何将所学应用于实际生活。这种反思机制，将短暂的体验转化为持久的品格塑造。 情境化学习： 品格的培养离不开具体的情境。本书设计的活动，多以贴近青少年生活实际的场景为主，例如校园冲突、家庭关系、朋辈交往、社区服务等。在这些模拟或真实的情境中，青少年能够更直观地感受到品格的力量，理解不良品格可能带来的后果，从而更加珍视和践行良好的品格。 三、本书核心内容：多元品格的系统培育 本书并非仅关注某一两个品格特质，而是致力于为青少年构建一套全面的品格教育体系。它涵盖了当下社会普遍认为对青少年成长至关重要的核心品格，并围绕这些品格设计了丰富多样的体验式学习活动。 责任感与担当： 青少年需要从小培养对自己行为负责任的态度，以及在集体中承担起应尽义务的担当。本书通过模拟的“责任链”游戏，让青少年亲身体验一个人行为对整个团队的影响；通过“社区服务挑战”，让他们在付出中体会到帮助他人的成就感和责任感。 合作与沟通： 在日益强调团队协作的时代，良好的合作与沟通能力是青少年立足的基石。本书设计了各种需要团队协作完成的任务，例如“信任背摔”、“罗盘定向”、“共同的障碍”等，让青少年在协作中学习倾听、表达、协商和包容。 诚信与正直： 诚信是做人之本，正直是立业之基。本书通过“诚实之镜”的互动游戏，引导青少年思考诚信的重要性；通过角色扮演“说谎的后果”，让他们深刻理解欺骗行为对人际关系的破坏。 同理心与关爱： 能够站在他人的角度理解他人、关爱他人，是构建和谐人际关系的重要品质。本书通过“换位思考”的体验活动，让青少年尝试理解不同人群的感受；通过“爱心传递”的公益实践，培养他们的同情心和奉献精神。 毅力与抗挫力： 面对困难不退缩，面对挫折不放弃，是青少年实现目标的重要保障。本书设计了具有一定挑战性的“生存挑战”和“目标设定”等活动，让青少年在克服困难中磨练意志，培养坚持不懈的精神。 规则意识与尊重： 遵守规则是社会秩序的基石，尊重他人是文明交往的体现。本书通过模拟的游戏规则设计，让青少年在遵守规则中体验公平；通过“差异化尊重”的讨论和活动，让他们学习理解和接纳不同观点和背景的人。 独立思考与批判性思维： 在信息爆炸的时代，独立思考和批判性思维能力尤为重要。本书通过“信息辨别”的模拟练习，引导青少年学习分析信息来源，辨别真伪；通过“多角度分析”的案例讨论，鼓励他们从不同层面看待问题。 四、本书特色与价值：为青少年品格成长保驾护航 《玩出好品格——青少年体验式学习的品格教育》之所以备受瞩目，在于其独特的特色和深远的价值： 科学性与实践性相结合： 本书内容并非凭空想象，而是基于青少年心理学、教育学等相关理论，并经过大量的实践检验。作者深入研究青少年在不同成长阶段的需求，设计出既具科学依据又易于操作的活动方案。 趣味性与深刻性并存： 学习不应是枯燥的任务，而应是充满乐趣的探索。本书将品格教育的深刻内涵融入到各种生动有趣的活动中，让青少年在轻松愉快的氛围中，潜移默化地受到熏陶和影响。 可操作性强，普适性广： 本书提供的活动方案，无论是在学校、家庭还是社会教育机构，都具有很强的可操作性。活动的难度和复杂度可以根据青少年的年龄和特点进行调整，因此具有广泛的适用性。 注重引导与陪伴： 品格的培养离不开成人（教师、家长）的引导和陪伴。本书不仅为青少年提供了丰富的活动，也为成人提供了相应的指导，帮助他们更好地理解和支持青少年的品格成长。 赋能青少年，塑造未来： 本书的核心目标是赋能青少年，让他们成为具备良好品格、能够独立思考、勇于担当的未来公民。通过体验式学习，青少年将获得宝贵的成长经验，为他们未来的人生之路奠定坚实的基础。 五、结语：开启青少年品格成长的全新篇章 《玩出好品格——青少年体验式学习的品格教育》是一本集理念、方法、实践于一体的品格教育指导手册。它将带领青少年走进一个充满探索、乐趣与成长的世界，让他们在“玩”中学会“做人”，在体验中领悟“品格”的真谛。我们相信，通过本书的引领，每一位青少年都能在探索中发现最好的自己，在品格的滋养下，自信、阳光、健康地成长，成为社会栋梁，为美好的未来贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排极具匠心，它似乎是为那些渴望系统性改革教育方法的实践者量身打造的。我感受到的与其说是一本书，不如说是一套完整的、经过实战检验的教学工具箱。它没有陷入那种空泛的“教育就是爱与自由”的口号式讨论，而是直接切入“如何落地执行”的核心问题。例如，它详细分析了不同年龄段（小学高年级、初中、高中）在认知成熟度上的差异，并据此调整了体验任务的复杂度和道德维度。这种细致入微的区分，显示出作者对青少年心理发展规律的精准把握。对于我们这些教育工作者来说，最头疼的就是如何将理论转化为符合实际操作的教案，而这本书提供了清晰的蓝图，从前期的准备、中期的引导，到后期的评估和反馈，每一个环节都有详尽的说明和工具支持。它成功地架起了一座桥梁，连接了“我们希望孩子成为什么样的人”的美好愿景和“我们今天具体该做什么”的现实操作之间。这本书的价值在于它的实用性、前瞻性以及对教育本质的尊重。

