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刘燕芳 著

图书标签:

• 育儿
• 亲子关系
• 教育理念
• 家庭教育
• 儿童心理
• 成长
• 父母
• 减压
• 幸福教育
• 沟通技巧

出版社： 东南大学出版社

ISBN：9787564133764

版次：1

商品编码：10963208

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-03-20

页数：221

编辑推荐

《不做虎妈狼爸》是一本别具特色的家庭教育专著，作者旗帜鲜明地提出“不做虎妈狼爸”的观点。作者和天下父母一样，她爱孩子，值得我们学习的是，她还懂得怎样爱孩子。无论是家长还是老师，都应该好好读一读《不做虎妈狼爸》。

内容简介

《不做虎妈狼爸》书里有很多家长困惑的家庭教育热点问题，有作者和女儿、学生一起成长的一段段感人的故事。在作者眼中女儿既普通又独特，母女间不少烦恼带有普遍性。不管对女儿还是学生，她都抱有一颗感恩的心，享受和孩子们相处的每个日子。作者明确反对“虎妈狼爸”式的教育方法，提出，家庭教育首先要为孩子创造一个良好的学习和生活环境，其次要在尊重孩子的前提下，选择适合孩子的教育方式。不同孩子，其教育方式不同，就是同一孩子，在不同阶段其教育方式也不同，各得其所的教育才是最好的教育。

作者简介

刘燕芳，网名“燕无风雨”。家庭教育高级指导师、省级语文骨干教师、国际注册对外汉语高级教师。南京一中·实验学校副校长，江苏省家庭教育专家报告团成员、《好家长》杂志社专栏撰稿人、江苏省巾帼志愿者协会理事、公益组织“燕无风雨家庭教育俱乐部”创办人、“凤凰燕子亲子读书会”创办人、南京市网上家长学校“金博士”家庭教育咨询团成员。教育、教学管理经验丰富，曾多年担任高中班主任和语文教师。先后在全国各级各类地区面向校长、教师、家长、学生举行过百余场讲座。

精彩书评

你是个善解人意的好妈妈，你的孩子应该是中国当代学生中很幸福的孩子！
——zpannie

让孩子经历痛苦，学会承受担当，这是父母有勇气的爱！赞赏！
——亲亲乔木

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，文章情真意切，有理有据，可操作性强。
——圆珠笔

好一个充满智慧又让孩子愿意喜乐共享的老师！如果我的孩子遇上你这样的老师该有多幸运！有你相伴的孩子都是幸福的孩子！
——daisydot

爱是相互的，在教育上更是！你用爱打开了教育的大门之后，教育是多么幸福的事业！支持你！
——茶苦茶香

我是你博文忠实的读者，喜欢看你干净、活泼的文字！我在无锡听过你的讲座，你不仅写得好，讲得好，歌唱得也很好！欣赏！
——如影随形

看到一半的时候，笑了。笑到一半的时候，默然了。心生生地疼。想到了我的高三班主任。那么，他是怎样地过了那一个个煎熬的夜？祝福您，祝福所有的为人师表的老师！
——虚华

目录

不做虎妈狼爸
序言且行且思的教育者
引子不做虎妈狼爸
第一章 和孩子们一起成长作为妈妈，我幸福，我有一个很可爱的女儿，虽然她没有过人的天资，没有傲人的学习成绩，但在我眼中她就是那个既普通又独特的一个。作为老师，我庆幸，能有机会成天和天真烂漫的孩子在一起，我觉得这是我的福分，我珍惜和他们在一起的每个日子。和孩子们一起成长，真好！
1.1 写给女儿的信（一）
1.2 写给女儿的信（二）
1.3 写给女儿的信（三）
1.4 和女儿一起成长
1.5 和女儿一起追星
1.6 女儿暗恋小帅哥
1.7 妈妈，别怕，有我呢
1.8 妈妈，我想撕掉复习资料
1.9 苹果的故事
1.10 和女儿一起听水的声音
1.11 解读女儿语言中的密码
1.12 如何面对女儿的虚荣心
1.13 鼓励女儿挑战自我
1.14 女儿考砸了，很伤心
1.15 我和女儿谈幸福
1.16 我的德国女儿梅
1.17 今天我穿红裙子
1.18 一模考砸了，他想跳楼
1.19 和学生一起开一模家长会
1.20 除了分数，我们还能给学生留点什么不做虎妈狼爸目录
1.21 他愿意和家长交流了
1.22 李小鹏，加油
1.23 他的爱好是和老师作对
1.24 冷漠的孩子，我喜欢你啦
1.25 感谢我的学生
1.26 祝你们飞得更高更远
1.27 我教学生如何开小差
1.28 给初三学生的一封信
1.29 给高三学生的一封信
1.30 老师，人活着有什么意义
1.31 小光进步了
1.32 把你看成我的学生
1.33 欢迎澳大利亚学生
1.34 美国西点军校学生来我校
1.35 祝美国学生李安一路顺风

