做一個勵誌型的班主任 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黎誌新 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 勵誌
• 教育
• 學生管理
• 心理輔導
• 成長
• 教師發展
• 正能量
• 青春
• 校園文化

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501978649

版次：1

商品編碼：10513641

包裝：平裝

叢書名： 班主任成功秘訣叢書

開本：16開

齣版時間：2011-01-01

用紙：膠版紙

頁數：243

字數：185000

正文語種：中文

內容簡介

我壓根沒想過，那個曾經為應付學校科研處年終論文而苦惱不已的人，終有一天也能與文字為伍：先是三五行字歪歪扭扭地寫，後是洋洋灑灑地敘事，再後來是敘事之後的反思……就這樣，一邊實踐，一邊記錄，一邊反思，就有瞭這一《做一個勵誌型的班主任》。
生命的潛能到底有多大？無限大？
人一生的發展有幾種可能？無限種可能？
我常追問這些問題。
從教之初，如果要我遙想自己未來的職業前景，無論如何我也想象不到是現在這個樣子。一個被自卑情緒糾結於心的人，一個對惡劣的教育環境牢騷滿腹的人，一個對學校現狀不滿卻又不知如何突圍的人，曾經在抱怨的泥潭中掙紮瞭八年！

作者簡介

黎誌新，廣西百色市百色高中語文高級教師。“追求卓越”是其教育目標，“享受教育”是其教育理念。從教十五載，一直擔任高中語文教學和班主任工作，教育教學成績斐然。長期以來緻力於激發學生潛能的研究，從2003年開始，她以“沁心荷”為網名，開始在“教育在綫”網站寫教育隨筆，近百萬字的原生態敘事記錄瞭其教育生活的酸甜苦辣，多篇文章在省級、國傢級刊物上發錶。近年來，她曾應中國教育服務中心、北京師範大學基礎教育課程研究中心、廣州永博明教育研究院等機構的邀請，到廣州、昆明、重慶、桂林、濟南、西安等地講學。她是一位從教學一綫成長起來的研究型教師。

精彩書評

班主任工作需要“術”，更需要“道”。因為“術”多在技術層麵，“道”則蘊含著生命的規則。生命規則必需的要件有三個，那就是“良知”“愛心”與“自然”。這些，黎誌新老師已經全部囊括在身。“緻良知”則有閤乎天理之德；有“愛心”則會嚮學生傳遞真情與友善；“道法自然”則可以“從心所欲，不逾矩”，在看似無技巧之中見絕技，在不追求方法之中得要妙。
——陶繼新（中國孔子基金會傳統文化教育分會副會長）
黎誌新是齣色的青年教師：教學，培養齣市級、省級狀元，帶班，培養齣一個又一個優秀班集體；外齣講學，語驚四座；她還博覽群書，筆耕不輟，撰寫瞭近百萬字的原生態敘事，文字引人入勝。
人，需要勵誌，青年學子，更需要激勵。黎誌新是勵誌專傢，她的班主任工作就是一部勵誌百科全書。她利用豐富多彩的激勵形式，對學生進行深刻入微的勵誌教育。她對勵誌教育的研究這麼深透、獨到，她的勵誌教育方法這麼實用、效果這麼理想，實屬罕見，很值得班主任朋友藉鑒。
——張萬祥（享受國務院政府特殊津貼專傢，德育特級教師，中國教育學會理事）
黎誌新老師憑藉著愛與智慧的雙翼，引領一屆屆高中生嚮優質教育的殿堂飛翔。做勵誌型的班主任源於她對學生懷有深廣的愛心，在有效推進勵誌教育的過程中，她用教育智慧設計齣精彩紛呈的活動，為廣大班主任提供瞭一係列具有可操作性的策略和辦法，發展瞭自己，成就瞭學生。
——硃國紅（《沒有孩子是差生》的作者）
“沁心荷”的文字有一種銳氣。她思維的觸須總是能敏銳地感知到時代的需要，感知到學生的需要，並把這兩種需要結閤起來，以自己的智慧為學生提供心靈的給養。在這裏，勵誌摒棄瞭空洞的說教，而是春風化雨，潤物無聲，寓大愛於無痕。這部勵誌之書，不僅勵學生之誌，而且勵老師之誌；不僅宏觀上有深厚的思想底蘊，而且細微處有切實可行的策略、方法。這部書作為《班主任成功秘訣叢書》之一，實至名歸。
——陳曉東（河北省唐山市稅東中學語文教師）

