国际汉语教师课堂技巧教学手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

王巍，[韩] 孙淇 著

图书标签:

• 国际汉语教学
• 汉语教学法
• 课堂技巧
• 教学资源
• 教师发展
• 语言教学
• 第二语言习得
• 跨文化交流
• 教学实践
• 教材研究

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040306545

版次：1

商品编码：10696108

包装：平装

丛书名： 国际汉语教师课堂教学资源丛书

开本：16开

出版时间：2011-04-01

用纸：胶版纸

页数：262

正文语种：中文

内容简介

　　 《国际汉语教师课堂技巧教学手册》第一部分：课堂活动设计。《国际汉语教师课堂教学资源丛书：国际汉语教师课堂技巧教学手册》的课堂活动分为“语音、汉字、词语、句法、语篇”等五个大类，大类下又细分为国际汉语教学中常见的近百个语言点，分别与128个课堂活动一一对应，这种点对点相结合的模式便于教师进行检索、学习和操作。每种课堂活动的内容包括：活动目的、活动准备、活动步骤、小贴士（主要内容是活动扩展说明）。第二部分：课堂教学解惑。《国际汉语教师课堂教学资源丛书：国际汉语教师课堂技巧教学手册》提炼出汉语课堂教学中常见的50个问题，内容涉及教学准备、学生情况、教师自身、教学组织、教学环节等五个方面。编者从问题思考、年轻教师的困惑或编者心语等不同的角度引入问题，并以娓娓道来、引人入胜的方式对问题进行了解答，目的在于为教师提供贴心、实用的教学指南。
　　 《国际汉语教师课堂教学资源丛书：国际汉语教师课堂技巧教学手册》适用于国际汉语教师、汉语志愿者，以及汉语国际教育专业的本科生和硕士研究生；可用于专业课教学、职业培训或者自学。

内页插图

目录

使用说明
常用课堂指示语
课堂活动设计
语音
1．语音站队(单韵母)
2．语音排序(复韵母)
3．听音变音(声母)
4．拼音过河(声母韵母)
5．听音拍手(声母韵母)
6．声调卡片(声调)
7．语音密码(声调)
8．声调大合唱(声调)
9．声调工厂(声调标写)
10．蜜蜂采花粉(声韵拼合)

汉字
20．闻“击”起舞(基本笔画)
z1．猜旗语(复合笔画)
22．背上写字(复合笔画)
23．汉字金字塔(笔画数量)
24．笔画排队(笔画数量)
25．笔顺竞猜(笔顺)
26．图文并茂(独体字)
27．找字比赛(独体字)
28．神秘的画(合体字)
29．方块集合(合体字)

词语
40．词语魔方(五官身体部位)
41．画鼻子(五官方位词)
42．猜颜色(水果)
43．熊猫走路(身体部位饮品)
44．错拼绞刑架(大自然季节天气)
45．亲属称谓抢答(亲属称谓)
46．体验球(颜色)
11l挖鱼眼(声韵拼合)
12．音节组合(声韵调拼合)
13．开火车(声韵调拼合)
14．神秘礼物(声韵调拼合)
15．传音壁(音节)
16．碰炸弹(音节)
17．录音机(音节连读)
18．探瓣(“－”、“不”变调)
19．恍然大悟(轻声儿化)
30．部件组字(汉字部件)
31．部件拼字(汉字部件)
32．互助写字(汉字练写)
33．汉字五子棋(汉字练写)
34．练眼力(综合练习)
35．汉字密码(综合练习)
36．汉字速记(综合练习)
37．辨字游戏(综合练习)
38．排字游戏(综合练习)
39．豆子排字(综合练习)
47．数字接龙(数词)
48．时间表盘(时间词)
49．边画边猜(服饰)
50．颠来倒去(蔬菜)
51．猜词游戏(家居用品)
52．美食乐园(食品)
53，团队的力量(动作)
54．默契伙伴(日常活动)
55．指东向西(方位词)
56．蒙眼指路(方位词)
57．卡片配对(动物)
58．时间猜猜猜(时间日期)
59．词语跳跳(学习用品)
60．嘻哈练词(交通工具)
61．抢拍词语(职业)
62．找字组词(健康)
63．抢椅子(国家城市)
64．移动的处所(处所方位词)
65．速递公司(量词)
66捉乌龟(量词)
67．词语捉迷藏(形容词)

