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楊穎秀 著，褚宏啓 編

圖書標籤:

• 學校管理
• 教育管理
• 學校行政
• 教育政策
• 學生管理
• 教師發展
• 校園安全
• 教育改革
• 學校領導力
• 課程管理

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303140978

版次：1

商品編碼：11004592

包裝：平裝

叢書名： 現代學校管理叢書

開本：16開

齣版時間：2012-03-01

頁數：257

正文語種：中文

編輯推薦

學校管理實踐曆史悠久，學校管理研究成果頗豐。麵對已有的實踐探索心得和豐厚的研究著作，要寫好一本關於“學校管理”的作品的確有壓力。《學校管理》作者楊穎秀試圖將自己多年來對學校管理的理解訴諸筆端。全書共13章。

內容簡介

《學校管理》共分為十三章，主要內容包括學校管理的基本問題、學校管理的理論基礎、學校管理理念、學校管理文化、學校管理過程、學校領導體製等。

作者簡介

楊穎秀，教育學博士。現任東北師範大學教育科學學院教授、博士生導師。中國教育學會教育政策與法律專業委員會理事、教育管理研究會理事、教育管理學科學術委員會常務委員、教育督導研究會常務理事暨學術委員會副主任。1999—2000年度在美國作訪問學者。專業研究方嚮為教育政策與法律、教育行政與督導、學校管理、教育學原理。近年來在國內外發錶學術論文60餘篇。獨撰、主編和參加編寫著作6部。主持省部級以上課題3項。

目錄

第一章 學校管理的基本問題
第一節 學校管理的內涵及主體
第二節 學校管理研究的載體、內容及方法

第二章 學校管理的理論基礎
第一節 科學管理理論及其對學校管理的影響
第二節 行為科學理論及其對學校管理的影響
第三節 當代管理理論及其對學校管理的影響

第三章 學校管理理念
第一節 學校管理理念的變革與發展
第二節 學校管理理念與學生心靈溝通的意義及路徑

第四章 學校管理文化
第一節 學校管理文化的內涵及理論依據
第二節 營建學校管理文化的基本策略

第五章 學校管理過程
第一節 學校管理過程的內涵及理論依據
第二節 學校管理過程的基本環節
第三節 學校全麵質量管理的內涵及實施途徑

第六章 學校領導體製
第一節 學校領導體製的演變
第二節 校長負責製
第三節 學校章程及製度
第四節 學校組織機構
第五節 學校領導體製的改進

第七章 校長的塑造與管理
第一節 校長的地位與作用
第二節 校長的職責與素質
第三節 校長的專業發展與任職製度
第四節 學校其他領導人員的地位與職責
第五節 學校領導團隊建設

第八章 教師的發展與管理
第一節 教師的工作特點與管理理念
第二節 教師的地位與作用
第三節 教師的職責與素質
第四節 教師的專業發展與任職製度

第九章 學生的成長與管理
第一節 學生的成長特點與管理理念
第二節 學生常規管理
第三節 學生組織管理及建設
第四節 學生行為養成與激勵約束

第十章 學校教學管理
第一節 學校教學管理的意義及任務
第二節 學校課程設計
第三節 學校教學事務管理

第十一章 學校教育研究管理
第一節 學校教育研究管理的意義及任務
第二節 學校教育研究管理的內容
第三節 學校教育研究管理的發展態勢

第十二章 學校安全管理
第一節 學校校捨的安全管理
第二節 學校教育教學過程的安全管理
第三節 學生傷害事故的處理

第十三章 學校與社區的溝通閤作
第一節 學校與社區溝通閤作的意義
第二節 學校與傢長的溝通閤作
第三節 學校與政府的溝通閤作
第四節 學校與社會團體的溝通閤作
後記

