对外汉语教学实用语法（修订本） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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卢福波 著

图书标签:

• 对外汉语教学
• 语法
• 实用语法
• 修订本
• 汉语语法
• 语言学
• 教学参考
• 教材
• 外语教学
• HSK

出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561930250

版次：2

商品编码：10667879

包装：平装

丛书名： 普通高等教育“十一五”国家级规划教

开本：16开

出版时间：2011-05-01

用纸：胶版纸

页数：451

正文语种：中文

编辑推荐

　　 本书增加了必要的语法知识介绍，辅以直观易懂的公式和图示，根据知识难度和学习顺序，调整了部分章节的顺序，增加了专项语法练习.课内整合练习，单元综合练习，加强知识的整合与运用，增加了用话题创建情景、提供图片情景等动态练习。

内容简介

　　 《对外汉语教学实用语法（修订本）》可作为学习汉语一年以上或汉语水平达到HSK四级及以上的外国学生的汉语语法教材及参考书。对外汉语教师，对外汉语专业本科生及研究生的参考用书。

作者简介

卢福波，1954年12月出生于辽宁省大连市，语言学及应用语言学博士，南开大学教授、博士生导师。现任教于南开大学汉语言文化学院，任对外汉语教学系主任。主要研究兴趣有：对外汉语教学语法研究，汉语语法、语义、语用研究。2002年曾获国家汉办颁发的“全国对外汉语教学优秀教师奖”。从事对外汉语教学工作25年来，发表了200余万字的科研成果，主要有：出版《汉语语法教学理论与方法》、《对外汉语教学语法研究》、《对外汉语常用词语对比例释》、《对外汉语教学实用语法》等专著，发表论文30余篇。主持过多项国家级、省市级、校级重点研究项目。其中，《对外汉语教学实用语法》荣获天津市语言学会优秀教材二等奖、南开大学优秀教学成果奖。

内页插图

精彩书评

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目录

概述
一、现代汉语语法的特点(1)
二、现代汉语语法概述(4)

第一单元 名词及相关语句
第一课 名词及名词的功能(14)
第二课 方位词语“的”字短语(21)
第一单元综合练习(29)

第二单元 动词及相关语句
第三课 “是”字句“在”字句“有”字句(34)
第四课 动词离合动词(48)
第五课 动词重叠式(55)
第二单元综合练习(60)

第三单元 数词、量词及数量短语
第六课 数词及概数表示法(64)
第七课 量词(76)
第八课 量词短语数量词重叠时间表示法(87)
第三单元综合练习(95)

第四单元 形容词、区别词及相关语句
第九课 形容词及相关语句(100)
第十课 形容词修饰的功能与条件(110)
第十一课 形容词与比较句(116)
第十二课 区别词(129)
第四单元综合练习(131)

第五单元 代词及相关语句
第十三课 指代人和事物的词语(136)
第十四课 指代动作和性状的词语(147)
第十五课 疑问代词的特殊用法(151)
第五单元综合练习(156)

第六单元 副词及其用法
第十六课 副词的意义与功能(160)
第十七课 常用副词对比分析(168)
第十八课 副词的排序与搭配限制(186)
第六单元综合练习(197)

第七单元 介词及相关语句
第十九课 介词及介词短语的基本意义与用法(202)
第二十课 常用介词对比分析(上)(211)
第二十一课 常用介词对比分析(下)(222)
第七单元综合练习(230)

第八单元 动态与助词
第二十二课 动作的进行、持续与起始、将行(236)
第二十三课 动作的完成、实现与经历(246)
第八单元综合练习(262)

第九单元 修饰限制语
第二十四课 定语(268)
第二十五课 状语(279)
第九单元综合练习(290)

