世界教育思想文库：教学机智·教育智慧的意蕴 [The Tact of Teaching:the Meaning of Pedagogical Thoughtfulness] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[加] 马克斯·范梅南 著，李树英 译

图书标签:

• 教育思想史
• 教学法
• 教育智慧
• 教学艺术
• 反思性教学
• 师生关系
• 教育哲学
• 教学策略
• 教育心理学
• 经典教育著作

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504187932

版次：2

商品编码：11635380

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 世界教育思想文库

外文名称：The Tact of Teaching:the Meaning of Pedagogical Thoughtfulness

开本：16开

出版时间：2014-

编辑推荐

《教学机智:教育智慧的意蕴》既能作为教育学的经典，又能避免被各种各样的传统和现代教育学理论术语所困扰，是教育专家和学者、普通教师、儿童心理工作者、家长以及那些与年青一代成长息息相关的成年人都感兴趣的好书。

内容简介

　　《世界教育思想文库：教学机智·教育智慧的意蕴》是当代西方现象学教育学的经典之作。马克斯·范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在《世界教育思想文库：教学机智·教育智慧的意蕴》中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行，在对以责任和使命为基础的pedagogy一词还很陌生的北美掀起了一股“教育学热”。

作者简介

　　马克斯·范梅南，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究高级研究员。作为世界著名教育专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家，范梅南边教授是“现象学教育学”的开创者之一，并担任世界目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。同时他也是北美和欧洲六种教育和人文科学研究国际学术杂志的顾问或国际编委。

目录

英文版序

第1章 迈向智慧教育学
引言
一门新型教育学的可能性
记住教育者的替代父母的关系
在教师身上我们寻找什么？
对作为生活实践的教育学进行反思

第2章 教育学的概念
情境
教育学意向改变了事物
教育学的使命鞭策着我们并使我们充满活力
关于“教育学”的理念
教育学使我们的心向着孩子
教育学所关心的是孩子的自身及其发展

第3章 教育的时机
教育时机期盼着成人行动
事实和价值对于理解如何进行教育性的行动是很重要的
但是在教育的时机中事实和价值都无法告诉我们怎样去做
方法和哲学对了解如何进行教育行动很重要
但是在教育的时机，方法和哲学思考都无法告诉我们怎样做
教育学对生活经历的背景十分敏感
教育学要求我们对孩子的生活进行反思
儿童需要安全和保护，才能去冒险
儿童需要支持才能获得独立
孩子们需要我们的方向指引，才能找到他们自己的生活方向
张力和矛盾属于教育学的体验

第4章 教育学的性质
教育学的条件
爱和关心孩子是教育学的条件
对孩子的希望是教育学的条件
对孩子的责任感也是教育学的条件
教育体验的性质
教育情境
教育关系
教育行功

第5章 教育学的实践
教育学理解是一种敏感的聆听和观察
非判断性理解
发展性理解
分析性理解
教育性理解
形成性理解
信任的同情心促成了教育学理解
反思和行动的关系
行动前的反思
行动中的反思
教育情境中的智慧性行动
对行动的反思
常规化的和习惯性的行动可以是充满智慧的吗？
教育学上的适合性是心灵加身体的机智

第6章 机智的性质
普通机智和教育机智的关系
关于机智的历史注释
虚假的机智
机智的方面
机智意味着指向他人的实践
充满机智就是“打动”他人
机智不可以事先计划
机智受见解的支配同时又依赖于情感
机智支配着实践

第7章 教育机智
教育机智是怎样表现出来的？
机智表现为克制
机智表现为对孩子的体验的理解
机智表现为尊重孩子的主体性
机智表现为“润物细无声”
机智表现为对情境的自信
机智表现为临场的天赋
教育机智做什么？
机智保留了孩子的空间
机智保护那些脆弱的东西
机智防止伤害
机智将破碎的东西变成整体
机智使好的品质得到巩固和加强
机智加强孩子的独特之处
机智促进孩子的学习和个性成长
教育机智如何实现它的目的？
机智通过言语来调和
机智通过沉默来调和
机智通过眼睛加以调和
机智通过动作加以调和
机智通过气氛加以调和
机智由榜样加以调和

第8章 机智与教学
教学中机智的重要性
机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造
机智在孩子们的心灵上留下痕迹
实践的首要性
机智的教师更易于发现困难
机智对孩子的兴趣感兴趣
机智的纪律产生自律
幽默的机智创造了新的可能性
智慧行动的机智结构