第二章 理智面对家庭教育中的困惑不同的孩子在成长过程中会遇到不同的问题，就是同一个孩子在成长的不同时期也会遇到不同的问题。孩子成长不停，家庭教育困惑不断。期望我对这些困惑的思考能给您一点启发。
2.1 如何引导孩子爱上阅读
2.2 家长应如何对待孩子上网问题
2.3 家长该不该让孩子上辅导班
2.4 家长该不该给孩子择校
2.5 家长该不该给孩子零花钱
2.6 家长该不该惩罚孩子
2.7 孩子爱吃零食，家长怎么办
2.8 孩子娇气，家长怎么办
2.9 如何让孩子学会尊重
2.10 家长如何同孩子谈死亡
2.11 如何接纳孩子的不良情绪
2.12 孩子与老师发生矛盾，家长怎么办
2.13 家长如何同老师沟通
2.14 请家长慎说“但是”
2.15 这样说，孩子愿意听
2.16 如何做个让孩子喜欢的妈妈
2.17 孩子成“差生”，家长怎么办
2.18 孩子考后心理问题及对策
2.19 孩子高考前，家长怎么做
2.20 如何看待听话和不听话的孩子
2.21 不想当元帅的士兵未必不是好士兵
2.22 如何看待“不能让孩子输在起跑线上”

第三章 还给孩子应有的权利我们常常把孩子看做自己的私有财产，剥夺了孩子应有的权利，其实孩子是他们自己，我们应该还给孩子应有的权利，让孩子走自己的路。
3.1 童年不只为未来做准备
3.2 还给孩子玩的权利
3.3 保护孩子的隐私权
3.4 让孩子做点白日梦
3.6 不要剥夺孩子劳动的权利
3.5 给孩子选择的权利
3.7 不要剥夺孩子说话的权利
3.8 别剥夺了孩子“痛”的权利
3.9 何时才能让孩子睡个好觉
3.10 怎能剥夺孩子运动的权利
3.11 让孩子走自己的路

第四章 扮演好现代父母的角色还给孩子应有的权利并不代表我们家长就可以撒手不管了，那么家长应该扮演什么样的角色呢？你想做怎样的家长呢？
4.1 家长扮演什么样的角色
4.2 请不要把爱的重负压在孩子身上
4.3 药家鑫父母之过
4.4 “家暴”李阳父亲角色的缺失
4.5 李双江夫妇教子之过
4.6 小悦悦父母的责任
4.7 顺应孩子身心发展的客观规律
4.8 莫让孩子离这世界太远
4.9 我们留什么财富给孩子
4.10 莫做虚荣的父母
4.11 学做懒妈妈
附录：
附录1 0-12岁孩子阅读书目推荐
附录2 一位诚恳的家长给我的留言我的回复
附录3 母亲的教育之道
附录4 关于“燕无风雨家庭教育俱乐部”
参考书目
后记