句法
81．转盘游戏(“是”字句)
82．蒙眼猜人(“是”字句)
83．回忆图片(“有”字句)
84．红绿灯(肯定句／否定句)
85．过关斩将(疑问句)
86．跳格子(疑问句)
87．句型呼啦圈(比较句)
88．默契大考验(连动句)
89．西蒙的命令(动词重叠)
90，有奖竞猜(表示方位的句型)
91．整理房间(表示方位的句型)
92．找邻居(表示方位的句型)
93．约会时间(时间状语)
94．卡片错搭(时间状语处所状语)
95．找相同(表示强调的“是的”)句

语篇
110．你猜我猜大家猜(介绍)
111_超市大赢家(购物)
11 2．购物达人(购物)
113．宴会厅(点菜)
114．留声机(打电话)
115．不见不散(约会)
116．问路贴图(问路)
117．贴站牌(乘车)
118．贵客临门(做客)
119．小采访(问答)
68．同类排队(同类词语)
69．词语加减法(词语操练)
70．唱反调(词语操练)
71．词语斑马线(词语游戏)
72．词语大变身(词语游戏)
73．抓老虎(词语游戏)
74．考眼力(词语游戏)
75．Bingo!(词语游戏)
76．词语接龙(词语复习)
77．填格子(动宾搭配)
78．词语碰碰车(定中搭配)
79．词语争霸赛(词语复习)
80．快速记忆(词语复习)
96．看图说话(“着”的用法)
97．对号入座(“了，”的用法)
98．奇怪的回声(“了：”的用法)
99．击鼓传花(助词“过”)
100．语言遥控机器人(趋向补语)
101．小组抢答(程度补语)
102．双簧表演：猪八戒(可能补语)
103．将错就错(“存在句”)
104．梦境(“被”字句)
105．鸡毛信(“把”字句)
106．滚雪球比赛(多重定语)
107．逻辑能力小测试(复句)
108．椅子法官(综合练习)
109．翻牌造句(句型复习)
120．消失的词语(复述)
121．故事会(叙述)
122．我们是编剧(叙述)
123．速记员(叙述)
124．外籍播音员(朗读)
125．手指会话(对话)
126．对话排序(对话)
127．电影配音师(对话)
128．开心辞典(综合复习)
……
课堂教学解惑
教学准备
学生情况
教师自身
教学组织
教学环节
课堂活动复印页