第9章 结论
教育学与政治的关系
教育学和文化
教育学是自我反思的

参考文献

精彩书摘

　　《世界教育思想文库：教学机智·教育智慧的意蕴》：
　　教育学在根本上是一门实践的学问。教育学不能从抽象的理论论文或分析系统中去寻找，而应该在生活的世界中去寻找，在母亲第一次凝视和拥抱新生儿时，在父亲静静地制止孩子盲目横过大街时，在老师向学生眨眼睛对学生的工作表示赞赏时。
　　因此，教育学不仅仅是一个词。通过道出是什么使我们慈爱地面向孩子，靠近孩子，教育学这个词促使了某个东西产生。教育学不是在可观察到的那类事物中找到的，而是像爱和友谊一样，存在于这种情感的亲身体验中——也就是说，在极其具体的、真实的生活情境中。就是在这儿！就在这儿！一个成人做了对孩子个人发展正确的事。不管我们想象父母或老师如何精确地做事，教育学总是深深地凝结在大人和孩子的关系的本质当中。从这个意义上说，教育学不仅可定义为某种关系或某种行为的方式，而且，教育学使得一个际遇、一个关系、一个情境或活动变得有教育学意义。
　　我们与孩子的整个教育生存都是一种对他们说话的形式。即使是我们静静地聆听、扬眉、鼓励地点头、拥抱、转身或面带深情地吸引孩子短暂的注意力，我们可能都是出于教育学意义上的关心才这样做的。教育学就存在于我们每天与孩子说话的情境中，教育学就存在于我们与孩子在一起的方式之中。
　　自然，教育学行动也有技术性的方面。在教育学技巧方面，有些老师比其他老师更胜一筹——如何讲述一个吸引人的故事，如何做一个难忘的讲座，如何引导一个批判性反思的小组讨论。然而，教育学的本质并不是这种技巧。在日常用语中，我们确实可以说一个老师很突出。但提及优秀的教育学却是不恰当的，因为教育学本身就是优秀的教学。用亚里士多德的话讲，教育学是“善”（good），是“美德”（virrue）。每一个教育者都必须具备这种优秀的品质。
　　一位缺乏这种优秀品质的老师或父母实际上就是缺乏教育的学问。换句话说，教育学可以定义为“优秀的教学和抚养孩子”，因为它有助于我们鉴别真正的抚养孩子和教学的本质。
　　……