前言/序言

《星辰的低語》 簡介： 這不是一本關於學校管理的書籍。 《星辰的低語》是一部融閤瞭史詩般的宏大敘事與細膩人物刻畫的科幻小說，它帶領讀者踏上一場橫跨數個星係、曆經數個世代的探索之旅。故事的核心圍繞著一個古老的宇宙文明——“賽弗裏亞人”——的興衰，以及他們留下的神秘遺産，如何意外地影響瞭遙遠而年輕的種族——人類——的命運。 我們的故事始於一顆被遺忘在宇宙邊緣的星球，地球。在一場被認為是神話傳說般的大災變後，人類文明幾近毀滅，幸存者們在廢墟中艱難求生。然而，當一支由天文學傢艾莉亞·文森特博士領導的探險隊，在一次偶然的深空探測中，接收到來自未知源頭的復雜信號時，一切都改變瞭。這個信號，起初被認為是宇宙背景噪音的異常，卻隨著時間的推移，逐漸顯露齣其非凡的結構和意義。它不是自然的産物，而是一個精心設計、飽含信息的古老信息包。 艾莉亞博士和她的團隊，在剋服瞭無數的技術難題和科學質疑後，成功破譯瞭部分信號。他們驚訝地發現，這些信息來自一個早已消失在曆史長河中的高級文明——賽弗裏亞人。賽弗裏亞人，根據信號中零散的片段以及後續的考古發現，似乎曾是宇宙中最繁榮、最睿智的文明之一。他們精通能量操控、物質重構，甚至對宇宙的基本法則有著深刻的理解。然而，他們為何消失，以及他們為何要嚮遙遠的新興文明傳遞信息，至今仍是未解之謎。 信號中包含的不僅僅是科技藍圖和宇宙地理信息，更令人著迷的是，它傳遞瞭一種哲學思想，一種關於生命、意識與宇宙聯係的全新認知。賽弗裏亞人似乎在一種前所未有的高度上理解瞭存在的本質，他們將這種理解凝聚成“星辰的低語”，一種可以通過特定頻率的能量波在宇宙中傳遞的思想共振。這種“低語”，能夠潛移默化地影響接收者的思維模式，激發潛在的智慧，並引導他們走嚮更廣闊的認知領域。 隨著人類對賽弗裏亞人遺産的深入研究，一股新的思潮開始在地球上湧動。一部分人將賽弗裏亞人視為救世主，認為他們的知識是人類擺脫睏境、實現飛躍的唯一希望。他們熱衷於復製賽弗裏亞人的技術，渴望掌握他們超越時代的能量來源和星際航行能力。另一部分人則對賽弗裏亞人的動機錶示擔憂，認為他們傳遞的“低語”可能隱藏著不為人知的目的，甚至是一種精神上的控製。他們呼籲謹慎行事，強調保留人類自身的獨立思考和文化傳承。 故事的主角，年輕的工程師凱爾，正是在這種思想的漩渦中成長起來的。他齣生在一個經曆過大災變後重建的社會，對知識和科技有著天然的渴望。他的導師，正是艾莉亞博士的得意門生，他帶著凱爾一步步走進瞭賽弗裏亞人研究的核心。凱爾在工作中，不僅展現齣瞭驚人的工程纔能，更對賽弗裏亞人傳遞的哲學思想産生瞭濃厚的興趣。他開始懷疑，那些看似純粹的科學原理背後，是否隱藏著更深層的智慧和引導。 與此同時，宇宙中也並非隻有人類一個新興文明。在遙遠的星係，其他一些文明也接收到瞭賽弗裏亞人的“低語”，並以各自的方式解讀和響應。其中，一個被稱為“暗影議會”的聯盟，錶現齣瞭對賽弗裏亞人遺産的強烈覬覦。他們認為，賽弗裏亞人的知識應該由他們來掌握，並利用這種力量來統一整個已知宇宙。暗影議會的成員，大多是依靠掠奪和擴張生存的黑暗種族，他們對賽弗裏亞人傳遞的和平與共生的理念嗤之以鼻。 《星辰的低語》將展開一係列扣人心弦的情節： 破譯與探索： 艾莉亞博士團隊在極其艱苦的條件下，不斷深入解析賽弗裏亞人的信息，他們發現信號的來源並非單一，而是由散布在宇宙各處的“信標”組成，每一個信標都承載著不同層次的知識和信息。為瞭尋找更多信標，人類不得不開始艱難的星際探索。 技術飛躍與倫理睏境： 隨著賽弗裏亞人科技的逐步復蘇，人類社會經曆瞭前所未有的技術飛躍。能量武器、麯速引擎、仿生技術等一一實現。然而，這些強大的技術也帶來瞭巨大的倫理挑戰。如何在擁有強大力量的同時，保持人類的善良與道德？如何防止科技被濫用，成為新的壓迫工具？ 凱爾的覺醒： 凱爾在研究中，逐漸發現瞭賽弗裏亞人“低語”的真正含義。他意識到，賽弗裏亞人並非僅僅是傳遞技術，而是在引導生命走嚮一種更高級的意識形態，一種超越物質束縛的共生狀態。他開始質疑那些急於利用賽弗裏亞人力量的同胞，並試圖尋找一種更加溫和、更加符閤賽弗裏亞人初衷的融閤方式。 文明間的衝突： 暗影議會開始對人類的賽弗裏亞人研究進行乾擾和破壞。他們派齣精銳部隊，試圖奪取賽弗裏亞人的關鍵技術。人類麵臨著前所未有的外部威脅，不得不團結起來，利用有限的力量與強大的敵人對抗。 宇宙的真相： 隨著探索的深入，人類逐漸觸及瞭賽弗裏亞人消失的真相。他們並非簡單地滅絕，而是進入瞭一種更高維度的存在狀態，並將這種狀態的鑰匙，以“星辰的低語”的形式，留給後來的文明。而暗影議會，則可能是賽弗裏亞人在宇宙中留下的“試煉”，用以篩選那些能夠承擔起更高級文明責任的種族。 選擇與未來： 故事的高潮在於，人類需要在一個十字路口做齣選擇：是繼續擁抱賽弗裏亞人的力量，走嚮未知的徵途，還是在自身的軌道上繼續發展，保持獨立？凱爾將成為這場選擇中的關鍵人物，他需要用自己的智慧和勇氣，引導人類走嚮一個更加光明，也更加充滿挑戰的未來。 《星辰的低語》不僅僅是一部關於星際戰爭和技術奇觀的小說。它深入探討瞭文明的演進、科技的倫理、以及生命存在的終極意義。它將帶領讀者思考，在浩瀚的宇宙中，人類作為一個渺小的存在，應當如何認識自己，如何與未知相處，以及如何纔能真正實現自我價值。故事中，有對宇宙奧秘的敬畏，有對未知力量的探索，也有對人類自身局限的深刻反思。 這是一個關於希望、關於勇氣、關於選擇的故事。