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何成刚 等 编

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303139279

版次：1

商品编码：11004578

包装：平装

丛书名： 历史教师专业发展丛书

开本：16开

出版时间：2012-03-01

页数：351

正文语种：中文

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既然史料教学蕴含如此智慧，那么应如何践行这种理念？《史料教学案例设计解析》是历史教师专业发展丛书系列中的一种，作者何成刚、张汉林、沈为慧遴选了30个优秀案例，对这一问题进行了解答。

内容简介

《史料教学案例设计解析》主要内容包括引入史料要游刃有余 解读史料要掘井及泉—以《封邦建国与礼乐文化》为例、解读文字中的历史—以《夏商制度与西周封建》为例等。

目录

案例1 引入史料要游刃有余，解读史料要掘井及泉
——以《封邦建国与礼乐文化》为例
上海市晋元高级中学 邹玉峰 李惠军

案例2 解读文字中的历史
——以《夏商制度与西周封建》为例
广东省东莞实验中学 陈伟壁

案例3 多种视角看历史
——以《王安石变法》为例
教育部基础教育课程教材发展中心 何成刚
安徽省蚌埠市怀远第三中学 沈为慧

案例4 探究历史问题的基点
——以《明清之际活跃的儒家思想》为例
北京师范大学附属实验中学 王宏伟

案例5 返回历史的现场
——以《明清君主专制的加强》为例
北京市西城区教育研修学院 张汉林
北京市鲁迅中学 万方乐

案例6 史料教学中的批判性思维
——以《早期的西学东渐》为例
上海市致远高级中学 张炎林

案例7 变换视角，精选史料
——以《清新典雅的皖南古村落》为例
安徽省淮北实验高中 赵剑峰

案例8 构建有灵魂的历史课堂
——以《洋务运动》为例
广东省东莞中学松山湖学校 袁晓勇

案例9 进入历史与跳出历史
——以《义和团运动》为例
上海市致远高级中学 张炎林

案例10 基于史料的探究
——以《新文化运动与马克思主义的传播》为例
北京市第四中学 徐 雁

案例11 透过细节看历史
——以《五四运动》 为例
安徽省蚌埠市教科所 王昌成
安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧

案例12 借助史料体会历史的感召力
——以《红军长征》为例
教育部课程教材发展中心 何成刚
安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧

案例13 史料教学中思想不能缺席
——以《团结就是力量：伟大的抗日战争》为例
江苏省大港中学 蒋其君 束鹏芳

案例14 探寻身边的史料
——以《从计划经济到市场经济》为例
北京师范大学附属实验中学 赵玉涛

案例15 立足新的视角，挖掘有价值的史料
——以《对外开放格局的形成》为例
陕西省西安中学 郭 蕾

案例16 在史料中看国家历史与个人体验
——以《外交舞台的拓展》为例
上海交通大学附属中学 彭 禹

案例17 图片史料的应用
——以《物质生活与习俗的变迁》为例
中国人民大学附属中学 郭井生

案例18 站在历史和现实的结合点上
——以《国运兴衰 系于教育》为例
陕西省西安中学 郭富斌
陕西省西安市教科所 闫 璟

案例19 探寻历史中的因果联系
——以《古代希腊城邦制度》为例
上海市闵行中学 范 江

案例20 发挥史料的价值
——以《希腊先哲的精神觉醒》为例
陕西省教育科学研究所 徐赐成

案例21 用史料构筑起具有历史意味的课堂
——以《罗马法的起源与发展》为例
北京市月坛中学 贾海燕

案例22 史料教学要浅入深出
——以《启蒙运动》为例
北京市第二中学 李建红

案例23 精选史料整合教学
——以《走向共和的艰难历程》为例
北京市第二中学 王 磊

案例24 打造有生命力的历史课堂
——以《马克思主义的诞生》为例
江苏省连云港市赣榆中学 马守信

案例25 借助史料进入历史现场
——以《第一个社会主义国家的缔造者列宁》为例
北京市西城外国语学校 沈大富

案例26 史料教学中的资源库建设
——以《罗斯福新政》为例
教育部课程教材发展中心 何成刚
安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧

案例27 以史料为基点，搭建理论脚手架
——以《罗斯福新政》为例
北京市第一六一中学 胡京昌

案例28 文本与现实中的历史
——以《雅尔塔体制与布雷顿森林体系》为例
上海市大同中学 姚 军

案例29 借助史料，激活思维
——以《两极世界的形成》为例
北京市第四中学 赵利剑

案例30 运用史料探究谎言背后的真相
——以“卡廷惨案”为例
安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧
广东省东莞实验中学 陈伟壁
教育部课程教材发展中心 何成刚

前言/序言

评分☆☆☆☆☆

好书，纸质页面都不错！收益很大！

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终于买回来了。一直想看的一本书！

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很不错的专业提升书

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书很好，特别是《史料教学案例涉及解析》，都是一些名师的教学案例，很有启发，对于我们如何利用史料来学习历史，甚至是教历史都有很大的帮助。而且里面所列举的案例都是经典的案例，有很多文化史方面很难理解、很难讲给学生的历史，在这些名师的指导下，变得简单且易行。我还准备在多买几本类似的书，比如《智慧课堂——史料教学中的方法与策略》。买回来后一直在欣赏，有些爱不释手。总感觉一个好教师，就是要不断的提升自己，不断地丰富自己的知识，特别是历史教师，要想把历史教师做好，实属不易，一定要博览群书，一定要比学生掌握的东西多且准确，还要熟悉学生的认知特点，以及心理成熟程度，再结合学生的实际生活，将历史用贴近学生实际生活的实际例子以及史料，充分的展示给学生，让历史贴近生活，便于学生的理解，就像徐赐成老师说的那样：“教学要深入教材且高于教材，不是对记忆历史问题的解决而是在解决历史问题的过程中自然记忆。”但在实际教学过程中有很多的教师却只是对教材的浅显解释，有的甚至是照本宣科，可见历史教学的实际情况不容乐观。我国历来有重视历史教育的传统。唐代史学家刘知几指出：“史之为用，其利甚博，乃生人（民）之要务，为国家之要道。”当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家兴亡之学，民族盛衰之学”，必须重视历史学和历史教育工作。但近年来，中国的学校历史教育出现了一些问题。国内的历史教育工作者，应借鉴国外同行的经验，不辱时代使命，振兴中国历史教育。

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我非常喜欢的书籍，值得珍藏！

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教育部基础教育课程教材发展中心 何成刚