评分☆☆☆☆☆

让我印象非常深刻的是书中对“反思机制”的处理。很多体验式学习的失败就在于活动结束了，教育也就结束了。孩子们在兴奋或挫败感中散去，错失了将体验转化为内化品质的最佳时机。这本书花了大量的篇幅来阐述如何设计有效的“去情境化”反思环节。它强调的不是简单的提问“你学到了什么”，而是引导青少年去分析他们在特定情境下的决策过程、情绪波动以及人际互动模式。作者提供的反思工具包非常实用，包含了图形日志、情景重演和同伴互评等多种方式，确保了即便是性格内向的孩子也能找到表达和梳理自己内心成长的出口。这种对“过程”的重视，体现了作者对教育本质的深刻理解：品格的形成是一个持续迭代、不断自我修正的过程，而不是一蹴而就的达标。我尤其欣赏它对失败的积极解读，书中将“犯错”视为最高级的学习材料，鼓励青少年坦然面对自己的不足并从中汲取力量。

评分☆☆☆☆☆

读完后我最大的感受是，这本书的深度远超我对一本“青少年活动手册”的预期。它没有简单地罗列“做什么游戏”，而是构建了一个非常扎实的教育哲学框架。作者似乎深谙现代青少年的思维模式，他们不再满足于被动接受信息，而是渴望真实的影响力和自主权。我特别欣赏其中关于“情境模拟”的章节，它不像传统的角色扮演，而是更侧重于创造一个高度逼真、充满道德困境的微型社会。这种设计迫使参与者必须立刻做出选择，并承担选择带来的后果，这比课堂上的抽象讨论有效得多。这种“即时反馈”和“后果承担”的机制，是培养真正责任感的关键所在。此外，作者在书中提出的关于“叙事驱动”的理念也令人耳目一新。教育不再是灌输，而是通过共同构建一个引人入胜的故事线，让孩子们主动去寻找和实践美德。这不仅提高了参与度，也让品格的培养变得富有意义和连续性，而不是一次性的活动。我感觉作者在撰写时，不仅仅是一个教育者，更像是一个高明的心理学家和剧作家。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名确实很有吸引力，光是“玩出好品格”这几个字，就让人好奇到底是用什么样的方式来培养品格教育的。我特别关注青少年阶段的教育，因为这个时期是形成世界观和价值观的关键时期。我一直在寻找那种不是枯燥的说教，而是能让孩子们真正参与进去，在活动中体验和感悟的教育方法。市面上的很多品格教育书籍往往停留在理论层面，或者提供一些老套的活动建议，效果总是差强人意。我期待这本书能带来一些耳目一新的视角，比如，它是否能深入探讨“游戏化学习”在品格塑造中的具体应用？比如，如何设计一个体验项目，让青少年在解决一个困难的团队任务时，自然而然地学会责任感和协作精神？我希望看到的是实践案例和操作指南，而不是空洞的口号。真正好的品格教育，应该像一场精心策划的探险，让孩子们在克服挑战的过程中，不知不觉地内化那些重要的品质。如果这本书能提供一套可操作的、针对当代青少年心理特点的“玩”的教育体系，那它无疑将是一本宝藏。我特别希望看到作者如何处理那些复杂的青少年情绪，比如逆反心理和自我认同的挣扎，并将其融入到体验活动中去。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常平实，但逻辑链条极其清晰有力，读起来有一种酣畅淋漓的感觉。我特别关注它如何平衡“教育目标”与“青少年乐趣”这两个看似矛盾的要素。很多时候，一提到“品格教育”，家长和老师的期望值就高得惊人，结果活动变得严肃刻板，孩子们自然敬而远之。这本书给出的解决方案非常巧妙：它将品格培养的目标分解成一系列微小的、可玩性极高的任务模块。比如，它介绍的“信任建立挑战”，设计得极其精妙，要求小组内成员必须完全依赖彼此的听觉或触觉来完成任务，这直接绕过了语言上的敷衍和表面的客套，强迫他们建立起深层的信任连接。这本书的价值在于，它把“品格”这个抽象的概念，具象化成了可执行、可量化、可重复的游戏规则。我发现自己甚至可以从中汲取很多灵感，用在非正式的亲子互动中，这说明它的适用范围相当广泛，不局限于专业的教育机构。它真正做到了让教育的痕迹变得隐形，让学习的过程充满自发的快乐。