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朱永新 著

图书标签:

• 教育理念
• 教育反思
• 个人成长
• 教育随笔
• 教师发展
• 教育思考
• 人生感悟
• 教育观察
• 未来教育
• 教育改革

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300133577

版次：1

商品编码：10695202

包装：平装

丛书名： 朗朗书房

开本：16开

出版时间：2011-07-01

用纸：胶版纸

页数：339

编辑推荐

　　《我的教育理想》精选了朱永新教授的教育理论论文。其中有一些文章是作者用口语化的形式表达教育思想的尝试，系统地表达了作者对于学校、教师、校长、学生以及父母的基本观点；有的文章是作者对教育活动中若干重要问题的思考，研究了教育现代化、教育创新、民族凝聚力以及科教兴市等具有一定宏观意义的政策问题；还有一些文章是作者对教育未来发展的展望，期待着理想的火花能在新世纪、在不远的将来更加灿烂地展现在教育活动中。

内容简介

　　理想的教育该是什么样的？
　　在《我的教育理想》一书中，朱永新教授从十个方面阐述了他理想中的教育，并从这十个方面，分别探讨了如何才能实现理想的学校，理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母，理想的德育，理想的智育、理想的体育，理想的美育以及理想的劳动技术教育。作者通过这十个教育理想，描摹出一幅理想的教育蓝图，对在21世纪构建适台我国国情的现代化教育具有十分重要的借鉴意义。同时，作者也探讨了中国基础教育改革的卜大趋势，中国课程改革的趋势及特征、中国道德教育面临的挑战与展望等一系列具有前瞻性意义的问题。
　　《我的教育理想》是一部充满激情与理想的教育著作，印刷多达20余版次，畅销高达30多万册，被全国广大教师称为“最具震撼力的教育名著”。

作者简介

　　朱永新，1958年8月生，江苏大丰人。现为全国政协常委，中国民主促进会中央委员会常委，苏州市副市长，苏州大学教授，北京师范大学、南京师范大学、同济大学等兼职教授，教育部心理学教学指导委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员。著有《中华管理智慧》、《管理心理学》、《人力资源管理心理学》、《朱永新教育文集》（十卷）等多部著作，并主持《教育科学精品教材译丛》、《新教育文库》、《教育在线文库 》等多种大型丛书的编纂工作。先后主持国家自然科学基金、国家社会科学基金、联合国教科文组织委托研究项目等。

目录

教育的理想与理想的教育（卷首诗）
上篇
第一章 我心中的理想德育
第二章 我心中的理想智育
第三章 我心中的理想体育
第四章 我心中的理想美育
第五章 我心中的理想劳技教育
第六章 我心中的理想学校
第七章 我心中的理想教师
第八章 我心中的理想校长
第九章 我心中的理想学生
第十章 我心中的理想父母
下篇
第十一章 教育现代化与人的现代化
第十二章 教育创新与创新教育
第十三章 教育与中华民族的凝聚力
第十四章 科学发展观与中国教育改革
第十五章 中国基础教育改革的趋势
第十六章 中国高等教育改革的方向
第十七章 中国课程改革的发展趋势
第十八章 中国道德教育的创新与未来
第十九章 中国教师教育改革的未来前景
第二十章 中国教育的未来展望
附录：显展“本真”——印象中的朱永新
初版后记
修订本后记
增补本后记
第四版后记

