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何成刚 等 编

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• 史料教学
• 教学案例
• 历史教育
• 中学历史
• 课程设计
• 教学方法
• 教育教学
• 史料分析
• 案例研究
• 教师发展

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303139279

版次：1

商品编码：11004578

包装：平装

丛书名： 历史教师专业发展丛书

开本：16开

出版时间：2012-03-01

页数：351

正文语种：中文

编辑推荐

既然史料教学蕴含如此智慧，那么应如何践行这种理念？《史料教学案例设计解析》是历史教师专业发展丛书系列中的一种，作者何成刚、张汉林、沈为慧遴选了30个优秀案例，对这一问题进行了解答。

内容简介

《史料教学案例设计解析》主要内容包括引入史料要游刃有余 解读史料要掘井及泉—以《封邦建国与礼乐文化》为例、解读文字中的历史—以《夏商制度与西周封建》为例等。

目录

案例1 引入史料要游刃有余，解读史料要掘井及泉
——以《封邦建国与礼乐文化》为例
上海市晋元高级中学 邹玉峰 李惠军

案例2 解读文字中的历史
——以《夏商制度与西周封建》为例
广东省东莞实验中学 陈伟壁

案例3 多种视角看历史
——以《王安石变法》为例
教育部基础教育课程教材发展中心 何成刚
安徽省蚌埠市怀远第三中学 沈为慧

案例4 探究历史问题的基点
——以《明清之际活跃的儒家思想》为例
北京师范大学附属实验中学 王宏伟

案例5 返回历史的现场
——以《明清君主专制的加强》为例
北京市西城区教育研修学院 张汉林
北京市鲁迅中学 万方乐

案例6 史料教学中的批判性思维
——以《早期的西学东渐》为例
上海市致远高级中学 张炎林

案例7 变换视角，精选史料
——以《清新典雅的皖南古村落》为例
安徽省淮北实验高中 赵剑峰

案例8 构建有灵魂的历史课堂
——以《洋务运动》为例
广东省东莞中学松山湖学校 袁晓勇

案例9 进入历史与跳出历史
——以《义和团运动》为例
上海市致远高级中学 张炎林

案例10 基于史料的探究
——以《新文化运动与马克思主义的传播》为例
北京市第四中学 徐 雁

案例11 透过细节看历史
——以《五四运动》 为例
安徽省蚌埠市教科所 王昌成
安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧

案例12 借助史料体会历史的感召力
——以《红军长征》为例
教育部课程教材发展中心 何成刚
安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧

案例13 史料教学中思想不能缺席
——以《团结就是力量：伟大的抗日战争》为例
江苏省大港中学 蒋其君 束鹏芳

案例14 探寻身边的史料
——以《从计划经济到市场经济》为例
北京师范大学附属实验中学 赵玉涛

案例15 立足新的视角，挖掘有价值的史料
——以《对外开放格局的形成》为例
陕西省西安中学 郭 蕾

案例16 在史料中看国家历史与个人体验
——以《外交舞台的拓展》为例
上海交通大学附属中学 彭 禹

案例17 图片史料的应用
——以《物质生活与习俗的变迁》为例
中国人民大学附属中学 郭井生

案例18 站在历史和现实的结合点上
——以《国运兴衰 系于教育》为例
陕西省西安中学 郭富斌
陕西省西安市教科所 闫 璟

案例19 探寻历史中的因果联系
——以《古代希腊城邦制度》为例
上海市闵行中学 范 江

案例20 发挥史料的价值
——以《希腊先哲的精神觉醒》为例
陕西省教育科学研究所 徐赐成

案例21 用史料构筑起具有历史意味的课堂
——以《罗马法的起源与发展》为例
北京市月坛中学 贾海燕

案例22 史料教学要浅入深出
——以《启蒙运动》为例
北京市第二中学 李建红

案例23 精选史料整合教学
——以《走向共和的艰难历程》为例
北京市第二中学 王 磊

案例24 打造有生命力的历史课堂
——以《马克思主义的诞生》为例
江苏省连云港市赣榆中学 马守信

案例25 借助史料进入历史现场
——以《第一个社会主义国家的缔造者列宁》为例
北京市西城外国语学校 沈大富

案例26 史料教学中的资源库建设
——以《罗斯福新政》为例
教育部课程教材发展中心 何成刚
安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧

