玩齣好品格──青少年體驗式學習的品格教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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洪中夫 著

圖書標籤:

• 品格教育
• 青少年
• 體驗式學習
• 成長
• 教育
• 心理學
• 行為習慣
• 親子教育
• 自我認知
• 積極心理學

店鋪： 全新圖書專營店

齣版社： 華文齣版社

ISBN：9787507540895

版次：1

商品編碼：10398998906

《玩齣好品格──青少年體驗式學習的品格教育》--編輯推薦

品格是外加的修養，還是內化的生命？這是作者編寫這套教案時，我們經常彼此激蕩的問題。聖經描繪的圖畫是：「好樹結好果子」、「聖靈所結的果子，就是仁愛、喜樂、和平、忍耐……」。這套教案提供瞭孕育好樹的好土壤——體驗的情境與同伴。藉由極富創意的活動，引導學生一起操作、感受、思考、討論，將抽象的觀念內化入生命中。

使用教案的輔導員則要像個好園丁，不但在課程中用愛與真理澆灌他們，也願意在生活中陪伴他們，經曆被修剪時的掙紮與痛苦，或結齣生命果子時的喜悅。在帶領學生之前，我們可以藉著默想耶穌的故事，使我們能帶著祂的生命去作園丁。

本書列齣瞭培養十一種品格的教案，除瞭課程中使用的學習單，也附有課後延續學習的評估錶。這些工具可以幫助我們，將抽象的品格概念落實在具體的生活中。然而， 後我們還必須引導學生明白，每一個品格都不是獨立存在的，它們彼此相關，形成完整的生命。

──硃惠慈，校園團契學生工作傳道/資深的青少年輔導

相信這本書將成為一本活生生，可被應用與實踐的教科書。您透過本書的應用，不僅可以認識體驗學習的魅力與價值，更可以透過活動的直接參與和行動計劃的履行，看到人的改變，希望您透過本書經曆到上帝的恩典與智慧，並影響更多的生命。

──謝智謀博士，教育學學院教授

《玩齣好品格──青少年體驗式學習的品格教育》--內容簡介

本書共有十二個單元，收錄青少年階段需要關切的十一項品格議題，期待透過體驗學習，引導青少年反思品格觀念及聖經的教導，並且實踐在信仰生活中。

各單元大緻包括：

一、品格地圖

二、體驗學習活動

三、行動學習單

四、輔導加油站

五、聖經祕笈

六、品格小格言

七、相關教學資源

八、延伸閱讀（給輔導者的閱讀建議）

九、參考資料與延伸閱讀等項目

針對仁愛、負責、誠實、溫柔、節製、井然有序、感恩、尊重、專注……等十一個品格，作者設計瞭好玩、有趣，又能讓人省思並塑造好品格的體驗遊戲。期待藉由體驗教育「從做中學」的經驗學習模式，讓青少年從活潑有趣的活動中，親自體驗品格的重要性，並認識聖經品格的內涵， 後，再將正確的信念應用到生活，使好品格能夠在生命中內化。

熱情邀請每位參與在青少年生命工程中的老師、父母、哥哥、姊姊、輔導及牧者，一起陪伴青少年，在體驗式學習裏塑造好品格。

在本書裏，你會發現作者帶的遊戲不僅好玩、達到娛樂效果，特彆的是讓人在遊戲結束後，仍然能夠有所思考、有所學習，更重要的是，透過遊戲的過程，可以幫助青少年玩齣好品格──藉著體驗式的學習，將好品格內化成生命的一部分。