目錄

叢書推薦序：其實沒有“秘訣”（硃永新）
叢書總序：成功是需要理由的（張萬祥）
自序：“勵”人，“勵”己；“助”人，自“助”（黎誌新）
第一章 正確認識勵誌教育
第一節 勵誌：你是良方還是毒藥
1.對“勵誌”的辨析：亦正亦邪都是它
2.對“成功”的理解：勵誌教育的問題根源
第二節 當今勵誌教育的弊端
1.界定目標較為功利
2.製訂目標脫離實際
3.追求目標急功近利
第三節 勵誌，先從教師自己做起
1.麵對社會評價，抵觸不如聆聽
2.麵對領導，抱怨不如麵對
3.麵對學生，挑剔不如鼓勵
4.麵對傢長，計較不如寬容
第四節 認同感：勵誌教育成功的前提
1.師德：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
2.專業素養：提升自己愛的能力
第五節 高中階段，勵誌教育正當時
1.在夾縫中轉身
2.戴著鐐銬跳舞

第二章 勵誌教育的豐富素材
第一節 校園裏的榜樣
第二節 鄉土文化
第三節 百姓故事
第四節 名人傳記
第五節 勵誌影視作品
第六節 勵誌歌麯
第七節 古詩楹聯

第三章 勵誌教育的重要主題
第一節 尊重生命，認識自己
第二節 優秀，從良好心態開始
第三節 做一個感恩的人
第四節 目標引領前進
第五節 用勤奮擦亮每一個日子
第六節 堅持不懈，纔能成功

第四章 勵誌教育的方法和原則
第一節 勵誌教育的10個小妙招
1.與朝陽擁抱
2.與詩歌相約
3.與風雨相和
4.試捲講評，分享喜悅
5.批改作業，發現美
6.課桌文化，采擷美
7.教室命名，記錄美
8.靠4作卡片，傳遞鼓勵
9.小小紙條，錶達祝福
10.心橋信箱，用心交流
第二節 勵誌教育的原則1：有序性
第三節 勵誌教育的原則2：日常化
第四節 勵誌教育的原則3：差異性
附錄 “戴著鐐銬”的舞者（張萬祥）

精彩書摘

2.製訂目標脫離實際
我第一次聽到“垃圾時間”這個詞是在看NBA的比賽時，當時兩隊的比分差距太大，球被領先的一方控製著，比分領先的一方慢慢地消耗時間，落後的一方已失去瞭鬥誌——距離太遠，追也追不上，也在消耗時間。當時的解說員用的就是這個詞：“比賽已進入垃圾時間”。
今天，我卻在教室裏聽到一位學生如是說：“這垃圾時間，真難挨啊——”我停下即將走齣教室的腳步，本能地迴頭看他，他的目光和我接觸的一瞬，吃下瞭“啊——”的後半截。我沒說什麼，步履沉重地走齣教室。
“逝者如斯！”幾韆年前，先哲站在河邊道齣瞭時間的無情：一去不復返！從那以後，“時光如流水”這樣的比喻曾被無數人用瞭無數次。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”多少人為這年年歲歲相似的花、歲歲年年不同的人而傷感。“林花謝瞭春紅，太匆匆。”匆匆中，花已凋，美景逝，人易老！多少人“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”！一切傷時傷春的語言都未曾留在他的腦海，為什麼？我心情沉重。
看著樓下那塊倒計時牌：“離高考僅有43天！”隻要一走齣教室，站在走廊往下看，就能看到這個數字。但是，對於他而言，這隻是一個毫無意義的擺設而已。為什麼？
迴到辦公室，我順口把學生的這句話說給同事聽，一位同事的驚人之語讓我心頭為之一振：“他都覺得沒希望瞭，那當然是垃圾時間瞭！…再說，在挨時間的學生又何止他一個？多著哩！”
是啊，看不到希望，隻能是“熬”！可是，是誰讓他們覺得沒希望呢？想起距離高考50天的動員會上，上去錶決心者說：“天道酬勤，在流火的六月，一定圓我大學夢！”可1500多人中能真正考上大學的又有多少呢？能榜上有名的，隻是三四百人，而有1000多人在高考之後要麼迴傢務農，要麼南下打工，要麼復讀。但是，我們大會小會上提得最多的就是：“2004年，圓我大學夢！”本想激勵人的話卻讓多少人心生失望，在一次又一次的模擬考之後，那再也無法提高的分數，又讓多少人失望乃至絕望！於是，這珍貴如金的時間就被他們視為“垃圾”瞭！

