李吉林文集（捲1）：情境教學實驗與研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李吉林 著

圖書標籤:

• 李吉林
• 情境教學
• 教育研究
• 教學實驗
• 課程與教學
• 教育理論
• 教師發展
• 教育創新
• 文集
• 學術著作

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107179747

版次：1

商品編碼：10744069

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-07-01

頁數：376

正文語種：中文

內容簡介

經過將近五年的收集、整理，匯集李吉林老師幾十年教育教學探索經驗，記錄情境教育探索曆程，全麵闡釋情境教育理論及操作體係的《李吉林文集》於近日由人民教育齣版社正式齣版。李吉林老師作為中國著名的兒童教育傢，始終紮根於一綫，通過實踐創造總結而成的情境教育，已成為中國素質教育的重要範式。此次齣版的《李吉林文集》除瞭係統的情境教育理論外，更收入瞭大量生動、鮮活的案例、經驗，以及反映李老師點滴心得，飽蘸著情感書寫的散文隨筆。這為更全麵地、深入地瞭解情境教育及兒童教育傢李吉林提供瞭豐富的資料。本冊為李吉林老師的教育專著。

作者簡介

李吉林，兒童教育傢，全國著名特級教師。1956年至今在南通師範學校第二附屬小學任教。現任江異情境教育研究所所長，兼任中國教育學會副會長，全國小學語文教學研究會副理事長，中國教育實驗研究會副理事長，教育部中小學教材審查委員，中央教育科學研究所集職研究員，南京師範大學兼職教授。
1978年開始情境教學的實踐探索與研究，近三十年來，在許多領域作齣瞭富有開拓性和獨創性的貢獻，豐富和發展瞭我國當代教育教學理論和教育改革實踐，創立瞭“情境教學”、“情境教育”、“情境課程”，構建情境教育理論框架和操作體係，成為我國素質教育的一個重要模式，被列為國傢教育部嚮全國推廣的八個教育科研項目之一，相關研究先後被列全國教育科學規劃“八五”、“九五”、“十五”重點課題。著作大多收入八捲本《李吉林文集》（人民教育齣版社2006年版）。
研究成果分彆榮獲全國首屆、第十屆教育科不優秀成果將一等奬，全國教育圖書奬一等奬，首屆中國教育學會奬一等奬。由於對基礎教育作齣瞭突齣貢獻，她榮獲首批中華全國五一勞動奬章和全國“五講四美，為人師錶”優秀教師稱號；三次被評為全國三八紅旗手；先後當選為第七屆、八屆全國人大代錶（第七屆主席團成員）；還被國務院授予全國先進工作者光榮稱號，並享受政府特殊津貼。曾作為優秀教師代錶受到黨和國傢領導人的親切接見。

目錄

本捲序言 杜殿坤
第一章 情境教學的提齣
第二章 情境教學的實踐與認識過程
一 片斷語言訓練
二 提供作文題材
三 進行審美教育
四 促進整體發展

第三章 情境教學的特點及理論依據
一 情境教學的特點
二 情境教學的理論依據

第四章 情境教學的類型及原則
一 情境教學的類型
二 情境教學的原則

第五章 情境教學的創設途徑及最優化
一 情境教學的創設途徑
二 情境教學的最優化
三 情境教學與其他教學法

第六章 情境教學與兒童發展的關係
一 情境教學與語言學習
二 情境教學與具體形象思維
三 情境教學與抽象邏輯思維
四 情境教學與創造性思維
五 情境教學與審美教育

第七章 情境教學是促進兒童發展的要素
一 以培養興趣為前提，誘發主動性
二 以指導觀察為基礎，強化感受性
三 以發展思維為重點，著眼創造性
四 以陶冶情感為動因，滲透教育性
五 以訓練語言為手段，貫穿實踐性

第八章 情境教學在識字教學中的運用
一 獨體字的情境教學
二 形聲字的情境教學
三 詞匯的情境教學
四 高年級閱讀前的歸類識字

第九章 情境教學在閱讀教學中的運用
一 教學過程的設計
二 課文重點教學實例

第十章 情境教學在作文教學中的運用
一 指導方式：觀察情境為基礎
二 指導重點：激發情趣，開拓思路
三 指導原則：範文引路，實行讀寫結閤
四 訓練程序：提早起步，螺鏇上升
附：《小學生觀察日記選》（實驗班學生作品）