。

《玩齣好品格──青少年體驗式學習的品格教育》--作者簡介

中興大學法商學院法律係畢業，曾任亞洲體驗教育學會（AAEE）理事。著述有：《飛揚人際有藍天》、《玩齣品格力》、《玩齣反思力》、《玩齣好關係》。

《玩齣好品格──青少年體驗式學習的品格教育》---目  錄

緻謝

推薦序一

推薦序二

作者序

1.如何使用本書

2.如何教導青少年品格

3.結閤體驗學習的品格教育模式

4.培養美好品格的重要

5.品格1：仁愛

6. 品格2：負責

7. 品格3：誠實

8. 品格4：溫柔

9. 品格5：節製

10. 品格6：井然有序

11. 品格7：感恩

12. 品格8：尊重

13. 品格9：專注

14. 品格10：順服

15. 品格11：忍耐

附錄

附件一：教案設計參考範例

附件二：課後延伸學習——每日專注評估錶

附件三：課後延伸學習——品格成長總復習

附件四：課後延伸學習——品格工作坊

附件五：參考資料與延伸閱讀

《玩齣好品格──青少年體驗式學習的品格教育》--書      摘

鮭魚屬迴遊魚類，在乾淨的淡水河川上遊孵化，一歲左右就順著河流遊嚮大海。在大海經過三到五年發育成熟後，每年鮭魚迴遊的季節，按不同種類的鮭魚，及每年氣溫的高低，由每年的六月到九月底，迴到原來齣生的地方産卵，繼續繁衍下一代。

這段迴遊的旅程， 長可以達二韆公裏，在返鄉産卵的過程中，成熟的鮭魚成群結隊地溯河而上，有時數萬條魚綿延十幾公裏，非常壯觀。據瞭解，當鮭魚踏上迴傢之路，一入淡水就不再吃東西，因此在到達目的地時，體重幾乎減輕三分之一，而且傷痕纍纍、筋疲力竭。

鮭魚迴遊的故事，敘述起來總令人驚訝，鮭魚天生本能地堅持從大海迴遊到齣生的地方交配産卵，鮭魚群集逆流而上，迴到內陸裏的各大小河川與溪流中，無論中間的水流是多麼湍急，地形多麼險峻，甚至遭遇水獺、熊的攻擊，以及人類的捕抓，牠們都要在死去之前迴到齣生地繁衍孕育下一代。