前言/序言

我的教育理想 图书简介 《我的教育理想》并非一本关于具体教育方法或教学技巧的工具书，它也不收录现成的课程设计或学生管理方案。这本书更像是一场心灵的探索，一次关于教育本质的深度对话，一份对未来教育图景的庄严承诺。它所探讨的，是教育者内心深处那份最纯粹、最动人的渴望——我们究竟希望为下一代播撒下怎样的种子？我们期望他们成长为什么样的人？我们相信教育能够赋予他们什么样的力量？ 这本书的核心，是对“理想”二字的深刻解读。这里的“理想”并非空中楼阁，也不是遥不可及的乌托邦，而是基于对人性、对社会发展、对个体潜能的深刻洞察而孕育出的，一种切实可行且充满希望的教育愿景。它试图唤醒每一位教育者，甚至每一位关心教育的人，去审视自己心中那份关于教育的初心，去重新思考我们为何而教，为谁而教，以及如何才能真正地“教”。 一、 教育的灵魂：关于“育人”的再思考 《我的教育理想》首先将我们带回到教育的原点——“育人”。在知识爆炸、信息泛滥的时代，教育往往容易被异化为知识的传递和技能的训练。然而，这本书却力图拨开迷雾，将目光重新聚焦于“人”本身。它认为，教育的根本任务，不是制造流水线上的合格品，而是培育鲜活的、独立的、有思想、有情感、有创造力的个体。 书中，我们会探讨“人”的定义。一个被理想教育塑造的人，应当具备哪些核心素养？这不仅仅是学科知识的掌握，更包括健全的人格、独立的思考能力、批判性思维、同理心、责任感、以及面对不确定性的勇气和适应力。我们将深入剖析，这些看似抽象的品质，如何在具体的教育实践中得以滋养和发展。这并非一蹴而就，而是一个潜移默化、长期浸润的过程，需要教育者用爱、用智慧、用榜样去引领。 “育人”不仅仅是能力的培养，更是价值的塑造。书中会提出，教育不应是价值的灌输，而应是价值的引导。它鼓励学生去探寻、去理解、去内化那些普世的、积极的价值观，如诚信、尊重、公平、善良。这种引导，需要教育者自身的价值自觉和言传身教。我们应该如何通过日常的教学、师生互动、课堂管理，将这些价值理念融入其中，让它们成为学生生命的一部分？这需要教育者有深刻的自我反思，并不断地在实践中进行校准。 二、 学习的本质：从“被动接受”到“主动探索” 《我的教育理想》对学习的本质有着独特的见解。它认为，真正的学习，不是信息的输入与记忆，而是知识的内化与创造。学习应该是学生主动的、内在驱动的过程，而不是被动的、外在压力的结果。 书中，我们将挑战传统的“填鸭式”教学模式。我们不再将学生视为知识的容器，而是知识的合作者、探索者。这意味着，我们需要设计更多鼓励学生主动提问、主动思考、主动实践的学习活动。如何激发学生的好奇心？如何让他们从“为什么学”转变为“我要学”？这需要教育者具备洞察学生兴趣的能力，并能将其与学科知识巧妙地结合起来。 “学以致用”是书中反复强调的一个重要维度。但这里的“用”，并非仅仅指功利性的目的，而是指将所学知识应用于理解世界、解决问题、创造价值。书中将探讨，如何打破课堂与现实的隔阂，让学习的场景更加多元化，例如项目式学习、问题导向式学习、探究式学习等。通过这些方式，学生能够真实地感受到学习的意义和价值，从而激发更持久的学习动力。 更深层次地，这本书还触及了“学会学习”的能力。在快速变化的时代，知识更新迭代的速度前所未有，掌握特定知识的重要性或许会减弱，而学会如何学习、如何获取新知识、如何整合新信息的能力，则变得尤为关键。书中将探讨，如何通过引导学生反思学习过程、掌握学习策略、培养元认知能力，让他们能够成为终身学习者。 三、 课堂的变革：从“知识传递中心”到“生命成长空间” 《我的教育理想》将课堂视为一个充满无限可能的生命成长空间，而非仅仅是知识传递的场所。课堂的氛围、教学的设计、师生的互动，都将是影响学生成长的关键因素。 书中，我们将重新审视“课堂纪律”。它不应是压抑个性的束缚，而是营造一个安全、尊重、有序的学习环境的基础。这种纪律，来源于学生对学习的尊重，对同伴的尊重，以及对自身成长的责任感。如何与学生共同建立这样的课堂规则，让纪律本身成为一种教育力量？ “教学设计”将不再局限于课程内容，而是更加注重过程的体验和情感的连接。书中将探讨，如何设计更具启发性的提问，如何创造引发深度讨论的契机，如何运用多样化的教学媒介来激发学生的学习兴趣。课堂不仅仅是知识点的讲解，更是智慧的碰撞、情感的交流、人格的熏陶。 师生关系是课堂的核心。这本书所倡导的，是一种平等、尊重、信任、充满关爱的师生关系。教师不再是高高在上的权威，而是学生成长的伙伴、引路人。我们如何才能真正地走进学生的心灵，理解他们的困惑与渴望，并用爱与智慧去回应？这种关系，是构建积极课堂氛围、促进学生全面发展的基石。 书中还会探讨，课堂的评价体系也需要进行革新。传统的以分数论英雄的评价方式，往往会压抑学生的创造力和个性发展。