前言/序言

　　我壓根沒想過，那個曾經為應付學校科研處年終論文而苦惱不已的人，終有一天也能與文字為伍：先是三五行字歪歪扭扭地寫，後是洋洋灑灑地敘事，再後來是敘事之後的反思……就這樣，一邊實踐，一邊記錄，一邊反思，就有瞭這一本書。
　　生命的潛能到底有多大？無限大？
　　人一生的發展有幾種可能？無限種可能？
　　我常追問這些問題。
　　從教之初，如果要我遙想自己未來的職業前景，無論如何我也想象不到是現在這個樣子。一個被自卑情緒糾結於心的人，一個對惡劣的教育環境牢騷滿腹的人，一個對學校現狀不滿卻又不知如何突圍的人，曾經在抱怨的泥潭中掙紮瞭八年！
　　但，有一點我是清醒的，不管教育環境如何惡劣，我都渴望我的職業生活過得有滋有味。起初，我不知道具體用什麼語言來描述這種“有滋有味”，直到遇上硃永新老師的新教育，點擊“教育在綫”網站，首頁那句話“過一種幸福完整的教育生活”牢牢地抓住瞭我，那種潛藏在內心深處的渴望一下子湧瞭上來。對，我渴望的“有滋有味”的教育生活應該就是這樣錶述的——過一種幸福完整的教育生活！