第十单元 补充语
第十一单元 句子的分类及句子的语气表达
第十二单元 特殊句式
第十三单元 复句及其关联词语
主要参考文献

前言/序言

跨越藩篱：现代语言学视域下的汉语语音与听力训练（修订版） 内容简介 本书是针对对外汉语教学领域中，语音和听力训练这一核心环节的深度拓展与系统梳理。它并非传统意义上侧重于语法结构分析的工具书，而是立足于现代语音学、心理语言学以及第二语言习得理论的最新研究成果，旨在为一线教师和高水平学习者提供一套科学、实用、富有前瞻性的训练范式。全书内容详实，论述严谨，力求在理论指导与实践操作之间架起一座坚实的桥梁。 第一部分：现代汉语语音的系统重构与感知基础 本部分致力于打牢学习者对汉语语音系统的宏观认知与微观辨识能力。我们摒弃了早期教材中简单罗列声母、韵母的机械做法，转而采用音系学（Phonology）的视角来解析汉语语音的内在规律。 第一章：汉语音位系统的深度解析 对比分析与音位辨识： 重点剖析了汉语（以标准普通话为参照）与学习者母语在音位系统上的异同。对于常见的音位对立，如送气/不送气、清/浊、尖/团等，引入最小对立体（Minimal Pairs）的训练模式。详细阐述了元音的口腔共鸣位置和舌位变化，特别关注单元音与复元音在发音轨道上的连续性。 声调的音乐性与社会功能： 突破将声调视为孤立音高的传统观点，从音高轮廓（Pitch Contour）和音高变体（Allophony）的角度来分析四声的实际运用。探讨了变调（如“不”的变调、“一”的变调）的语用环境和声学特征，并引入了语流中声调的“失真”现象及其对意义的影响。 超音段特征（Suprasegmental Features）： 深入讨论了重音、节奏、语调在汉语中的作用。分析了汉语的音步（Prosodic Foot）结构，以及不同语调（疑问句、祈使句、陈述句）如何通过节奏和重音的变化来传递说话人的意图。 第二章：发音器官的精细调控与语音感知 发音部位的精确控制： 结合国际音标（IPA）的精细标记，辅以人体解剖学知识，指导学习者精确找到舌尖后音、舌面音等难点音的共鸣点。我们提供了大量的口腔图示和发音动态描述，旨在实现“肌肉记忆”的建立。 语音感知训练的神经基础： 引入听觉认知理论，探讨学习者如何从“语音流”中切割出有效的音位信息。设计了基于反应时间（Reaction Time）的听辨任务，以提高对快速语音输入的处理速度和准确性。着重训练对同音异义词在不同语境中的快速辨识能力。 第二部分：听力理解的认知策略与技能培养 本部分将听力训练从机械的“听懂词语”提升到“理解意图”和“处理信息流”的层次，强调策略的运用与复杂语料的适应性。 第三章：从语音感知到语篇理解的跨越 语流中语音的弱化与衔接： 详细分析了汉语口语中普遍存在的连读、省音、吞音现象（如“正在”常读作“zain-cai”）。这要求学习者不能仅依赖于规范的“字典音”来听音，而必须熟悉口语语流中的“变体”。我们提供了大量的口语录音样本进行对比分析。 基于上下文的预测与推理： 听力理解的核心在于预测。本章教授如何利用话题标记（Topic Markers）、语篇连接词（Discourse Markers）（如“那么”、“说白了”、“总之”）来构建语篇框架，从而在信息输入不完整时进行合理推测。 信息组织与结构识别： 教授识别不同类型听力材料（如讲座、新闻报道、日常对话）的内在结构。例如，在听讲座时，如何快速定位主旨句、论据支持、转折点，并利用笔记（如康奈尔笔记法的改编）来高效记录关键信息。 第四章：高阶听力应对与文化负载的解码 速度适应性训练： 针对日常交流中可能遇到的语速过快情况，设计了多层次的加速听力材料。训练目标不是强迫学习者逐字听清，而是训练大脑在高速信息输入下仍能抓住核心语义的能力。 文化负载词汇与言外之意： 汉语听力的一大难点在于文化背景。本章专门讨论了成语、典故、俗语在口语中的渗透。例如，理解“走后门”、“拍马屁”等表达在非正式场合的实际含义，这些往往是语法书无法涵盖的。 互动性听力： 重点训练即时反应和对话中的承接、打断、澄清等交际行为。学习者需要理解对方的提问背后的真实意图（如“您是不是觉得……”并非疑问，而是陈述倾向），并给出恰当的应答，这要求听力与口语输出的无缝衔接。 结语：持续的语音校正与听觉反馈机制 本书最后强调，语音和听力是一个动态调整的过程。我们提供了具体的自我监控与反馈机制，鼓励学习者利用录音对比、同伴互评等方式，持续校正自己的发音偏差，并不断拓宽对不同地域、不同情境下汉语听力材料的接受度。本书的宗旨是，让学习者不仅“听得懂”，更能“听得出”汉语的独特韵味和内在逻辑。 适用对象： 掌握基础汉语语法（如《对外汉语教学实用语法》中所涵盖的知识点）后，希望系统提升语音辨识能力、语音准确性及高阶听力理解策略的进阶学习者，以及对外汉语教师和专业培训师。本书注重实践操作和认知科学的结合，是构建扎实的汉语听觉技能的必备参考书。

