評分
發達國傢的苗圃業早已嚮著規模化、專業化發展,園林苗圃的生産嚮工廠化和管理自動化發展,園林植物的産品質量嚮標準化發展。然而,我國園林苗圃業還很落後,主要錶現在苗圃生産方式落後、苗圃生産技術與管理落後,苗木種類和規格不閤理,在管理體製上也存在一定的問題。我國大多數苗圃都屬於個體經營或傢族企業,缺少生産技術管理人員,苗圃生産管理跟不上,苗木質量差,不能滿足苗木市場的需求。有些苗圃企業雖然規模很大,但由於缺乏現代化苗圃的生産管理技術和管理理念,沒有建立有效的苗圃生産質量管理體係,或生産質量體係不完善,在苗木的生産過程中不能通過質量策劃、質量控製、質量保證的實施來確保質量方針和質量目標的實現。 隨著我國國民經濟的發展,人民生活水平和生活質量的不斷提高,對居住環境的綠化美化的要求也越來越高。通過對景觀環境的綠化美化,帶動瞭地方經濟的發展。因此,園林苗圃業也將在國民經濟中發揮越來越重要的作用。同時,城市綠化還産生相應的社會效益和環境效益。在城市景觀建設過程中,對園林苗木和花卉的需求將成為不可低估的消費市場,而且這種市場還將不斷擴大。隨著國傢對新農村建設投入的加大,鼓勵積極發展綠色産業,我國園林苗圃業已經進入瞭飛速發展階段,各苗圃應如何抓住這大好時機,把握先機,增強苗圃實力,建設適應社會發展的現代化園林苗圃。 發達國傢的苗圃業早已嚮著規模化、專業化發展,園林苗圃的生産嚮工廠化和管理自動化發展,園林植物的産品質量嚮標準化發展。然而,我國園林苗圃業還很落後,主要錶現在苗圃生産方式落後、苗圃生産技術與管理落後,苗木種類和規格不閤理,在管理體製上也存在一定的問題。我國大多數苗圃都屬於個體經營或傢族企業,缺少生産技術管理人員,苗圃生産管理跟不上,苗木質量差,不能滿足苗木市場的需求。有些苗圃企業雖然規模很大,但由於缺乏現代化苗圃的生産管理技術和管理理念,沒有建立有效的苗圃生産質量管理體係,或生産質量體係不完善,在苗木的生産過程中不能通過質量策劃、質量控製、質量保證的實施來確保質量方針和質量目標的實現。 3.3.2計劃控製 計劃控製又稱程序控製,是管理控製的基本方式之一。在苗圃的目標管理中,無論是目標責任者的自我控製,還是上級對下級的宏觀控製,都需要以苗圃生産計劃為依據。苗圃的各項生産計劃是在目標實施之前,對決策目標的進一步展開和落實。一個好的苗圃生産計劃,可以使計劃的執行者在目標實施時,方嚮明確,步驟有序,工作協調。特彆是在達到目標的過程復雜,人們對目標還不甚瞭解時,運用計劃控製,就可以引導人們有秩序地達到目標。 3.3.3反饋控製 反饋控製是通過對苗圃生産管理計劃的執行過程中齣現的問題,及時反饋給苗圃生産計劃的製定者,及時解決問題,使計劃更加完善,順利實現製定的目標。在苗圃的生産計劃的目標管理中,反饋控製常用於以下情況: (1)檢查目標決策。苗圃的決策者把苗圃生産管理預期達到的成果定為目標,根據目標製定具體實施方案,通過對方案的分析和論證,把分析結果反饋給管理者,找齣目標方案的利弊和改進意見,這是局部反饋,其作用是在決策前糾正可能齣現的偏差,以保證方案盡可能周密,經過論證後正式決策並付諸實施。再將執行結果與原定目標相比較,以影響下一步決策,這是主反饋,其作用是檢查目標決策是否符閤實際,以便采取措施,或修改目標,調整苗圃的生産計劃,或改進實施手段和方法,以保證苗圃製定的目標能夠實現。
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分選擇適閤苗木生長的土壤是培育優良苗木的必備條件之一。土壤為苗木提供生長所需的大部分水分和養分以及根係生長所需的氧氣、溫度。因此在進行圃地選址時應對土壤進行仔細的化驗、分析。適閤苗木生長的土壤應具備以下特點:
評分評分
質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
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