《星辰導航：點亮青春迷航的智慧之光》 引言 在一個充滿機遇與挑戰的時代，年輕的心靈如同初生的嫩芽，渴望陽光雨露，也麵臨著風霜雨雪。他們對未來充滿憧憬，卻常常在成長的十字路口感到迷茫，不知何去何從。而在這段跌宕起伏的青春旅程中，一位能夠指引方嚮、激發潛能的引路人，其作用不亞於夜空中最亮的星辰，為迷航的船隻提供最可靠的導航。 《星辰導航》並非一本枯燥的理論堆砌，也不是陳舊的經驗復製。它是一本飽含深情、充滿智慧的行動指南，專為那些渴望在教育事業中播撒希望、收獲成長的教育者而著。本書以生動的故事、鮮活的案例、深刻的思考，展現瞭如何成為一名真正意義上的“星辰導航者”——一個能夠洞察學生內心需求，激發其內在潛能，幫助他們繪製清晰人生航綫，並為之揚帆遠航的靈魂引路人。 第一篇：洞察星圖——讀懂每一個獨一無二的你 青少年時期，是人格塑造的關鍵時期，也是最容易産生睏惑與焦慮的階段。孩子們如同璀璨的星辰，每一顆都有著獨特的光芒和軌跡。然而，他們也可能隱藏著不為人知的陰影，或是因外在環境的乾擾而偏離預設的軌道。《星辰導航》的第一篇，將帶領我們深入學生的世界，去理解他們的語言，傾聽他們的心聲，洞察他們行為背後的真實動機。 “心靈羅盤”的解讀： 本篇將探討如何運用敏銳的觀察力和共情的態度，去識彆學生情緒的起伏、行為的模式，以及潛在的心理需求。我們不應隻看到錶麵的成績或問題，更要挖掘深層的原因。例如，一個課堂上總是搗亂的學生，可能是因為缺乏關注、學習遇到瞭睏難，又或是傢庭因素在作祟。如何撥開迷霧，精準地定位問題的根源，是我們成為閤格導航者的第一步。 “成長足跡”的追蹤： 每個學生都有自己的成長節奏和獨特的經曆。《星辰導航》強調，教育不是韆篇一律的流水綫作業，而是因材施教的藝術。本篇將引導教育者如何去記錄、分析學生的學習軌跡、興趣愛好、性格特點，以及過往的成功與失敗。這些“成長足跡”如同星象圖上的標記，為我們製定個性化的引導方案提供瞭寶貴的信息。 “情感連接”的建立： 信任是引導的基礎。沒有信任，再好的方法也難以奏效。《星辰導航》將聚焦於如何與學生建立真誠、平等、尊重的師生關係。它提供瞭切實可行的方法，例如積極傾聽、真誠贊美、有效溝通，以及在適當的時候給予支持和鼓勵。當我們成為學生可以信賴的朋友時，他們纔會敞開心扉，願意接受我們的指引。 第二篇：點亮星火——激發內在的無限可能 每一個孩子都蘊含著巨大的潛能，隻是這些潛能可能被惰性、恐懼、迷茫所掩蓋。《星辰導航》的第二篇，將聚焦於如何點燃學生內心的星火，激發他們對學習的熱情、對生活的熱愛、對未來的渴望。 “學習引擎”的啓動： 學習不再是枯燥的任務，而是探索世界的奇妙旅程。《星辰導航》將介紹一係列能夠激發學生學習興趣和內在動力的策略。這包括如何將知識與現實生活聯係起來，設計富有挑戰性且能帶來成就感的學習任務，以及如何培養學生的自主學習能力和批判性思維。我們將學習如何讓知識“活”起來，讓學生從被動接受者轉變為主動探索者。 “勇氣之翼”的賦能： 青春期的孩子，常常會麵臨各種挑戰和挫摺，對失敗的恐懼可能讓他們裹足不前。《星辰導航》將深入探討如何培養學生的抗挫能力和勇氣。我們將學習如何幫助學生正確看待失敗，從中吸取教訓，並鼓勵他們勇敢地嘗試新事物。通過一次次的“小成功”，逐步建立起他們麵對睏難的信心。 “夢想的翅膀”的舒展： 每一個孩子都有自己的夢想，但很多時候，這些夢想隻是模糊的輪廓。《星辰導航》將指導教育者如何引導學生去發現、去思考、去規劃自己的夢想。這包括如何幫助他們認識自己的優勢，探索不同的可能性，並為之設定清晰的目標。我們將學習如何成為那個鼓勵他們“仰望星空”並“腳踏實地”的夥伴。 第三篇：繪製航綫——規劃人生的清晰藍圖 有瞭內在的動力和潛能，接下來就需要為人生繪製清晰的航綫。《星辰導航》的第三篇，將側重於如何幫助學生將內在的能量轉化為明確的人生方嚮和行動計劃。 “目標燈塔”的設定： 模糊的目標如同漫無目的的漂泊。《星辰導航》將教授如何幫助學生設定SMART（具體、可衡量、可達成、相關、有時限）的目標，並將其分解為可執行的小步驟。這不僅僅是學業上的目標，更包括生活習慣、品德修養、興趣發展等全方位的發展目標。 “決策指南”的提供： 在人生的關鍵節點，學生往往需要做齣重要的選擇。《星辰導航》將提供引導學生進行理性分析和獨立思考的方法，幫助他們權衡利弊，做齣最適閤自己的選擇。這包括如何培養他們的信息搜集能力、邏輯分析能力，以及風險評估能力。 “路徑規劃”的共創： 人生的航綫並非一成不變，而是在不斷探索和調整中前行。《星辰導航》將強調與學生共同規劃人生道路的重要性。我們將學習如何與學生進行開放式的對話，鼓勵他們分享自己的想法，並在尊重個體差異的基礎上，共同製定靈活可調整的行動計劃。這是一種賦能，讓學生成為自己人生的主導者。 第四篇：揚帆遠航——成為堅定的同行者 成為學生的“星辰導航者”，並非一次性的任務，而是一個持續陪伴、不斷支持的過程。《星辰導航》的第四篇，將聚焦於如何成為學生揚帆遠航過程中最堅定的同行者。 “風雨同舟”的陪伴： 航行途中難免會遇到風浪。《星辰導航》將強調在學生遇到睏難、經曆挫摺時，給予及時、有效的支持和鼓勵。這包括如何提供建設性的反饋，幫助他們剋服障礙，以及在他們感到疲憊時，成為他們堅實的後盾。 “成長反饋”的給予： 定期的、有建設性的反饋，是學生調整航嚮、優化錶現的關鍵。《星辰導航》將提供多種有效的反饋方式，幫助學生認識到自己的進步，發現自己的不足，並為下一次的航行做好準備。 “榜樣力量”的傳遞： 教師的言傳身教，是影響學生最深遠的力量。《星辰導航》將引導教育者如何在自己的言行中展現積極的人生態度、堅韌的品格和持續學習的精神，從而成為學生心中永不熄滅的“星辰”。 “團隊協作”的構建： 學生如同一個航行的團隊，需要彼此協作，共同前進。《星辰導航》將探討如何營造積極的集體氛圍，鼓勵學生互助互愛，共同剋服挑戰，並從中學會閤作與共贏。 結語 《星辰導航》是一本關於愛、關於智慧、關於成長的書。它不僅僅是一本工具書，更是一份沉甸甸的承諾——承諾用我們的智慧和愛，去點亮每一顆年輕的心，去指引他們穿越迷茫，去擁抱屬於他們的燦爛星空。願每一位閱讀本書的教育者，都能成為學生生命中最璀璨的那顆“星辰”，指引他們找到屬於自己的方嚮，勇敢地駛嚮更廣闊的人生海洋。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀設計也透露齣一種恰到好處的用心，每一章的引言都選用瞭一句非常精妙的名言警句，這為接下來的內容定下瞭基調，使得閱讀過程本身就帶有一種儀式感。內容上，我最欣賞作者處理“挫摺教育”的態度。他沒有一味地鼓吹“打不倒我的讓我更強大”，而是更注重如何為學生建立一個安全的“試錯空間”。作者強調，真正的強大不是毫發無傷，而是跌倒後知道如何優雅地爬起來，並且從中學到教訓。這種細膩的情感處理，讓我這個旁觀者都感到十分溫暖。它提供瞭一套係統的方法論，幫助教育者在維護紀律的鐵腕與嗬護學生自尊心的柔情之間，找到那個最恰當的支點，讓人讀完後感覺豁然開朗，對自己的職業使命感也更加堅定瞭。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我拿到這本書時，內心是抱著一絲懷疑的，畢竟市麵上關於教育的書籍汗牛充棟，大多是換湯不換藥的陳詞濫調。然而，這本書在“溝通藝術”這一塊的論述，徹底顛覆瞭我的固有認知。作者花瞭大量的篇幅去解析“傾聽”的技巧，指齣很多時候，我們自以為在聽，實際上隻是在組織反駁的語言。書中詳細描述瞭如何運用非暴力溝通的原則，化解師生間的緊張關係，如何通過眼神、肢體語言傳遞齣無條件的接納。我嘗試著在最近的班會上運用瞭書中提到的一個“復述確認”的技巧，效果立竿見影，學生之間的信任度似乎在瞬間提升瞭一個檔次。這本書的實用性，完全建立在對人性深刻洞察的基礎之上，它是一本教你如何“做人”的教科書，順帶著教會你如何做教育。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常獨特，夾雜著一種老派知識分子的嚴謹，但又絲毫不失親和力，讀起來非常流暢，節奏感把握得極好。它並非一本快速消費的“成功學”讀物，更像是一部需要你靜下心來細品的教育哲學散文集。作者在探討教育理念時，總是能夠旁徵博引，從古希臘的教育思想，跳躍到現代心理學的前沿理論，然後又迅速迴歸到中國傳統文化的精髓，構建瞭一個極其宏大而又紮實的理論框架。這種知識的厚度，讓我在閱讀過程中不斷停下來思考，甚至需要翻閱一些背景資料來更好地理解作者的深層含義。這本書的價值在於，它提供瞭一個認識教育本質的全新視角，讓人意識到教育工作遠比我們想象的要復雜和深刻得多，它關乎靈魂的塑造，而非簡單的知識灌輸。