前言/序言

　　且行且思的教育者
　　缪建东
　　中国人历来重视教育，无论是建国君民，还是修身齐家，都要通过教育这一重要途径来实现。如今“狼爸”、“虎妈”现象又掀起新一轮全社会关注教育的浪潮，各种争鸣的存在说明教育问题受到人们前所未有的重视。与此形成强烈反差的则是，到底什么是好的教育？如何开展健康的教育？教育者的教育素养包括哪些方面？家庭教育与学校教育的关系如何处理？如何弘扬先进的教育文化？这些现实问题亟须我们做出明确中肯而不是似是而非的回答。
　　刘燕芳的这部教育手记，就是回答以上问题过程中做出的实实在在的努力。正如她本人所说，“我不会躲在书斋里搞研究，我会深入到很多家庭，和家长、孩子做朋友。积累一些第一手的资料，努力为家长提供实践性强的家庭教育方法”。无论是作为母亲还是作为教师，她都在用心、用情、用爱去尊重、理解、关爱和认可孩子，注重个人的觉醒，张扬个人的权利，主张个人的幸福，让孩子成长为一个大写的站立的公民，让他们在宽松、人道、自由的环境中得到自由全面的发展。她在思考中行动，在行动中思考，正是这种实践智慧才生长出如此丰厚与灵动的观点。
　　陶行知先生说过，教育者要具有“科学的头脑与母亲的心肠”。有科学的头脑，便能理性与冷静地等待与看护儿童真实生命的成长；有母亲的心肠，便能始终用人类最原始、最本真、最强大的情感与儿童进行骨肉相连、血脉相通、休戚与共的交往。作为家长和教师的教育者若能用“科学的头脑与母亲的心肠”来实施教育，那真是孩子最大的福气。刘燕芳就是这样的一位教育者。她既是一位深受学生热爱的好老师，也是一位幸福的好母亲，这本书是她多年来所撰写教育手记的合集，她自谦为“散、乱、杂”，但是我在其中却读出了“真、善、美”。其真，体现于她毫不留情、锋芒毕露地针砭时弊。书中对药家鑫父母、“家暴”李阳、李双江夫妇甚至小悦悦的父母提出尖锐的批评，这种批评不仅仅是情感上的控诉，而且还是从根源上讲清原因，这是一种基于教育规律所作出的客观、理性的分析与总结，极具说服力。字里行间都在试图提醒人们：教育处于危险之中。其善，体现于她“不独亲其亲，不独子其子”的慈悲与博爱之心。教师是一个具有慈善性质的职业，教师一定要有一颗善良的心，无论这个孩子来自什么家庭，是聪明还是迟钝，是热情还是冷漠，都要以“母亲的心肠”去观察他们，给他们机会，允许他们发泄情绪，尊重与倾听他们，建立起一种包容而不是排斥的小环境，从根本上祛除威胁儿童福祉的那些力量。所以，孩子会热烈地拥抱她，会对她说：“老师，您像妈妈一样”，“老师，我们想抱抱你”。
　　其美，体现于她能用一双发现美的眼睛去体会美、创造美。教育应当永远让人充满希望，鼓舞人们热爱生命、热爱生活。她会和女儿一起听水的声音；和孩子一起讨论幸福是什么；会在大考前带着大家唱班歌《阳光总在风雨后》；会在每次的家长会上尽可能从不同角度表扬所有的学生；会在学生毕业前夕悄悄地流泪，悄悄地给学生写信；也会不辞辛劳地成立“燕无风雨家庭教育俱乐部”，让更多的家庭与孩子能走到一起，共享成长的经验与过程。家庭教育不仅仅是“家中”的教育，学校教育也不仅仅是“学校中”的教育，他们都是发生在局域场中活生生的社会教育，也是完整的人的教育。在刘燕芳的教育实践中，我们看到了这样的事实，家庭、学校、社会完全可以形成一个完整、互助、互补的共同体，其中所有人都能进行高质量的沟通和互动，从而实现全民全人生教育。其关键在于作为教育者的成人首先要提高自身的教育素养，让儿童从各个不同的生活空间里感受到相辅相成的关注与关怀，接受到多元但本质相同的理念，帮助所有儿童在当下和未来的生活中获得幸福与成功。而成人的教育素养必须经过充分的反思、调查、培训和自我教育，从“自在”走向“自觉”。这些宝贵的认识在她的这本书中随处可见，而且有许多实际事例为证，便于广大家长和教师实事求是地加以借鉴与吸取。在文化兴国、文化强国的今天，以教育文明促进社会文明，已成为时代的使命，从始于家庭和学校的文化建设出发带动社会整体文明水平的提升，形成家庭教育、学校教育与社会教育的良性互动，是重建社会主义核心价值体系、实现中华民族伟大复兴的一条可靠稳妥的路径。我们高兴地看到一些优秀成果的陆续问世，也希望这些成果能普遍地被人们所知晓，并激发和催生更多更好的思想与行动的产生。
　　2012年元月于南京师大随园
　　（序言作者为南京师范大学教授、博导，中国成人教育协会学术委员，中国家庭教育学会理事，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，江苏省家庭教育研究会常务副会长，南京市家庭教育学会副会长。）