案例27 以史料为基点，搭建理论脚手架
——以《罗斯福新政》为例
北京市第一六一中学 胡京昌

案例28 文本与现实中的历史
——以《雅尔塔体制与布雷顿森林体系》为例
上海市大同中学 姚 军

案例29 借助史料，激活思维
——以《两极世界的形成》为例
北京市第四中学 赵利剑

案例30 运用史料探究谎言背后的真相
——以“卡廷惨案”为例
安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧
广东省东莞实验中学 陈伟壁
教育部课程教材发展中心 何成刚

前言/序言

《史料教学案例设计解析》一书，聚焦于历史教学实践中的核心环节——史料教学案例的设计与分析。本书并非简单罗列教学案例，而是深入剖析史料在历史课堂中的价值、作用以及如何有效地将其融入教学活动。它为历史教师提供了一套系统性的理论框架与实践指导，旨在提升教师在史料选取、解读、运用以及案例设计方面的专业能力，最终促进学生历史素养的全面发展。 一、 史料在历史教学中的重要性与价值 本书首先强调了史料在历史教学中不可替代的核心地位。历史学科的本质在于通过对过去事实的探究来认识和理解世界，而史料正是构建历史叙述、支撑历史结论的最直接、最可靠的依据。作者指出，脱离史料的教学，容易沦为枯燥的知识灌输和简单的记忆训练，难以激发学生的学习兴趣，也无法培养其独立思考和探究精神。 史料的价值体现在多个层面： 还原历史真相的窗口： 史料是触摸历史、还原历史现场的钥匙。无论是文献、文物、口述史，还是图像、音视频，都承载着历史的痕迹，能够帮助学生跨越时空的阻隔，感受到历史的鲜活与真实。 培养历史思维的沃土： 史料的解读与分析是培养学生历史思维能力的关键。通过引导学生审视史料的来源、性质、作者意图、时空背景，并进行批判性思考，可以帮助他们理解历史叙述的建构过程，区分史实与观点，从而形成严谨的历史观。 激发学习兴趣的催化剂： 具有故事性、争议性或与现实生活关联的史料，往往能极大地吸引学生的注意力，引发他们的好奇心和探究欲望。生动的史料能够让历史不再遥远，而是触手可及的鲜活事物。 促进高阶能力发展的平台： 史料教学案例的设计，旨在引导学生运用所学的历史知识和方法，对史料进行分析、比较、综合、评价，甚至提出自己的见解。这个过程能够有效锻炼学生的语言表达、逻辑推理、问题解决以及合作探究等高阶能力。 二、 史料教学案例的设计原则与思路 本书的核心内容之一，在于详细阐释了如何设计富有实效性的史料教学案例。作者提出，优秀的史料教学案例并非随意拼凑，而是需要遵循一系列科学的设计原则： 教学目标导向： 每一个案例的设计都应紧密围绕明确的教学目标。目标可以是知识层面的（如理解某个历史事件的原因），也可以是能力层面的（如训练学生分析一手史料的能力），或是情感态度层面的（如培养学生对历史的尊重与热爱）。 史料的适切性与典型性： 史料的选择要符合学生的认知水平和所学内容。既要有代表性，能够集中体现某个历史时期的特征或某一历史问题的关键；又要具有可读性和可操作性，避免过于晦涩难懂或篇幅过长。 问题情境的创设： 案例的设计需要创设具有吸引力和挑战性的问题情境。通过提出引人深思的问题，引导学生主动投入到史料的探究中，使学习过程充满探索的乐趣。 多维度史料的整合： 鼓励教师整合不同类型、不同视角的史料，如官方文献与民间记载、文字材料与图像资料、直接证据与间接推断等，帮助学生更全面、辩证地认识历史。 学生主体地位的体现： 案例的设计应充分考虑学生的学习特点和差异，鼓励学生自主学习、合作探究，通过“做中学”来提升能力。教师的角色更多是引导者、组织者和促进者。 探究过程的优化： 案例的设计要注重引导学生经历完整的史料探究过程，包括史料的发现、筛选、解读、分析、评价、运用等环节，并在此过程中发展历史思维。 基于这些原则，本书提供了一个系统性的案例设计思路： 1. 明确教学目标： 首先确定本节课或本单元希望达成的具体教学目标。 2. 选取核心问题： 围绕教学目标，提炼出一个具有历史价值和探究意义的核心问题。 3. 搜集与筛选史料： 围绕核心问题，搜集相关的原始史料和二手史料，并进行初步筛选，选择最能服务于教学目标和问题探究的史料。 4. 设计问题链： 设计一系列层层递进的问题，引导学生逐步深入地解读和分析史料，并最终解决核心问题。 5. 规划教学活动： 设计具体的教学环节，包括导入、史料呈现、提问与讨论、小组合作、成果展示、总结反思等，明确教师的角色和学生的活动。 6. 预设教学难点与对策： 预测学生在理解和分析史料过程中可能遇到的困难，并提前准备好相应的解释、引导或拓展活动。 7. 设计评价方式： 明确如何评估学生在史料教学过程中的学习成效，可以是课堂提问、小组讨论表现、史料分析报告等。 三、 史料教学案例的解析方法与分析维度 除了案例设计，本书的另一重要贡献在于提供了对史料教学案例进行深入解析的方法。