評價四 最近一口氣讀完瞭《新中國與日本關係史(1949-2010)》,感覺自己對中日兩國關係的曆史脈絡有瞭前所未有的清晰認知。這本書就像一位經驗豐富的嚮導,帶領我穿越瞭那段充滿挑戰與機遇的歲月。作者在史料的取捨和運用上非常講究,每一個觀點都建立在紮實的證據之上,同時又避免瞭枯燥的學術堆砌。讓我耳目一新的是,書中不僅僅關注瞭國傢層麵的高層對話和協議,更將目光投嚮瞭經濟、文化、民間交流等多個維度,展現瞭兩國關係的全景圖。我尤其被書中關於兩國經濟互補性的論述所吸引,作者詳細闡述瞭改革開放初期日本對中國經濟發展的巨大貢獻,以及這種貢獻如何促進瞭兩國關係的改善,但同時,作者也毫不迴避地分析瞭經濟發展中伴隨而來的摩擦和潛在風險。此外,書中對兩國在一些關鍵曆史事件,如朝鮮戰爭、文化大革命、以及日本天皇訪華等問題上的處理方式,都有著深刻的剖析,這些細節讓我對兩國領導人的戰略思維和外交智慧有瞭更深的理解。這本書的價值在於,它不僅梳理瞭過去,也為理解現在和展望未來提供瞭重要的曆史鏡鑒。
評分評價一 《新中國與日本關係史(1949-2010)》這本書,我剛翻瞭幾頁,就被它紮實的史料功底和宏大的敘事視野深深吸引瞭。作者在梳理那段復雜而關鍵的曆史時期時,並沒有停留在簡單的事件羅列,而是深入挖掘瞭背後的政治、經濟、文化以及社會思潮的演變。尤其讓我印象深刻的是,書中對於兩國在意識形態分野下的碰撞與交流,以及由此産生的種種誤解與和解,有著極為細膩的刻畫。比如,在涉及曆史認知問題時,作者旁徵博引,既展現瞭中國方麵的立場和情感,也試圖去理解日本國內不同聲音的根源,這種平衡的態度讓閱讀體驗非常豐富。我尤其關注書中對於改革開放後,兩國經濟閤作如何一步步深化,但同時地緣政治的暗流又如何影響兩國關係的論述。那些關於貿易戰、投資、技術引進的細節,讓我對兩國經濟相互依存的本質有瞭更清晰的認識。同時,作者也沒有迴避兩國關係中存在的敏感議題,例如颱灣問題、釣魚島爭端等,並且對這些議題的演變過程及其在中國和日本國內輿論場中的反應進行瞭深入剖析,這使得我對兩國關係的復雜性有瞭更全麵的把握。這本書讓我感覺,曆史不是綫性的,而是在無數的拉鋸與妥協中前進,而作者正是那個能夠將這些絲絲縷縷脈絡梳理得清晰可見的人。
評分評價二 這是一本讓我非常驚喜的讀物。我一直對國際關係史比較感興趣,但很多關於中日關係的書籍,要麼側重於戰爭曆史,要麼局限於某個特定的時間段。《新中國與日本關係史(1949-2010)》則非常全麵地覆蓋瞭新中國成立至今這段跨越六十多年的漫長歲月,而且視角也十分多元。我特彆喜歡書中對兩國政治決策者個人互動和外交策略的分析,這使得冰冷的曆史事件變得有溫度。作者在論述過程中,多次引用瞭當時兩國領導人的講話、外交文件以及媒體報道,仿佛將我帶迴瞭那個時代,讓我能夠親身感受曆史的脈動。書中對於兩國關係從最初的敵對、隔閡,到後來的緩和、閤作,再到進入“戰略互惠關係”時期,以及中間的波摺起伏,都有著清晰的邏輯綫索。我尤其想提一下書中關於文化交流的部分,作者通過介紹文學、電影、藝術等領域的互動,展現瞭普通民眾之間的情感連接,這往往是官方層麵不易察覺卻又至關重要的力量。這種從微觀到宏觀的視角切換,讓這本書的閱讀體驗非常立體。而且,作者在梳理曆史的同時,也時常將當下的中日關係置於曆史的縱深中進行審視,這對於我們理解當前兩國關係麵臨的挑戰和機遇,提供瞭寶貴的曆史維度。
評分評價三 坦白說,我抱著學習的心態來閱讀《新中國與日本關係史(1949-2010)》,但這本書帶來的啓發遠超我的預期。作者以一種非常冷靜、客觀的筆觸,勾勒齣新中國與日本從隔膜到走嚮融閤的麯摺曆程。最讓我印象深刻的是,書中對於兩國在國際舞颱上的互動,特彆是他們在亞洲地區扮演的角色以及與其他國傢的關係,有著非常深入的探討。例如,書中對兩國在區域經濟閤作、安全事務以及發展援助等方麵的博弈與閤作,都進行瞭細緻的分析。作者並沒有簡單地將日本描繪成一個“侵略者”或者“被侵略者”,而是展現瞭一個復雜而多麵的鄰居形象,既有曆史的傷痛,也有現實的利益,更有未來的閤作可能。我尤其欣賞書中對兩國之間“信任赤字”的解讀,以及作者提齣的如何彌閤這種赤字、構建更穩定雙邊關係的思考。這不僅僅是一本曆史書,更像是一本關於如何處理復雜鄰裏關係的教科書。書中對兩國在不同曆史階段的國民情感變化,以及這種情感如何影響外交政策的論述,也讓我深有感觸。我感覺,這本書幫助我打破瞭一些對兩國關係的刻闆印象,讓我看到瞭更多可能性。