《放下焦虑，拥抱孩子：探索更温柔、更有效的亲子教育之路》 在这本《放下焦虑，拥抱孩子》中，我们将一同踏上一段深度探索亲子关系的旅程。这本书并非教你如何成为一个“完美”的父母，而是引导你理解孩子内心真实的需求，学会如何与孩子建立深厚的情感连接，从而培养出独立、自信、快乐的孩子。我们将一同审视当下社会中普遍存在的教育焦虑，解析其根源，并提供一套切实可行的方法，帮助父母们走出过度期望的泥沼，回归教育的本质。 第一部分：重塑我们对“成功”的认知 我们常常在不自觉中，将社会对成功的定义内化，并试图将其强加于孩子身上。这种“成功”往往与名校、高薪、光鲜的职业等外在标签划等号。然而，真正的成功，更多地体现在一个人能否实现自我价值，能否拥有健全的人格，能否过上内心富足的生活。 揭示社会“成功”的虚幻泡影： 本章将深入剖析现代社会对“成功”的单一化和功利化倾向。我们将讨论，为什么仅仅追求分数和排名，并不能保证孩子未来的幸福和成功。通过大量的案例分析和心理学研究，你会认识到，过度强调外在成就，实际上是在剥夺孩子探索自身兴趣和潜力的机会，培养的是缺乏内在驱动力的“考试机器”。 重新定义“优秀”孩子的标准： 我们将探讨，一个真正优秀的孩子，应该具备哪些品质？这包括好奇心、创造力、解决问题的能力、良好的沟通技巧、同理心、坚韧不拔的精神，以及最重要的一点——快乐和幸福感。本书将鼓励家长们放下对“名校”的执念，转而关注孩子内在品质的培养，相信这些品质，才是孩子一生发展的基石。 摆脱盲目攀比的陷阱： 许多家长会不自觉地将自己的孩子与邻居家的孩子、同学家的孩子进行比较。这种攀比心理，往往源于自身的不安全感，并会将这种焦虑传递给孩子。本章将教你如何识别和摆脱这种恶性循环，认识到每个孩子都是独一无二的，拥有自己独特的成长节奏和闪光点。我们将学习如何欣赏孩子的进步，而非只盯着他人的“佼佼者”。 探索内在幸福感的来源： 真正的幸福感，并非来自物质的堆砌或外在的认可，而是源于内心的平和、满足和意义感。本章将引导家长们思考，如何帮助孩子找到自己的兴趣所在，培养对生活的热爱，以及建立健康的人际关系。我们将分享一些能够提升孩子内在幸福感的简单方法，让孩子学会感恩、分享，并发现生活中的小确幸。 第二部分：理解孩子，建立有效的沟通桥梁 孩子的心灵是一片广袤而敏感的土地，需要我们用心去灌溉和呵护。理解他们的情绪，尊重他们的想法，并以恰当的方式进行沟通，是建立亲子良好关系的关键。 看见孩子隐藏的情绪： 孩子们常常不知道如何准确地表达自己的情绪，他们的哭闹、发脾气，可能只是因为感到委屈、害怕、沮丧，或者渴望被关注。本章将教你如何“解读”孩子行为背后的情绪信号，学会倾听孩子的“言外之意”。我们将探讨不同年龄段孩子常见的情绪表现，以及家长如何用同理心去回应，而不是简单地否定或指责。 学会“积极倾听”的艺术： 倾听并不仅仅是听到声音，更是用心去理解对方的感受和需求。本章将提供一系列实用的积极倾听技巧，例如放下手中的事情，保持眼神交流，用“嗯”、“是的”等回应词语，以及适时地复述孩子的话语，让孩子感受到被理解和被重视。你将学会如何避免打断、评判或急于给建议，而是真正地进入孩子的内心世界。 用“我”的信息取代“你”的指责： 许多家长在表达不满时，习惯使用“你总是…”、“你为什么不…”这样的指责性语言，这会让孩子感到被攻击，从而产生防御心理。本章将教你如何运用“我”的信息来表达感受，例如“我看到你没有完成作业，我感到有些担心”而不是“你为什么总是拖延作业？”。这种沟通方式能有效降低冲突，并促进双方的理解。 温和而坚定的界限设定： 孩子需要在规则和界限中成长，但界限的设定不等于严厉的管教。本章将探讨如何以温和而坚定的方式为孩子设定合理的界限，让他们明白行为的后果，同时感受到父母的爱和支持。我们将学习如何与孩子一起制定规则，并以一致性的态度执行，避免随意摇摆。 鼓励孩子表达自己的想法： 允许孩子有自己的观点和想法，并鼓励他们勇敢地表达出来，是培养独立思考能力的重要一步。本章将提供一些激发孩子表达欲的提问方式，以及如何创造一个安全的环境，让孩子敢于说出自己的真实想法，即使这些想法与父母不同。 第三部分：激发孩子的内在驱动力，培养自主学习能力 当孩子内心充满好奇和动力时，学习将不再是一件苦差事，而是一种乐趣。