这种解析不是对案例本身的评价，而是对案例背后所体现的史料运用理念、教学策略以及对学生能力发展的促进作用进行剖析。 本书建议从以下几个维度来解析一个史料教学案例： 史料选择的价值分析： 史料是否具有代表性、典型性，能否真实反映历史现象？ 史料的类型是否多样，能否从不同角度呈现历史？ 史料的难度是否适宜，能否激发学生的学习兴趣？ 史料的解读难度如何，是否需要教师进行必要的引导？ 问题设计的有效性分析： 案例中的问题是否紧扣教学目标，是否具有探究性？ 问题是否能够引导学生主动思考，而非简单回忆？ 问题是否能够引导学生关注史料的内在信息和外在联系？ 问题是否能够促进学生形成历史解释和判断？ 教学活动设计的合理性分析： 案例中的教学环节是否流畅、连贯，是否符合认知规律？ 教师与学生在教学活动中的角色分工是否明确，互动是否有效？ 合作学习、小组讨论等环节的设计是否能促进学生交流与碰撞？ 如何评价学生在史料解读和分析过程中的表现？ 学生能力发展的促进分析： 该案例如何促进学生史料意识的培养？ 该案例如何训练学生的史料解读、分析、评价能力？ 该案例如何培养学生的批判性思维和历史解释能力？ 该案例如何激发学生对历史学习的兴趣和主动性？ 该案例是否能促进学生形成正确的历史观和价值观？ 教师专业发展的启示： 该案例对教师在史料搜集、解读、运用方面的专业能力有哪些提升作用？ 该案例对教师在课堂组织、问题设计、学生引导等方面的教学技能有哪些借鉴意义？ 该案例是否能够促使教师反思自己的教学实践，并进行改进？ 本书认为，通过对这些维度的深入分析，教师不仅能更好地理解和运用已有的史料教学案例，更能从中汲取养分，举一反三，设计出更具创新性和实效性的教学案例，不断提升自己的教学水平。 四、 史料教学案例的创新与发展 在信息技术飞速发展的今天，史料教学案例的设计也面临着新的机遇与挑战。本书也探讨了数字化时代下史料教学案例的创新方向： 利用多媒体史料： 鼓励教师运用图片、音频、视频、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等多种形式的数字史料，使历史情境更加生动逼真。 开发线上探究平台： 借助在线学习平台，设计互动性强的史料探究活动，让学生可以随时随地进行史料学习和交流。 大数据与史料分析： 探讨如何利用大数据技术辅助史料的搜集、整理与分析，为学生提供更广阔的研究视野。 跨学科融合： 鼓励将历史史料与文学、艺术、地理、科学等学科的史料相结合，从更丰富的角度理解历史。 个性化学习设计： 结合学生的学习需求和兴趣，设计个性化的史料学习路径和任务，实现差异化教学。 本书强调，无论技术如何发展，史料教学的核心始终在于引导学生主动探究、深度思考。技术是工具，其价值在于能否更好地服务于教学目标和学生的发展。 总结 《史料教学案例设计解析》一书，为广大历史教师提供了一本集理论指导、实践方法和案例分析于一体的宝贵工具书。它不仅阐明了史料在历史教学中的核心价值，更提供了一套系统、可行、富有启发的案例设计与解析方法。通过对本书的学习与实践，教师能够深刻理解如何将史料的力量真正注入课堂，如何设计出能够激发学生学习热情、培养历史思维、提升综合素养的高质量教学案例，从而成为一名更优秀的史料教学者。本书的出版，无疑将对我国中学历史教学的创新与发展起到积极的推动作用。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个词来概括这本书带给我的最大震撼，那就是“结构化思维”。以前我总觉得好的教学设计是靠灵感，是那种一蹴而就的艺术。但这本书告诉我，成功的教学案例设计，其实是一套精密的、可复制的系统工程。作者用大量的图表和流程图，将复杂的史料分析、教学目标设定、学生活动设计、以及评估反馈机制，清晰地串联起来。它不再是一个个孤立的环节，而是一个有机整体。读完后，我感觉自己看待任何历史材料的方式都变了，从一个“知识的搬运工”变成了一个“思维的架构师”。这种底层逻辑的重塑，远比记住几个现成的案例模板要宝贵得多，它彻底改变了我对历史教学工作的理解和期待。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我过去总觉得历史教学就是把教科书上的内容讲清楚，把时间线捋顺就行了。但读了这本书，才发现自己错得有多离谱。它不是在教你怎么“教历史”，而是在教你怎么“用历史来育人”。最让我眼前一亮的是它对“情境构建”的强调。书中有很多篇幅是关于如何将冰冷的史实转化为学生可以感同身受的场景，比如通过模拟当时的决策过程，让学生体会到历史人物在特定困境下的艰难抉择。这种从“知识传授”到“能力培养”的转变，是教育现代化的核心。而且，作者在案例设计时，非常注重培养学生的批判性思维，他们不满足于告诉学生“发生了什么”，更重要的是引导学生去探究“为什么会这样”，以及“如果换作是我，我会怎么做”。这种互动性和思辨性，是传统课堂很难达到的深度。