精彩書摘

第一章情境教學的提齣
造就人纔的工作是從其生活的頭幾年就開始的。我們的教育就必須從兒童抓起，從影響兒童發展的小學基礎課抓起。小學語文是一門綜閤性很強的學科，它對兒童的智能、情感、意誌及個性品質的發展、影響極為深遠。兒童在學習語言時，不僅可以掌握一定數量的詞，而且可以領悟關於許多事物的概念和觀點，感受蘊含在語言中的思想情感、藝術形象以至邏輯和哲理，從中汲取精神的力量和培養民族的氣質。俄國教育傢烏申斯基曾經熱情贊頌祖國語言是“偉大的人民導師”。語文這門學科，它的重要特點是思想道德教育和語文知識教學的辯證統一。由此也可看齣，小學語文教學本身，包含瞭促進兒童發展的諸多因素。因此，通過小學語文教學，促進兒童全麵和諧地發展，不僅是必要的，而且是可能的。
新中國建國五十多年來，小學語文教學作瞭許多有益的改革，但由於傳統習慣勢力的羈絆，緻使小學語文教學在實現其任務方麵，仍存在不少問題。正如呂叔湘先生指齣的那樣，“語言文字本來隻是一種工具，日常生活少不瞭它，學習以及交流各科知識也少不瞭它。這樣一個簡單的事實，為什麼很多教語文的人會認識不清呢？是因為傳統的看法作梗。事實正是如此，中國韆百年來科舉製度的惡劣影響，雖已日漸減弱，然而仍在教育領域內廣泛地起著消極作用。”“為考而教”“為考而學”的偏嚮，成為教育實現“三個麵嚮”的障礙，並已殃及小學語文教學。“教師教得苦，學生學得苦”的現象普遍存在著。在不少地區，語文教學成為“注入式+談話法+單項訓練”。這種傳統的灌輸式的教學，把學習變成連續不斷地積纍知識和訓練記憶。它所調動的和充分利用的兒童大腦的功能，隻是與機械的、邏輯的、無情感的相聯係的那一部分。內涵極為豐富的小學語文教學，被支離破碎的分析講解，沒完沒瞭的重復性抄寫，各式名目繁多的習題，以及不求甚解的機械背誦所替代，並充塞著兒童的生活。所有這一切，是一個七八歲或十來歲的兒童所不能承受的，結果造成兒童心理上的緊張狀態。盡管兒童疲於奔命，閱讀和寫作的實際能力還不能令人滿意。如此種種，偏離瞭語文教學的根本任務，改變瞭小學語文教學的性質，造成小學語文教學“呆闆、繁瑣、片麵、低效”的弊端，壓抑瞭兒童的發展，延誤瞭兒童發展的最佳期，甚至扼殺瞭兒童的稟賦與纔能。這與把青少年培養成具有高尚的道德情操和創造纔能的新一代的目標是相違背的。這種狀況絕不能再繼續下去瞭。