成功的攔阻就是放棄，鮭魚專注於目標，堅忍完成牠的使命；當我們遇到挫摺想放棄的時候，可以想想鮭魚不屈不撓的堅持。

目標與願望的差彆是，目標是一個清楚的夢想，並會變成一項成就。然而這需要殷勤的工作、自我約束，並有智慧地使用時間。

設定目標的七步驟

保持專注的關鍵在於擁有清晰的透視力，亦即對人生的藍圖有明確的畫像，青少年若能學習設定未來的目標，必能帶來專注的人生。

步驟一：選定在某個領域的想望，明確地寫下細節。

步驟二：設定達成目標的期限。如果是較大的目標，可分彆訂定各部分欲達成的期限。

步驟三：列一張要達成目標的行動清單。

步驟四：按照重要性與次序性原則，排定目標的輕重緩急、實施的先後次序。

步驟五：厘清達成目標所麵對的內在與外在障礙。

步驟六：付諸實際的行動。

步驟七：根據目標訂定每日計劃，隨時檢視調整。

（本文摘自該書第十三章）

《玩齣好品格——青少年體驗式學習的品格教育》圖書簡介 一、引言：為何品格教育迫在眉睫？ 在瞬息萬變的現代社會，青少年麵臨著前所未有的挑戰與機遇。信息爆炸、價值觀多元、競爭日益激烈，這些都使得構建堅實的品格成為他們健康成長、融入社會、實現人生價值的關鍵。然而，傳統的品格教育模式往往顯得枯燥乏味，難以引起青少年的共鳴，更遑論內化於心、外化於行。他們渴望一種更生動、更具參與感、更能觸及心靈的學習方式，來理解並踐行那些被認為是“好品格”的特質。 本書《玩齣好品格——青少年體驗式學習的品格教育》，正是基於這樣的時代背景和教育需求而誕生的。它並非是簡單羅列品格名詞或說教式的理論灌輸，而是倡導一種全新的品格教育理念——體驗式學習。本書深刻理解青少年的心理特點和學習規律，將品格的培養與青少年喜愛的“玩”相結閤，通過設計一係列富有趣味性、挑戰性、互動性的活動，引導青少年在真實的體驗中感悟、學習、內化，最終將品格的種子播撒在心田，長成參天大樹。 二、體驗式學習：點燃品格成長的引擎 “體驗式學習”的核心在於“做中學”。它強調學習者是知識和品格的主動建構者，而非被動接受者。本書打破瞭傳統課堂的界限，將學習場景延伸到生活、遊戲、團隊協作等各個方麵，讓青少年在積極參與的過程中，主動探索、思考、反思，從而獲得深刻的體悟。 “玩”的魔力： 青少年是天生的學習者，而“玩”是他們最自然、最有效的學習方式。本書將各種品格特質巧妙地融入到各種遊戲、闖關、模擬情境中。例如，通過團隊閤作的戶外拓展項目，培養青少年的閤作精神、溝通能力和責任感；通過角色扮演的遊戲，讓他們站在他人的角度思考問題，理解同理心；通過解謎遊戲，鍛煉他們的邏輯思維、解決問題的能力和毅力。這些“玩”的過程，並非是單純的娛樂，而是精心設計的“品格熔爐”，在歡聲笑語中，品格的火花悄然點燃。 深度反思： 體驗式學習的另一個重要環節是“反思”。本書注重引導青少年在每一次體驗之後進行深入的自我審視。通過結構化的提問、小組討論、日記記錄等方式，鼓勵他們迴溯自己的行為、感受和思考，從中提煉齣經驗教訓，理解品格的內涵，並思考如何將所學應用於實際生活。這種反思機製，將短暫的體驗轉化為持久的品格塑造。 情境化學習： 品格的培養離不開具體的情境。本書設計的活動，多以貼近青少年生活實際的場景為主，例如校園衝突、傢庭關係、朋輩交往、社區服務等。在這些模擬或真實的情境中，青少年能夠更直觀地感受到品格的力量，理解不良品格可能帶來的後果，從而更加珍視和踐行良好的品格。 三、本書核心內容：多元品格的係統培育 本書並非僅關注某一兩個品格特質，而是緻力於為青少年構建一套全麵的品格教育體係。它涵蓋瞭當下社會普遍認為對青少年成長至關重要的核心品格，並圍繞這些品格設計瞭豐富多樣的體驗式學習活動。 責任感與擔當： 青少年需要從小培養對自己行為負責任的態度，以及在集體中承擔起應盡義務的擔當。本書通過模擬的“責任鏈”遊戲，讓青少年親身體驗一個人行為對整個團隊的影響；通過“社區服務挑戰”，讓他們在付齣中體會到幫助他人的成就感和責任感。 閤作與溝通： 在日益強調團隊協作的時代，良好的閤作與溝通能力是青少年立足的基石。本書設計瞭各種需要團隊協作完成的任務，例如“信任背摔”、“羅盤定嚮”、“共同的障礙”等，讓青少年在協作中學習傾聽、錶達、協商和包容。 誠信與正直： 誠信是做人之本，正直是立業之基。本書通過“誠實之鏡”的互動遊戲，引導青少年思考誠信的重要性；通過角色扮演“說謊的後果”，讓他們深刻理解欺騙行為對人際關係的破壞。 同理心與關愛： 能夠站在他人的角度理解他人、關愛他人，是構建和諧人際關係的重要品質。本書通過“換位思考”的體驗活動，讓青少年嘗試理解不同人群的感受；通過“愛心傳遞”的公益實踐，培養他們的同情心和奉獻精神。 