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何成刚等编

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出版社：北京师范大学出版社

ISBN：9787303139279

版次：1

商品编码：11004578

包装：平装

丛书名：历史教师专业发展丛书

开本：16开

出版时间：2012-03-01

页数：351

正文语种：中文

具体描述

编辑推荐

既然史料教学蕴含如此智慧，那么应如何践行这种理念？《史料教学案例设计解析》是历史教师专业发展丛书系列中的一种，作者何成刚、张汉林、沈为慧遴选了30个优秀案例，对这一问题进行了解答。

内容简介

《史料教学案例设计解析》主要内容包括引入史料要游刃有余解读史料要掘井及泉—以《封邦建国与礼乐文化》为例、解读文字中的历史—以《夏商制度与西周封建》为例等。

案例1 引入史料要游刃有余，解读史料要掘井及泉
——以《封邦建国与礼乐文化》为例
上海市晋元高级中学邹玉峰李惠军

案例2 解读文字中的历史
——以《夏商制度与西周封建》为例
广东省东莞实验中学陈伟壁

案例3 多种视角看历史
——以《王安石变法》为例
教育部基础教育课程教材发展中心何成刚
安徽省蚌埠市怀远第三中学沈为慧

案例4 探究历史问题的基点
——以《明清之际活跃的儒家思想》为例
北京师范大学附属实验中学王宏伟

案例5 返回历史的现场
——以《明清君主专制的加强》为例
北京市西城区教育研修学院张汉林
北京市鲁迅中学万方乐

案例6 史料教学中的批判性思维
——以《早期的西学东渐》为例
上海市致远高级中学张炎林

案例7 变换视角，精选史料
——以《清新典雅的皖南古村落》为例
安徽省淮北实验高中赵剑峰

案例8 构建有灵魂的历史课堂
——以《洋务运动》为例
广东省东莞中学松山湖学校袁晓勇

案例9 进入历史与跳出历史
——以《义和团运动》为例
上海市致远高级中学张炎林

案例10 基于史料的探究
——以《新文化运动与马克思主义的传播》为例
北京市第四中学徐雁

案例11 透过细节看历史
——以《五四运动》为例
安徽省蚌埠市教科所王昌成
安徽省蚌埠市怀远三中沈为慧

案例12 借助史料体会历史的感召力
——以《红军长征》为例
教育部课程教材发展中心何成刚
安徽省蚌埠市怀远三中沈为慧

案例13 史料教学中思想不能缺席
——以《团结就是力量：伟大的抗日战争》为例
江苏省大港中学蒋其君束鹏芳

案例14 探寻身边的史料
——以《从计划经济到市场经济》为例
北京师范大学附属实验中学赵玉涛

案例15 立足新的视角，挖掘有价值的史料
——以《对外开放格局的形成》为例
陕西省西安中学郭蕾

案例16 在史料中看国家历史与个人体验
——以《外交舞台的拓展》为例
上海交通大学附属中学彭禹

案例17 图片史料的应用
——以《物质生活与习俗的变迁》为例
中国人民大学附属中学郭井生

案例18 站在历史和现实的结合点上
——以《国运兴衰系于教育》为例
陕西省西安中学郭富斌
陕西省西安市教科所闫璟

案例19 探寻历史中的因果联系
——以《古代希腊城邦制度》为例
上海市闵行中学范江

案例20 发挥史料的价值
——以《希腊先哲的精神觉醒》为例
陕西省教育科学研究所徐赐成

案例21 用史料构筑起具有历史意味的课堂
——以《罗马法的起源与发展》为例
北京市月坛中学贾海燕

案例22 史料教学要浅入深出
——以《启蒙运动》为例
北京市第二中学李建红

案例23 精选史料整合教学
——以《走向共和的艰难历程》为例
北京市第二中学王磊

案例24 打造有生命力的历史课堂
——以《马克思主义的诞生》为例
江苏省连云港市赣榆中学马守信

案例25 借助史料进入历史现场
——以《第一个社会主义国家的缔造者列宁》为例
北京市西城外国语学校沈大富

案例26 史料教学中的资源库建设
——以《罗斯福新政》为例
教育部课程教材发展中心何成刚
安徽省蚌埠市怀远三中沈为慧

案例27 以史料为基点，搭建理论脚手架
——以《罗斯福新政》为例
北京市第一六一中学胡京昌

案例28 文本与现实中的历史
——以《雅尔塔体制与布雷顿森林体系》为例
上海市大同中学姚军

案例29 借助史料，激活思维
——以《两极世界的形成》为例
北京市第四中学赵利剑

案例30 运用史料探究谎言背后的真相
——以“卡廷惨案”为例
安徽省蚌埠市怀远三中沈为慧
广东省东莞实验中学陈伟壁
教育部课程教材发展中心何成刚

前言/序言

用户评价

评分☆☆☆☆☆

《罗马人的故事6：罗马统治下的和平》讲述了自“恺撒时代”之后的公元前29年，供奉战神的神殿终于关上，象征罗马脱离战乱状态。屋大维开始运用卓越的政治手腕，宣布回归共和政体，受赠“奥古斯都”的尊称，确立由多民族、多宗教、多文化、多语言并存的“罗马和平”。

评分☆☆☆☆☆

《罗马人的故事6：罗马统治下的和平》这一卷的主人翁——奥古斯都并没有像苏拉那样大放异彩，痛快淋漓；也不像恺撒那样性情愉悦外放，令人无法忽视他的存在。然而从33岁退出沙场，到77岁迎接死亡的这段漫长岁月中，深谋远虑的奥古斯都一直在另一个战场努力不懈。天才之后的凡人继承者，如何完成了天才没有实现的目标，这就是《罗马人的故事6：罗马统治下的和平》所讲的故事。

评分☆☆☆☆☆

买给女儿，比书店便宜，女儿喜欢。

评分☆☆☆☆☆

——以《夏商制度与西周封建》为例

评分☆☆☆☆☆

我非常喜欢的书籍，值得珍藏！

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

　　在《罗马人的故事5：恺撒时代》之后，33岁的屋大维岁退出沙场，他带领罗马帝国进入一个稳定和平发展的时期，在另一个战场开疆辟土。

评分☆☆☆☆☆

　　作为恺撒指定的继承人，奥古斯都和恺撒有着相同的目标，但是手段却和恺撒完全不同。他如何维护大帝国罗马统治下的和平。