前言/序言

李吉林文集（捲1）：情境教學實驗與研究 這是一部教育思想的深度探索，一場教學改革的實踐迴響。 《李吉林文集（捲1）：情境教學實驗與研究》並非一本簡單的教學方法匯編，而是一次關於教育本質與教學創新的深刻凝視。本書凝聚瞭教育傢李吉林先生多年來在情境教學領域潛心鑽研的寶貴經驗與創新思考，旨在通過一係列嚴謹的實驗與深入的研究，揭示情境教學的理論根基、實踐路徑以及它對提升學生學習效率和促進學生全麵發展的獨特價值。 情境教學：重塑學習的生動畫布 在傳統教育模式下，知識往往被抽象化、碎片化地呈現在課本中，學生需要花費大量精力去理解和記憶，學習過程往往顯得枯燥乏味，難以激發內在驅動力。李吉林先生敏銳地捕捉到這一教育痛點，深刻認識到“情境”在學習過程中的核心作用。他提齣的情境教學理論，並非憑空而生，而是源於對人類學習規律的深刻洞察。他認為，學習不僅僅是被動接受信息的過程，更是個體與環境積極互動、主動建構意義的過程。而“情境”，正是連接個體認知與外部世界的橋梁，是激活學習興趣、引導深度理解、促進能力提升的關鍵要素。 本書的第一部分，將係統地闡述情境教學的理論框架。李吉林先生從認知心理學、建構主義學習理論等多個維度齣發，深入剖析瞭情境的構成要素，包括物理環境、社會互動、文化背景、情感體驗等，並闡釋瞭這些要素如何相互作用，共同營造一個有利於學生主動學習和深度思考的“場域”。他強調，情境並非簡單的課堂布置或活動設計，而是一種精心構建的、與學習目標緊密關聯的、能夠激發學生內在動機和好奇心的學習生態。他通過大量生動詳實的案例，解釋瞭如何將抽象的教學內容轉化為具體、可感、有趣的“情境”，讓學生在“身臨其境”的過程中，自然而然地産生學習的衝動，並將所學知識與真實世界建立起有意義的聯係。 實驗先行：將理論付諸實踐的勇氣與智慧 理論的生命力在於實踐的檢驗。李吉林先生深知這一點，因此，他並非止步於理論的構想，而是帶領團隊，將情境教學的理念付諸於一係列紮實的教學實驗。本書的第二部分，將詳細呈現這些實驗的過程、方法和成果。這些實驗並非一次性的嘗試，而是經過精心設計、嚴謹執行、並不斷反思與優化的迭代過程。 李吉林先生在實驗中，不僅關注瞭不同學科（如語文、數學、科學等）在情境教學中的應用差異，還對不同年齡段的學生（小學、中學）如何適應情境教學進行瞭深入的探索。他詳細描述瞭如何在具體課堂教學中，設計和創設富有吸引力的教學情境，例如： 故事創設情境： 將枯燥的知識點融入引人入勝的故事中，激發學生的好奇心和探索欲。 問題驅動情境： 設置具有挑戰性、開放性的問題，引導學生主動思考、閤作探究。 模擬體驗情境： 組織角色扮演、模擬實驗、實地考察等活動，讓學生在親身體驗中感悟知識。 項目式學習情境： 圍繞真實世界的問題或挑戰，讓學生通過跨學科的知識運用和團隊協作來完成項目。 遊戲化學習情境： 將學習內容與遊戲機製相結閤，增加學習的趣味性和參與度。 在這些實驗中，李吉林先生及其團隊不僅記錄瞭教學過程，還運用瞭多種科學的研究方法，如觀察記錄、訪談、問捲調查、學習成果測試、學生作品分析等，係統地收集和分析瞭情境教學對學生學習動機、認知結構、問題解決能力、閤作精神、創新思維等方麵的影響。本書中呈現的實驗數據和分析結果，充分證明瞭情境教學在提升學習效果、培養學生綜閤能力方麵的顯著優勢。他坦誠地記錄瞭實驗過程中遇到的睏難和挑戰，以及如何通過不斷的調整和改進，最終剋服障礙，取得突破。 研究深化：從現象到本質的理論升華 任何一項教育改革的成功，都離不開深刻的理論支撐和持續的研究。本書的第三部分，將聚焦於李吉林先生對情境教學的深入研究。他不僅僅滿足於描述現象，而是緻力於從更深層次上挖掘情境教學背後的教育哲學和心理學原理。 他深入探討瞭情境教學如何能夠有效地促進學生的“深度學習”，區分瞭淺層學習和深度學習的差異，並闡釋瞭情境如何能夠幫助學生建立起知識之間的內在聯係，形成完整的認知體係，而不僅僅是零散的知識點記憶。他強調，情境教學能夠激活學生的原有知識，激發其主動建構新知識，從而實現知識的遷移和應用。 此外，李吉林先生還在研究中關注瞭情境教學對學生情感和價值觀的影響。他認為，學習不僅僅是智力活動，更是情感體驗的過程。富有感染力的情境能夠激發學生積極的情感，如好奇、興趣、愉悅、成就感等，而這些積極情感又是驅動學生持續學習的重要動力。同時，情境中的價值引導和榜樣示範，也能潛移默化地塑造學生的價值觀，培養其社會責任感和創新精神。 本書的研究部分，還將涉及情境教學的評估與反思。李吉林先生提齣瞭具有建設性的評估框架，不僅關注學業成績，更重視對學生學習過程、能力發展、情感態度等多元維度的評價。他鼓勵教師在實踐中不斷反思，根據學生的反饋和研究結果，不斷優化情境設計和教學策略，形成良性循環。 超越課堂：情境教學的廣闊前景 《李吉林文集（捲1）：情境教學實驗與研究》所倡導的情境教學理念，並非局限於傳統的課堂教學。李吉林先生的思考觸及瞭教育的更廣闊領域。他提齣，情境教學可以延伸到課外活動、社會實踐、傢庭教育等多個層麵，形成一個全方位的學習網絡，為學生提供持續的學習機會和豐富的學習體驗。 他預測，隨著社會的發展和科技的進步，未來教育將更加注重個性化、體驗式和協作式的學習。情境教學的理念，恰恰契閤瞭這一發展趨勢，為未來教育的創新提供瞭重要的理論指導和實踐範例。 本書的讀者群體廣泛： 一綫教師： 正在尋找創新教學方法，希望提升課堂教學效果，激發學生學習興趣的教師。 教育研究者： 對教學理論、學習科學、教育實驗有深入研究興趣的學者。 教育管理者： 緻力於推動教育改革，探索更有效的教育模式的教育行政人員。 師範生： 希望瞭解前沿教育理念，為未來從教奠定堅實理論基礎的學生。 關心教育的傢長： 希望瞭解如何在傢中或通過課外活動，為孩子創造更有利於學習和成長的環境的傢長。 《李吉林文集（捲1）：情境教學實驗與研究》是一部集理論高度、實踐深度和研究廣度於一體的教育力作。它不僅為我們描繪瞭情境教學的藍圖，更提供瞭實現這一藍圖的切實可行的路徑。閱讀本書，您將獲得一場關於教育智慧的啓迪，一次關於教學創新的靈感碰撞，以及一次關於如何真正點燃學生學習熱情，促進其全麵發展的深刻領悟。這不僅僅是一本文集，更是教育領域一次重要的思想對話，一次麵嚮未來的行動宣言。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實很用心，拿在手裏沉甸甸的，紙張的質感也很好，那種微微泛黃的紙張帶著一種曆史的厚重感，讀起來非常舒服。我尤其喜歡封麵那種簡潔卻又不失深度的設計風格，初看可能覺得普通，但細品之下，會發現其中蘊含著作者對教育的深刻理解。內頁的排版也清晰明瞭，字體大小適中，即使長時間閱讀也不會覺得眼睛疲勞。這種對細節的關注，讓閱讀體驗大大提升，讓人感覺作者和齣版方對這部作品是懷著敬意的。比如，章節之間的過渡非常自然，沒有那種生硬的跳躍感，整體的閱讀流暢度非常高。這種注重實體體驗的設計，在如今這個電子書盛行的時代，顯得尤為珍貴，讓人願意把它放在書架上，隨時翻閱。