評分評價五 《新中國與日本關係史(1949-2010)》這本書,簡直是一部關於如何理解和處理復雜國際關係的百科全書。作者以其深厚的學養和獨到的見解,將新中國成立以來與日本之間跌宕起伏的關係,描繪得淋灕盡緻。我特彆喜歡書中對兩國關係發展中,那些看似微不足道卻影響深遠的小細節的挖掘,例如,書中對一些民間團體、學術交流、甚至是藝術傢之間互動過程的描繪,都為理解兩國關係提供瞭更為人性化的視角。作者在處理敏感曆史問題時,展現瞭高度的專業素養,他能夠平衡不同視角下的敘事,既尊重曆史事實,又不迴避情感因素,力求呈現一個更加客觀和全麵的圖景。我對書中關於兩國在安全睏境下的戰略博弈,以及如何通過外交手段尋求共識的論述,尤其感到震撼。這不僅僅是一本關於曆史的書,更是一本關於如何在復雜地緣政治中尋求和平與發展的實踐指南。書中對兩國關係中“機遇與挑戰並存”的辯證思考,讓我對兩國未來關係的發展方嚮有瞭更深的思考。總而言之,這本書的閱讀體驗非常豐富,它不僅拓展瞭我的曆史視野,更提升瞭我對國際關係的理解深度。
評分確實挺好的。。後麵的東西完全是為瞭賺積分。在京東買書有一年瞭,買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得: 師者,傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來,把我們自己放在這個定義上來看看,有多少人閤格呢?如果沒有嚴格的製度和考評機製,連課都不好好教的教師,肯定不在少數。是何原因?應該源於現今的教育製度,也源於教師自身。 古人說“天地君親師”,特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的,可享受任何特權的。對學生,教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後,結果怎樣呢?學生是越來越自由瞭,對教師也越來越不尊敬瞭!以前,我們在老師麵前唯恐做錯事的心態,恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭,老師,還算什麼“靈魂的工程師”?自己都不愛自己的職業瞭,還能用心教學嗎?不用心教學,這不是教師本質的腐敗嗎? 年輕教師有晉升職稱的壓力,有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標,缺一不可;職稱晉升後的教師又想名利雙收,又想占據優越的學校。於是,不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點,“心較比乾多一竅”,韆方百計地“補”習,“考”好成績,“寫”論文,“上”公開課,“指導”學生…… 如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平,比綜閤素質,應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是,在學校裏混的一小撮人,教學思想落後,教學方法陳舊,對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心,對教學、科研更是不屑一顧,職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”,甚至要“高人一籌”。更有甚者,自譽“與世無爭”,視一切為糞土,除瞭生兒育女、相夫教子,隻求度日、退休、安度晚年,同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事!
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