跨文化交际的桥梁：全球化背景下的外语教学前沿探索 本书聚焦于当代全球化浪潮下，外语教学理论与实践的深度融合与创新发展。它并非侧重于单一语言的教学技能手册，而是将视野拓展至跨文化交际能力培养的宏观战略层面，探讨如何在新兴的语言学习环境中，构建高效、多元、适应性强的教学范式。 本书的核心关切在于回应技术革命、社会结构变迁对外语学习者及其教师提出的新要求。我们深入剖析了认知心理学、社会语言学在二语习得（SLA）研究中的最新突破，并将其转化为可操作的教学设计原则。全书的论述建立在一个坚实的基础上：语言学习已不再是单纯的词汇和语法的堆砌，而是深度融入文化理解、批判性思维和全球公民素养培养的复杂过程。 第一部分：全球化语境下的语言学习观重塑 本部分首先对既有的外语教学哲学进行了系统性的批判性审视。传统的“目标语文化中心论”在面对全球化背景下多元文化主体并存的现实时，显得力不从见。我们提出并论证了“主体间性”（Intersubjectivity）在语言学习中的核心地位，强调学习者、教师以及他们所处的学习环境三者之间动态、互惠的意义建构过程。 1. 认知负荷与信息处理模型： 我们引入了最新的神经科学成果，探讨学习者大脑如何处理新的语言信息。书中详细阐述了“工作记忆限制理论”在课堂管理中的应用，并提出了一套创新的“分层信息输入模型”，旨在通过精妙的支架（Scaffolding）设计，有效降低学习的认知负荷，从而最大化长期记忆的编码效率。这部分内容超越了简单的课堂活动设计，深入到了学习者个体差异的神经基础层面。 2. 语料库驱动的研究方法论： 本书倡导一种基于大规模真实语言数据的教学设计。我们系统介绍了语料库语言学在捕捉语言的真实用法、频率分布和语用惯例中的作用。书中展示了如何从语料库中提取出具有高频误用风险的特定表达、搭配（collocations）和语域特征，并据此来优化教材的编排和练习的侧重点。这种方法论要求教师从“经验驱动”转向“数据驱动”的教学决策。 3. 语言与身份构建： 身份（Identity）是当代语言习得研究的关键议题。本书探讨了学习者如何在新的语言环境中重新协商、表达和建构自我身份。我们分析了边缘化身份、数字身份对外语学习动机和课堂参与度的影响，并提出了“赋权式教学”（Empowerment Pedagogy），旨在帮助学习者在跨文化交流中自信地使用语言，而非仅仅模仿“本土”使用者的发音和表达习惯。 第二部分：技术赋能与混合式学习环境的构建 技术不再是辅助工具，而是重塑学习生态系统的核心驱动力。本部分着重探讨了人工智能（AI）、虚拟现实（VR）以及大规模在线开放课程（MOOCs）对传统课堂的颠覆性影响，并提供了构建高适应性混合式学习环境的框架。 1. 适应性学习系统的设计原理： 我们详细分析了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）背后的算法逻辑，重点关注如何确保这些系统能够真正捕捉到学习者的细微进步和思维盲点，而非仅仅停留在对客观题的自动批改。书中提供了一套评估现有教育技术平台是否具备真正“适应性”的评估标准。 2. 沉浸式环境与具身认知： 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）为实现“具身认知”（Embodied Cognition）提供了前所未有的可能。本章深入探讨了如何设计VR模拟场景，使其不仅是视觉和听觉的输入，还能激活学习者在真实情境下的身体反应和情感记忆，从而促进深层理解和语言的自然流露。这涉及到对“情境真实性”（Situational Authenticity）的构建标准。 3. 教师角色的重新定位： 随着知识获取的渠道日益扁平化，教师的角色正从“知识传授者”转变为“学习策展人”（Curator）和“认知教练”（Cognitive Coach）。本书阐述了教师如何在海量信息和技术工具中，为学习者筛选出最相关、最具价值的学习路径，并引导他们进行元认知训练，即“学习如何学习”。 第三部分：评估的范式转换与跨文化能力的实证测量 传统评估方式往往偏重于对语言知识的静态检测，难以有效衡量学习者在真实交际中的动态能力。本部分致力于推动评估体系向更全面、更生态化的方向发展。 1. 过程性评估与持续反馈循环： 我们主张将评估融入到学习过程之中，强调形成性评估（Formative Assessment）的效力。书中提供了一套基于“成就层次模型”的评估工具，该模型细化了从“理解词汇”到“运用复杂论证”的多个评估维度，并强调了自我评估和同伴评估在培养学习者自主性中的关键作用。 2. 跨文化语用能力（Pragmatic Competence）的测量： 语用能力是跨文化交际成功的关键。本书提出了几种非侵入式、基于任务的语用能力测量方法，例如通过分析学习者在角色扮演或书面交流中对“得体性”（Appropriateness）和“清晰度”（Clarity）的选择，来量化其对目标文化社交规范的掌握程度。 3. 情感投入与动机的动态追踪： 学习动机并非一成不变，它随着学习任务的挑战性和环境的支持度而波动。本书介绍了利用日记分析、课堂观察量表以及电子学习平台数据（如参与时长、互动频率）来追踪学习者的情感投入和学习动机变化的方法，以便教师能够及时进行干预和激励。 结语：面向未来的语言教育者 本书最终汇集成一个面向未来的宣言：优秀的语言教师必须具备跨学科的视野、对技术演变的敏锐嗅觉，以及深厚的人文关怀。它为有志于在复杂多变的全球教育环境中持续提升自身专业素养的语言教育工作者，提供了一套整合了理论深度、技术前瞻性和实践指导性的综合框架。阅读本书，意味着拥抱一场持续的专业成长之旅，致力于培养能够自信、有效、富有同理心地在全球舞台上进行交流的未来公民。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，在接触这本书之前，我对“国际汉语教学”的理解仅停留在“教老外说中文”的层面。然而，这本书彻底颠覆了我的认知，它将这一领域提升到了跨文化交际和教育心理学的交叉高度。书中对不同文化背景下学习者认知模式的差异化解读，让我深刻体会到教学的复杂性和艺术性。其中关于如何处理课堂上的“沉默”和“过度表达”这两种极端反应的章节，简直是教科书级别的指导——它教会我如何倾听语言背后的文化暗示。整本书透着一股务实精神，所有的理论阐述都紧密围绕着最终的教学效果和学生的真实体验。它就像一本被反复翻阅、边注密集的实用工具书，而不是一本束之高阁的理论书籍，其价值在于能即时转化为教学实践中的力量。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我原本以为这会是一本读起来会很晦涩、充满术语的学术著作，但出乎意料的是，它的行文风格既专业又不失亲和力，读起来非常顺畅。它更像是一位经验丰富的资深导师，在与初入行的年轻教师进行一对一的经验传授。书中对于课堂管理艺术的描绘尤其精彩，它没有简单地强调“纪律”，而是侧重于如何通过优化教学设计来自然地引导学生进入专注状态，从而减少管理上的摩擦。我特别喜欢它对“错误分析”的论述，作者提出了一个全新的视角，即将学生的错误视为学习过程中的“数据点”，而非单纯的失败标志，并据此调整后续的教学路径。这种积极、建设性的态度，对于任何想要在教学领域有所突破的人来说，都是一种巨大的鼓舞和实用的指南。