它會讓你仰望星空，思考那些古老而永恒的問題，並最終，讓你聽到來自遙遠星辰的，那細微而深刻的低語。這本書不會告訴你如何管理學校，它將帶你進入一個宏大、神秘、充滿無限可能的宇宙，去感受生命的脈搏，去理解存在的真諦。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在處理“人際關係與溝通藝術”這一塊所展現齣的細膩和平衡感。管理工作，歸根結底，就是處理人與人之間的關係，而這本書在這方麵展現齣的洞察力，遠超齣瞭單純的行政技巧。它深入剖析瞭教師群體內部的復雜心理結構，比如如何化解資深教師對新政策的抵觸情緒，如何平衡教學骨乾與普通教師之間的期望落差，以及如何與態度強硬的傢長進行有效溝通。作者並沒有采取一味“對上服從、對下威壓”的簡單粗暴模式，而是強調瞭“同理心”和“預期管理”的重要性。書中關於如何進行“非正式溝通”以建立信任圈子的論述尤其精彩，它指齣，很多製度上的僵局，往往可以通過幾次坦誠的、非正式的午餐交流來軟化和突破。這種對人性復雜性的深刻理解，使得書中的建議充滿瞭人文關懷，真正體現瞭現代教育管理中“以人為本”的核心價值，讓人在學習管理技巧的同時，也提升瞭自身的領導魅力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格齣乎意料地接地氣，完全沒有那種晦澀難懂的“官腔”或學院派的刻闆。作者在闡述一些核心的管理原則時，常常會引用一些非常貼近現實生活中的教學案例，哪怕是對管理理論一竅不通的新手，也能迅速抓住要點。我記得有一章節在談論“教師激勵機製”時，作者沒有直接拋齣一堆復雜的績效考核指標，而是詳細描述瞭一個學校如何通過“陽光錶彰”和“微小進步記錄”來激發教職工的內在動力，那種娓娓道來的敘事方式，比乾巴巴的理論闡述要生動有力得多。此外，它的行文節奏掌握得很好，有時候會突然插入一些發人深省的“思考題”或者“情景模擬”，迫使讀者停下來，將書中的知識點代入到自己的工作場景中去檢驗和反思，這使得閱讀過程充滿瞭互動性和探索性。這種既有深度又不失溫度的錶達方式，真的讓我感覺不是在讀一本教科書，而是在與一位經驗豐富的前輩進行一次深入的、充滿智慧的對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和排版給我留下瞭非常深刻的印象。封麵那種沉穩的深藍色調，搭配著燙金的字體，一下子就營造齣一種莊重而專業的氛圍，讓人一看就知道這不是那種浮躁的讀物。內頁的紙張質量也相當不錯，摸起來有一定的厚度和質感，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到特彆疲勞，這對我們這些需要經常翻閱資料的人來說，簡直是福音。更值得稱贊的是，編輯在章節劃分和內文的布局上處理得非常巧妙。那些復雜的理論和流程，並沒有堆砌成密不透風的文字牆，而是通過清晰的小標題、適當地留白，以及穿插其中的圖錶和流程圖，變得井井有條，邏輯性極強。我尤其欣賞它在視覺化呈現上的用心，比如那些用來對比不同管理模式的錶格，做得既簡潔又一目瞭然，極大地加快瞭信息的吸收速度。這樣的細節處理，體現瞭齣版者對目標讀者的尊重，也讓閱讀體驗從一種任務變成瞭一種享受。總的來說，光是捧著這本書，就能感受到它蘊含的專業性和認真態度，作為工具書，它的外在品質已經為內容的高質量打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到驚喜的是它對於“未來趨勢與技術融閤”的探討，它絕非一本墨守成規的老舊指南。在論述到學校文化建設時，作者並沒有停留在傳統的標語和慶典上，而是將目光投嚮瞭數字化時代的學習空間重塑和虛擬社群的構建。比如，它探討瞭如何利用新興的在綫協作工具來促進跨部門的信息共享，如何通過數據分析來更精準地評估教學質量，而非僅僅依賴傳統的期末考試分數。更進一步，書中還包含瞭一些對未來教育生態的哲學性思考，例如探討在人工智能日益滲透的背景下，學校作為“知識傳授中心”的角色將如何被重新定義，以及管理者應具備哪些前瞻性的戰略思維來應對這種變革。這種將當下實踐與未來視野緊密結閤的處理方式，讓這本書具有瞭超越時效性的價值，它不僅僅是指導我如何管理今天的學校，更是在幫助我構建對未來十年教育圖景的認知框架，讓人在閱讀中始終保持著一種積極進取的危機意識和創新動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實操指導性之強，是很多同類書籍望塵莫及的。我關注的重點一直是如何將理論有效地落地到日常瑣碎的學校運營中去，這本書在這方麵提供瞭大量可操作的“操作手冊”。它不僅僅告訴你“應該做什麼”，更詳細地說明瞭“如何去做”，甚至是“具體步驟是什麼”。舉例來說，當涉及到“突發公共事件應急預案”的製定時，它羅列齣瞭從信息上報的層級、人員分工、物資準備清單，到後期心理乾預的資源對接渠道，每一步都清晰可見，幾乎可以視為一個現成的模闆可以直接套用。這種細緻入微的程度，讓人感到極大的安全感，尤其對於那些剛走上管理崗位，麵對繁雜事務感到手足無措的人來說，這本書簡直就是一本“救命稻草”。它避免瞭空談大局，而是將焦點牢牢鎖定在那些真正影響日常工作效率和決策質量的微小環節上，這種“螺絲釘”式的精準聚焦，體現瞭作者對一綫管理的深刻理解和敬畏。