评分☆☆☆☆☆

我给这本书的评价是：它提供了一种“祛魅”后的教学设计哲学。在很多培训材料中，我们看到的都是经过过度包装、光鲜亮丽的“完美案例”，但这本书的价值恰恰在于它的“真实”。作者坦诚地展示了优秀案例背后的繁复工作量和思维挣扎。比如，他们会详细分析某个史料在课堂上可能引发的几种不同走向，并预先设置好应对策略，这对于实战经验不足的年轻教师来说，简直是雪中送炭。这种对“过程”的重视，远胜于对“结果”的炫耀。它让你明白，一个好的历史教学设计，其核心不在于用了多么冷门的史料，而在于如何巧妙地搭建认知桥梁，让学生主动地去“发现”历史，而不是被动地“接受”历史。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常老派，带着一种学术的严谨性，但又不是那种拒人千里的高深莫测。它更像是经验丰富的老教授在跟同行进行一次深入的学术交流。我尤其欣赏作者在论述中体现出的那种对历史教学的深深敬畏感。他们似乎把每一个教学设计都视为一次与历史对话的契机，要求设计者必须对所选史料的真实性和多面性有深刻的理解。书中对如何处理那些存在争议或多重解释的史料，给出了非常谨慎且富有启发性的处理方法，强调了“多元视角”的重要性。这对于培养学生包容和理解不同历史观点的能力至关重要。它不是一本快速上手的“菜谱”，而更像是一本需要反复研读、时常翻阅的“工具箱”，每一次阅读都会有新的体会。

评分☆☆☆☆☆

这套书简直是历史教育领域的“及时雨”，尤其对于那些在备课和设计教学活动时感到力不从心的老师们来说，它提供了一种全新的视角。我注意到，作者在讲解如何构建一个引人入胜的教学案例时，并没有停留在理论层面，而是深入挖掘了史料本身的潜力。他们似乎在说，史料不只是用来证明观点的“证据”，更是激发学生思考的“火花”。书中对不同类型史料的筛选、解读和课堂运用给出了非常具体的操作指南，这比那些空泛的“理论指导”要实用得多。我记得有一章专门讨论了如何将碎片化的史料整合进一个有逻辑的故事线中，避免了学生在浩瀚的历史信息中迷失方向。作者的思路很清晰，从宏观的教学目标到微观的史料处理，每一步都有迹可循，对于初入职场或者想尝试创新教学模式的教师来说，绝对是一份宝贵的实战手册。