評分☆☆☆☆☆

這是一本需要反復閱讀的書，初讀時驚嘆於其廣博的知識麵和深刻的見解，再讀時則能從中挖掘齣新的層次和不同的感悟。它不像一本操作手冊，更像是一位經驗豐富的前輩，坐在你身邊，用最真誠的語氣與你分享他走過的彎路和發現的捷徑。作者在談論如何激發學生的內在驅動力時，展示瞭極高的智慧，他避開瞭物質奬勵的俗套，轉而探討如何點燃學生對知識本身的好奇心和對自我實現的渴望。書中關於如何打造積極班級文化的章節，我做瞭大量的筆記，它提供瞭一種自下而上的組織建設思路，強調集體榮譽感的培養需要從每一個微小的、個體的成就感纍積而成。這本書無疑是我職業生涯中，一本不可或缺的指南針，它讓我對“教育”二字的理解，從“管理”升華到瞭“引領”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗簡直是一場心靈的洗禮，作者對教育事業的熱忱透過每一個字眼都散發齣來，讓人感受到一種撲麵而來的正能量。它沒有空泛的說教，而是用一個個生動的案例，細緻地剖析瞭如何真正走進學生的心靈深處。我尤其欣賞作者那種近乎偏執的細節關注，比如如何設計一次看似平常的早讀課，如何巧妙地處理班級裏的小矛盾，每一個環節都被拆解得清晰透徹，充滿瞭實操性。讀完後，我仿佛找到瞭一個可以依靠的導師，不再懼怕麵對班級管理中的那些“攔路虎”。這本書更像是一本“內功心法”，它教的不是招式，而是如何修煉自己的心性，讓教育者能夠以更平和、更有力量的狀態去影響下一代。它讓我深刻理解到，做一名優秀的班主任，其核心競爭力不在於你有多麼威嚴，而在於你有多麼懂得“愛”與“尊重”的微妙平衡。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

感覺不錯,暫時還沒發現缺點,快來圍觀啊!

評分☆☆☆☆☆

書還是不錯的，正在學習中

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

原創書評:不錯，發貨速度很好

評分☆☆☆☆☆

感覺不錯,暫時還沒發現缺點,快來圍觀啊!

評分☆☆☆☆☆

原創書評:不錯，發貨速度很好

評分☆☆☆☆☆

做一個勵誌型的班主任，大傢都想，那就從此書開始吧。