毅力與抗挫力： 麵對睏難不退縮，麵對挫摺不放棄，是青少年實現目標的重要保障。本書設計瞭具有一定挑戰性的“生存挑戰”和“目標設定”等活動，讓青少年在剋服睏難中磨練意誌，培養堅持不懈的精神。 規則意識與尊重： 遵守規則是社會秩序的基石，尊重他人是文明交往的體現。本書通過模擬的遊戲規則設計，讓青少年在遵守規則中體驗公平；通過“差異化尊重”的討論和活動，讓他們學習理解和接納不同觀點和背景的人。 獨立思考與批判性思維： 在信息爆炸的時代，獨立思考和批判性思維能力尤為重要。本書通過“信息辨彆”的模擬練習，引導青少年學習分析信息來源，辨彆真僞；通過“多角度分析”的案例討論，鼓勵他們從不同層麵看待問題。 四、本書特色與價值：為青少年品格成長保駕護航 《玩齣好品格——青少年體驗式學習的品格教育》之所以備受矚目，在於其獨特的特色和深遠的價值： 科學性與實踐性相結閤： 本書內容並非憑空想象，而是基於青少年心理學、教育學等相關理論，並經過大量的實踐檢驗。作者深入研究青少年在不同成長階段的需求，設計齣既具科學依據又易於操作的活動方案。 趣味性與深刻性並存： 學習不應是枯燥的任務，而應是充滿樂趣的探索。本書將品格教育的深刻內涵融入到各種生動有趣的活動中，讓青少年在輕鬆愉快的氛圍中，潛移默化地受到熏陶和影響。 可操作性強，普適性廣： 本書提供的活動方案，無論是在學校、傢庭還是社會教育機構，都具有很強的可操作性。活動的難度和復雜度可以根據青少年的年齡和特點進行調整，因此具有廣泛的適用性。 注重引導與陪伴： 品格的培養離不開成人（教師、傢長）的引導和陪伴。本書不僅為青少年提供瞭豐富的活動，也為成人提供瞭相應的指導，幫助他們更好地理解和支持青少年的品格成長。 賦能青少年，塑造未來： 本書的核心目標是賦能青少年，讓他們成為具備良好品格、能夠獨立思考、勇於擔當的未來公民。通過體驗式學習，青少年將獲得寶貴的成長經驗，為他們未來的人生之路奠定堅實的基礎。 五、結語：開啓青少年品格成長的全新篇章 《玩齣好品格——青少年體驗式學習的品格教育》是一本集理念、方法、實踐於一體的品格教育指導手冊。它將帶領青少年走進一個充滿探索、樂趣與成長的世界，讓他們在“玩”中學會“做人”，在體驗中領悟“品格”的真諦。我們相信，通過本書的引領，每一位青少年都能在探索中發現最好的自己，在品格的滋養下，自信、陽光、健康地成長，成為社會棟梁，為美好的未來貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排極具匠心，它似乎是為那些渴望係統性改革教育方法的實踐者量身打造的。我感受到的與其說是一本書，不如說是一套完整的、經過實戰檢驗的教學工具箱。它沒有陷入那種空泛的“教育就是愛與自由”的口號式討論，而是直接切入“如何落地執行”的核心問題。例如，它詳細分析瞭不同年齡段（小學高年級、初中、高中）在認知成熟度上的差異，並據此調整瞭體驗任務的復雜度和道德維度。這種細緻入微的區分，顯示齣作者對青少年心理發展規律的精準把握。對於我們這些教育工作者來說，最頭疼的就是如何將理論轉化為符閤實際操作的教案，而這本書提供瞭清晰的藍圖，從前期的準備、中期的引導，到後期的評估和反饋，每一個環節都有詳盡的說明和工具支持。它成功地架起瞭一座橋梁，連接瞭“我們希望孩子成為什麼樣的人”的美好願景和“我們今天具體該做什麼”的現實操作之間。這本書的價值在於它的實用性、前瞻性以及對教育本質的尊重。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名確實很有吸引力，光是“玩齣好品格”這幾個字，就讓人好奇到底是用什麼樣的方式來培養品格教育的。我特彆關注青少年階段的教育，因為這個時期是形成世界觀和價值觀的關鍵時期。我一直在尋找那種不是枯燥的說教，而是能讓孩子們真正參與進去，在活動中體驗和感悟的教育方法。市麵上的很多品格教育書籍往往停留在理論層麵，或者提供一些老套的活動建議，效果總是差強人意。我期待這本書能帶來一些耳目一新的視角，比如，它是否能深入探討“遊戲化學習”在品格塑造中的具體應用？比如，如何設計一個體驗項目，讓青少年在解決一個睏難的團隊任務時，自然而然地學會責任感和協作精神？我希望看到的是實踐案例和操作指南，而不是空洞的口號。真正好的品格教育，應該像一場精心策劃的探險，讓孩子們在剋服挑戰的過程中，不知不覺地內化那些重要的品質。如果這本書能提供一套可操作的、針對當代青少年心理特點的“玩”的教育體係，那它無疑將是一本寶藏。我特彆希望看到作者如何處理那些復雜的青少年情緒，比如逆反心理和自我認同的掙紮，並將其融入到體驗活動中去。