评分☆☆☆☆☆

读完这本教育领域的专著，我的第一感觉是它极大地拓宽了我对“有效教学”的理解边界。它摒弃了传统教育理论中那种僵硬的、一刀切的框架，转而强调教师应具备的灵活性和创造力。书中对不同级别、不同文化背景学习者的差异化教学策略进行了深入的分析，这一点在我看来是极其宝贵的。例如，书中花了相当篇幅讨论如何用“任务驱动”的方式取代传统的“讲解-练习”模式，尤其是在教授高级词汇和复杂句式时，如何巧妙地引导学生在真实语境中内化语言，而不是死记硬背。我印象最深的是关于课堂反馈机制的设计，作者提出了一套精妙的即时、延迟和自我修正相结合的反馈系统，这让教学过程不再是单向输出，而是一个动态的、互相促进的反馈闭环。这本书的深度和广度，远超我预期的专业教材。

评分☆☆☆☆☆

这本关于国际汉语教学的书籍，从我一个普通学习者的角度来看，简直就是一盏明灯。我之前在学习汉语的过程中，总是觉得老师在课堂上的互动方式有些单一，缺乏足够的吸引力。这本书深入剖析了汉语教学中的各种“隐形”技巧，让我茅塞顿开。比如，它对如何设计一个引人入胜的开场白，如何利用肢体语言增强教学效果，以及如何处理学生可能出现的文化冲突等问题的探讨，都极其详尽。作者显然是深谙此道，用非常生动的案例展示了如何将枯燥的语法点转化为有趣的课堂活动。我特别欣赏其中关于“情境教学法”的章节，书中没有仅仅停留在理论层面，而是给出了大量可操作的步骤和范例，让我能立刻在自己的学习中应用起来，感受到了学习效率的显著提升。这本书不仅仅是给教师看的，对于像我这样的学习者来说，理解了这些教学背后的逻辑，反过来也能更好地配合老师，提升自身的学习体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常精巧，它似乎是为解决实际教学中的“痛点”而量身打造的。我注意到，它在处理一些常见难题时，提供的解决方案往往是多维度的，而不是给出唯一的“标准答案”。比如，当涉及到如何保持课堂气氛的活跃度时，它不仅列举了游戏和活动，更深层次地探讨了如何构建一种支持性的、允许犯错的课堂文化，让学生愿意主动参与。书中对多媒体技术在汉语教学中的集成应用也给出了非常前沿且实用的建议，它没有盲目推崇技术，而是强调技术必须服务于教学目标，这一点把握得非常到位。对于任何一个正在努力提升自己教学水平的教育工作者而言，这本书提供的不仅仅是技巧，更是一种系统性的教学思维重塑。

评分☆☆☆☆☆

书是活页的，方便一页页拆下来拿到课堂上用

评分☆☆☆☆☆

好评！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

书挺不错的，就是没怎么用，因为这边的小朋友都听不懂，不懂英语，

评分☆☆☆☆☆

这本书不错，可以供研究用

评分☆☆☆☆☆

东西不错，快递值得表扬。

评分☆☆☆☆☆

好评！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

比我想象中的大，很好，还没有用过光盘，不知道怎么样

评分☆☆☆☆☆

不错，很有用，适合初入行者

评分☆☆☆☆☆

质量很不错，就是有其中一本封面很脏，希望商家下次注意点