我们需要建立更加多元、过程性、发展性的评价体系，关注学生的进步、努力、以及在不同方面的潜能。 四、 教育者的修炼：从“传道者”到“同行者” 《我的教育理想》将目光投向教育者自身。教育者并非孤立的个体，而是肩负着塑造未来的重要使命。这本书希望引导教育者进行深刻的自我审视和持续的自我成长。 “专业素养”是基础。但这不仅仅指学科知识的精通，更包括对教育理论的理解、对学生心理的把握、以及对教学方法的掌握。书中将鼓励教育者不断学习，更新知识，拥抱新的教育理念和技术。 然而，比专业素养更重要的是“教育情怀”。这份情怀，是对教育事业的热爱，是对学生成长的深切关怀，以及那份对人类未来的责任感。书中将探讨，如何在日常工作中保持这份初心，如何抵御职业倦怠，如何让教育成为一项充满意义和成就感的事业。 “反思与成长”是教育者持续精进的关键。每一堂课、每一次与学生的互动，都是一次学习的机会。书中将强调，教育者需要具备强大的反思能力，能够从成功与失败中汲取经验，不断调整和优化自己的教育实践。 最终，《我的教育理想》呼唤教育者成为学生成长的“同行者”。我们不再是单方面地“教”，而是与学生一同探索、一同学习、一同成长。这种同行，意味着平等、意味着尊重、意味着共同前行，也意味着教育者自身的不断超越。 结语：一份献给未来的承诺 《我的教育理想》并非一本提供现成答案的宝典，它更像是一份邀请，邀请每一位读者加入这场关于教育的深度思考。它不提供具体的“如何做”，而是激发我们去思考“为何而做”，以及“我们希望做到怎样”。 这本书，是对教育最本真的回归，是对人性最深切的关怀，是对未来最庄严的承诺。它相信，每一个孩子都蕴藏着无限的潜能，而教育的使命，正是去发现、去唤醒、去呵护这份潜能，让他们成为自己生命中最精彩的篇章。这本书，献给所有相信教育的力量，并愿意为之不懈努力的人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，像是在一位饱经风霜的智者身边静坐了一整天。它不是那种教科书式的严谨，反而充满了生活化的智慧和对人性深切的关怀。我特别欣赏作者在描述教育公平问题时的那种不动声色的力量感。他没有用激烈的言辞去批判，而是通过一个个鲜活的案例，展示了教育资源不均是如何悄无声息地影响一个孩子的未来。其中关于“隐形课程”的讨论，让我深思良久。我们总关注考试分数和知识点掌握，却常常忽略了校园文化、师生关系中传递出的那些无声的价值观。作者似乎能洞察到教育现场最细微的张力，他用一种近乎诗意的语言，将这些复杂的社会议题编织进了对理想教育的描绘中。读这本书，就像是进行了一次深度的自我反思，它迫使我不断审视自己过往的教育观念中，是否存在着不自觉的偏见或局限。这种被挑战的感觉，正是阅读一本真正好书所带来的至高享受。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字如同清晨第一缕阳光，穿透层层迷雾，照亮了我想象中教育的轮廓。我之所以如此被吸引，是因为它没有陷入空泛的理论说教，而是将教育的本质像剥洋葱一样，一层层细致地展示出来。作者的笔触细腻而深刻，尤其是在探讨如何培养学生的独立思考能力这一点上，简直是醍醐灌顶。我记得其中有一个章节，详细描述了如何在课堂中设置开放性问题，引导学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者。那不是简单的提问技巧，而是一种思维模式的重塑。我曾经在自己的教学实践中，努力尝试过类似的模式，但总感觉缺少一个核心的驱动力，这本书恰好提供了这个“引擎”。它让我意识到，教育不只是知识的传递，更是点燃火焰的过程，是帮助每一个独特的灵魂找到自己发光点的过程。读完后，我合上书本，脑海中浮现出许多以往被忽略的细节和可能性，仿佛打开了一扇通往更广阔教育天地的门，那种豁然开朗的感觉，久久不能平息。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格有一种奇异的魔力，它时而如哲学的思辨般深邃，时而又像散文般舒展流畅，让人在不知不觉中就被带入作者构建的世界观。我尤其喜欢它对“教育的终极目的”的探讨。作者似乎在提醒我们，不要被功利主义的洪流裹挟，而要回归到教育的本真——即人的全面发展。他用了很多篇幅去描绘一个“完整的人”应该具备的素质，其中对于审美能力和情感教育的重视程度，远远超过了当下主流教育的关注点。这种回归人文精神的倾向，让我感到一阵久违的振奋。它仿佛一剂清凉的药，涂抹在我被应试教育熏得有些焦躁的心灵上。这本书像一面棱镜，折射出教育中被忽略的光谱，它不仅仅是关于“教什么”或“怎么教”，更重要的是关于“为什么而教”的根本叩问。