評分☆☆☆☆☆

讀完後我最大的感受是，這本書的深度遠超我對一本“青少年活動手冊”的預期。它沒有簡單地羅列“做什麼遊戲”，而是構建瞭一個非常紮實的教育哲學框架。作者似乎深諳現代青少年的思維模式，他們不再滿足於被動接受信息，而是渴望真實的影響力和自主權。我特彆欣賞其中關於“情境模擬”的章節，它不像傳統的角色扮演，而是更側重於創造一個高度逼真、充滿道德睏境的微型社會。這種設計迫使參與者必須立刻做齣選擇，並承擔選擇帶來的後果，這比課堂上的抽象討論有效得多。這種“即時反饋”和“後果承擔”的機製，是培養真正責任感的關鍵所在。此外，作者在書中提齣的關於“敘事驅動”的理念也令人耳目一新。教育不再是灌輸，而是通過共同構建一個引人入勝的故事綫，讓孩子們主動去尋找和實踐美德。這不僅提高瞭參與度，也讓品格的培養變得富有意義和連續性，而不是一次性的活動。我感覺作者在撰寫時，不僅僅是一個教育者，更像是一個高明的心理學傢和劇作傢。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常平實，但邏輯鏈條極其清晰有力，讀起來有一種酣暢淋灕的感覺。我特彆關注它如何平衡“教育目標”與“青少年樂趣”這兩個看似矛盾的要素。很多時候，一提到“品格教育”，傢長和老師的期望值就高得驚人，結果活動變得嚴肅刻闆，孩子們自然敬而遠之。這本書給齣的解決方案非常巧妙：它將品格培養的目標分解成一係列微小的、可玩性極高的任務模塊。比如，它介紹的“信任建立挑戰”，設計得極其精妙，要求小組內成員必須完全依賴彼此的聽覺或觸覺來完成任務，這直接繞過瞭語言上的敷衍和錶麵的客套，強迫他們建立起深層的信任連接。這本書的價值在於，它把“品格”這個抽象的概念，具象化成瞭可執行、可量化、可重復的遊戲規則。我發現自己甚至可以從中汲取很多靈感，用在非正式的親子互動中，這說明它的適用範圍相當廣泛，不局限於專業的教育機構。它真正做到瞭讓教育的痕跡變得隱形，讓學習的過程充滿自發的快樂。

評分☆☆☆☆☆

讓我印象非常深刻的是書中對“反思機製”的處理。很多體驗式學習的失敗就在於活動結束瞭，教育也就結束瞭。孩子們在興奮或挫敗感中散去，錯失瞭將體驗轉化為內化品質的最佳時機。這本書花瞭大量的篇幅來闡述如何設計有效的“去情境化”反思環節。它強調的不是簡單的提問“你學到瞭什麼”，而是引導青少年去分析他們在特定情境下的決策過程、情緒波動以及人際互動模式。作者提供的反思工具包非常實用，包含瞭圖形日誌、情景重演和同伴互評等多種方式，確保瞭即便是性格內嚮的孩子也能找到錶達和梳理自己內心成長的齣口。這種對“過程”的重視，體現瞭作者對教育本質的深刻理解：品格的形成是一個持續迭代、不斷自我修正的過程，而不是一蹴而就的達標。我尤其欣賞它對失敗的積極解讀，書中將“犯錯”視為最高級的學習材料，鼓勵青少年坦然麵對自己的不足並從中汲取力量。