评分☆☆☆☆☆

阅读此书的过程，与其说是学习，不如说是一次对汉语思维模式的深度重塑。我发现自己过去对很多汉语特性的理解，还停留在印欧语系思维的套用上，这本书犹如一剂清醒剂，让我彻底跳出了那种思维定势。特别是关于汉语的主题-述题结构与主语中心结构的差异分析，以及对体貌的“时间维度”的细致梳理，让我对汉语的内在逻辑有了豁然开朗的感觉。作者在解释“了”的完成体和新型体意义时，没有采取机械的翻译对比，而是深入剖析了汉语使用者如何通过语序、语气词和体貌标记，在时间线上进行灵活而精密的表达。这种由内而外的理解，远比死记硬背规则来得深刻和牢固。它不仅仅是教你如何“说对”，更是教你如何“像母语者一样去思考语言的组织方式”。这种对“语感”和“思维习惯”的培养，是任何速成班都无法给予的，它需要扎实的理论框架作为支撑，而这本书恰恰提供了这样一个坚实而可靠的框架。每读完一个部分，我都会有一种知识体系被重新搭建起来的满足感。

评分☆☆☆☆☆

作为一名正在努力提升对外汉语教学技能的从业者，我最看重的是教材的“可用性”和“可操作性”。很多理论书籍读完后，我还是会陷入一个困境：我知道“是什么”，却不知道“怎么教”。这本书在这方面做得堪称典范。它不仅仅是语法规则的集合，更像是一本为教师量身打造的“教学工具箱”。在每一章节的最后，通常都会附带一些精心设计的练习和活动建议，这些建议非常具有启发性，完全可以拿来即用。比如，在讲解量词的搭配时，书中提供了一个“量词配对游戏”的思路，这比单纯的填空练习要有效得多，因为它激发了学习者的主动思考和参与感。此外，作者在讲解某些复杂句式时，会特别设置一个“教学误区提示”栏目，非常贴心地指出了学生最容易犯错的地方，以及教师应该如何进行针对性的纠错和引导。这种预见性的设计，极大地减少了我在备课过程中摸索的时间，让我能够更专注于如何将这些知识点以最有效的方式传递给不同水平的学习者。它真正体现了“实践出真知”的教学理念，将晦涩的语法知识转化为了具体的、可执行的教学策略。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面采用了沉稳的深蓝色调，配上醒目的宋体书名，透露出一种严谨而不失亲和力的学术气质。初次翻阅时，我注意到纸张的质量非常上乘，触感细腻，墨色印刷清晰锐利，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳，这对于我们这些需要反复研读语法条目的学习者来说，无疑是一个巨大的加分项。内页的排版布局也体现了编者的匠心，条理分明，层次感极强，关键的语法点往往用粗体或斜体进行了突出强调，使得知识点的检索和梳理变得异常高效。我特别欣赏它在结构组织上的巧妙安排，不同于一些教材那种生硬的章节划分，这本书仿佛是根据学习者的认知曲线精心设计的，从基础的词汇结构到复杂的句法关系，层层递进，过渡自然流畅，让人在不知不觉中就能吸收和理解那些原本可能显得晦涩难懂的语言规则。比如，在讲解“把”字句和“被”字句的用法对比时，作者没有仅仅停留在规则的罗列上，而是提供了大量生活化的语境示例，这些例子真实可信，极大地帮助我把握了语感的细微差别，远比那些教科书式的僵硬例子来得生动和实用。总而言之，从物理形态到内在布局，这本书都展现出高标准的专业水准，为接下来的深入学习打下了坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的参考价值是无可替代的，它在学术规范性和前沿性上都达到了一个很高的水准。我惊喜地发现，它并非只是对现有语法理论的简单整合，而是融入了大量的最新研究成果，尤其是在语料库语言学和认知语言学应用于对外汉语教学的交叉领域，展现出了极强的时代感。对于那些希望进行更深入的学术研究或者撰写专业论文的读者来说，书中引用的注释系统非常严谨规范，文献溯源清晰可靠，这使得它不仅能作为教学参考书，更是一部合格的学术参考资料。例如，在探讨“疑问句”的语用功能时，它不仅涵盖了传统的疑问句式，还详细分析了带有“吧”、“呢”等语气词的隐含疑问和反问的语用效果，这些都是当前研究热点。这种对最新研究成果的吸收和转化，使得本书的内容始终保持着活力，避免了传统语法书容易陷入的陈旧和僵化。总而言之，无论你是初入茅庐的新手教师，还是经验丰富的资深学者，这本书都能提供不同层次的价值回报，它的厚重与精深，值得反复研读和珍藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容深度和广度，完全超出了我对于一本“实用”语法书的期待。我过去接触过一些语法教材，它们往往要么过于侧重理论模型的建构，把人绕得晕头转向，要么就是流于表面，只是简单地罗列规则，缺乏对语言现象背后逻辑的深挖。然而，这本著作的作者显然是一位深谙汉语教学实践的专家，他们对复杂语法现象的剖析，精准而犀利，直击要害。尤其是在处理那些在教学中经常引发争议或困惑的难点时，比如体貌助词“了”、“着”、“过”的辨析，或者程度补语的无穷变化，作者不仅给出了明确的界定，还引用了大量的语言学研究成果作为佐证，使得论述具有了无可辩驳的说服力。更让我称赞的是，书中并未将汉语视为一个静态的、封闭的系统来讲解，而是充满了动态的视角，注重探讨语言在实际交际中的变化和灵活性。例如，它会讨论在不同语域（正式场合、日常口语、网络交流）中，某些语法结构的使用频率和接受度差异，这种与时俱进的教学理念，极大地拓宽了我的视野，让我认识到汉语的鲜活生命力，而非仅仅是书本上的刻板符号。这种既有理论高度，又紧贴教学实际的平衡感，实在难能可贵。