本章将聚焦于如何培养孩子的内在学习动机，让他们成为学习的主人。 从“要我学”到“我要学”的转变： 外部奖励（如零花钱、表扬）固然有短期效果，但真正持久的学习动力来自于孩子内心的兴趣和成就感。本章将深入探讨如何激发孩子的学习兴趣，例如通过游戏化学习、探索式学习，以及将学习内容与孩子的现实生活联系起来。 拥抱错误，视其为学习的机会： 许多家长将错误视为失败，并因此过度担忧和指责孩子。然而，错误是学习过程中不可或缺的一部分。本章将鼓励家长们以积极的态度看待孩子的错误，引导他们从中吸取教训，培养解决问题的能力和 resilience（韧性）。 培养孩子的探索精神和好奇心： 好奇心是学习的原动力。本章将提供一些简单易行的方法，鼓励孩子探索周围的世界，提出问题，并主动寻找答案。从一次家庭远足，到一次厨房里的科学实验，都能成为激发孩子好奇心的绝佳机会。 尊重孩子的学习节奏和方式： 每个孩子都有自己的学习特点和节奏，强制性的统一要求只会扼杀他们的学习热情。本章将引导家长们观察和了解自己孩子的学习风格，并提供个性化的学习支持，让他们按照自己的步调前进。 发掘和支持孩子的兴趣爱好： 兴趣爱好是孩子释放能量、发展特长、建立自信的重要途径。本章将鼓励家长们积极发掘孩子的潜在兴趣，并提供必要的资源和支持，让他们在自己热爱的领域里尽情挥洒。 第四部分：培养孩子的独立性和责任感 独立和责任感是孩子走向成熟的重要标志。本章将探讨如何通过日常的点滴，帮助孩子逐步培养这两项宝贵品质。 放手让孩子尝试，并承担后果： 过度的保护只会让孩子变得依赖和胆怯。本章将鼓励家长们适度放手，让孩子自己解决问题，体验独立完成任务的成就感，并学会承担自己行为的后果。从让孩子自己收拾玩具，到让他们参与家务，都是培养责任感的开始。 赋予孩子选择的权力： 在力所能及的范围内，给孩子选择的权力，能让他们感受到被尊重，并培养自主决策的能力。本章将提供一些在日常生活中为孩子提供选择的例子，例如让孩子自己选择穿什么衣服，吃什么水果，或者选择哪本睡前故事书。 鼓励孩子参与家庭事务： 让孩子参与到家庭的日常事务中，不仅能减轻父母的负担，更能培养他们的责任感和集体意识。本章将提供一些适合不同年龄段孩子的家务任务建议，并强调在给予任务的同时，也要给予必要的指导和鼓励。 教导孩子自我管理和时间规划： 随着年龄的增长，孩子需要学会管理自己的时间和任务。本章将介绍一些简单易懂的时间管理技巧，帮助孩子规划他们的学习、娱乐和休息时间，从而培养他们的自律性。 以身作则，成为孩子的榜样： 孩子是父母最好的模仿者。本章将强调家长在培养孩子独立和责任感方面，以身作则的重要性。当你自己能够做到独立思考、勇于承担责任时，孩子自然会从中学习。 第五部分：拥抱不完美，享受亲子时光 教育是一场漫长而充满挑战的旅程，我们无需苛求完美。最重要的，是享受与孩子共度的每一个瞬间，用爱和理解，共同成长。 放下“完美父母”的执念： 没有完美的父母，只有不断学习和成长的父母。本章将鼓励家长们接纳自己的不完美，允许自己犯错，并从错误中学习。认识到教育的真谛在于陪伴，而不是掌控。 回归教育的本质——爱与连接： 父母对孩子最深沉的爱，是给予他们安全感和归属感的基础。本章将重申，亲子关系的核心是情感连接，而不仅仅是教育的技巧。当孩子感受到父母无条件的爱时，他们才敢于探索、敢于冒险、敢于成为真实的自己。 创造高质量的亲子时光： 在忙碌的生活中，抽出时间与孩子高质量地互动至关重要。本章将提供一些创意性的亲子活动建议，例如共同阅读、户外探索、制作美食，或者仅仅是坐在一起聊天。让这些时光成为滋养彼此心灵的源泉。 处理教育中的挫折和挑战： 育儿的道路并非一帆风顺，总会遇到各种各样的挫折和挑战。本章将探讨如何以积极的心态面对这些困难，寻找支持，并从经验中汲取力量，继续前行。 相信孩子，相信自己，相信未来： 最终，这本书的核心信息是，无论遇到多少困难，我们都应该相信孩子内在的潜力，相信自己作为父母的能力，并对未来充满希望。让我们放下焦虑，拥抱不完美，以更温柔、更有效的方式，与孩子一同成长，共同谱写美好的亲子篇章。 《放下焦虑，拥抱孩子》是一本为你量身打造的育儿指南，它将陪伴你一起，探索一条更加轻松、快乐、有效的亲子教育之路。让我们一起，让孩子的成长之路，充满阳光和爱。