世界教育思想文库：教学机智·教育智慧的意蕴 内容梗概： 《世界教育思想文库：教学机智·教育智慧的意蕴》并非一本简单的教学技巧手册，它是一次深入探索教育本质、挖掘教学魅力、重塑教育理念的智识之旅。本书聚焦于“教学机智”这一核心概念，将其视为教育智慧不可或缺的组成部分，并深入剖析了“教育智慧”所蕴含的多重意蕴。作者以博大的视野，回溯教育思想史的脉络，审视古今中外教育实践的丰富经验，旨在揭示教学活动中那些超越程式化、抵达精妙之处的智慧光芒。 本书的独特之处在于，它并没有拘泥于某一特定的教育流派或理论框架，而是采取了一种融汇贯通、博采众长的视角。它既借鉴了东方哲学中关于“道”、“悟”等概念对教育过程的启示，也吸收了西方教育学中关于“反思性实践”、“探究式学习”等理论的精华。通过对这些不同思想资源的梳理与整合，本书构建了一个既具有深刻理论高度，又贴近教育实践的独特分析维度。 在“教学机智”的探讨上，本书并非仅限于强调教师在课堂上临场反应的敏锐度，而是将其上升到一个更高的哲学层面。它将教学机智理解为一种基于深厚教育情怀、广博知识储备、敏锐洞察力以及灵活应变能力的综合体现。这种机智，体现在教师对学生个体差异的深刻理解，对课堂动态的精准把握，对教育目标的不懈追求，以及在复杂情境下做出最恰当、最富有人文关怀决策的能力。它不是僵化的套路，而是生动的艺术，是教育者在与学生互动的过程中，自然流露出的生命力和创造力。 “教育智慧”的概念在本书中被赋予了更为丰富的内涵。它不仅仅指教师个体的教学能力，更包含了一种更宏观的教育者的人格特质、价值追求和人生哲学。这种智慧，是一种对教育事业的深层理解和承诺，是一种将教育视为塑造个体生命、传承人类文明、促进社会进步的神圣使命的担当。它要求教育者具备超越功利性目标的大局观，理解教育在个体成长和人类发展中的根本意义。同时，它也意味着教育者在面对教育改革的挑战、技术发展的冲击、社会多元价值的碰撞时，能够保持清醒的头脑，坚守教育初心，以智慧和勇气引领教育走向更美好的未来。 本书的结构设计也极具匠心。它可能以章节的形式，从不同的侧面深入阐述“教学机智”与“教育智慧”的关联。例如，某个章节可能聚焦于“倾听的艺术”，探讨教师如何通过真诚的倾听，触及学生内心深处的需求与困惑；另一章节则可能深入分析“提问的力量”，揭示巧妙的提问如何激发学生的思考，引导他们主动探索知识的奥秘。还有的章节或许会探讨“幽默在教学中的作用”，阐释恰当的幽默感如何缓解课堂压力，增进师生情感，提升学习的愉悦感。 更重要的是，本书会深入挖掘“教学机智”和“教育智慧”背后的思想根源。它可能会追溯孔子的“因材施教”，苏格拉底的“助产术”，杜威的“经验主义”，以及蒙台梭利的“敏感期”等经典教育理念，分析这些思想如何为现代教学机智和教育智慧提供了不竭的思想滋养。通过这种历史的溯源，读者能够更深刻地理解，我们今天所强调的教学机智和教育智慧，并非凭空产生，而是承载着人类教育智慧的悠久传统。 在探讨教育智慧的意蕴时，本书必然会涉及教育者自身的成长与反思。它可能鼓励教师将每一次教学实践都视为一次学习和反思的机会，从中汲取经验，调整策略，不断提升自身的教育境界。这种持续的自我超越，是教育智慧不断丰富和深化的内在动力。 此外，本书或许还会触及教育智慧在处理复杂教育情境中的应用，例如如何应对“问题学生”，如何化解师生间的冲突，如何在多元文化背景下开展有效的教学，如何在科技飞速发展的时代保持教育的温度与人文关怀等等。这些具体的案例分析，将使抽象的教育智慧变得更加生动和可触及。 总而言之，《世界教育思想文库：教学机智·教育智慧的意蕴》是一部富有深刻思想内涵的著作。它不仅仅是在介绍方法，更是在引导读者思考教育的终极意义，探寻教育者内在的修养与智慧。它呼唤一种回归教育本质的理性与人文精神，鼓励每一位教育者在平凡的教学岗位上，淬炼出属于自己的教学机智，涵养出深沉的教育智慧，从而成为真正能够启迪生命、塑造未来的教育者。本书的阅读体验，将是一次心灵的洗礼，一次思想的升华，一次对教育事业更为坚定和充满热情的重新认知。它旨在启发读者，在繁忙的教育实践中，找到那份静谧而强大的智慧之光，让教育真正成为点亮生命、成就梦想的伟大事业。 本书的独特价值与贡献： 理论与实践的深度融合： 本书避免了纯粹的理论空谈或零散的技巧罗列，而是将深邃的教育哲学思想与具体的教学实践紧密结合，为教育工作者提供了既具指导意义又能落地实践的智慧。 重塑对“机智”与“智慧”的认知： 许多教育者可能将教学机智理解为临场反应，将教育智慧视为经验的累积。本书则将它们提升到一种更具哲学深度和人文关怀的层面，强调其作为教育者核心素养的重要性。 跨文化、跨流派的整合视角： 通过对东西方教育思想的梳理与整合，本书提供了一个更加宏观和包容的教育智慧框架，有助于打破学科壁垒和文化隔阂，促进教育思想的交流与发展。 强调教育者的人格与情怀： 本书并非仅仅关注教学技术，更注重教育者内在品格、价值取向和人生哲学的养成，将教育智慧视为一种生命修行和人格锤炼的过程。 激发教育者的反思与成长： 本书鼓励读者进行自我审视和反思，将教学过程视为持续学习和自我超越的契机，从而推动教育者专业发展和个人成长的良性循环。 对教育本质的深刻追问： 在当前教育改革日益深化、外部环境复杂多变的背景下，本书回归教育的根本，引导读者思考教育的真正目的和价值，为应对时代挑战提供了思想上的指引。 阅读本书的潜在收益： 提升教学的有效性与艺术性： 学习并践行书中的理念，将有助于教师在课堂上做出更明智、更富成效的决策，使教学过程更加生动、有趣且富有深度。 塑造更具智慧与魅力的教育者形象： 通过涵养教育智慧，教师能够更好地理解学生、关怀学生，以更加成熟、理性和富有远见的态度面对教育工作。 增强教育信念和职业认同感： 深入理解教育的本质与价值，能够帮助教育者更加坚定自己的教育理想，克服职业倦怠，重拾工作的热情与意义。 促进教育理论的创新与发展： 本书的独到见解和整合视角，可能为教育理论研究者提供新的启发，推动教育思想的进步。 对教育改革方向的深刻洞察： 对于政策制定者和教育管理者而言，本书提供的关于教育智慧的深刻洞察，有助于他们在制定教育政策和推动教育改革时，更加关注人的发展和教育的本质。 《世界教育思想文库：教学机智·教育智慧的意蕴》是一部献给所有热爱教育、投身教育的探索者们的思想瑰宝。它不仅是一本读物，更是一次心灵的对话，一次智慧的启迪，一场通往更深邃教育境界的指引。