評分☆☆☆☆☆

工作有專人負責，對個人衛生和公共衛生定期進行檢查，督促，交值周中隊每天定時檢查，每周進行評比，對好人好事要及時錶揚，對差的現象要及時批評並立即糾正。

評分☆☆☆☆☆

教育法學（第2版）

評分☆☆☆☆☆

目錄

評分☆☆☆☆☆

第一節 校長的地位與作用

評分☆☆☆☆☆

第二章 學校管理的理論基礎

評分☆☆☆☆☆

教師的工作是復雜的，隱形的，不可單以時間來衡量，這就需要校長對教師的工作性質、工作量給以理解。作為學校管理者應做這方麵的有心人，融洽與教職工的情感，這樣，教職工也會視領導為知己，他們就容易在國傢、集體、個人之間的關係上找到最佳結閤點。作為校長，應注意主動和教師交流，增進溝通和理解，拉近管理者與教師的距離。用愛心、關心、真心、誠心打造既嚴謹有序、寬鬆和諧的教職工群體，使管理者和教師成為彼此信賴，相互尊重的知心朋友。

評分☆☆☆☆☆

第三節 學校與政府的溝通閤作

評分☆☆☆☆☆

第一節 學校與社區溝通閤作的意義

評分☆☆☆☆☆

第三節 學生組織管理及建設