评分☆☆☆☆☆

评价二： 《不做虎妈狼爸》这本书，与其说是一本教育指南，不如说是一本心灵鸡汤，但它又不是那种空洞无物的鸡汤，而是充满着实际操作性和深刻的哲理。我之前一直困惑于，为什么努力地模仿那些“成功家长”的教育模式，似乎总也达不到预期的效果，反而让孩子和我自己都倍感压力。这本书就像一股清流，让我看到了另一种可能，一种更轻松、更自然、也更符合人性的育儿方式。 我特别欣赏作者在书中对“共情”的强调。她不仅仅是说要理解孩子，更是用生动的故事展示了如何真正地走进孩子的内心世界。她会去体会孩子在学习上的困难，在社交中的挫折，在成长中的迷茫，然后用自己的经历去感同身受，而不是简单地告诉孩子“这有什么难的”。这种“感同身受”的力量是巨大的，它能瞬间拉近亲子之间的距离，让孩子感受到被理解和被支持。我常常反思自己，有多少次我只是匆匆忙忙地给孩子一个解决方案，而没有真正去听他们内心的声音？ 书中还提到了“界限感”的重要性，这一点对于我来说尤为重要。我们常常因为爱而过度干涉孩子的生活，或者因为害怕孩子吃亏而替他们铺平道路。作者却提醒我们，设定清晰的界限，既能保护孩子，也能培养他们的独立性和责任感。我意识到，有时候“放手”比“紧抓”更能让孩子成长。这本书给了我勇气去尝试不同的方法，去相信我的孩子，也相信我自己，我们可以一起探索属于我们的、独一无二的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

评价三： 我是一位全职妈妈，每天都围着孩子和家庭转，总觉得自己像个陀螺，停不下来。教育孩子更是让我感到力不从心，一方面想让他们成才，另一方面又怕耽误了他们。当我在书店看到《不做虎妈狼爸》这本书时，就被它朴实无华的书名吸引了。我猜想，这本书里或许有我一直苦苦寻找的答案，一种不用把自己逼到绝境，也能把孩子教育好的方法。 读了之后，我发现这本书真的像一位知心姐姐，跟我聊了很多关于成长的心里话。她没有讲大道理，而是通过一个个真实的案例，告诉我如何在高压的环境下保持内心的平静，如何去发现孩子身上那些被我们忽略的美好。我印象最深的是关于“过程比结果重要”的观点。我们总是盯着孩子的成绩，盯着他们是否考上了名校，而忽略了他们在学习过程中付出的努力，以及在这个过程中他们所获得的成长和进步。这本书让我开始重新审视我的教育目标，从“培养一个成功的人”转变为“陪伴一个人健康地成长”。 书中关于“自主学习”的讨论也让我受益匪浅。我曾经总是强迫孩子去学习，去完成作业，结果适得其反。作者却鼓励我们去激发孩子的内在动力，让他们对学习本身产生兴趣。她分享了一些引导孩子发现学习乐趣的方法，比如把学习融入生活，让孩子通过游戏和实践去探索知识。我感觉这本书就像一盏灯，照亮了我前行的方向，让我不再那么焦虑，而是带着一份轻松和喜悦，去陪伴我的孩子一起探索这个精彩的世界。