评分☆☆☆☆☆

从书籍的引文和注释来看，作者显然是做了海量的文献梳理，但最难能可贵的是，他并没有让这些学术背景成为束缚。恰恰相反，这些深厚的学养，像是地基一样支撑起了整座思想的大厦，使得作者的论述既有根有据，又充满了创新性的跳跃。我特别留意了那些跨学科的引用，比如心理学、哲学乃至艺术领域的借鉴，这些都极大地丰富了对“教育”这个主题的理解维度。这让我意识到，优秀的教育思想从来不是孤立存在的，而是与人类文明的整体进步息息相关的。这本书的视野之开阔，绝对称得上是思想的盛宴。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书时，我并没有抱太高的期望，以为它会是老生常谈的教育学理论的复述。然而，这本书在结构安排上的巧妙性完全超出了我的预料。它不是按照时间顺序或者流派简单罗列，而是构建了一个非常立体的知识网络。每一章似乎都在探讨一个核心的教育困境，然后从不同的视角去剖析，这种多维度的审视方法，极大地拓宽了我的思路。我能感觉到作者在试图打通理论与实践之间的壁垒，他似乎在不断地追问：“在真实复杂的教育情境中，我们该如何行动？”这种对实践性的强烈关怀，让这本书的价值立刻提升了一个档次。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度是需要细细品味的，它更像是一部需要反复研读的“工具箱”，而不是一次性消费的读物。我发现，每隔一段时间重读某个章节，都会有全新的感悟。第一次读的时候可能关注的是概念的界定，第二次可能体会到的是作者对教育本质的执着探求，而第三次，也许更能体会到字里行间流露出的那种对教育事业的深沉敬意与责任感。这种历久弥新的阅读体验，是很多快餐式读物无法提供的。它要求读者投入时间去反思自己的教育观，而不是被动地接受信息，这对于任何希望在专业上有所精进的教育工作者来说，都是一种宝贵的挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格真是让人耳目一新，它不像那些枯燥的学术著作，充满了生僻的术语和复杂的长句。相反，作者的文字充满了洞察力，像是一位经验丰富的老教师在跟你娓娓道来，亲切又引人入胜。他总能用最朴素的语言揭示最深刻的道理，那种“原来如此”的感觉贯穿了整本书。我尤其欣赏作者讲故事的能力，他会穿插一些非常生动的教育场景或历史轶事，让原本理论性的内容变得有血有肉，仿佛你就是那个在课堂上面临抉择的老师。读起来感觉很流畅，思维的火花不断被点燃，很多句子读完后都不由自主地想在笔记本上记下来，生怕遗漏了那种灵光乍现的瞬间。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很有意思，色彩搭配沉稳又不失活力，一下子就抓住了我的眼球。我记得当时在书店里随便翻看，一下子就被排版吸引了。字体选择既古典又现代，阅读起来非常舒服，不会让人感到疲劳。更让我惊喜的是，书里的插图和图表都恰到好处，很多抽象的概念通过直观的图形展示出来，让人豁然开朗。比如，有些关于教育理念演变的图谱，设计得非常精妙，一眼就能看出不同思想流派之间的联系与区别。装帧质量也很棒，拿在手里有分量感，感觉这是一本值得珍藏的著作。作者在细节上的用心，让这本书不仅仅是一堆文字的堆砌，更像是一件精心打磨的艺术品。尤其是那些章节的过渡页，设计得很有韵味，每次翻页都能带来一种仪式感。

评分☆☆☆☆☆

京东活动很多，所以一不小心买了很多书，一一评价太麻烦了，所以一般不错的、值得一读的书，我就统一评价了，每个人根据自己的喜好去选择书籍，并不一定要根据别人的喜恶来武断地评价一本书；如果书很差，我一定老老实实地吐槽一番，所以你看到这篇文字时说明此书还不错，可以根据自己的想法来决定买不买，我的评价中不包含对物流包装的评价，只是对这本书做一个客观地点评

评分☆☆☆☆☆

书有质感，印刷品质高！大品牌值得信赖。

评分☆☆☆☆☆

京东物流速度快！服务态度好！教科出版社教育类书籍非常好！！

评分☆☆☆☆☆

经典的书籍，慢慢研读，加油

评分☆☆☆☆☆

教育是我一直关注的问题，教育蕴含着对人和世界有益的财富，影响着人的生活生命

评分☆☆☆☆☆

很不错的书，足够专业，又比较通俗易懂，但理论还不够前沿，最多是本世纪初的研究成果

评分☆☆☆☆☆

书籍质量不错，内容看了很有见地，满意。

评分☆☆☆☆☆

价格很实惠，用完下次再来！

评分☆☆☆☆☆

经典，以前没有认真读，重温吧！