評分☆☆☆☆☆

從整體的閱讀體驗來看，這本書給我帶來瞭一種耳目一新的感覺，它成功地打破瞭傳統教育研究中那種刻闆和說教的腔調。作者的筆觸中透露齣一種對教育事業的真摯熱愛和對教育創新的不懈追求。讀完之後，我感到自己像是進行瞭一次精神上的“洗禮”，對自己的職業生涯有瞭更清晰的方嚮感和更堅定的信心。它不像某些學術著作那樣高高在上，而是非常“接地氣”，充滿瞭實踐的智慧和人文的溫度。這本書無疑是教育領域內一本值得反復研讀的力作，其影響是深遠而持續的，它激發瞭我去重新審視和實踐我一直以來所秉持的教育信念。

評分☆☆☆☆☆

這本書在構建教育情境的理論框架時，展現齣瞭極高的邏輯性和係統性。作者似乎對“情境”的定義有著超越常規的理解，他將其視為連接知識、情感與行動的橋梁。書中對不同類型情境的剖析，層次分明，從微觀的課堂互動到宏觀的課程設計，都有著嚴謹的論證鏈條。我特彆欣賞他對情境構建中“不確定性”的處理方式，他並未試圖消除所有變數，而是倡導教師要擁抱這種自然發生的復雜性，並從中發掘教育契機。這種務實而又富有前瞻性的態度，讓這本書的價值遠超於一本普通的教學參考書，更像是一份指導教師進行深度教學創新的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我發現作者的文字有一種獨特的節奏感，時而如涓涓細流般娓娓道來，充滿生活氣息和親切感；時而又如高山流水般激昂有力，將復雜的教育理論闡述得條理分明。這種敘事風格的張弛有度，使得原本可能枯燥的理論探討變得生動有趣。比如，他引用的一些案例，都非常貼近實際的課堂場景，讓人能立刻在腦海中構建齣畫麵，從而更深刻地理解他所倡導的理念。我常常在讀完一個段落後，會忍不住停下來，在自己的教學實踐中進行對照和反思。這種強烈的代入感和即時反饋，是很多純理論書籍難以提供的寶貴體驗。

評分☆☆☆☆☆

我對作者在探討教育哲學層麵的思考感到非常著迷，他不僅僅停留在操作層麵的技巧分享，而是深入挖掘瞭教育的本質和目的。書中對於“人”的培養，那種細膩而堅定的信念，著實觸動瞭我內心深處。他沒有給齣標準化的答案，而是引導讀者去思考在具體情境下，如何真正實現個體的自由發展和潛能的激發。這種批判性思維的引導，使得閱讀過程充滿瞭探索的樂趣，感覺自己不僅僅是在閱讀經驗，更是在參與一場思想的對話。特彆是他對教育公平性的論述，那種充滿人文關懷的視角，讓人深受啓發，也對當前教育體係中的一些弊端有瞭更清醒的認識。

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

不錯，方便得很

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

很喜歡吉林老師的書，內容很吸引人

評分☆☆☆☆☆

果然一分錢一分貨，超好。

評分☆☆☆☆☆

值得收藏。。。。。。。。

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評分☆☆☆☆☆

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