评分☆☆☆☆☆

评价一： 我最近偶然翻到这本书，书名《不做虎妈狼爸》，第一眼就被吸引住了。我一直以为“虎妈狼爸”代表着成功和高要求，是一种我望尘莫及的教育方式。但书名却反其道而行之，让我好奇里面究竟是什么样的理念。读完之后，我才明白，原来教育孩子并不是只有一条固定的成功之路。这本书更像是一位经验丰富的长辈，娓娓道来她与孩子相处的点点滴滴，没有激昂的口号，没有严苛的法则，只有深刻的理解和不懈的尝试。 我尤其喜欢书中关于“接纳不完美”的章节。在当下这个社会，我们总是被各种“别人家的孩子”和“别人家的家长”所裹挟，仿佛不做到最好就是失败。这本书却告诉我，每个孩子都有自己独特的节奏和闪光点，我们作为家长，更应该做的不是去磨平他们的棱角，而是去发现和呵护他们的独特。我回想起自己曾经因为孩子的一些小缺点而焦虑不安，甚至忍不住去指责，现在想想，多么不值得。这本书让我开始反思，我的“爱”是不是也掺杂了太多我自己的期待和控制欲？它让我意识到，放手，让孩子去跌倒，去尝试，去犯错，然后给予他们温暖的拥抱和适时的引导，或许才是更长远的教育。 作者在书中也分享了许多具体的沟通技巧，比如如何倾听孩子的心声，如何用温和的方式表达自己的想法，而不是用命令和指责。我尝试着在日常生活中运用这些技巧，发现效果真的不错。孩子们似乎更愿意和我分享他们的烦恼和喜悦，我们的亲子关系也变得更加融洽。这本书不是一本“速成手册”，而是一场关于爱与成长的深刻对话，它教会我如何成为一个更智慧、更有耐心的父母，去陪伴孩子，而不是去塑造他们。

评分☆☆☆☆☆

评价四： 《不做虎妈狼爸》这本书，如同一场温和的唤醒，让我从以往的育儿焦虑中逐渐解脱出来。我一直深信，教育就是一场漫长的马拉松，需要的是耐心、智慧和对孩子深刻的理解，而不是一味地追求速成和完美。这本书恰恰呼应了我的这种信念，并提供了许多可操作的建议，让我感觉自己不再孤军奋战。 书中有个观点让我印象深刻，就是“父母是孩子永远的后盾”。这句话听起来很简单，但在现实生活中，我们却常常因为各种原因，在孩子需要支持的时候，变成了评判者和指责者。作者通过大量案例说明，父母的无条件支持和信任，是孩子勇于尝试、敢于挑战的基石。她鼓励我们去看到孩子每一次的努力，即使结果不尽如人意，也要给予肯定和鼓励，而不是一味地批评和否定。这让我开始反思，我在面对孩子的失败时，是不是过于急躁，没有给他们足够的时间和空间去消化和调整？ 此外，书中关于“父母的成长”的探讨也让我受益匪浅。作者强调，父母自身的成长和成熟，是影响孩子成长的关键。她鼓励我们去学习，去反思，去和孩子一起进步。她并没有把父母塑造成完美无缺的形象，而是坦诚地分享了自己曾经的迷茫和困惑，以及如何通过学习和实践来克服这些挑战。这让我感觉很亲切，也更有勇气去面对自己作为父母的不足，并努力去改进。这本书不仅仅是一本育儿书，更是一本关于自我成长的书，它让我看到，教育孩子的过程，也是父母自我完善的过程。