评分☆☆☆☆☆

本书适用范围

评分☆☆☆☆☆

第九单元 修饰限制语

评分☆☆☆☆☆

很适合拿来参考，必备一本参考书

评分☆☆☆☆☆

这个是指定用书，买的很值得

评分☆☆☆☆☆

弗兰茨卡夫卡叔本华思想随笔虽然讨论的话题众多，但里面贯穿着的基本思想主线清晰可辨。叔本华这位语言艺术家（弗兰茨卡夫卡的赞语）的过人之处就在于把真理裹以最朴素的语言外衣，从而让真理直接发挥其必然具备的震撼力。因为深刻，所以朴素因为朴素，更见深刻。尼采形容阅读叔本华的著作犹如抵达了一处森林高地在这里，我们深深地呼吸着清新的空气，整个人感觉耳目一新，重又充满了生机（不合时宜的思想）。这组代表性的论文只占叔本华全部哲学著作的一小部分，但这些论文涉及哲学、伦理学、心理学、性学、美学、教育学、玄学、宗教等多个方面，足以让我们领略到叔本华这位不折不扣的天才（托尔斯泰语）的思想魅力。不仅意欲一文的确像叔本华所说的包含比许多系统的心理学还要多的心理学知识，就是篇幅最小的论教育，他对教育的目的、方法短短几千字的阐述，难道是某些洋洋洒洒、不得要领的大部头教育学著作可以相比的吗?真正的思想天才与只是博闻强记的学者之间的差别，由此可见一斑。论教育

评分☆☆☆☆☆

卢福波，1954年12月出生于辽宁省大连市，语言学及应用语言学博士，南开大学教授、博士生导师。现任教于南开大学汉语言文化学院，任对外汉语教学系主任。主要研究兴趣有：对外汉语教学语法研究，汉语语法、语义、语用研究。2002年曾获国家汉办颁发的“全国对外汉语教学优秀教师奖”。从事对外汉语教学工作25年来，发表了200余万字的科研成果，主要有：出版《汉语语法教学理论与方法》、《对外汉语教学语法研究》、《对外汉语常用词语对比例释》、《对外汉语教学实用语法》等专著，发表论文30余篇。主持过多项国家级、省市级、校级重点研究项目 卢福波，1954年12月出生于辽宁省大连市，语言学及应用语言学博士，南开大学教授、博士生导师。现任教于南开大学汉语言文化学院，任对外汉语教学系主任。主要研究兴趣有：对外汉语教学语法研究，汉语语法、语义、语用研究。2002年曾获国家汉办颁发的“全国对外汉语教学优秀教师奖”。从事对外汉语教学工作25年来，发表了200余万字的科研成果，主要有：出版《汉语语法教学理论与方法》、《对外汉语教学语法研究》、《对外汉语常用词语对比例释》、《对外汉语教学实用语法》等专著，发表论文30余篇。主持过多项国家级、省市级、校级重点研究项目。其中，《对外汉语教学实用语法》荣获天津市语言学会优秀教材二等奖、南开大学优秀教学成果奖。。其中，《对外汉语教学实用语法》荣获天津市语言学会优秀教材二等奖、南开大学优秀教学成果奖。.

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正版，不错

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是正品，用起来很方便，好评

评分☆☆☆☆☆

不错的书，静下心来慢慢看吧