评分☆☆☆☆☆

广东省东莞实验中学 陈伟壁

评分☆☆☆☆☆

北京市第二中学 李建红

评分☆☆☆☆☆

——以《洋务运动》为例

评分☆☆☆☆☆

美国的全球战略一直是很多人关心的问题，尤其是很多政治家对这一问题都很关注。如果一些小国如伊拉克、巴拿马、危地马拉甚至是现在的利比亚对美国的全球战略有一个比较全面的认识，那么他们的领导人就不会有那么悲惨的下场。当然在约翰?珀金斯看来这些国家的领导人并非对美国的全球战略缺乏全面的认识，而是他们本身就有正义的爱国、爱民族的心理作为他们行事的出发点。约翰?珀金斯在本书的写作方式更让人感受到了，这些内容不是冷冰冰的东西而是发自内心的、真实的，所以他客观上对美国的全球战略进行揭露，但主观上并非无情的揭露而是深情的揭露这也是本书闪光点之一。如果说约翰?珀金斯用一种学术式的、理论式的方法来阐释他亲身经历的这些有价值的资料，那么就会使这些资料变成真正没有生命的材料了。整本书也会因此大打折扣了，那些牺牲在美国全球战略中的那些国家的领导人也许会缠绕作者一生，成为他的梦魇吧。

评分☆☆☆☆☆

案例19

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

案例22 史料教学要浅入深出

评分☆☆☆☆☆

快递不错很快今天我在网上买的几本书送到了。取书的时候，忽然想起一家小书店，就在我们大院对面的街上，以前我常去，书店的名字毫无记忆，但店里的女老板我很熟，每次需要什么书都先给她打电话说好，晚上散步再去取。我们像朋友一样聊天，她还时常替读者找我签名。可是，自从学会从网上购书后，我再也没去过她那里了，今天忽然想起她，晚上散步到她那里，她要我教她在网上买书，这就是帮她在京东上买了这本书。好了，废话不说。书不错 还送光碟 就是快递不给力 太慢了 但还行 好期待的书 可来了好了，我现在来说说这本书的观感吧，网络文学融入主流文学之难，在于文学批评家的缺席，在于衡量标准的混乱，很长一段时间，文学批评家对网络文学集体失语，直到最近一两年来，诸多活跃于文学批评领域的评论家，才开始着手建立网络文学的评价体系，很难得的是，他们迅速掌握了网络文学的魅力内核，并对网络文学给予了高度评价、寄予了很深的厚望。随着网络文学理论体系的建立，以及网络文学在创作水准上的不断提高，网络文学成为主流文学中的主流已是清晰可见的事情，下一届的“五个一工程奖”，我们期待看到更多网络文学作品的入选。现在，京东域名正式更换为JDCOM。其中的“JD”是京东汉语拼音（JING DON|G）首字母组合。从此，您不用再特意记忆京东的域名，也无需先搜索再点击，只要在浏览器输入JD.COM，即可方便快捷地访问京东，实现轻松购物。名为“Joy”的京东吉祥物我很喜欢，TA承载着京东对我们的承诺和努力。狗以对主人忠诚而著称，同时也拥有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜爱京东了。|好了，现在给大家介绍两本好书：被美国学界誉为“思想巨匠”和“最具前瞻性的管理思想家”的史蒂芬·柯维博士，他的集大成之作《高效能人士的七个习惯》已成为中国企事业单位和政府机关必备的最经典、最著名的一部培训教材；在美国乃至全世界，史蒂芬·柯维的思想和成就，与拿破仑·希尔、戴尔·卡耐基比肩。《高效能人士的7个习惯（20周年纪念版）》在每一章最后增加了一个“付诸行动”版块，精选柯维培训课程中的实践训练习题，以帮助读者加深对“七个习惯”的理解和掌握，使“七个习惯”成为属于每个人自己的行动指南,价值堪比18000元的柯维现场培训课。史蒂芬·柯维被美国《时代周刊》评为“20世纪影响美国历史进程的25位人物”之一，他是前总统克林顿倚重的顾问，《财富》杂志100强中的90%和500强中的75%的企业是他的直接受教者，AT＆T、通用电子、全禄、可口可乐等大公司的高级主管都是他的学生，李开复等中国顶尖的企业家和管理者也深受其思想的启发。每年，来自全球的个人、家庭、企业、教育界及政府领导者的受教生更是高达百万人之多。东东枪和地下天鹅绒是两位在博客、微博、专栏里都非常受读者喜爱的作家，两人思维跳跃，观点奇特新颖，对待感情，他们也细细琢磨，也插科打诨。同在滚滚红尘中摸爬滚打，两位勇士将他们对两性情感的所感所悟一一精彩呈现，得此《鸳鸯谱》，闪着智慧幽默的光。鸳鸯谱，靠谱。

评分☆☆☆☆☆

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