评分☆☆☆☆☆

评价五： 坦白说，《不做虎妈狼爸》这本书，在我手中翻阅之前，我曾有过一丝疑虑。毕竟，“虎妈狼爸”的标签，在很多人眼中，似乎与“严厉”、“高压”划上了等号，而我内心深处，更倾向于一种温和、自然、充满爱的教育方式。但这本书的书名，却巧妙地抛开了这种刻板印象，让我对其中蕴含的理念产生了浓厚的兴趣。阅读过程中，我惊喜地发现，它完全颠覆了我对“严厉”教育的理解，并为我打开了一扇新的大门。 这本书给我最深刻的启发，莫过于“尊重差异，因材施教”这一核心理念。作者用极其细腻的笔触，描绘了不同孩子身上独有的特质和天赋，以及父母如何去发现并加以引导。她并没有试图用统一的标准去衡量所有孩子，而是强调要根据每个孩子的个性和兴趣，为他们量身定制教育方案。这让我意识到，我过去可能过于追求“标准答案”，而忽略了孩子本身的需求。我开始审视自己，是否在不经意间，将自己的期待强加给了孩子，而没有给他们足够的机会去展现自己真实的模样。 书中还有一个章节，深入探讨了“情绪管理”在亲子关系中的重要性。作者强调，父母自身的稳定情绪，是孩子安全感和自信心的重要来源。她分享了许多实用的方法，帮助父母在面对孩子的不听话、发脾气时，如何保持冷静，如何有效地与孩子沟通，而不是被负面情绪所裹挟。这一点对我触动很大，我承认自己有时候也会因为孩子的行为而情绪失控，事后又感到懊悔。这本书给了我一个重新审视和调整自己情绪的机会，让我明白，做一个“不虎不狼”的父母，首先要成为一个情绪稳定的父母。它让我看到了，真正的强大，并非来自于严苛的要求，而是来自于内心的平和与智慧。

评分☆☆☆☆☆

前几年莫拉克台风把一个原住民的村落毁掉了。这个村落在日本统治时期已经有相当毁坏。重建的时候，人们就认为要重建一个更像原来原住民味道的村落，生活中的每一个细节都要考察——耳坠、发式、手镯、衣服、屋子等。如果用旧的方法，就是要去台湾三个收藏原住民资料最多的地方去填单子，一个是历史博物馆，一个是中研院的民族学研究所，一个是台大的人类学系。现在不用了，输入“原住民”就可以找到相应的信息。

评分☆☆☆☆☆

还没读 包装还可以！

评分☆☆☆☆☆

前几年莫拉克台风把一个原住民的村落毁掉了。这个村落在日本统治时期已经有相当毁坏。重建的时候，人们就认为要重建一个更像原来原住民味道的村落，生活中的每一个细节都要考察——耳坠、发式、手镯、衣服、屋子等。如果用旧的方法，就是要去台湾三个收藏原住民资料最多的地方去填单子，一个是历史博物馆，一个是中研院的民族学研究所，一个是台大的人类学系。现在不用了，输入“原住民”就可以找到相应的信息。

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非常好！质量也很好！

评分☆☆☆☆☆

另一方面讲，他们参与现实的政治非常多，不管是评论、建言等等，非常明显。在那个时代，他们对于自由民主有很高的信念，他们也是通过和政治相当大的互动，才可以去维护自由民主。所以他们对当时的国民政府基本上是既有关系，又要保持距离。

评分☆☆☆☆☆

我拜读了，很有启发，很受教育。

评分☆☆☆☆☆

近几年来，台湾学界中生代学者的著作相继在大陆出版。2012年，王汎森的著作《傅斯年：中国近代历史与政治中的个体生命》引进，颇受大陆学界关注并逐渐为大众所熟悉。如果把胡适、傅斯年、郭廷以等算作第一代，余英时、许倬云算作第二代，那么王汎森等学者可算作台湾第三代学者。曾任“中研院”历史语言研究所所长，并在2010年升任“中研院”副院长的王汎森，可算是台湾人文学科的领导者，第三代学者的代表人物

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近几年来，台湾学界中生代学者的著作相继在大陆出版。2012年，王汎森的著作《傅斯年：中国近代历史与政治中的个体生命》引进，颇受大陆学界关注并逐渐为大众所熟悉。如果把胡适、傅斯年、郭廷以等算作第一代，余英时、许倬云算作第二代，那么王汎森等学者可算作台湾第三代学者。曾任“中研院”历史语言研究所所长，并在2010年升任“中研院”副院长的王汎森，可算是台湾人文学科的领导者，第三代学者的代表人物

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