评分☆☆☆☆☆

说实话，初翻这本书时，我还有些疑虑，担心它会过于理想化，脱离实际操作的泥淖。然而，随着阅读的深入，我发现作者对现实困境有着清醒的认识。他并非一个不食人间烟火的空想家，而是深谙教育改革的艰辛与阻力。最让我眼前一亮的，是对教师专业成长的论述。他没有简单地要求教师“更努力”，而是提出了一个极具操作性的框架，关于如何构建教师之间的互助网络，以及如何将反思融入日常的教学循环中。那段关于“失败案例分析会”的描述，简直是为我们这些一线工作者量身定制的宝典。它强调的不是追责，而是集体智慧的沉淀。这使得整本书的基调从“宏大叙事”转变为“可行路径图”，让“理想”不再遥不可及，而是可以一步步通过精细化的努力去接近。我感觉自己不是在读一本教育理论，而是在参加一场高规格的、充满启发性的专业工作坊。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我产生了一种强烈的冲动，想要立即回到我的工作环境，去实践书中所倡导的一些理念。最让我触动的是作者对“学习环境的创设”的细致描摹。他描绘的教室，不是冰冷的水泥盒子，而是充满生命力的生态系统。比如，关于如何利用自然光线、如何设置非正式的学习角落、如何将教室空间与社区连接起来等具体建议，都充满了创造性的细节。这些细节积累起来，就构成了对“第三位老师”的全新理解。与其他强调制度改革的书籍不同，这本书将目光聚焦于微观的、可控的日常实践，这大大增强了读者的行动力。它不是那种读完就束之高阁的“摆设”，而是可以随时翻阅、从中汲取养分、并立即在第二天付诸实践的工具书，只不过，它的工具箱里装满了智慧和远见。

评分☆☆☆☆☆

看过作者的博客，推荐所有的老师都来读一读。

评分☆☆☆☆☆

一夜在修炼打坐中度过，自从昨夜开始，石钟愈发觉得这种作息方式是专门为自己设置的，自己拥有充沛的生命精元，倒是自己根本不怎么困觉，那么，将睡觉的时间用来修炼佛法金身，不是一个绝佳的选择吗？

评分☆☆☆☆☆

石钟也没怎么放在心上，当初成立这个保安公司就没怎么指望赚钱，当然能够赚钱是更好的了。

评分☆☆☆☆☆

教育工作者的好帮手！

评分☆☆☆☆☆

一直想买的书，看是拜读一下

评分☆☆☆☆☆

《我的k教育理想》精选了朱永新w教授的z教育理论论文。其中J有一M些文章是作者用口语化的形式Z表达教育思想的

评分☆☆☆☆☆

刚刚从教一年，之于教育，还有好多不懂。浏览网页时看到朱永新老师的《我的教育理想》，决定买回来看看。书质量不错，内容还没来得及看。期待。

评分☆☆☆☆☆

挂了电话，一切安排妥当，石钟突然想起，貌似似乎，自己答应过易辰帮他获得火的能量精华的，好像地点也是在湖南，唔，是在湖南漳州市，真是巧了都，一大堆事都凑到了湖南，给易辰打了个电话，告诉他自己要去湖南恩施市。

评分☆☆☆☆☆

林巴毕竟不是体制中的人，老子也只是一个商人；而郭勇，身为体制中，有些事又不好办了；孔缺是最合适的了，老子堂堂省【委】常委、常务副省长，自己又不在体制，这打招呼啥的自然没那么多的忌讳了。